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7个人物法范例在文学创作中，人物法范例是一种常用的描绘人物的方法。
通过这七个人物法范例，我们可以领略到各种不同类型的人物形象，他们有的富有魅力，有的英俊潇洒，有的则让人心生感慨。
接下来，让我们一起欣赏这些精彩的人物形象吧。
1.孟模块孟模块是一个充满魅力的女性角色，她是那种有着迷人微笑、温柔眼神的人。
她的出现，犹如一股清流，为周围的人带来了不尽的喜悦。
她的聪明才智，令人佩服；她的善良真诚，让人感动。
孟模块总是能够用自己的智慧化解各种困境，她有一颗强大的内心，面对任何困难都能泰然处之。
2.罗伯特模板罗伯特模板是一个充满正义感的男性角色，他总是站在正义的一边，维护着社会的公平与正义。
他的刚毅坚强，令人敬仰；他的正直无私，让人敬佩。
罗伯特模板有着强烈的责任感，即使面对艰难的选择，他也会毫不犹豫地选择维护真理和正义。
3.莉莉丝模板莉莉丝模板是一个十分有趣的人物，她总是带着一股幽默感，让人不禁被她的智慧所吸引。
她的机智幽默，让人忍不住想要靠近她；她的可爱单纯，让人倍感温馨。
莉莉丝模板总是能够在最关键时刻找到解决问题的办法，她的聪明才智，让人佩服。
4.威廉模板威廉模板是一个具有极强个人魅力的人物，他总是能够在人群中脱颖而出，吸引众人的目光。
他的幽默风趣，令人喜欢；他的热情洋溢，让人感受到温暖。
威廉模板有着广阔的胸怀，即使遇到挫折，他也会坚持积极面对，最终成功解决问题。
5.玛利亚模板玛利亚模板是一个十分温婉贤惠的女性角色，她总是能够用自己的真诚和关爱化解各种难题。
她的善良朴实，让人感动；她的细腻入微，让人敬佩。
玛利亚模板总是能够用自己的方式关心和照顾别人，她的美德，让人心生向往。
6.托马斯模板托马斯模板是一个富有激情与活力的男性角色，他总是勇于尝试新事物，挑战自我。
他的敢于突破，令人欣赏；他的勇于创新，让人感到敬畏。
托马斯模板有着坚定的信念，无论面对困难还是挑战，他都会勇往直前，永不放弃。
7.艾米丽模板艾米丽模板是一个充满智慧和幽默感的女性角色，她总是能够用智慧化解各种问题，让人不禁感叹她的聪明才智。
小学写人作文指导与训练作文是语言表达的重要方式，也是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
下面是小学写人作文的指导与训练，希望能帮助到你。
一、作文的基本要求1. 论述明确、观点鲜明：作文要有中心思想，要有明确的论述，观点要鲜明，表达要直接。
避免模糊不清的观点，要有明确的立场和态度。
2. 结构合理、层次分明：作文要有合理的结构，内容要按照逻辑和时间顺序展开。
要分段，每段只讨论一个观点或一个事件。
3. 语言简练、朴实通俗：语言要简练明了，不使用复杂的词汇和句式，要保持文字流畅。
注意使用通俗的语言，使得读者能够轻松地理解你的意思。
二、写作方法与技巧1. 深入观察、细节描写：写人作文要通过细节来展示人物的性格和特点。
要注意观察，捕捉细节，通过对人物外貌、言谈举止、生活习惯、情感状态等方面的描写，来刻画人物形象。
2. 刻画性格、塑造形象：写人作文要通过对人物性格的描写，来塑造人物形象。
可以通过行为、言语、心理活动等方面的描写来表现人物性格，让人物形象栩栩如生。
3. 事实论证、明确观点：作文要有事实作为支撑，通过举例、引用事实等方式，来论证自己的观点。
观点要明确，不模棱两可，要通过论证来使观点更有说服力。
4. 夸张手法、夺人眼球：为了吸引读者的注意力，可以适当地运用夸张手法，对人物形象、事件情节进行适度放大或夸张，使作文更有看点和吸引力。
三、作文的训练方法1. 多读优秀作文、积累素材：阅读优秀作文是提高写作水平的重要途径。
可以多读一些范文，学习优秀作文的结构、用词和句式。
要多积累素材，通过观察和记录，收集一些有趣、有特点的人物故事，用于写作训练。
2. 反复训练、多写多改：写作需要反复练习，不断地多写多改。
可以通过每周定期写作，每次写一篇不同主题的人物作文，然后请老师或家长进行评改指导，弄清楚自己的不足之处，并加以改进。
3. 分层训练、逐步提高：写作要根据学生的年级和能力水平，进行分层训练，逐步提高写作能力。
可以先从简单的人物描写开始，逐渐增加难度，训练学生对人物形象、性格等方面的表达能力。
小学作文写作技巧：让人物描写活灵活现、更深刻的四大技法（附名著中“人物细节描写”详细解析）一、人物复杂的心理变化举例我极不情愿又无可奈何地打开房门，将卷子交到爸爸手里，规规矩矩地站在一边，等候发落。
我偷偷地瞥了爸爸一眼，只见他一下皱紧了眉头，脸一下子沉了下来，而我的心却一下子提了上去。
“56分？这是你考得最‘好’的一次。
平时要你下工夫，你嫌唠叨。
你看，教训来了吧？你把宝贵的时间都搭在了流行歌曲……”我的脑子“嗡”地一下，差不多一片空白，只留下爸爸的脸——因为激动而涨得通红的脸，还有一双瞪得特别大的眼晴。
“别说了！”不知为什么，我心中压抑很久的情绪忽然爆发出来，冲着爸爸大喊一声。
爸爸的脸一下子僵住了，怔怔地看着我，好像不认识我一样。
很快，他手中的卷子开始抖动起来，脸上的肌肉也松弛下来。
在他满脸的无奈中，我读出了热情遭遇冰雹、苦心遭遇创击的痛苦与伤悲。
我忽然发现，爸爸的鬓角白得那么无精打采，而额头的皱纹那么起伏连绵。
分析善于用“爸爸”的表情变化来刻画心理反应；善于描写“我”，复杂的心理变化。
同步指导你可能没有过上面这位同学这种难堪的经历吧，但你一定有这样的经历：拿着好成绩回家，尽力掩饰看心中的兴奋，故作不在乎地随手把卷子放到爸妈最容易看到的地方，然后从门缝观看爸妈的惊喜……请选取最有“纪念”意义的一次，把这个情景写下来，再自我陶醉一次。
注意抓准爸妈的表情和“小动作”，以及你自己的心理反应和变化。
二、侧面衬托如别人的反映、议沦，事件造成的影响。
举例我抱着练习本向任老师的办公室走去。
刚走到门口，就听到里面在议论任老师，我忍不住停下脚步。
只听一个粗嗓门的老师说：“她向校领导申请再教一届，说特区急需人才，自己不能退下来。
”另一位女老师接着说：“今天下午，她的病又发作了，但她硬撑着上完课。
手捂着嘴回到办公室。
一进来就吐了几口苦水，黑色的脸白得像蜡一样，叫人都不忍心看！”分析借另外老师的口，写任老师抱病工作、任劳任怨的奉献精神。
人物描写方法与训练人物描写是创作文学作品中非常重要的一环，它能够让读者更深入地了解故事中的角色，增加作品的可信度和观赏性。
下面是几种常用的人物描写方法和训练技巧，旨在帮助作家们更好地塑造人物形象。
1. 使用生动的细节描述要使人物形象更加生动鲜明，可以通过描写人物的外貌、言行举止、肢体语言等细节来展现其个性特点。
例如，可以描述人物的身高、体型、面容、发型等外貌特征，以及穿着、表情、眼神、手势等细节，让读者对人物有更直观的印象。
2. 运用多方位的视角刻画为了更全面地展示人物形象，可以从多个角度来描写人物。
可以用第一人称或第三人称的视角切换，设置不同的场景和情境，通过人物自身的思维、行动以及其他人物的观察来描绘人物的内外在特征。
这样能够使人物更加立体和真实。
3. 强化人物与故事情节的关联人物的性格、经历和行为往往与故事情节息息相关，因此，在描写人物时要注重与故事情节的有机结合。
可以通过人物的决策、行动或言语来展现其角色发展和故事推进的关键点，使人物更加贴合故事发展。
4. 练观察和写作技巧为了提升人物描写的能力，需要进行观察和写作技巧的练。
可以通过观察身边的人物，注意他们的特点和行为惯，然后将这些观察到的细节运用到人物描写中去。
同时，也可以阅读优秀的作品，研究其他作家的写作技巧和表现手法，不断丰富自己的写作工具箱。
5. 精心构思人物的背景和性格人物形象的塑造离不开对人物的背景和性格的构思。
在创作之前，可以仔细设想人物的前因后果、家庭背景、职业经历等方面，为人物赋予独特的个性特点。
通过深入思考人物的内在世界和外部环境，可以更好地描写出人物的真实感和魅力。
以上是一些常用的人物描写方法和训练技巧，希望能对你的创作有所帮助。
通过灵活运用这些方法，不断积累经验和提高技巧，你可以创作出更生动、丰满的人物形象，提升作品的质量和影响力。
小学写作竞赛描写人物特点的技巧和方法写作竞赛：描写人物特点的技巧和方法描写人物是写作中必不可少的一部分，通过描写人物的特点，可以使读者更加形象地了解和感受到故事情节。
在小学写作竞赛中，学生们常常需要运用技巧和方法来描写人物的特点。
本文将介绍一些描写人物特点的技巧和方法，帮助同学们在竞赛中获得更好的成绩。
一、细致观察要想准确描写人物，首先需要对人物进行仔细观察。
观察人物的外貌特征、身体姿态、动作举止，进而描绘出他们的个性特点。
比如，一个娇小的女孩，精致的五官，略显羞涩的微笑，给人一种温柔而害羞的感觉；而一个健壮的小男孩，挺拔的身姿，面带坦率的笑容，给人一种勇敢而开朗的形象。
通过仔细观察，我们可以更好地把握人物特点。
二、运用形象化的描写形象化的描写可以使读者脑海中更具体地塑造出人物形象。
通过运用形容词、比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动有趣。
比如，一个乐观开朗的小姑娘，可以描述她笑容灿烂，如阳光一般洒满整个教室；而一个怯懦害羞的男孩，可以描写他眼神躲闪，如同刚出生的小兔子一般胆怯。
运用形象化的描写可以让读者更深刻地感受到人物的特点。
三、透过人物行为揭示内心特点人物的行为举止往往能够反映出他们的内心特点。
通过描写人物的言行举止、态度表现，可以间接展示人物的特点。
例如，一个乐于助人的女孩，总是主动帮助同学解决问题，体现出她善良、乐观的品质；而一个狡猾奸诈的男孩，总是耍手段欺负别人，显示出他狡诈阴险的内心。
通过描写人物的行为，我们可以更加深入地了解他们的个性。
四、利用人物对话突出特点人物的对话也是描写人物特点的一种重要方式。
通过人物的对话，可以展现他们的口吻、语气以及思维方式。
比如，一个自大傲慢的男孩，常常用高傲的口吻对待他人，以示自己的优越感；而一个谦逊谨慎的女孩，则总是谦虚地表达自己的观点，不强调自己的价值。
通过对话的方式，可以创造出更加真实且鲜活的人物形象。
五、运用比较和对比通过比较和对比的手法，可以更突出地展示人物的特点。
小学写人作文指导与训练写人作文是小学语文学习的重要内容之一，它是培养学生观察力和想象力的有效手段。
下面是写人作文的指导与训练，希望能对小学生学习写作有所帮助。
一、写人作文的基本要求1.准确表达人物的外貌和性格特征。
写人作文的第一要求是准确地表达人物的外貌，包括人物的身材、面部特征、衣着等方面。
还要通过描写人物的行为、语言、思想等来表现人物的性格特征。
2.用生动、形象的语言描绘人物。
写人作文要求使用生动、形象的语言描绘人物，使读者产生直观感受，能够像看到真人一样感受到人物的存在。
3.结构完整、情节连贯。
写人作文要求结构完整，可以使用自然过渡的手法将不同的描写有机地连贯起来，使整篇文章层次清晰、条理分明。
二、写人作文的常用写作手法1.描写外表特征。
可以从身材、脸部特征、服饰等方面着手，使用形象、生动的语言描绘人物的外貌特征，让读者能够形象地感受到人物的形象。
例句：小明长着一双明亮的大眼睛，像一颗晶莹的明珠一样在眼眶中闪闪发光。
2.描写行为举止。
通过人物的动作、表情等来展现人物的性格和心理活动。
例句：小芳一边咬着笔尖，一边紧张地思考着问题，不时抬头看一眼黑板，过一会儿又投入到解题中。
3.描写语言。
通过人物的言辞来塑造人物形象和表现出人物的个性。
例句：老师说话总是温和而又严肃，语气中带着激励和鼓励，让学生感受到阳光般的温暖。
4.描写心理活动。
描述人物的思想、情感等心理活动，从而使读者更加深入地了解人物。
例句：小明走在回家的路上，脑海中浮现出和爸爸一起玩耍的画面，脸上露出了欣慰的笑容。
三、写人作文常见的话题1.描写父母。
可以写父母的外貌、性格、工作等方面，以及他们对自己的关心、教育等。
2.描写朋友。
可以写朋友的外貌、性格、兴趣爱好等方面，以及和朋友一起度过的快乐时光。
3.描写老师。
可以写老师的外貌、教学风格、为人处世等方面，以及对自己的教导和影响。
4.描写自己。
可以从外貌、性格、兴趣爱好等方面描写自己，展示自己的成绩和孩子的进步等。
写作训练描写人物特征的技巧描写人物特征是文学作品中必不可少的一部分。
通过对人物的外貌、性格、行为等方面进行准确生动的描写，可以让读者更加深入地了解和感受到人物的形象和内在特质。
下面将介绍几种描写人物特征的技巧，帮助写作者在文学创作中更加生动地表现人物形象。
一、外貌描写描写人物的外貌是塑造人物形象的重要手段之一。
可以通过以下几个方面对人物的外貌进行描写：1.外貌特征：描述人物的五官、身材、肤色等特征，如“她有一双明亮的大眼睛，弯弯的眉毛，皮肤白皙，身材高挑”。
2.服饰打扮：描写人物的穿着打扮，如“他身穿一件黑色西装，领带整齐地系在衬衣上，脚踩一双亮黑的皮鞋”。
3.气质特点：通过外貌形象来反映人物的气质特点，如“她的眉宇间透露出一股坚毅的气息，整个人给人一种强大而自信的感觉”。
二、行为描写人物的行为方式可以直接反映出人物的性格特点和品质，它是描写人物特征不可或缺的一环。
以下是几个可以用来刻画人物行为的技巧：1.动作举止：描述人物的动作、姿态以及行为方式，如“他优雅地挥动着手中的红色围巾，眉宇间透露出一丝自信的微笑”。
2.语言表达：通过人物的言语来刻画其性格特点，如“他轻声细语地说话，语气温和而坚定，给人以亲切感”。
3.态度情绪：通过人物的情绪态度来表现其性格特点，如“她面带微笑地迎接每一位客人，展现出她热情友善的一面”。
三、心理描写人物的内心世界是人物形象刻画的重要组成部分。
通过对人物的思想、情感和心理活动的描写，可以更加深入地刻画人物的性格和特征，给读者留下深刻的印象。
1.思想感悟：描写人物的思考过程和内心的感悟，如“她孤独地望着窗外，心中涌起了对远方的渴望和对未来的期许”。
2.情感交织：通过描述人物的情感体验来刻画其性格特点，如“他内心承载着一种矛盾的情感，既渴望自由又害怕责任”。
3.内心独白：通过人物的内心独白来展现其内心世界，如“她默默地告诉自己，要坚持下去，不论遇到任何困难”.总之，描写人物特征是一项需要细致入微的工作。
六种经典小学生写作类型1、写人写作要点：写人的关键在于写出人物的与众不同之处，只要掌握了这个秘诀，写人的作文就不难了。
首先，发现人物的特点。
比如喜洋洋、奥特曼、熊大熊二，为什么你会记住这他们?因为这个人物有特点。
你身边的每个人也是如此。
所以写人的文章，需要你平时留心观察，观察这个人做事过程中的音容笑貌、言谈举止，找出他的与众不同之处，也就抓住了他的特点。
其次，要写典型事例，通过描写事件表现人物的特点。
所选事例不在大小，也不在多少，而要能突出人物的个性。
叙事要完整、有条理，要交代清事情的来龙去脉。
肖像描写，要围绕这个人的特点。
“忽闪忽闪的大眼睛”，说明这个人机灵聪明，“厚嘴唇”往往表现这个人不善言辞。
动作描写，是很灵活的还是很笨拙的? 语言描写，是伶牙俐齿的，还是结结巴巴的?这些描写都是为了更好地表现人物。
记住，每个人都有特点，和其他人不一样，不论是言语，还是行动，留心观察，紧紧抓住它，写下来，一定会是篇不错的作文。
2、叙事作文写作要点：日常生活中，每时每刻都在发生着各种各样的事情。
有的是我们亲身经历的，有的是亲眼看见的，还有的是亲耳所闻的。
这些事件，大多是普普通通、平平常常的小事。
怎样才能把这些小事作为材料写成作文呢?需要注意以下几点：第一，要挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
好文章一定要有“中心思想”，不能只是交代一件“没有意义的事情”。
第二，叙事中，要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
把一件事的起因、经过、结果写清楚。
第三，注意环境描写。
通过环境描写，渲染气氛，表达感情，文章才能生动。
写事离不开写人，因此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
3、写景作文写作要点：其实生活中缺少的不是美，而是一双善于发现美的眼镜。
小学语文人物作文的写作方法有哪些写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
今天小编给大家分享一些小学语文人物作文的写作方法，希望对您有所帮助!1小学语文人物作文的写作方法一、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
1、外貌描写，也称肖像描写。
即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
外貌描写必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
如“头发花白”可以说明人物年龄大;“皱纹深、皮肤黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物饱经风霜、个性坚毅刚强;“浅浅的酒窝、乌黑明亮的眼睛”可以反映人物聪明活泼的特点等。
a.人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征;b.外貌描写要与特定的情境相融合;c.要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
如何使外貌描写生动传神?妙用修辞(比喻、夸张、排比、引用等)a你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
b你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
2、还可用哪些手法来写人物外貌?a过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视;青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意;耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
(用旁人反应来烘托)b先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
(用人物对比来表现)c走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。
小学描写人物作文写作公式技巧小学描写人物作文写作公式技巧公式：写人作文 = 外貌+事件一、外貌描写我们就先来说说怎么描写外貌，描写一个人的外貌一般只要抓住外貌特点重点刻画就行，下面看几个针对不同外貌特点的例句：▍脸形特点①姐姐的脸是鸭蛋形的，也像鸭蛋一样光滑透亮。
②妈妈是瓜子脸，每次画她我都先画一颗大瓜子。
眼睛特点①老师的眼睛又大又黑，每次看到我的时候，我觉得那眼睛里的我都是闪亮亮的呢！②爸爸的眼睛很小，一笑起来，就变成了一条线，人家说，那就是“眯缝眼”。
2、嘴巴特点①哥哥是个大嘴巴，平时还有个不好的习惯，动不动就张着嘴。
②云云的嘴巴很小巧，肉嘟嘟的，看上去很可爱。
3、耳朵特点①点点的耳朵可大了，特别是耳垂，听奶奶说这样大耳朵的人有福气。
②阿姨的耳朵不大，可是耳朵上吊了一个很大的耳环，看上去很漂亮！表情特点①小强最喜欢做鬼脸了，谁一惹了他，他就对着人家做好几个鬼脸。
②何老师半笑不笑地看着我，看得我一阵心慌。
怎么样，这些例子是不是描写得又细致又准确，就像是把这个人带到了别的面前一样？如果每个人都写成“两只大眼睛，一个弯嘴巴……”那就谁也分不清是谁了！所以描写一个人的外貌，一定要写出这个人的独特的地方。
二、事件描写1、抓语言特点（1）口头禅，这是一个人语言上最突出的特点。
①奶奶的口头禅是“我的乖乖”，我做完一件好事，比如洗了袜子，她会说：“我的乖乖！你真是了不得！”我要是做了一件坏事情，比如弄脏了衣服，她会说：“我的乖乖！你就不能让我省点心吗？”②王老师的口头禅是：“明白了吗？”一节课上，每讲完一个问题，她都要问一句：“明白了吗？”我和同学们也快有口头禅了，那就是一直回答她：“明白了。
”（2）声音特点，包括语音、语调、语气等等。
①妹妹的声音脆生生的，我一进家门，她就大声喊：“姐姐，姐姐！”满屋子的人都知道我到了。
②妈妈的声音很好听，特别是讲故事的时候，我觉得她的声音里面加了冰糖，让人心里甜滋滋的。
2、抓动作特点每个人都会有自己的习惯性动作，这些习惯性动作往往能表现人物的性格特点。
国内外中小学人物写作训练范式及特点————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：国内外中小学人物写作训练范式及特点-教师教育论文国内外中小学人物写作训练范式及特点杜红梅（阜阳师范学院文学院，安徽阜阳236041）[摘要]国内外人物写作训练范式虽然秉承着不同的教育理念和写作目的，却大致遵循了真实性写作、塑造性写作、创造性写作和评价性写作的逐层递进，显示了母语教育的共同规律。
每种范式的人物写作训练由于所处学段、要求和目的不同，又彰显了各自的精髓。
本文以国内外具体的写作案例为切入点，探讨每种写作范式的具体实施策略和特点，以期给一线教师一些启示和借鉴。
[ 关键词]写作训练；范式；特点；人物写作[基金项目]2014年度阜阳师范学院校级重点教学研究项目“卓越教师职业体验和职业能力培养路径拓展研究”(项目编号：2014JYXM09)。
[作者简介]杜红梅，副教授，研究方向：课程教学论、教师教育。
写入记事是国内外中小学写作的主要内容，更是学生语文素养的综合体现。
纵观国内外人物写作训练，虽然秉承着不同的教育理念，训练方式异彩纷呈，写作指导模式丰富多彩，但却凸显了写作教学的共同规律，即随着学生年级增高，表达交流能力增强，大致遵循了真实性写作、塑造性写作、创造性写作和评价性写作的逐层递进。
与此相对应，国内外对于人物写作也就形成了基于不同写作目的和指导模式的四种范式。
一、真实描摹，刻画人物“以形写神、形神俱备”是文论的精髓，也是人物写作的最高境界。
与此相对应，写入要“如见其人、如闻其声”，在此基础上刻画人物性格，展现人物风采便是中小学生写入叙事类文章孜孜不倦的追求。
要想达到“如见其人、如闻其声”，对于中小学生来说力所能及的就是真实描摹、刻画人物，简言之即写真人真事，抒发真情实感。
这与我国语文课程标准在写作教学目标强调的“学生说真话、实话、心里话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”不谋而合。
中外人物写作训练最初的要求无不凸显了真实描摹，刻画人物这一基本要求。
案例一：《观察人物特点，写出人物个性》——苏教版《语文》七年级（下）人物写作训练：全班同学进行一次人物素描比赛。
各人自选班上一位同学作为描写对象，用350字左右对这位同学的外貌与个性特征进行勾勒。
文章写成后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。
案例二：《描述性写作——人物素描》加州版六年级《读者的选择》第二单元写作室：人物素描准备写作：选择主人公考虑读者和目的搜集素材：你需要大量的、描述性的词语去塑造你的人物形象，使用头脑风暴板收集这些词语聚焦和组织：描绘时抓住主要印象浓墨重彩，精心选择细节最大限度地表达这种印象起草：在任何有话可说的地方下笔精心地刻画：选择头脑风暴板上能显示你所塑造主人公性格的最精确的词汇描述人物这两则真实性人物写作训练凸显了如下特点：（一）真实描摹显示人物真性情“写人记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以展示人物个性风貌为核心，以揭示人物内在精神气韵、品德操守为目的的一种文体。
其美学目标可描述为：人物个性鲜明、栩栩如生、活灵活现，立于纸面，即让读者‘如闻其声，如见其形。
’”这其实表达了真实性写作的诉求。
《语文课程标准》处处体现了真实性写作的理念，写作教学目标强调“学生说真话、实话、心里话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，具体到写入就是要通过具体描摹写出人物的特点，两则材料无不显示人物写作要以真人真事为基础，仔细观察，认真比较，反复思考，通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物的特点，显示人物的个性。
（二）注重交流，诱发读者意识“让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像，还有哪些需要完善。
”学生写的时候，心中想的自然是读者的反应，以及运用怎样的遣词造句才能刻化同学惟妙惟肖的表情，使写出的人物生动逼真、呼之欲出，帮助读者顺利地猜出。
在猜的环节，学生兴趣盎然地体验了“读者”的需求与快乐，在评的过程中，读者的肯定让作者品尝到写作成功的快乐，读者的建议又帮助他们有针对性地修改。
修改定稿发给主人公，写作主体会像找到了面对面的倾诉对象，尽情挥洒写出自己的所见所思，同时还要考虑如何展现对方的风采和神韵，对方才满意，写起来自然会笔下生花。
二、基于图文，再造人物人物塑造性写作是指在基于人物一定原型的基础上，通过创设情境、补充细节、添加对话等方法对人物形象进行的延续性、扩展性和补充性的写作训练。
塑造性人物写作通常以两种方式进行。
（一）文本再造，创新人物基于大家众所周知的人物形象，通过塑造性写作对人物进行再创造，它是实现读写结合、以读促写的有效方式，即根据已有文字材料、语言描述或者相关的图示在头脑中浮现人物的音容笑貌和个性特征，通过对人物形象的再加工起到补充、深化、拓展人物性格的作用。
如严监生和葛朗台历来是中外吝啬鬼的代表，这种刻板和定型印象早已深入人心，使得两人真实面貌被遮蔽和消解，个性鲜明、千姿百态的人物形象被浓缩为一个定型的符号，学习者难以走进人物的内心深处、感受主人公的情感世界。
为了克服先入为主的定型刻板印象，一线有经验的教师设计了塑造性人物写作训练：让严监生挑战（拜访）葛朗台；要求通过把人物放到一定情境中，构思典型的细节描写来创新人物形象。
有的同学构思了如下细节：葛朗台送给严监生的礼物是纸做的鱼，而严监生则在空中比画个饼来还礼；寒冬之际，葛朗台花最少的钱买件破棉衣，严监生则更厉害，在屋梁上悬挂巨石，自己待在石下，吓得冷汗滚滚，以此度过严冬。
通过丰富多彩的细节呈现，写作主体不仅能从不同人物的社会地位、宗教信仰、所在国度、生活时代等方面去感受人物塑造的复杂性，还能通过典型人物的言行举止走进人物的内心，接近人物最本真的性情，感受人物的喜怒哀乐，从而不断超越自身经验和已有定式，感受血肉丰满、具有复杂个性的艺术典型，了解不同族群人物形象的复杂性、多样性、模糊性和建构性，才能真正做到“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”。
更为主要的是，通过诸如此类的人物形象再造，让孩子们置身于这些富有刺激性的情境中，孩子们肯定有一些话充溢心间，不吐不快。
这种情境最大的好处是不仅为学生提供了言语活动和思想驰骋的依托，更为重要的是消除了学生与课文、生活世界和文本世界的隔膜，当然具体生活化的情境也为学生带来了无穷的乐趣。
学生在思索、交流的过程中畅所欲言，写作素材在交流中分享，真知灼见在互动中汇聚，写作素养在历练中提升。
（二）图文写作，深化人物语图共生共存，再现人物精神风貌，其实质是借助人物草图勾勒来表情达意、实现读写的有机结合。
人物图示一方面唤起学生对人物过去生活的回忆，另一方面对图像的仔细审视和思考有利于培养写作的画面感，读起来真实生动如电影情节般历历在目，同时抓住图像的细节进行鉴赏又可以历练学生细致入微的观察能力，引发无穷的想象，进而组织文字，这一点就成为一个鲜活的存在，像一个特写镜头一样留在读者的心间，诱发人无穷的联想和想象。
如下面的写作训练：当你年幼时，谁对你影响最大？为了捕捉对这个人的特别记忆，你可画个草图，还可以用词语来刻画这个人物，进行人物素描。
美国教科书《读者的选择》第八单元要求同学们用头脑风暴方式说出自己所知道的外部星球的情况，以及外星人的体态特征和所具有的能力，然后用计算机上的画图软件勾勒出外星人。
在这类写作训练中，写作主体在头脑中勾勒出一幅人物映像图，草图勾勒把日常生活经验具象化，把人物形神的言语表达物化为看得见、摸得着的清晰画面，同时把学习者的内部思维以外显的视觉图示表示出来。
人物草图就是一个视觉刺激，心理成像则唤起写作主体对所写之人的重新审视和认知，沉浸在人物举手投足、一颦一笑的回味中，催生出源源不断的记忆表象和奇思妙想，另外，草图在写作时起到一种认知参考框架的作用，执笔成文时必将蓄势待发、一气呵成。
“图文并茂的写作方式，迎合了绝大多数中学生的兴趣，利用图片来帮助其写作，不仅可以降低写作难度，发散他们的思维，丰富他们的想象，培养他们观察事物的习惯，提高他们观察事物的能力，无形中还可以开阔他们的视野，增长知识，积累新的词汇，使他们的学习与生活更加多姿多彩。
”友好、宽松的活动氛围和图像情境契合儿童好玩、好奇、好动的心理特点，迎合了孩子们表现自己、张扬个性的需求，开启他们的奇思妙想，唤起他们潜在的言说欲望和表达的激情，使他们能在一种自然、轻松、不受拘束的氛围中释放自己奇特的想象，在活动中挥洒自如地展现自己精美的语言、敏捷的思维和独特的观察视角，同时分享别人的语言精华，用文字展示图像场景的五彩缤纷，建构图像人物的酸甜苦辣，编织图像人物未来生活的七彩梦幻，这样的写作学生就会有话可说，即有人可记、有事可叙、有情可抒、有感可发，已经达到了不吐不快的境地。
特别是那些平日不善言辞的学生在这种没有压力的氛围中也会畅所欲言。
三、思通千载，构思人物这种写作又称为想象性写作，是基于一定经验的基础上对人物进行的虚构及想象。
如德国母语教科书中人物描述游戏：人物描述游戏——全班准备四只鞋盒大小的纸盒，分别写上名字、职业、形容词和动词等字样。
每人准备四张小纸片，在纸片上分别写上你所想象的一个名字、职业、形容词和动词。
将所有的纸片集中起来，把写有名字的纸片放入名字盒，职业纸片放入职业盒，形容词纸片放入形容词盒，动词纸片放入动词盒。
你的任务是：从四个纸盒中任意抽出一张纸片，根据这四个数据构想出一个人物并且发挥想象描写这个人物。
在这个真实的交际情境中，学生有明确目的、具体的写作内容，更有活生生的读者对象，他们再不用绞尽脑汁地拼凑，多彩的故事、独特的感受自然会喷涌而出。
本案例的活动使学生完全亲历到游戏中，解除了学生在学习时必须完成一定学习任务的精神重压，轻松享受愉快的学习之旅。
这时“写作是一种精神的历险，作者利用想象去创造陌生、新奇、复杂的新世界、新人物，并借助它们跨越了自我的有限性。
在虚构故事中，作者经历着自己所创造的角色的生命历程，想象并解释着人物的活动、行为及心理。
为人物设计对话、行动与心理，享受到成为人物化身的乐趣；通过人物的行动和语言，直抵他人的内心世界，享受到全知视角的叙述乐趣；借助虚构到达从未到达的世界，接触从未接触的人物，享受到冒险的乐趣。
”正像马斯诺的需要层次理论中安全的需要，它使学习者能在一种自然、轻松、不受拘束的友好氛围中释放自己燃烧的激情，在活动中挥洒自如地展现自己精美的语言、敏捷的思维和独特的观察视角，同时分享别人的语言精华。
在此过程中，又能使相关描述的知识和技能浸润在学生的言语实践活动过程中，以一种“随风潜入夜，润物细无声”的方式逐渐内化到学生的认知结构和技能结构中，与学生的情趣点相契合，以活动的神秘感和趣味性引导学生有效表达和交流。
