2018健康教育学第十三章

《健康教育学》考试复习提纲第一章健康教育与健康促进绪论第一节健康、健康教育和健康促进概述名词：健康的概念：健康不仅是没有疾病或虚弱，而是指身体的、心理的及社会的完美状态”。

即所谓的：“三维健康观” 。

亚健康：亚健康是健康与疾病之间的一种临界状态，一般指机体无明显疾病，但活力降低，各种适应能力或机能不同程度减退的一种生理状态。

按其表现分为三类：躯体性、心理性和社交性亚健康。

健康教育(health education）：是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉采纳有益于健康的行为和生活方式，消除和减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康和提高生活质量。

健康教育学：是研究健康教育和健康促进的理论、方法及实践的一门科学。

其研究对象是个体、群体及社区，研究内容为信息获得、整合和传播，研究方法涉及许多相关学科。

健康促进的涵义“健康促进是指个人与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身问题的能力”。

思考题：1、人类健康的重要意义：健康是人类生存发展的基本要素，是人类的一项基本需求和权利，也是社会和个人的资源。

人类健康水平的高低，直接影响社会生产力的水平，影响整个社会经济的发展，因此，人类健康状况是社会文明和进步的重要标志之一。

2、健康促进的领域：①制定促进健康的公共政策：各级政府和组织把健康问题提到决策议事日程上。

②创建支持环境：必须创造安全、满意和愉快的生活、工作环境。

③加强社区的行动：发动区力量，激励、支持他们参与解决自身健康问题。

④发展个人技能：教育和发展人们对应自身、他人和环境的健康问题的技能。

⑤调整卫生服务方向：全社会共同分担责任、共同努力建立卫生保健体系。

3、健康促进的任务：①主动争取和有效促进领导和决策层转变观念，从政策上对健康需求和有利于健康的活动给予支持，并制定各项促进健康的政策。

②强化个人、家庭和社区对预防疾病、促进健康、提高生活质量的责任感。

《健康教育学》（0488）学习参考资料第一章绪论1、健康是一切价值的全员。

健康是动态的概念，健康与不健康之间并无明显界限。

亚健康问题值得注意。

2、影响健康的4大因素是行为与生活方式、环境、生物学、卫生服务。

3、健康教育的着眼点是促进个人或群体改变不良行为与生活方式。

掌握卫生保健知识，树立健康观念是行为改变的前提。

4、卫生宣传时健康教育的重要手段，健康教育是卫生宣传在内容上的深化、范围上的拓展和功能上的扩充。

5、健康促进包含了个人和群体行为，以及政治行为改变两个方面，它是健康教育与环境改变的综合体，是调动社会和政治力量，改善人群健康的活动过程。

6、1986年首届国际健康促进大会通过了《渥太华宣言》明确指出健康促进5大活动领域，为健康促进奠定了理论基础。

7、健康教育是健康促进的组成部分，健康促进的基本策略是社会动员。

8、健康教育是健康促进是卫生事业发展的战略措施，是低投入高产出的保健措施。

9、护理与健康的关系越来越紧密，护理人员必将走向社会，充当健康教育者的角色。

10、护理人员应具备人际沟通，社区需求评估，计划设计、实施、评价以及组织、合作协调等能力。

11、“人人为健康，健康为人人”是WHO的一项战略目标，健康不仅是个人的基本人权，同时也是全社会的共同事业。

12、健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。

13、健康促进涉及5个主要活动领域：1）建立促进健康的公共政策。

2）创造健康支持环境。

3）增强社区的能力。

4）发展个人技能。

5）调整卫生服务方向。

14、健康促进的基本特征：1）健康促进涉及整个人群的健康和生活的各个层面，而非仅限于某一部分人群和针对某一疾病的危险因素。

2）在疾病三级预防重，健康促进强调以及预防甚至更早阶段。

3）健康教育是以健康为中心的全民教育。

4）社区和群众参与式健康发展的基础，而人群的健康知识和观众是主动参与的关键。

《健康教育学》课件（可编辑）《健康教育学》课件谢谢～健康教育发展概况 * 我国健康教育发展概况我国古代的健康教育《黄帝内经》春秋时期:管仲少数人散在自发的活动，对人民健康影响不大 * 近代以来新中国建立前的健康教育洪秀全写民歌劝群众戒毒、戒烟、戒酒 20世纪初，我国的HE活动开始在科学基础上活跃起来 1915年，“中华医学会”成立1916年，“卫生教育联合会”成立 1920年，第一部健康教育影片《驱蚊灭蝇》1924年，我国最早的健康教育期刊《卫生》创刊 1927年，以健康教育为根本任务的“丙寅医学社”成立 1931年，中央大学教育学院设立卫生教育科提供学士学位1936年，“中华健康教育学会”成立 * 新中国建立后的健康教育新中国建立之初的“爱国卫生运动” “动员起来，讲究卫生，减少疾病，提高健康水平” “除四害，讲卫生，增强体质，移风易俗，改造国家” 天花、鼠疫、霍乱等烈性传染病得到控制新生儿破伤风，血吸虫病等得到控制 1964年基本消灭性病人口期望寿命大幅度提高，摘掉了“东亚病夫”的帽子 * 新中国建立后的健康教育 HE专业机构、人才培养机构、研究机构和学术团体不断发展 50年代，卫生教育所相继成立，卫生防疫站、妇幼保健站、其它医疗单位――卫生宣教工作 80年代，“中国健康教育所”成立，《中国健康教育》创刊，中国健康教育研究所建立 80年代后期，一批重点大学和专科院校开始培养健康教育领域的专业人才 2002年，健康教育专业机构与同级其它公共卫生机构组成疾病预防控制中心 * 新中国建立后的健康教育新的理论和工作模式健康教育工作的横向联系及与其它社会部门的合作不断加强健康教育途径、方式方法更丰富国际合作日益广泛 * 国外健康教育发展概况国外健康教育简要回顾前苏联美国加拿大欧洲亚洲和西太平洋地区国家非洲 * 国外健康教育发展概况国外通过健康教育减少疾病、提高健康水平的成功范例: 芬兰北卡地区:针对高血压和冠心病的健康教育干预美国:预防慢性非传染性疾病的健康教育 * 国际健康促进大会 1st : 1986年，加拿大《渥太华宣言》 2nd : 1988年，澳大利亚3rd: 1991年，瑞典《宋斯瓦尔宣言》 4th: 1997年，印度尼西亚《雅加达宣言》5th:2000年，墨西哥“架起公平的桥梁” * HE有关国际组织及其网站资源国际健康教育联合会(IUHE) 世界卫生组织(WHO) 联合国儿童基金会(UNICEF) 联合国教科文组织(UNESCO) 联合国人口基金会(UNFPA) 联合国艾滋病署(UNAIDS) * 健康教育的意义社会意义:是人类与疾病作斗争的客观需要疾病谱和死因谱的显著变化传染性疾病慢性非传染性疾病恶性肿瘤、心血管疾病名列疾病谱和死因谱前茅行为因素是影响人群健康的关键改善人们的健康行为需要HE * 四类疾病影响因素之间的关系医疗卫生服务、保健因素行为人类生物学因素(遗传因素) 行为环境中的有毒有害物质 * 良好的个人行为与生活方式可显著延长寿命不吸烟不酗酒适宜的体育锻炼每天睡眠 7 - 8小时保持适当体重按时早餐不多吃零食 * 保持积极的心理状态热爱生活、热爱自然、热爱他人做好力所能及的工作参与社区活动娱乐和艺术爱好心情愉悦平和 * 良好的自然、社会环境是人类健康生存的前提与自然的和谐减少物理、化学污染良好的社会、人际关系 * ? 如何改善人类个体和群体的健康相关行为? 人类疾病谱发生了很大变化目前我国女性主要死亡原因 1. 恶性肿瘤 2. 脑血管疾病 3. 心脏疾病4. 意外事故 5. 糖尿病 6. 肾脏疾病 7. 高血压性疾病 8. 肺炎 9. 慢性阻塞性肺疾患 10. 慢性肝病目前我国男性主要死亡原因 1. 恶性肿瘤 2. 脑血管疾病 3. 意外事故 4. 心脏疾病 5. 糖尿病 6. 慢性肝病 7. 肺炎 8. 高血压性疾病 9. 慢性阻塞性肺疾患 10. 肾脏疾病 * 与过去造成人类死亡的主要疾病――急性传染性疾病――相比，慢性疾病目前尚不易治愈、病程长原因:病因复杂;目前尚不清楚;往往与环境中的各种有毒有害因素和自身行为有密切关系。

健康教育学之后会无期版第一章绪论健康：一种个人躯体，精神与社会和谐融合的完美状态，并非是仅仅没有疾病。

（生理，心理，社会—社会功能良好，积极劳动实践，基本生活有一定的保障，道德健康。

）影响健康的因素: 1.生物遗传因素（生物特征，种族特征，家族特征）2.环境因素（自然，社会，心理环境）3.医疗卫生服务因素（预防保健服务，医疗服务，康复服务）4.个人行为与生活方式因素（基本行为，工作与学习行为方式，休闲行为）—最主要健康教育：通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为、生活方式的教育活动与过程。

健康促进：促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。

卫生宣教、健康教育、健康促进是健康教育发展过程的三个阶段。

它们的关系是：（简答）卫生宣教= 卫生知识普及+ 宣传鼓动健康教育= 知（知识）+ 信（信念）+ 行（行为）健康促进= 健康教育+ 社会支持渥太华宣言中的策略：倡导，赋权，协调，社会动员学习健康教育学的目的：1.帮助人们树立正确的健康观 2.帮助人们掌握影响健康的相关因素3.帮助人们合理利用医疗卫生资源4.帮助人们建立健康生活方式5.帮助人们树立健康投资意识6.帮助人们提高自我保健能力7.帮助人们达成“健康为人人，人人为健康”的共识。

健康教育与健康促进的意义：1．健康教育与健康促进是卫生事业发展的战略举措。

2．健康教育与健康促进是实现初级卫生保健的基础。

3．健康教育与健康促进是一项低投入、高产出、高效益的保健措施。

4．健康教育与健康促进是提高公民素养的重要渠道。

5．健康教育与健康促进是建设社会主义精神文明、构建和谐社会的重要任务。

一个合格的健康教育者：1获取和处理健康教育与健康促进项目相关信息的能力2评估个人和社区对健康教育与健康促进的需求的能力3健康教育与健康促进项目的规划设计的能力4健康教育与健康促进规划的组织和实施的能力5健康教育与健康促进规划实施的效果评估的能力6织与协调能力7健康教育信息传播能力8促进健康教育专业发展的能力第二章健康相关行为行为：有机体在内外界环境刺激下所引起的反应，包括内在的生理和心理变化，是完整有机体的外显活动。

全国 2018 年 7 月健康教育学试题课程代码： 00488一、单项选择题（本大题共20 小题，每题 2 分，共 40 分）在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．致使很多国家医疗花费成倍增加却没法克制慢性非传染性疾病上涨的主要原由是（）A ．医疗水平低 B ．医疗设施不先进C．医务人员素质差 D ．忽略公共卫生2．贝多芬一世命运多舛，暮年在失聪的状况下仍创作出《第九交响曲》，这属于心理防守体制中的（A ．转移 B ．合理化C．想象 D ．升华3．警察给酒后驾车的驾驶员必定的罚款，这属于个体行为改正中的（）A ．脱敏疗法B ．示范疗法C．增强疗法 D ．憎恶疗法4．一份介绍怎样进行职业危害要素防备的视听资料，要进行预试验，最合用的方法是（A ．问卷检查法 B ．剧场测试法C．可读性测试 D ．中间地点中断检查法5．“希望寿命”属于（）A ．人群健康学指标B ．社会健康学指标C．临床健康学指标 D ．平时生活质量指标6．健康促使规划设计一定按照的“目标原则”是指（）A．健康促使与健康教育规划应实现我国“十一五”规划目标B．规划目标要和社区民众关怀的健康问题亲密联合起来C．规划目标要有前瞻性，考虑到长久发展和要求D．规划应有明确的总目标和确实可行的详细目标7．社区医生敦促高血压患者实时服药，这是影响患者采用健康行为的（）A ．偏向要素B ．增强要素C．促成要素 D ．踊跃性反应8．社会诊疗是对社区民众的需求、梦想与生活质量进行评估，以下不属于生活质量客观指标的是（．．．A ．卫生政策与法例状况B ．卫生服务的覆盖面C．居住密度和空气质量 D ．居民对生活的满意程度）））19．在健康促使规划实行过程中，社区参加的机遇应是（）A ．项目展开过程中B ．评论阶段C．越早越好 D ．实行阶段10．健康促使规划设计的一项重要内容是将工作任务按进度进行安排，这属于（）A ．拟订时间表B ．过程评论C．质量监测 D ．质量控制11．“规划实行两年后，35 岁以上人群每年测血脂率从5%提升到 60%”这一目标属于（）A ．总目标 B ．行为目标C．技术目标 D ．知识目标12．健康状况生理指标、疾病发病率指标、死亡率指标是何种评论种类的指标？（）A ．总结评论B ．过程评论C．效应评论 D ．结局评论13．在健康促使规划的评论中，对评论对象既不按照随机化原则又不建立比较组，属于（）A ．实验设计 B ．准实验设计C．非实验设计 D ．复合时间系列比较14．促使人们健康一定实现战略转移，第一应立足于（）A ．学校B ．医院C．社区 D ．公司15．“为学生供给惯例健康检查”属于学校健康促使内容的（）A ．学校的物质环境B ．学校的健康政策C．学校的社会环境 D ．社区关系16．医院为各样急慢性疾病及损害供给的治疗服务是（）A ．一级服务B ．二、三级服务C．四级服务 D ．预防服务17．职业健康促使规划实行成效的评论重点在于（）A ．评论指标的选择与指标的量化B ．评论指标的选择及评论指标的权重要小C．评论指标的量化与指标的权重要小 D ．评论指标的可信性与指标的量化18．以下属于戒烟后复发的危险要素是（）A ．踊跃的情绪B ．社会压力的减低C．喝酒或赴宴 D ．人际关系和睦19．高血压病的健康教育内容，以下正确的选项是（）A ．应控制体重指数在 25~26B ．每天应保持大批的运动锻炼C．每天盐的摄取量控制在 10~15 克 D ．学会废弛与应激办理220．对于安乐死表达正确的是（）A．是对临终病人结束难过的一种帮助B．病人可自己进行C．国际上以为是合法的D．安乐死就是使用过度致死性药物，加快临终病人的死亡二、判断改错题（本大题共 6 小题，每题 3 分，共 18 分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×” ，并更正错误。

（完整word）健康教育学（全套课件397P）,推荐文档《健康教育学》学习心得首先绪论部分概述了健康教育的内容及健康教育学的研究领域和取得的进展。

接着引进健康教育与健康促进的概念。

健康教育是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。

然后，区别了健康教育与卫生宣教，阐明了其联系是我国当前的健康教育是在过去卫生宣教的基础上发展起来的。

但如今却又将卫生宣教的概念广泛化为健康教育，因此，卫生宣教只是健康教育的一个范畴。

WHO 将健康促进定义“是促进人们维护和提高他们自身健康的过程是协调人类环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。

”第二章讲述了人类行为及健康的相关行为。

人类的行为表现千差万别，变化万千，但有其自身的规律性，健康教育为了实现自己的根本任务，帮助人们的行为有利健康的方向变化，就必须了解人类行为的基本特点及主要影响因素。

即只有了解了影响人的行为自身因素和环境因素，我们才能够对健康教育的工作有部分了解。

从而才能够对症下药，促进健康的行为也才能够代替不健康。

第三章是“健康教育行为改变理论”。

其阐明了健康教育的核心是行为改变，包括终止危害健康的行为。

实践有利健康的行为以及强化已有的健康行为等。

理论包括应用于个人水平的理论，应用于人际水平的理论和应用于社区和群体水平的理论。

在健康教育实际工作中需要综合利用这些理论，将这些理论与流行病学、社会学、心理学、管理学等学科的方法有机结合。

有了改变理论，从而将理论结合实际，应用社会动员和社会营销策略。

而活动的成败关键之一是否取得决策部门的重视和支持，能否争取各有关部门的协作配合和广大社区成员的积极参与。

但什么是社会营销呢？社会营销是一个将市场营销技术和概念运用于社会范畴而不是产品和服务的过程。

旨在将新的思想和理念介绍传播给对象人群，从而确定社会营销策略，对其展开活动。

传播健康的思想与新的健康知识需要一定的方法和技巧，我们才能将正确的健康知识传达到人民的生活中。

《健康教育学》大纲一、引言健康教育学是一门研究如何促进和维护人类健康的学科。

它涵盖了健康行为、健康环境、健康政策等多个方面，是人们提高生活质量、预防和控制疾病的重要工具。

本大纲将介绍健康教育学的基本概念、研究方法和应用领域。

二、健康教育学的基本概念1、健康与健康教育：健康是指身体、精神和社会适应的完美状态，而健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们形成有益于健康的行为和生活方式，预防和控制疾病，提高生活质量。

2、健康行为：指个体或群体表现出的与健康相关的行为，包括健康饮食、适量运动、合理休息、避免不良行为等。

3、健康环境：指对人类健康产生影响的自然环境和社会环境，包括空气质量、水资源、食品安全、医疗保障等。

4、健康政策：指政府制定的关于健康方面的政策和法规，包括医疗保险、公共卫生、预防接种等。

三、健康教育学的应用领域1、临床医疗：在临床医疗过程中，健康教育可以帮助患者了解病情、掌握治疗方法和注意事项，促进康复。

2、公共卫生：在公共卫生领域，健康教育可以帮助提高公众的健康意识和健康素养，预防和控制疾病。

3、社区健康：在社区健康工作中，健康教育可以帮助居民了解健康知识，形成良好的健康行为和生活方式。

4、职业健康：在职业健康领域，健康教育可以帮助员工了解职业病的相关知识，预防和控制职业病的发生。

四、健康教育学的理论框架1、知信行理论：该理论认为，人们接受健康教育后，能够获得相关的知识和技能，增强自信心和自我管理能力，从而改变不健康的行为和生活方式。

2、健康信念理论：该理论认为，人们是否采取健康行为取决于他们对自身健康的认知和信念，以及他们对采取某种行为的自我效能和期望收益。

3、社会认知理论：该理论认为，个体的行为受到其认知、情感和社会环境的影响，其中社会环境对个体行为的影响最为重要。

4、行为改变理论：该理论认为，行为改变是一个复杂的过程，包括意识觉醒、态度转变、行为意向和行为改变四个阶段。

《健康教育学》教学大纲(2016年修订)适用专业：护理学前言课程简介：健康教育学是是引导并教会学生如何运用更科学、系统的方法，联系临床专业知识为护理对象开展全面、有效的健康教育的一门重要的专业基础课。

本课程总学时为32学时，其中，理论讲授20学时；临床见习12学时。

本课程将采用讲授、小组讨论和角色表演等教学方法。

课程负责人及授课团队：姓名职称电子邮箱办公室地点穆晓云讲师xymu@ 社区护理教研室王健副教授Jwang20@ 社区护理教研室臧爽讲师szang@ 社区护理教研室考评方式：1、平时作业（提交三次实习作业，分别以健康教育宣传板报、实习报告、小组角色扮演形式）：30%2、理论考试：70%使用教材及其他建议参考书：教材：黄津芳.护理健康教育学（第2版）。

北京：科学技术文献出版社，2006参考书：1.包家明.护理健康教育与健康促进学（第1版）。

北京：人民卫生出版社，20142.单伟颖.护理健康教育（第1版）。

北京：人民军医出版社，20113.米光明.护理健康教育学（第1版）.北京：人民军医出版社，2012课程目标：健康教育学课程的开设旨在使护生明确并亲自体验护理健康教育过程中护士的工作模式、专业角色、功能及特点，掌握将抗教育的方法和技巧。

本课程为提升护生的专业素质及能力奠定了良好的理论和知识基础。

教学内容及学时分配章授课内容学时数第一章概论 1第二章护理健康教育基本概念 1第三章健康测量指标及生活质量评价 2第四章健康相关行为 1第五章健康教育促进规划设计 1第六章心理健康教育 2第七章病人教育程序 4 第八章病人教育技巧 1 第九章护士与病人教育 1 第十章内科病人健康教育 4 第十一章外科病人健康教育 2 合计20第一章概论【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述护理健康教育学相关学科理论和基本概念2.明确护理健康教育学研究的对象、内容及任务理解：1.深刻理解护理健康教育学的学科性质运用：1.掌握护理健康教育学研究的基本方法【教学内容】第一节护理健康教育学的性质一、护理健康教育学是现代护理学发展的产物二、护理健康教育学是一门交叉的边缘学科三、护理健康教育学是护士角色多元化的必然结果第二节护理健康教育学的研究对象及任务一、护理健康教育学的研究对象与内容二、护理健康教育学的研究任务（一）建立符合国情的病人教育学科体系（二）建立病人教育的实践模式第三节护理健康教育学研究方法一、调查研究法二、测验研究法二、测验研究法第四节护理健康教育学相关理论一、行为科学理论二、传播学理论三、预防医学理论四、教育学理论【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第二章护理健康教育基本慨念【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康与疾病的基本概念2.病人教育分类的特点理解：1.理解健康教育与疾病的关系以及对健康教育的意义2.掌握三种健康教育模式的特点运用：1. 认识健康教育与卫生宣教的区别【教学内容】第一节健康与疾病的概念一、健康概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）影响健康的因素（四）健康危险因素二、疾病概念的演变（一）古代健康观（二）现代健康观（三）生病、疾病状态与疾病（四）判定疾病的方式及生病反应三、健康与疾病的关系（一）健康与疾病是一种动态过程（二）认识健康与疾病关系对护理健康教育学的意义第二节健康教育的概念一、健康教育的起源二、健康教育的定义三、健康促进的概念四、健康教育与卫生宣教五、健康教育模式第三节病人教育概述一、病人教育的现状（一）病人教育的起源（二）病人教育的现状二、病人教育的理论依据三、病人教育的意义四、病人教育分类（一）门诊教育（二）住院教育（三）出院后教育（四）社区教育【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、举例法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第三章健康测量指标及生活质量评价【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述健康测量与生活质量的基本概念理解：1.理解WHO健康定义并说明健康测量的范围内容及特征运用：1.简述情绪与情感的区别及其主要测量工具2.简述生活质量测量的基本内容及常用测量工具【教学内容】第一节躯体健康测量指标体系一、体格指标二、功能指标（一）常用ADL评定方法（二）常用IADL评定方法（三）日常生活活动能力评定的实施方法三、体力测定四、功能状况指数评价第二节心理健康测量指标一、人格（一）人格因素影响健康的作用机制（二）人格测验二、智力三、情绪与情感四、神经心理测验五、总体心理健康评价第三节社会角色功能健康测量指标体系一、人际关系二、社会支持三、社会角色和社会适应四、行为模式五、群体社会健康评价第四节常用的群体健康测量指标体系一、生长发育指标二、出生生育指标三、疾病和健康缺陷指标四、死亡统计指标五、其他指标六、选择健康测量指标的原则第五节生活质量评价一、生活质量的概念二、研究生活质量的意义三、生活质量的测量维度和内容四、常用的生活质量评定量表（一）疾病影响量表（二）Nottingham健康量表（三）Well-Being质量表（四）生活质量指数（五）癌症病人生活功能指标量表（六）SF-36五、生活质量量表的制定（一）制定生活质量问卷的原则（二）制定生活质量问卷的基本步骤（三）量表的效度、信度和可行性分析六、生活质量测量的应用及注意事项（一）应用生活质量测量的应用及注意事项（二）生活质量测量的应用领域（三）应用生活质量评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第四章健康相关行为【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述行为、健康行为、相关行为及行为矫正的概念2.了解行为与健康的关系及影响行为的因素理解：1.熟悉健康行为改变模式2.简述促进健康行为和危害健康行为的分类运用：1.熟悉行为矫正的技术和方法【教学内容】第一节行为概述一、行为的概念二、行为的分类（一）本能行为（二）社会行为三、行为与健康四、影响行为的因素（一）遗传因素（二）环境因素（三）学习因素第二节健康相关行为一、健康行为（一）概念（二）分类（三）学习健康行为的目的二、健康相关行为（一）促进健康行为（二）危害健康行为第三节健康相关行为改变模式一、知信行模式（一）概念（二）促进态度转变的方法二、健康信念模式（一）概念（二）影响健康信念形成的因素第四节健康相关行为的干预与矫正一、行为矫正的基本概念二、目标行为的确定三、目标行为的分析四、行为矫正的技术和方法【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第五章健康教育促进规划设计【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述规划制定的基本步骤理解：1.熟悉影响健康行为的三大因素2.掌握规划制定的方法运用：1.熟悉效果评价的内容和方法【教学内容】第一节规划设计的意义和原则一、健康促进规划设计的意义二、健康促进规划设计的原则第二节健康促进规划的制定一、规划设计程序二、规划制定方法（一）社区需求评估（二）流行病学诊断第三节确定规划优先项目及目标一、确定优先项目(健康问题或行为问题)（一）确定优先项目评价标准的意义（二）确定优先项目的简单方法二、确定规划目标（一）总目标（二）具体目标三、健康教育计划的制定（一）影响健康行为的三大因素（二）教育计划的制定第四节规划的实施与效果评价一、规划的实施（一）严密组织（二）建立反馈信息系统（三）组织协调与质量监控二、效果评价（一）形成评价（二）过程评价（三）效果评价【教与学的方法】讲授法、讨论法、读书指导法【教学手段】幻灯片、计算机、投影仪、激光笔、黑板、粉笔、互联网、教材【授课学时】1学时第六章心理健康教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.心理健康教育和病人心理健康教育的概念2.心理健康教育的原则理解：1.心理健康教育的作用2.心身疾病、躯体疾病、康复病人的心理健康教育要点运用：1. 心理社会评估的内容及方法2.心理健康教育方法和技巧【教学内容】第一节心理健康教育概述一、心理健康教育的概念与作用（一）心理健康教育与病人心理健康教育的概念（二）心理健康教育的作用二、心理健康教育的原则第二节病人心理问题的评估一、自我观念评估（一）概述（二）自我观念评估的要点二、认知评估（一）概述（二）认知评估的要点三、情绪、情感评估（一）概述（二）情绪、情感评估的要点四、病人角色与角色适应评估（一）概述（二）病人角色与角色适应评估的要点五、压力与压力应对评估（一）概述（二）压力评估的要点六、家庭评估（一）概述（二）家庭评估的要点七、文化评估（一）概述（二）文化评估的要点八、环境评估（一）概述（二）环境评估的要点二、健康促进规划设计的原则第三节病人心理健康教育内容一、心理社会因素对疾病影响的教育（一）概述（二）心理健康教育要点二、心身疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点三、躯体疾病的心理健康教育（一）概述（二）心理健康教育要点四、康复病人的心理健康教（一）概述（二）心理健康教育要点第四节心理健康教育方法一、心理社会问题评估的方法（一）观察法（二）会谈法（三）心理测量法二、心理健康教育技巧（一）个别教育技巧（二）小组教育技巧（三）心理训练技巧【教与学的方法】讲授法、小组讨论法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第七章病人教育程序【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.正确阐述教育评估的内容、方法和注意事项理解：1. 明确教育目的、教育目标、学习目标三者的关系，掌握制定目标的原则、方法及注意事项2.了解评价内容方法及注意事项运用：1.熟悉病人学习的特点及影响病人学习的因素，熟悉病人学习的类型，掌握病人教育原则及注意事项【教学内容】第一节病人教育程序的基本理论一、病人教育模式（一）病人教育步骤与教育程序（二）病人教育程序与护理程序二、病人教学的基本概念（一）病人教学过程（二）教学理念与教学模式（三）教与学的三个领域三、病人学习理论（一）行为学习理论（二）认知学习理论（三）社会学习理论第二节评估学习需求一、评估的内容二、评估的方法三、评估的注意事项四、护士应具备的评估能力第三节确定学习目标一、与教学目标相关的概念二、教学目标分类及其陈述三、制定教学目标的功能四、制定教学目标的原则五、制定教学目标的注意事项第四节制定教育计划一、病人教育计划的结构二、教育计划分类三、病人教育内容四、教学方法第五节实施教育计划一、病人学习的特点二、影响病人学习的因素三、病人学习类型四、病人教学原则五、病人教育工具六、实施教育计划注意事项第六节评价一、评价内容二、评价方法三、评价中存在的问题四、评价的注意事项【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】4学时第八章病人教育技巧【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护患关系在病人教育中的意义理解：1.掌握护患沟通的概念及途径运用：1.掌握护患关系技巧2.熟练应用知识灌输技巧3.学会常用教材教具的应用技巧【教学内容】第一节护患关系技巧一、护患关系的基本概念（一）护患关系的定义（二）护患关系的类型二、护患关系的特点（一）护患关系的特点（二）建立良好护患关系的原则三、建立护患关系的技巧（一）介绍期（二）工作期（三）结束期第二节护患沟通技巧一、护患沟通的基本概念（一）护患沟通的定义（二）护患沟通的意义（三）护患沟通的途径二、护患沟通技巧（一）交谈技巧（二）非语言沟通技巧第三节知识灌输技巧一、常用的知识灌输技巧（一）讲授（二）阅读指导（三）演示二、知识灌输教材的应用（一）选择教材的原则（二）常用教材、教具的应用技巧第四节行为训练技巧一、自我护理能力训练（一）自理能力训练（二）自数脉搏训练（三）自测血压训练（四）自行尿糖定性训练（五）自行注射胰岛素训练（六）自记尿量训练（七）自记痰量训练（八）胸腔闭式引流自我护理训练（九）人工肛门处理训练（十）行走训练二、住院适应能力训练（一）床上排便能力训练（二）咳嗽、咳痰训练（三）胸式呼吸训练（四）腹式呼吸训练（五）深呼吸训练（六）放松训练（七）视觉模拟疼痛评估训练（八）吸气练习训练（九）术后下床活动训练（十）上呼吸机手语训练（十一）扣背训练（十二）体位引流训练（十三）震颤或挤压胸廓训练（十四）戒烟行为训练（十五）正确留取痰、尿、便标本训练三、康复能力训练（一）关节功能训练（二）协调运动训练（三）膀胱功能训练（四）吞咽功能训练【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第九章护士与病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.明确护护士在病人教育中的地位和作用理解：1.了解影响护士旅行教育职责的因素【教学内容】第一节护士在病人教育中的地位和作用一、健康教育是护士应尽的义务二、护士在病人教育中处于主导地位三、护士在病人教育中起到桥梁作用、组织作用和协调作用第二节影响护士履行教育职责的因素一、角色认知偏差二、缺乏教育能力三、缺乏教育时间四、缺乏发挥职能作用的支持条件【教与学的方法】讲授法、角色扮演法【教学手段】多媒体【授课学时】1学时第十章内科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解内科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握内科常见病健康教育要点【教学内容】第九节糖尿病病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时第十一章外科病人教育【教学目标及要求】本章的学习结束时，学生能够：识记：1.了解外科常见疾病特点和心理特点理解：1.掌握外科常见病健康教育要点【教学内容】第二十九节肿瘤病人健康教育一、简述二、危险因素与疾病特点三、心理特点四、治疗特点五、健康教育要点（一）住院教育（二）出院教育五、边学边练【教与学的方法】讲授法、小组讨论法、病例分析法【教学手段】多媒体【授课学时】2学时。