人物群体 写作训练共22页
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写作片段训练(人物篇)一、揣摩一下下面描写分别表现了人物怎样的性格特征:1.XXX今年9岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
这段描写表现了XXX内向、害羞的性格特征,但也有一点调皮捣蛋的一面。
)2.她叫常常,一头有些发硬的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。
这段描写表现了常常内向、思考问题深入的性格特征,但也有一点不起眼的外表。
)3.她扎着两条小辫子,一双大眼睛整日里忽闪忽闪的,使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮。
她一哭起来,那就我能给人留下甜甜的印象。
不过她发脾气时,两眼瞪得吓人,你最好躲远一点。
这段描写表现了一个可爱、开朗的性格,但也有一点易怒的一面。
)二、外貌描写要有顺序,有条理。
试分析一下描写顺序。
1.她头上系着彩带,身穿一套洗的发白的校服,脚上穿着半旧的硬鞋,至少也有半斤重。
这段描写按照从上到下、从外到内的顺序,先描述了头部,再描述了衣着和鞋子。
)2.他身穿军用棉大衣,脚穿高筒皮靴。
高个子,方脸盘,长得很魁梧。
下巴上有一颗黑痣,那双眼睛在黑暗中闪着亮,使人觉得粗犷又精明。
这段描写按照从上到下、从外到内的顺序,先描述了衣着和鞋子,再描述了身材和面部特征。
)三、外貌描写要与身份、处境相吻合。
说说下面文字分别写的是四大名著中的哪个人物,你是怎样判断的?1.只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。
这段描写写的是《水浒传》中的XXX,因为她是个女性,所以描写中有一些与传统审美不同的特征,如黑脸短毛和圆身肥肚。
)2.他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,现出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出产出一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
这段描写写的是《西游记》中的XXX,因为他身穿金光闪闪的战袍和头戴金冠,手持金箍棒,这些都是他的标志性装备。
写一个人物群体(作文15篇)写一个人物群体(作文15篇)写一个人物群体作文(一):我的家庭我有一个欢乐的家庭,这个家庭很温馨。
家庭里的成员有爸爸、妈妈,还有很调皮的我。
妈妈有时严厉,有时温和,就讲一讲她严厉的时候吧!有一天,我和妈妈在看电视的时候,我把沙发上的丝带给拽下来了,妈妈看见了就说:”冰冰,我就明白是你拽的,我问你,为什么要拽掉丝带呢?”我心里很害怕,就说:”妈妈,不是我拽的,是它自我掉下来的。
”妈妈便说:”钢笔会自我走呀?衣服自我能动啊?”这一下我就害怕了。
最终,没办法只好和妈妈吵起来了。
吵了一会儿,我就回到了自我的房间。
想了想,感觉自我不应当说谎。
于是,我便走出房间,对妈妈说:”对不起,丝带是我拽的。
”妈妈笑着对我说:”勇敢的承认错误,真是个好孩子,以后应当做一个诚实的好孩子。
”我的爸爸是个严肃的人,我有时候写作业不认真,爸爸就火冒三丈地说:”快点做,写作业不能三心二意的。
”我一听到这严厉的声音就赶快做,表现好的时候爸爸还陪我下楼玩或看动画片。
看,这就是我的爸爸。
调皮的我就很爱搞小破坏了,家里妈妈收拾整齐的东西,让我弄的很乱,妈妈和爸爸便给我起了一个外号叫捣蛋鬼。
爸爸、妈妈对我严厉,但我心里明白他们是在教我怎样做一个好孩子,我为我自我有一个这么好的家庭而骄傲。
妈妈、爸爸你们给我的爱,我一辈子都还不完。
如果下辈子上天再给我机会的话,你们还是我的爸爸和妈妈。
爸爸、妈妈我要对你们说一声:”我爱你们。
”写一个人物群体作文(二):我的朋友们我是一个不怎样喜欢结交新朋友的人,大家必须会认为我很少朋友吧,其实我有很多朋友,并且关系极好,这种关系使我们成了”死党”。
我的朋友阿A是个喜欢运动的人,并且在他的班级里,他的体育成绩是名列前茅的,但就是学习成绩差了点。
也许他就是喜欢运动吧,不管是上学,还是放假期间,他都会约我出去玩,有时我拒绝了,他便会垂头丧气地离开;我同意的话,他就会乐得手舞足蹈,像个小麻雀一样跳来跳去,还会催促我:”快点,快点,我都有点迫不及待了。
《写一个人物群体》写一个人物群体作文(一):我有一群好朋友那就是书店里的书!别看这些书没有生命,但在我的眼里,它们是由血有肉的良师益友。
早晨,我来到一家书店,书店里的书架上摆满了一本又一本的书。
突然,从地面传来细微的声音:你好!你好!我低下头,仔细地看了看,阿!居然是一张个性小的卡片在对我说话。
这张卡片是粉红色的,上面还写着一句话:可乐!可乐!我最能干!小妹妹,你是来看书的吗?那张粉红色的卡片对我说,我的名字叫可乐,我是书店里的管理员,有什么事尽管来找我!我想:它那么小,为什么要叫我小妹妹呀?于是我问:可乐,你那里有什么好看的书呀?我想看一看!我的宝贝,你们快出来呀!有人要来看你们啦!可乐用上了吃奶的劲,把书店里所有的书都叫了出来,我一看,惊呆了,书店里的书把我围在了中间。
哎!别把我的腰给摔坏了,那你可要倒霉的啦!一本厚厚的书摸着它的腰,慢慢地走了出来。
我问可乐:它是谁呀?干嘛对我那么厉害,你倒是管管它吧!我可受不了这样的人!没事儿,它是我们书店里的搞笑大王,你让它给你说几句,没准儿,会把你的大牙给笑掉的。
可乐边笑边说。
我走过去,问道:搞笑大王,你给我说几句好玩的话吧!好吗?好的,那我就随便给你说几句吧!但是我有一个条件,我说了这话你可不要哭!搞笑大王说,冬瓜皮,西瓜皮,听了这句话的人耍赖皮。
听了这句话让我哭笑不得,我身体往后一倒阿! 好痛!我尖叫起来,是不是你,搞笑大王,你把我的背弄得好痛好痛!我差点哭了出来。
搞笑大王急忙说:这-——这可不是我弄得,我在你的对面,我怎样弄得到你的背呀!真是笑话,要说就说你身后的那位老顽童吧!我立刻把脸向后看,是一个脸上长满白胡须的老头儿,我问:你能讲讲你是介绍什么事物的吗?老顽童说:我是教你怎样认识事物,怎样认识字的!于是我说:难道你不明白吗?我几年前就听你跟我讲过这些资料了!老顽童说:对不起,因为近几年来听我讲故事的小朋友太多了,所以把你给忘了!我说:没关系,咱们此刻又见面了!朋友,你多少岁啦?读几年级呀?一个声音这样问我,听起来,仿佛觉得自己很了不起。
片段作文训练——人物描写(一)外貌描写,又叫肖像描写,是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写。
外貌包括:容貌、身材、衣着、表情等。
外貌描写的具体要求:1、抓住个性特征,做到人各有貌;2、一定要抓住人物的主要外貌特征,突出人物性格特征;3、要有一定的顺序;4、善于用比喻、夸张来强化描写的效果。
一、揣摩一下下面描写分别表现了人物怎样的性格特征:1.丁丁今年9岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
( )2.她叫常常,一头有些发硬的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。
( )3.她扎着两条小辫子,一双大眼睛整日里忽闪忽闪的,使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮。
她一哭起来,那就我能给人留下甜甜的印象。
不过她发脾气时,两眼瞪得吓人,你最好躲远一点。
( )二、外貌描写要有顺序,有条理。
试分析一下描写顺序。
1.她头上系着彩带,身穿一套洗的发白的校服,脚上穿着半旧的硬鞋,至少也有半斤重。
( )2.他身穿军用棉大衣,脚穿高筒皮靴。
高个子,方脸盘,长得很魁梧。
下巴上有一颗黑痣,那双眼睛在黑暗中闪着亮,使人觉得粗犷又精明。
( )三、外貌描写要与身份、处境相吻合。
说说下面文字分别写的是四大名著中的哪个人物,你是怎样判断的?1.只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。
()2.他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,现出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出产出一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
()3.身长九尺(大概211cm),髯长二尺(大概46cm);面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。
()四、阅读下面两个文段。
(1)门一开,班主任领进一位女生。
她长得很好看,衣着朴素。
“我叫李华,请多光照。
我们这一班!开学了,同学们像一群快乐的小鸟,涌进校门,走进教室。
发新书时,一件发人深思的事在这充满欢乐气氛的教室里发生了。
崭新的教科书一摞一摞摆在讲台上,同学们都被崭新的书本吸引住了。
拿到书的同学急迫地闻着油墨的芳香,摸着光滑的纸张;没领到书的同学像坐在针垫上似地焦急等待着。
再看看负责发书的何老师,她满面春风,脚步轻盈,手中的书一本本地发了出去,欢笑声在教室里激荡。
忽然,何老师的手停在一叠语文练习册上不动了,她皱起了眉头,不停地来回数着着那一捆书。
“快发呀!怎么不发了?”急性子李想大声地叫着。
“为什么不发了!”又一次紧急呼喊。
全班同学都用诧异的目光看着何老师,何老师环视了一下全体同学,为难地说说:“同学们,这套练习册,我们班少了十本,这十本练习册可能要一个星期才能来,谁愿意先不拿书!”这时,嘴巴最快的杜小川道:“要一个星期,那么久,谁想等啊!”他的话音刚落,不少的声音响起:“我不拿!”“我先不要!”……”有的同学虽然没喊叫却把手举得高高的,我也不例外。
何老师这时又高兴又有点为难了。
何老师说:“我高兴是因为同学们都有高尚的品质,为难是因为这么多同学举手,不给谁呢?”机灵鬼甘第余听了说道:“这几天,我们互相帮助、学习,住得近的同学合用一本书,同桌互相看一本,这样我们的学习不会受影响。
”何老师点头叫好,书又一本本往外发了。
书发到了陈元杰和罗远健那一桌了,陈元杰想都没有想就推过去给罗远健,罗远健说:“你拿着,我写字快,下次发了我能很快补完的。
”何老师看了,点点头。
我们这些拿到书的同学也非常愿意帮助他们,因为我们这样也是为他人着想。
同学们都知道,没拿到书的同学并不是为了加分;也不是想得到老师的称赞;更不是不想写作业,而是想把方便让给别人,困难留给自己。
他们不就是雷锋式的好少年吗!他们的精神值得我们赞扬,值得我们学习。
我为能在这样的一个互相帮助、互相关爱的班级而感到自豪。
家家,总是给我带来温暖,家里的事只要一想起,也总是让我觉得甜甜的。
写一个人物群体作文250英文回答:As a writer, I have had the opportunity to create a diverse range of characters in my stories. These characters come from different backgrounds, cultures, and walks oflife, and each of them brings something unique to the table. Creating a group of characters is like building a community, and it's important to make sure that each character isfully developed and has their own distinct personality.For example, in one of my stories, I have a group of friends who come from different parts of the world. There's Sarah, who is from the United States and is always full of energy and optimism. Then there's Zhang, who is from China and is very reserved and thoughtful. And of course, there's Diego, who is from Mexico and is the life of the party.Each of these characters has their own quirks and flaws,but together they form a tight-knit group that supportseach other through thick and thin.In another story, I have a team of coworkers who are working on a high-stakes project together. There's Alex,who is the leader of the group and is always pushing everyone to do their best. Then there's Maria, who is the peacemaker and always tries to keep the peace when tensions run high. And there's Tom, who is the jokester of the group and always knows how to lighten the mood. Each of these characters brings something different to the table, andit's their interactions and dynamics that drive the story forward.Creating a group of characters is not just about making sure they are diverse in terms of their backgrounds, butalso in terms of their personalities and motivations. Each character should have their own goals, fears, and desires, and it's these inner conflicts that make them relatable and interesting to the readers.中文回答:作为一个作家,我有机会在我的故事中创造出各种不同的人物。