2018健康教育学第十一章课件
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2018健康教育学第十一章页数:46
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《健康教育学》第七章 健康睡眠页数:4
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2018健康教育学第十一章课件页数:16
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健康教育学教学大纲页数:4
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2018健康教育学第十一章ppt课件页数:46
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2018健康教育学第十三章页数:47
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健康教育学(全套课件212P)
⑵对心、脑血管的影响
许多研究认为，吸烟是许多心、脑血管 疾病的主要危险因素，吸烟者的冠心病、高 血压病、脑血管病及周围血管病的发病率均 明显升高。统计资料表明，冠心病和高血压 病患者中75％有吸烟史。
⑶对呼吸道的影响
1、轻视早餐 2、甜食过量 3、吸烟酗酒 4、睡眠不足 5、少言寡语
美国疾病控制中心调查统计了心脏病、癌症、中风、车祸、 意外、流感肺炎、糖尿病、肝硬变、自杀、他杀等10个最常 见的死因，从统计资料来看，除流感肺炎（自然环境），糖 尿病（遗传因素）外，其他8个常见死因都和不良生活方式 有关，最重要的前4位危险因素是吸烟、过量饮酒、膳食不 合理、缺少运动，可见当今不良生活方式引起的疾病以称为 生活方式病
我国卫生部疾病控制司调查，我国前10位死亡疾病中，不 良生活方式行为在致病因素占44.7％，在疾病发生原因中 占80％，例如酗酒、吸烟、缺乏运动、营养不合理、生活 不规律、肥胖、吸毒、紧张、孤独、抑郁等等都有统计数 据，和美国CDC的相似，美国曾预测：使美国成年人平均 寿命增加1年，须花费100亿美元，而如果人们做到不吸烟， 少饮酒，合理饮食，多运动，几乎不花钱就能使人们平均 寿命增加11年，我国专家也预测，如果能做到合理膳食、 适量运动、戒烟限酒、心理平衡，我国的成年人平均寿命 可增加10年。和美国专家预测的惊人相似。可见生活方式 虽是个人和社会的行为模式，受到自然环境和社会环境的 影响，但又是可由个人选择和控制的。
大学生健康教育
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课程内容
第一章 健康概论 第二章 行为与健康 第三章 大学生心理卫生 第四章 大学生性健康教育
第五章 常见传染病防控
第六章 药物应用常识
第七章 常用急救知识
健康教育学(全套课件397P)
2020/10/13
归
因
素
因
素
8%
病因
膳食 烟草 感染 生育与性行为 职业 地理因素 饮酒 污染
美国65岁以下肿瘤的病因 最佳估计（％ ） 范围（％）
35 30 10 7
4 3 3 2
10－70 25－40
1－？ 1－13 2－8 2－4 2－4 1－5
2020/10/13
我们自毁于自己创造的生活方 式和行为，……我们自毁于自己创 造的环境污染，……我们自毁于容 许有害的社会条件继续存在。
2020/10/13
生理（躯体）健康
确定躯体是否健康的主要测量途径有：医学模型、功能模型 和躯体健康状况自测。
医学模型认为躯体健康是没有躯体疾病的剩余部分。 功能模型主要用迁移、自理能力、执行角色的能力和残疾等
内容测量躯体功能正常与否。 躯体健康的自测是对躯体结构和功能状况的自测，反映个体
第三状态 亚健康
第二状态 疾病
2020/10/13
亚健康
健康
完好健康
死亡
2020/10/13
疾病
健康与疾病的分界
亚健康的原因：
过度紧张和压力 不良生活行为方式和习惯 环境污染、噪声、微波、电磁波及其他化学、物理因
素污染 不良精神、心理因素刺激
2020/10/13
二、影响健康的相关因素 影响健康的因素包含什么？并自来自执行。2020/10/13
注意
不同维度的健康之间不是独立的，可以相互影响。 医务人员往往只重视表现最突出的某个维度的健康。
2020/10/13
依据上述标准，世界卫生组织的全球调查结果显示，真 正符合健康定义、达到健康标准的人群只占5%，有约20% 的人群是需要诊治的病人，其余75%的人群处于健康和患 病之间的一种过渡状态，称之为亚健康状态。
归
因
素
因
素
8%
病因
膳食 烟草 感染 生育与性行为 职业 地理因素 饮酒 污染
美国65岁以下肿瘤的病因 最佳估计（％ ） 范围（％）
35 30 10 7
4 3 3 2
10－70 25－40
1－？ 1－13 2－8 2－4 2－4 1－5
2020/10/13
我们自毁于自己创造的生活方 式和行为，……我们自毁于自己创 造的环境污染，……我们自毁于容 许有害的社会条件继续存在。
2020/10/13
生理（躯体）健康
确定躯体是否健康的主要测量途径有：医学模型、功能模型 和躯体健康状况自测。
医学模型认为躯体健康是没有躯体疾病的剩余部分。 功能模型主要用迁移、自理能力、执行角色的能力和残疾等
内容测量躯体功能正常与否。 躯体健康的自测是对躯体结构和功能状况的自测，反映个体
第三状态 亚健康
第二状态 疾病
2020/10/13
亚健康
健康
完好健康
死亡
2020/10/13
疾病
健康与疾病的分界
亚健康的原因：
过度紧张和压力 不良生活行为方式和习惯 环境污染、噪声、微波、电磁波及其他化学、物理因
素污染 不良精神、心理因素刺激
2020/10/13
二、影响健康的相关因素 影响健康的因素包含什么？并自来自执行。2020/10/13
注意
不同维度的健康之间不是独立的，可以相互影响。 医务人员往往只重视表现最突出的某个维度的健康。
2020/10/13
依据上述标准，世界卫生组织的全球调查结果显示，真 正符合健康定义、达到健康标准的人群只占5%，有约20% 的人群是需要诊治的病人，其余75%的人群处于健康和患 病之间的一种过渡状态，称之为亚健康状态。
健康教育学课件
健康教育学课件引言健康教育学是一门研究如何通过教育手段提高人们健康素养、预防疾病、促进健康的学科。
本课件旨在为教育工作者、健康管理师、社区工作者等提供一份实用的健康教育学教程，帮助学习者系统地掌握健康教育学的理论知识和实践技能，以更好地开展健康教育和促进工作。
一、健康教育学的基本概念1.健康的定义健康是指个体在生理、心理、社会适应等方面达到良好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。
世界卫生组织（WHO）将健康定义为“身体、心理和社会幸福的完整状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。
2.健康教育健康教育是有计划、有组织、有系统的社会教育活动，旨在消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。
健康教育包括信息传播、技能培训、行为干预等多种形式。
3.健康促进健康促进是指通过改善环境、政策支持、社会动员等手段，提高人们的健康水平和生活质量。
健康促进涉及多个领域，如公共卫生、环境保护、教育、就业等。
二、健康教育学的理论框架1.健康信念模型（1）感知疾病的威胁：个体对疾病严重性和易感性的认识。
（2）感知健康行为的益处和障碍：个体对采取健康行为所带来的益处和障碍的认识。
（3）自我效能：个体对自己实施健康行为能力的信心。
（4）提示因素：促使个体采取健康行为的因素，如他人的建议、媒体宣传等。
2.社会认知理论社会认知理论强调观察学习在个体行为改变中的作用。
观察学习包括注意、保持、动作再现和动机四个过程。
社会认知理论还强调个体、环境和行为之间的相互作用。
3.行为分阶段改变理论行为分阶段改变理论将行为改变过程分为预contemplation （无意图阶段）、contemplation（意图阶段）、preparation（准备阶段）、action（行动阶段）和mntenance（维持阶段）。
了解个体所处的行为阶段有助于制定针对性的干预策略。
三、健康教育的实施策略1.教育策略（1）信息传播：通过讲座、宣传册、海报等方式，向目标人群传播健康知识。
![[课件]第十一章心理健康教育PPT](https://uimg.taocdn.com/e370255c5acfa1c7aa00cc67.webp)
[课件]第十一章心理健康教育PPT
我不明白， 爸爸妈妈为什么非要让我进重点中学。我不是读书 的料，老师都这么说。说因为他们没上过大学， 要我替他们圆 这个梦。现在没法子，为那5万元，我只能拼了！ 2000年9月2日 昨天下午开家长会。班主任在会上点了几个家 长的名， 其中有我爸爸。 陈老师说：“你们几位的孩子是怎 么 进来的你们自己心里明白，这里竞争非常激烈，每次月考都是 全校10个班排榜，你们要给孩子找补习班，得看着孩子学习， 别让他们给我们班拖后腿。我这个老师还想保住饭碗呢！” 爸爸下岗，摆个地摊，妈妈还上班，可每月只挣400多元钱， 还经常开不出工资来。 为我上学，家里已经一贫如洗了，哪还 有钱上补习班呀！ 2001年1月12日 期中考试后，我真的拼命了，每天都是后半夜 一两点钟睡觉。我要学出个样来，可我又病倒在考场上。医生 说我要是这样拼命，再过半年就连学都上不了了。可是，我能 休息吗？
三、心理健康与大学生的全面发展 与德育 德育的三个方面（政治、思品德）都与心理 健康有着密切的关系。这种关系集中体现在 大学生的性格上，性格具体标志着德的内核。 与智育 心理健康促进智力的发展 健康的情绪、情感能和强化智力活动 健全的意志对智力的发展有巨大的推动作用 良好的人际关系影响智力活动的进行 与体育 身体健康与心理健康的关系 相互促进，相互影响 与美育 大学生心理健康的特征中本身就蕴含美的成 分 大学生健康的心理是美育的基础
一个走向绝路的“差生”日记
2002年1月7日，东北某市一重点中学初二学生从7楼的教室跳 下，当场身亡。冯母因此受到极大刺激，被送进精神病院。孩 子的父亲说：“这是他上初中之后的一本日记， 他出事后我看 了几遍，每次都看得泪流满面，我要是早看到， 孩子就不会死 了。我只想告诉那些望子成龙父母， 放过孩子吧，给他们一条 健康的生活之路 ，别像我这样把亲生儿子逼死！” 翻开日 记， 尽是孩子尚显稚嫩的笔迹，而记录的却是一份与花季少年不相 称 的沉重与苦涩——— 2000年8月21日 今天，爸爸妈妈非常高兴，因为终于被重点中 学“ 宏源 ”录取了。而我说什么也高兴不起来， 因为我上这 个 学，我们家都倾家荡产了。5万元， 我们家根本拿不出，那是 爷爷 、姑姑、姨妈 、舅舅们凑的钱。他们都说为了我上学， 这钱是送给我了。我的分数不够 ，比“ 宏源 ”的自费线还差 很
《健康教育学》PPT课件
《健康教育学》PPT 课件
目录
CONTENTS
• 健康教育学概述 • 健康行为与生活方式 • 营养与饮食健康 • 运动锻炼与身体健康 • 心理健康与压力管理 • 疾病预防与控制
01
健康教育学概述
健康教育学定义与发展
定义
健康教育学是一门研究如何通过教 育手段促进人们健康行为和生活方 式形成的学科。
均衡膳食
强调食物种类的多样性和营养素 的均衡摄入，包括主食、蔬菜、 水果、肉类、蛋类、奶类等各类
食物的合理搭配。
适量控制
针对不同人群提出控制总能量摄入 的建议，以及控制脂肪、糖和盐的 摄入量，以预防肥胖和相关慢性疾 病。
科学烹饪
介绍健康的烹饪方式，如蒸、煮、 炖、烤等，以及减少油炸、煎炒等 高温烹饪方式，以减少营养素的损 失和有害物质的生成。
营养素的种类与功能
营养素的消化吸收与代谢
包括蛋白质、脂肪、碳水化合物、维 生素、矿物质等，以及它们在人体内 的生理功能和作用。
阐述食物在人体内的消化过程，以及 营养素的吸收、转运和代谢机制。
营养素的来源与摄入量
介绍各种营养素在食物中的来源，以 及不同年龄、性别和生理状态下的人 群每日推荐摄入量。
合理膳食原则与建议
04
运动锻炼与身体健 康
运动锻炼益处及推荐量
运动锻炼益处 提高心肺功能
增强肌肉力量
运动锻炼益处及推荐量
改善身体柔韧性 促进心理健康
推荐运动量
运动锻炼益处及推荐量
01
02
03
04
每周至少150分钟中等 强度有氧运动
或每周75分钟高强度有 氧运动
或等量组合的中等和高 强度有氧运动
每周至少2天进行力量训 练
目录
CONTENTS
• 健康教育学概述 • 健康行为与生活方式 • 营养与饮食健康 • 运动锻炼与身体健康 • 心理健康与压力管理 • 疾病预防与控制
01
健康教育学概述
健康教育学定义与发展
定义
健康教育学是一门研究如何通过教 育手段促进人们健康行为和生活方 式形成的学科。
均衡膳食
强调食物种类的多样性和营养素 的均衡摄入，包括主食、蔬菜、 水果、肉类、蛋类、奶类等各类
食物的合理搭配。
适量控制
针对不同人群提出控制总能量摄入 的建议，以及控制脂肪、糖和盐的 摄入量，以预防肥胖和相关慢性疾 病。
科学烹饪
介绍健康的烹饪方式，如蒸、煮、 炖、烤等，以及减少油炸、煎炒等 高温烹饪方式，以减少营养素的损 失和有害物质的生成。
营养素的种类与功能
营养素的消化吸收与代谢
包括蛋白质、脂肪、碳水化合物、维 生素、矿物质等，以及它们在人体内 的生理功能和作用。
阐述食物在人体内的消化过程，以及 营养素的吸收、转运和代谢机制。
营养素的来源与摄入量
介绍各种营养素在食物中的来源，以 及不同年龄、性别和生理状态下的人 群每日推荐摄入量。
合理膳食原则与建议
04
运动锻炼与身体健 康
运动锻炼益处及推荐量
运动锻炼益处 提高心肺功能
增强肌肉力量
运动锻炼益处及推荐量
改善身体柔韧性 促进心理健康
推荐运动量
运动锻炼益处及推荐量
01
02
03
04
每周至少150分钟中等 强度有氧运动
或每周75分钟高强度有 氧运动
或等量组合的中等和高 强度有氧运动
每周至少2天进行力量训 练
（完整word）健康教育学（全套课件397P）,推荐文档
（完整word）健康教育学（全套课件397P）,推荐文档《健康教育学》学习心得首先绪论部分概述了健康教育的内容及健康教育学的研究领域和取得的进展。
接着引进健康教育与健康促进的概念。
健康教育是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
然后，区别了健康教育与卫生宣教，阐明了其联系是我国当前的健康教育是在过去卫生宣教的基础上发展起来的。
但如今却又将卫生宣教的概念广泛化为健康教育，因此，卫生宣教只是健康教育的一个范畴。
WHO 将健康促进定义“是促进人们维护和提高他们自身健康的过程是协调人类环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
”第二章讲述了人类行为及健康的相关行为。
人类的行为表现千差万别，变化万千，但有其自身的规律性，健康教育为了实现自己的根本任务，帮助人们的行为有利健康的方向变化，就必须了解人类行为的基本特点及主要影响因素。
即只有了解了影响人的行为自身因素和环境因素，我们才能够对健康教育的工作有部分了解。
从而才能够对症下药，促进健康的行为也才能够代替不健康。
第三章是“健康教育行为改变理论”。
其阐明了健康教育的核心是行为改变，包括终止危害健康的行为。
实践有利健康的行为以及强化已有的健康行为等。
理论包括应用于个人水平的理论，应用于人际水平的理论和应用于社区和群体水平的理论。
在健康教育实际工作中需要综合利用这些理论，将这些理论与流行病学、社会学、心理学、管理学等学科的方法有机结合。
有了改变理论，从而将理论结合实际，应用社会动员和社会营销策略。
而活动的成败关键之一是否取得决策部门的重视和支持，能否争取各有关部门的协作配合和广大社区成员的积极参与。
但什么是社会营销呢？社会营销是一个将市场营销技术和概念运用于社会范畴而不是产品和服务的过程。
旨在将新的思想和理念介绍传播给对象人群，从而确定社会营销策略，对其展开活动。
传播健康的思想与新的健康知识需要一定的方法和技巧，我们才能将正确的健康知识传达到人民的生活中。
第十一章 心理健康教育PPT课件
语言的表达和接受：如说话喋喋不休，内容重复，无 组织能力；语言发声、语速和同龄儿童有异；对口头 交待的事情常弄不清楚；不能专心听讲，注意力短暂； 记不住一连串的声音或语言。 阅读能力：如长于背诵，但不甚理解；朗读尚好，但 不知所云；默读时不专心；以手指协助阅读；逐字阅 读；朗读时错误、遗漏、增字、前后颠倒。
遣活动改变 动改变 动改变 贷
16 17
经济状态改变 好友亡故
38 37
38 39
睡眠习惯改变 家庭团聚次数改变
16 15
二、心理健康教育概论
心理健康教育的基本任务 中小学心理健康教育的意义 中小学心理健康教育的原则 中小学心理健康教育的现状与问题
心理健康教育是根据心理活动的规律，采用各 种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养 良好的心理素质。
1、你说话时会刻意加重关键字的语气吗？ 2、你吃饭和走路时都很急促吗？ 3、你认为孩子自幼就该养成与人竞争的习惯吗？ 4、当别人慢条斯理地做事时你会感到不耐烦吗？ 5、当别人向你解说事情时你会催他赶快说完吗？ 6、在路上挤车或餐馆排队时，你会感到着急或生气吗？ 7、聆听别人谈话时你会一直想你自己的问题吗？ 8、你会一边吃饭一边写笔记，或一边开车一边刮胡子吗？ 9、你会在休假之前先赶完预定的一切工作吗？ 10、与别人闲谈时你总是提到自己关心的事吗？
算术特征：如时常忘记计算过程的进位或错位；
将数字抄错、遗漏或前后顺序颠倒；对应用题
有理解上的困难；答题空间内时常写不下或太 拥挤等。
焦虑症的症状及表现
经常或持续存在无明显对象或无固定内容的恐 惧、紧张不安。 存在植物神经功能紊乱症状，常见有心悸、气 促、胸痛、面色潮红、口干、尿频等。
2018健康教育学第十一章ppt课件
31
5、建立干预框架
教育策略 社会策略 环境策略 资源策略
6、确定干预活动
计划阶段 准备阶段 干预阶段 总结阶段
32
7、干预活动组织网络与人员队伍建设 8、确定监测与质量控制计划 9、制订项目预算
33
二、健康教育与健康促进项目的实 施
（一）制订项目的实施进度表
35
（三）项目实施人员的培训
1、制订培训计划 2、培训内容
健康教育与健康促进项目管理人员的培训 健康教育与健康促进项目技术人员的培训
3、组织培训 4、培训方法的选择
36
（四）实施健康教育干预活动
实施健康教育干预活动，应以社区人群的 卫生需求为导向，广泛动员社区人员参与 ，调动社区各方面的积极性。
第一阶段的社会诊断，主要运用社会水平理论，包括社区 参与、社区组织、社区动员等。
第二阶段和第三阶段的重点是进行流行病学诊断和行为及 环境诊断，找出影响特点健康问题及影响因素，在这两个 阶段运用的理论，除了社区水平理论以外，也应用人际水 平和个体水平的一些理论。
11
第四阶段在探讨倾向因素、促成因素和强化因素 对特定行为的影响，所运用的理论可以跨社区、 人际和个体三个不同层次。
29
第三节 健康教育与健康促进项目的 设计、实施与评价
一、健康教育与健康促进计划设计
（一）健康教育与健康促进计划设计的原则
1、目标原则 2、整体性原则 3、参与性原则 4、可行性原则 5、灵活性原则
30
（二）健康教育与健康促进计划设 计的基本步骤
1、确定计划目标 2、确定目标人群 3、确定干预内容 4、确定健康教育干预场所
27
5、建立干预框架
教育策略 社会策略 环境策略 资源策略
6、确定干预活动
计划阶段 准备阶段 干预阶段 总结阶段
32
7、干预活动组织网络与人员队伍建设 8、确定监测与质量控制计划 9、制订项目预算
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二、健康教育与健康促进项目的实 施
（一）制订项目的实施进度表
35
（三）项目实施人员的培训
1、制订培训计划 2、培训内容
健康教育与健康促进项目管理人员的培训 健康教育与健康促进项目技术人员的培训
3、组织培训 4、培训方法的选择
36
（四）实施健康教育干预活动
实施健康教育干预活动，应以社区人群的 卫生需求为导向，广泛动员社区人员参与 ，调动社区各方面的积极性。
第一阶段的社会诊断，主要运用社会水平理论，包括社区 参与、社区组织、社区动员等。
第二阶段和第三阶段的重点是进行流行病学诊断和行为及 环境诊断，找出影响特点健康问题及影响因素，在这两个 阶段运用的理论，除了社区水平理论以外，也应用人际水 平和个体水平的一些理论。
11
第四阶段在探讨倾向因素、促成因素和强化因素 对特定行为的影响，所运用的理论可以跨社区、 人际和个体三个不同层次。
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第三节 健康教育与健康促进项目的 设计、实施与评价
一、健康教育与健康促进计划设计
（一）健康教育与健康促进计划设计的原则
1、目标原则 2、整体性原则 3、参与性原则 4、可行性原则 5、灵活性原则
30
（二）健康教育与健康促进计划设 计的基本步骤
1、确定计划目标 2、确定目标人群 3、确定干预内容 4、确定健康教育干预场所
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健康管理师第十一章课件
一、现代康复医学的兴起与发展
康复医学基本概念
第二节 康复医学基本概念
一、康复与康复医学 1、康复
第二节 康复医学基本概念
1981年世界卫生组织（WHO）对康复的最 新定义是:综合地、协调地应用医学的、教育的、 社会的、职业的各种方法，使病、伤、残者 （包括先天性残疾）已经丧失的功能尽快地、 最大可能地得到恢复和重建，使他们在体格上、 精神上、社会上和经济上的能力得到尽可能的 恢复，重新走向生活、工作和社会。
康复医学基础知识
目录
第一节 现代康复医学的兴起与发展 第二节 康复医学基本概念 第三节 康复医学的基本内容 第四节 康复医学的工作方式
现代康复医学的兴起与发展
一、现代康复医学的兴起与发展
一、国外康复医学的发展 （一）萌芽探索阶段（1910—1945年） （二）累积确定阶段（1946—1970年） （三）蓬勃发展阶段（1970年以后）
2、康复医学
康复医学是一门具有独立的理论基础、功能判 定方法、治疗技能和规范的医学应用学科，旨 在预防和改善服务对象的功能障碍，提高生活 质量，回归家庭、社会、学习、工作
第二节 康复医学基本概念
（一）康复医学的内容：包含康复基础学、康复评定学、
康复治疗学、康复临床学和社区康复学等。
（二）生物-心理-社会康复模式：现代康复综合考虑生
一、现代康复医学的兴起与发展
（2）后期康复:以区域性康复中心或专科医院及 综合医院康复医学科为主，为疾病恢复期患者提 供专科化、专业化、系统的康复治疗
一、现代康复医学的兴起与发展
（3）社区康复:以社区康复机构或社区卫生服务 机构为主，为疾病稳定期患者提供基本康复服务 或家庭化的康复服务指导
一、现代康复医学的兴起与发展
2018健康教育学第十一章
2）该健康问题的受累人群； 3）该健康问题的地区分布特征； 4）该健康问题的时间分布特征； 5）与该健康问题有关的各种影响因素。
精品PPT
1）重要性 2）有效性 3）可行性 4）成本-效益
精品PPT
在流行病学诊断的基础上，从行为和环境的角 度，找出最可能影响健康问题由最可能改变的 因素，并据此制定健康干预的目标，这就是行 为与环境诊断。
健康教育与健康促进项目的评价是对项目 的目标、内容、方法、措施、过程和效果 等进行评估的过程，可帮助确定项目的先 进性与合理性，帮助督导项目的实施，确 保项目质量并达到预期目标。
精品PPT
1、评价标准
有效性 适当性 可接受性 效率 公平性
精品PPT
健康教育干预目标和目的是否清晰？是否有具 体的、相关的、可测量的目标？
精品PPT
第一节 格林模式简述 第二节 健康教育与健康促进项目的需求评
估 第三节 健康教育与健康促进项目的设计、
实施与评估
精品PPT
由美国健康教育学家劳伦斯.格林提出的格 林模式，综合运用多种行为改变理论，为 健康教育计划设计、实施和评价提供了一 个连续的步骤，是目前应用最广泛、最具 有权威性的健康教育与健康促进设计模式， 格林模式四十多年来一直是促进健康实践 的基石，可以帮助指导健康教育与健康促 进实践的过程。
精品PPT
格林模式（PRECEDE-PROCEED）是由格林等人在 1970年提出，其中PRECEDE是由七个英文单词首字 母所组成，即predisposing，reinforcing，and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation，指在教育和环境评价中使 用倾向因素、促成因素和强化因素。
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1）重要性 2）有效性 3）可行性 4）成本-效益
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在流行病学诊断的基础上，从行为和环境的角 度，找出最可能影响健康问题由最可能改变的 因素，并据此制定健康干预的目标，这就是行 为与环境诊断。
健康教育与健康促进项目的评价是对项目 的目标、内容、方法、措施、过程和效果 等进行评估的过程，可帮助确定项目的先 进性与合理性，帮助督导项目的实施，确 保项目质量并达到预期目标。
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1、评价标准
有效性 适当性 可接受性 效率 公平性
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健康教育干预目标和目的是否清晰？是否有具 体的、相关的、可测量的目标？
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第一节 格林模式简述 第二节 健康教育与健康促进项目的需求评
估 第三节 健康教育与健康促进项目的设计、
实施与评估
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由美国健康教育学家劳伦斯.格林提出的格 林模式，综合运用多种行为改变理论，为 健康教育计划设计、实施和评价提供了一 个连续的步骤，是目前应用最广泛、最具 有权威性的健康教育与健康促进设计模式， 格林模式四十多年来一直是促进健康实践 的基石，可以帮助指导健康教育与健康促 进实践的过程。
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格林模式（PRECEDE-PROCEED）是由格林等人在 1970年提出，其中PRECEDE是由七个英文单词首字 母所组成，即predisposing，reinforcing，and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation，指在教育和环境评价中使 用倾向因素、促成因素和强化因素。
健康教育学课件
慢性病概述及危险因素识别
慢性病定义和分类
详细阐述慢性病的概念，包括其长期性、进展性和复杂性等特 点，并根据不同系统进行分类，如心血管系统、呼吸系统、内 分泌系统等。
危险因素识别
分析导致慢性病发生和发展的各种危险因素，包括遗传、环境、 生活方式等，并强调不同危险因素之间的相互作用。
慢性病筛查和诊断方法介绍
03
营养与饮食健康
营养素需求及作用
碳水化合物
提供能量，维持正常生理 功能。
蛋白质
构成组织器官，调节生理 功能。
矿物质
构成骨骼、牙齿，维持生 理功能。
脂肪
储存能量，保护内脏，维 持体温。
维生素
参与代谢，维持生理功能。
水
维持生命活动，促进代谢。
合理膳食原则与建议
食物多样，谷类为主
保证摄入足够的能量和营养素。
非药物治疗
阐述非药物治疗在慢性病管理中的重 要性，如生活方式干预、心理治疗、 物理治疗等，并提供相应的实施建议。
药物治疗
介绍针对慢性病的常用药物，包括处 方药和非处方药，以及药物的正确使 用方法和注意事项。
患者教育和自我管理
强调患者教育和自我管理在慢性病治 疗中的作用，包括提供健康教育资源、 制定个性化管理计划、培养自我监测 和调节能力等。
健康教育学课件
目录
• 健康教育学概述 • 健康行为与生活方式 • 营养与饮食健康 • 心理健康与压力管理 • 运动锻炼与身体健康 • 慢性病预防与控制 • 公共卫生安全与突发事件应对
01
健康教育学概述
定义与发展历程
定义
健康教育学是一门研究健康传播和健康行为改变的理论、 方法与实践的学科，旨在通过教育手段提高个体和群体 的健康水平。
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• 一、健康教育与健康促进项目需求评估的概念
• 健康教育与健康促进需求评估以格林模式为指导，运用社会学和流行病 学的研究方法，调查某些特定区域内居民的主要健康问题及影响因素， 以及与这些问题有关的组织机构、政府和可利用的卫生资源状况，并确 定需要优先解决的健康问题，评估居民对卫生服务的实际需求以及对生 活质量的满意度。
• 第二阶段和第三阶段的重点是进行流行病学诊断和行为及环境诊断，找出影 响特点健康问题及影响因素，在这两个阶段运用的理论，除了社区水平理论 以外，也应用人际水平和个体水平的一些理论。
2018健康教育学第十一章
• 第四阶段在探讨倾向因素、促成因素和强化因素 对特定行为的影响，所运用的理论可以跨社区、 人际和个体三个不同层次。
2018健康教育学第十一章
一、格林模式的概念
• 格林模式（PRECEDE-PROCEED）是由格林等人在1970年提出，其中 PRECEDE是由七个英文单词首字母所组成，即predisposing，reinforcing， and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation，指在教育和环境评价中使用倾向因素、促成因素和强化因素。
第十一章 健康教育与健康促 进项目的设计、实施与评价
2018健康教育学第十一章
前言
• 格林模式是健康教育与健康促进项目设计的重要指导模式。 • 本章将介绍格林模式的概念、演变过程和基本步骤，阐述健康教
育项目需求评估资料收集方法和评估内容；在此基础上，系统阐 明健康教育与健康促进项目计划设计的原则与基本步骤、项目实 施各个环节及注意事项、项目评价方法的类型和方法。
• 格林模式为整合模式，其优点是针对特定健康问 题先进行诊断，然后根据诊断结果去规划并执行 解决该健康问题的干预或教育计划，在干预或教 育计划执行过程中进行过程评价，对计划结束后 产生的即时影响进行效果评价。
• 该整合模式对健康教育和健康促进项目的计划、 实施与评价是一个非常完整的指导过程，指导公 共卫生专业人员鉴别影响人们健康行为的因素， 帮助制订适宜的健康教育与健康促进计划和行为 干预措施。
• 在健康教育领域，称之为“教育诊断”，从而形成健康教育 计划制订的基本架构。
2018健康教育学第十一章
• 1991年，格林和克鲁特将PROCEED加入其中，从而形成了 更加综合的模式，以使健康教育计划的实施更加完备。
• 他们认为，一个人的行为会受到超出个人之外的其他环境 因素的影响，因此在制订干预计划时，应该考虑社会环境 因素对人们健康的影响。
2018健康教育学第十一章
二、格林模式的演变
• 早期的健康教育人员，面对健康相关问题时，往往在未弄 清楚问题的源头就直接进行干预方案制订及执行，以至于 预期目标不易达到。针对这种现象，格林与1970年初提出 了模式的前半部分，即PRECEDE部分。
• 格林认为，在制订一项干预或教育计划之前，应该针对可 能引发问题的原因或决定因素进行评估，然后找出可以改 变这些决定因素的方法或策略，并制订有依据的干预或教 育计划。
• 第五阶段是针对前面4个阶段评估结果，制订适合 的干预策略，以改变倾向因素、促成因素和强化 因素。这一阶段可应用的理论多数与第4阶段相同， 稍有不同的是社区水平理论在第五阶段被运用的 较多。
• 格林模式的每个阶段都运用社区水平理论。
2018健康教育学第十一章
第二节 健康教育与健康促进项目的需求评估
• PROCEED是由下列英文单词的首字母组成：policy，regulatory，and organization constructs in educational and
• Environmental development，是指教育和环境发展中使用政策、法规、组织18健康教育学第十一章
• 需求评估为健康教育与健康促进项目的计划制订 提供依据。
• 需求评估师健康教育与健康促进项目实践的第一 步，也是健康教育与健康促进项目后续的计划、 设计、实施与效果评价的必要基础。
2018健康教育学第十一章
二、健康教育与健康促进项目需求评估的资料 收集方法
• 经过补充完善后的模式包含5个诊断阶段（社会诊断、流行 病学诊断、行为与环境诊断、教育与组织诊断、管理与政 策诊断）、1个执行阶段、3个评价阶段（过程评价、效应 评价、效果评价）。
• 改进后的模式称为PRESEDE-PROCEED模式。
2018健康教育学第十一章
三、格林模式的应用
• 格林模式被应用在很多方面，尤其是在健康教育与健康促进领域。
然后针对这些可改变的因素，设计相应的干预策略。
2018健康教育学第十一章
四、格林模式中各阶段所对应的理论
• 格林模式是以行为理论为指导的健康教育与健康促进的实践方法。在格林模 式的前5个阶段，所运用的理论与本书前几章的理论有关。
• 第一阶段的社会诊断，主要运用社会水平理论，包括社区参与、社区组织、 社区动员等。
2018健康教育学第十一章
内容
• 第一节 格林模式简述 • 第二节 健康教育与健康促进项目的需求评估 • 第三节 健康教育与健康促进项目的设计、实施与评估
2018健康教育学第十一章
第一节 格林模式简介
• 由美国健康教育学家劳伦斯.格林提出的格林模式，综合运用多种 行为改变理论，为健康教育计划设计、实施和评价提供了一个连 续的步骤，是目前应用最广泛、最具有权威性的健康教育与健康 促进设计模式，格林模式四十多年来一直是促进健康实践的基石， 可以帮助指导健康教育与健康促进实践的过程。
2018健康教育学第十一章
案例1 预防儿童行走时发生伤害干预方案的案 例
• 哈瓦特运用PRECEDE模式，找出儿童行走时伤害的各个阶段的影 响因素。
• 流行病学诊断→确定需要关注的人群和计划目的 • 行为及环境诊断→确立了导致行走事故的行为因素 • 找到倾向因素、促成因素和强化因素 • 完成各阶段的评估后，从找出的诸多因素中，确定哪些是可以改变的，
• 健康教育与健康促进需求评估以格林模式为指导，运用社会学和流行病 学的研究方法，调查某些特定区域内居民的主要健康问题及影响因素， 以及与这些问题有关的组织机构、政府和可利用的卫生资源状况，并确 定需要优先解决的健康问题，评估居民对卫生服务的实际需求以及对生 活质量的满意度。
• 第二阶段和第三阶段的重点是进行流行病学诊断和行为及环境诊断，找出影 响特点健康问题及影响因素，在这两个阶段运用的理论，除了社区水平理论 以外，也应用人际水平和个体水平的一些理论。
2018健康教育学第十一章
• 第四阶段在探讨倾向因素、促成因素和强化因素 对特定行为的影响，所运用的理论可以跨社区、 人际和个体三个不同层次。
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一、格林模式的概念
• 格林模式（PRECEDE-PROCEED）是由格林等人在1970年提出，其中 PRECEDE是由七个英文单词首字母所组成，即predisposing，reinforcing， and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation，指在教育和环境评价中使用倾向因素、促成因素和强化因素。
第十一章 健康教育与健康促 进项目的设计、实施与评价
2018健康教育学第十一章
前言
• 格林模式是健康教育与健康促进项目设计的重要指导模式。 • 本章将介绍格林模式的概念、演变过程和基本步骤，阐述健康教
育项目需求评估资料收集方法和评估内容；在此基础上，系统阐 明健康教育与健康促进项目计划设计的原则与基本步骤、项目实 施各个环节及注意事项、项目评价方法的类型和方法。
• 格林模式为整合模式，其优点是针对特定健康问 题先进行诊断，然后根据诊断结果去规划并执行 解决该健康问题的干预或教育计划，在干预或教 育计划执行过程中进行过程评价，对计划结束后 产生的即时影响进行效果评价。
• 该整合模式对健康教育和健康促进项目的计划、 实施与评价是一个非常完整的指导过程，指导公 共卫生专业人员鉴别影响人们健康行为的因素， 帮助制订适宜的健康教育与健康促进计划和行为 干预措施。
• 在健康教育领域，称之为“教育诊断”，从而形成健康教育 计划制订的基本架构。
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• 1991年，格林和克鲁特将PROCEED加入其中，从而形成了 更加综合的模式，以使健康教育计划的实施更加完备。
• 他们认为，一个人的行为会受到超出个人之外的其他环境 因素的影响，因此在制订干预计划时，应该考虑社会环境 因素对人们健康的影响。
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二、格林模式的演变
• 早期的健康教育人员，面对健康相关问题时，往往在未弄 清楚问题的源头就直接进行干预方案制订及执行，以至于 预期目标不易达到。针对这种现象，格林与1970年初提出 了模式的前半部分，即PRECEDE部分。
• 格林认为，在制订一项干预或教育计划之前，应该针对可 能引发问题的原因或决定因素进行评估，然后找出可以改 变这些决定因素的方法或策略，并制订有依据的干预或教 育计划。
• 第五阶段是针对前面4个阶段评估结果，制订适合 的干预策略，以改变倾向因素、促成因素和强化 因素。这一阶段可应用的理论多数与第4阶段相同， 稍有不同的是社区水平理论在第五阶段被运用的 较多。
• 格林模式的每个阶段都运用社区水平理论。
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第二节 健康教育与健康促进项目的需求评估
• PROCEED是由下列英文单词的首字母组成：policy，regulatory，and organization constructs in educational and
• Environmental development，是指教育和环境发展中使用政策、法规、组织18健康教育学第十一章
• 需求评估为健康教育与健康促进项目的计划制订 提供依据。
• 需求评估师健康教育与健康促进项目实践的第一 步，也是健康教育与健康促进项目后续的计划、 设计、实施与效果评价的必要基础。
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二、健康教育与健康促进项目需求评估的资料 收集方法
• 经过补充完善后的模式包含5个诊断阶段（社会诊断、流行 病学诊断、行为与环境诊断、教育与组织诊断、管理与政 策诊断）、1个执行阶段、3个评价阶段（过程评价、效应 评价、效果评价）。
• 改进后的模式称为PRESEDE-PROCEED模式。
2018健康教育学第十一章
三、格林模式的应用
• 格林模式被应用在很多方面，尤其是在健康教育与健康促进领域。
然后针对这些可改变的因素，设计相应的干预策略。
2018健康教育学第十一章
四、格林模式中各阶段所对应的理论
• 格林模式是以行为理论为指导的健康教育与健康促进的实践方法。在格林模 式的前5个阶段，所运用的理论与本书前几章的理论有关。
• 第一阶段的社会诊断，主要运用社会水平理论，包括社区参与、社区组织、 社区动员等。
2018健康教育学第十一章
内容
• 第一节 格林模式简述 • 第二节 健康教育与健康促进项目的需求评估 • 第三节 健康教育与健康促进项目的设计、实施与评估
2018健康教育学第十一章
第一节 格林模式简介
• 由美国健康教育学家劳伦斯.格林提出的格林模式，综合运用多种 行为改变理论，为健康教育计划设计、实施和评价提供了一个连 续的步骤，是目前应用最广泛、最具有权威性的健康教育与健康 促进设计模式，格林模式四十多年来一直是促进健康实践的基石， 可以帮助指导健康教育与健康促进实践的过程。
2018健康教育学第十一章
案例1 预防儿童行走时发生伤害干预方案的案 例
• 哈瓦特运用PRECEDE模式，找出儿童行走时伤害的各个阶段的影 响因素。
• 流行病学诊断→确定需要关注的人群和计划目的 • 行为及环境诊断→确立了导致行走事故的行为因素 • 找到倾向因素、促成因素和强化因素 • 完成各阶段的评估后，从找出的诸多因素中，确定哪些是可以改变的，