高中《歌唱》模块第三单元《芳菲田野》教学设计

《高中音乐“歌唱”模块教学研究——教学中的常见问题》反思在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教学与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。

本文就高中《歌唱》模块教学中的做法和所遇到的一些问题、困难提出自己的看法、解决的方法，也谈谈本人教学过程中的一点体会。

对歌唱模块的教学，普通高中音乐课程《标准》里是这样制定的：歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。

也就是说，在歌唱模块教学过程中，要培养学生的音乐表现能力和审美能力，要以情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度为目标，把情感、态度与价值观放在首位，制定教学课案，在教学过程中把三维目标加以整合，并实施教学。

一、在欣赏与歌唱实践中融入知识与技能教材里每个单元由欣赏、知识、实践、拓展与探究四部分内容组成。

容量大，内容多，课时有限。

教材的整合显得尤为重要。

一般，可分两个部分完成教学任务，即欣赏和实践。

把知识和技能的学习融入欣赏和歌唱实践中，在欣赏和实践中掌握、巩固和提高知识和技能。

例如，人音版第三单元芳菲田野。

欣赏曲目为《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》，知识和技能为“合唱艺术的种类”、“歌唱的共鸣与咬字、吐字”，实践曲目为《踏雪寻梅》。

根据情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度目标，在欣赏的同时注意引导学生比较两部作品的风格特征、文化背景艺术表现力。

聆听《乌苏里船歌》，判断其演唱形式，并结合教材和学生的原有经验或课外自主学习，了解合唱艺术的种类。

值得一提的是，配套光盘中的《乌苏里船歌》非教材中的《乌苏里船歌》，演唱形式也不同。

光盘中的《乌苏里船歌》为男高音领唱与男声合唱而非教材中的男高音领唱与混声合唱。

歌唱的“共鸣与咬字、吐字”则在《踏雪寻梅》的歌唱实践中学习、体验并掌握。

二、以合唱教学为主，重视学习的过程与方法以合唱教学为主，培养自觉的民族使命感和社会责任感，集体精神、合作意识和合作能力。

《芳菲田野》教案教学内容：音乐歌唱《芳菲田野》教学设计教学目标：【知识与技能】了解合唱的分类，并在歌唱中正确的运用共鸣，清晰地咬字、吐字。

【过程和方法】通过参与，在分声部训练中提高声部的和声感觉。

【情感态度与价值观】通过合唱这种艺术形式，来体验美好的大自然，热爱大自然，保护环境。

教学重点: 在歌唱中可以初步的运用共鸣，并清晰地咬字吐字。

教学难点: 学生充当声部时，各声部旋律音准、节奏的把握。

教学课时1课时教学工具: 多媒体钢琴教学过程: 1、导入：由一组田野风景的图片引入。

师：刚才我们欣赏了一组优美的风景图片，这组图片都表现了一个主题，那么请同学们告诉我，图片中的主角是什么？生：回答。

师：对，正是美丽的“田野”，通过图片，我们好像闻到了阵阵花香。

2 本次课我们就一起来亲近大自然，走进“芳菲田野”，去感受迎面吹来的清新微风和那普照大地的温暖阳光。

【板书课题：第三单元芳菲田野】2、欣赏：师：刚才我们是通过图片来感受田野的芳菲，从视觉上去体验大自然，接下来我们通过耳朵，从听觉上来感受一下不一样的自然风光，通过聆听，在你的脑海中将出现怎样美丽的景色呢？听完之后，我们大家就来分享一下彼此脑海中的美丽图画。

【播放《乌苏里船歌》视频，并板书：1、欣赏：《乌苏里船歌》】师：通过刚才的聆听，你脑海中出现了怎样的画面？生：回答。

讲解《乌苏里船歌》：师：刚才我们欣赏的合唱曲目是《乌苏里船歌》，由赫哲族民歌改编。

乌苏里为一条江的名字，位于我国的东北黑龙江省境内，是一条非常重要的界河，分隔着中国和俄罗斯，赫哲族就生活在乌苏里江流域的平原。

此曲开始由男高音领唱，并用“回音”的表现手法，来表现呼唤，与其它声部的哼鸣相附和，使我们仿佛看到，在烟波浩淼的水面上，渔民们愉快的劳动的生动场面。

本首合唱曲由男声和女声两种音色来演绎，三段歌词的主旋律，时而由男声承担，时而有女声接唱，在合唱中，这种音色的组合被称为“混声合唱”。

【板书：2、合唱的分类：混声合唱（二声、三声、四声、八声）】3 师：那么合唱依据人声分类，除了混声合唱，还有一类：同声合唱。

第三单元：芳菲田野年级：高二年级课时：一课时课型：唱歌综合课一、教学内容二、教学目标三、教学重难点四、教具准备五、教学过程①组织教学②导入新课1、我想请同学们欣赏几张图片（乌苏里江风景图），这个美丽富饶的地方就是我们的乌苏里江流域，那么一提到乌苏里江，便一定会说起的一首歌，乌苏里船歌，我们先从歌曲中来感受一下乌苏里江的富饶美丽。

（播放乌苏里船歌）③学习新课1、我们可以从歌词中了解乌苏里江2、那我想请两位同学来给大家朗诵一下关于作者郭颂的介绍3、好，那我们知道这首歌最终是判定为根据赫哲族民歌改变，这首歌与赫哲族之间的关系是非常微妙的，乌苏里江一带，是赫哲族祖居地之一。

在长期的渔猎生产和生活中，逐渐形成了一些反映赫哲人生产、生活习俗的具有鲜明民族特征的民歌曲调。

《乌苏里船歌》就是在赫哲族传统民歌曲调基础上改编的，并在广泛传播中成为赫哲族民歌的代表作。

《乌苏里船歌》对赫哲族的重要性，从以下几个方面可以看出：（1）赫哲族每四年一次的“乌日贡”文体大会的主题歌就是《乌苏里船歌》；（2）国内的听众只要听到《乌苏里船歌》，就知道这是赫哲族民歌；（3）谈起赫哲族，就会提到《乌苏里船歌》。

这首歌已成为赫哲族的文化象征和标志；（4）在1980年就已被联合国教科文组织选定为亚太地区音乐教材。

这是赫哲族人民的光荣，也是中华民族的光荣。

4、赫哲族是中国东北地区一个历史悠久的少数民族，来源于东海女真赫哲部。

主要分布在黑龙江省同江市、饶河县、抚远县。

5、中国北方现存唯一的渔猎民族。

使用赫哲语，属通古斯语系-满语族那乃分支。

无文字。

早年削木、裂革、结革记事。

“赫哲”一词有“下游”或“东方”之意。

赫哲人自称‘用日贝”、“那尼卧”、“那乃”，即本地人的意思，又称“赫真”、“黑真”（意为：“东方之人”、“东方女真”、“东海女真”）、“奇楞”（意为“住在江边的人”）。

中华人民共和国成立后，统一族名为“赫哲”。

6、据2001年全国第五次人口普查统计数字显示，全国共有赫哲族人4600多人，是全国人口最少的民族之一。

第三单元芬芳田野•欣赏《乌苏里船歌》•《乌苏里船歌》的艺术特点•《乌苏里船歌》是一首充满生活气息的东北民歌，反映赫哲族人过上幸福生活，欢快，甜美，心情格外开朗的革命歌曲。

20世纪60年代，郭颂老师以其高亢悠扬的旋律唱响了神州大地，奠定了郭颂作为民歌演唱家的地位。

《乌苏里船歌》包括序唱、主体部分和尾声等三个部分：第一部分序唱是根据赫哲族的说唱音乐“伊玛堪”改编的散板性引子，只用虚词；第二部分是歌曲主体部分，也是唱曲中心部分和主要唱词部分，是根据赫哲族民歌改编的行板，它包括了三段歌词；第三部分是用“伊玛堪”改编的散板性的尾声，仍只用虚词，与第一段相呼应。

第一段序唱与第三段尾声篇幅短小，且只用虚词，很明显，整首歌中最重要的是中间的主体部分。

这首歌主体部分依据的赫哲族民歌“嫁令阔”调，在赫哲族中家喻户晓，流传十分广泛。

它是一首一曲多用的民间曲调，有多种内容的歌词。

多首名称不同的赫哲族民歌都用这首曲调演唱——如在1959年第12期《歌曲》上发表的赫哲族民歌《狩猎的哥哥回来了》，以及《想情郎》、《我的家乡多美好》、《等阿哥》等，都是同一首曲调。

也是最具代表性的赫哲族传统民间曲调。

••欣赏《春之声圆舞曲》•《春之声圆舞曲》的艺术特点该曲没有序奏，而是在四小节充沛的引子之后，贯穿全曲的第一主题（降B大调）随之出现，复杂而具有装饰音色彩的旋律给听众一种春意盎然的感觉；紧接着第二主题（F大调）进入，旋律趋于平和，但色彩依然生动；经过重复第一主题之后，优美的第三主题在竖琴的琶音伴奏之下缓缓进入，给人以春水荡漾般的舒畅感；第四主题运用大音程的跳动，显示出无穷无尽的活力；第五和第六主题略带一丝阴暗的色彩，仿佛是在描写春日里偶尔飘来的阴云；第七主题节奏自由，阴郁的气氛一扫而空，旋律又呈示出春天生机盎然的感觉；乐曲的结尾也较为简单，只是重复一遍第一主题之后，利用第一主题的旋律加以变奏，干净利落地结束全曲。

•赫哲族中国北方唯一以捕鱼为生的民族。

《唱歌田野在召唤》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对《田野在召唤》这首歌的学习，学生能够准确把握歌曲的旋律和节奏。

2. 通过演唱和表演，培养学生的音乐表现力和自信心。

3. 增强学生对大自然的热爱和对家乡的自豪感。

二、作业内容：1. 课后练习：学生回家后反复听录音，熟悉歌曲旋律和歌词，并尝试跟录音哼唱。

2. 课堂表演：学生分组，每组选择一首《田野在召唤》进行表演，包括演唱、舞蹈、道具等。

要求小组内成员分工合作，共同完成表演。

3. 作业要求：学生需将表演过程录制成视频，并上传至班级微信群，以便教师和其他同学观看和评价。

同时，学生需将表演过程中出现的问题和感受记录下来，以便教师了解学生的学习情况。

三、作业评价：1. 教师根据学生提交的视频和记录进行评价，对学生的表现进行打分和点评。

2. 学生之间也可以互相评价，共同提高表演水平。

3. 教师将作业评价结果反馈给学生，提醒学生在今后的表演中注意的问题，并提出改进建议。

四、作业反馈：学生根据教师的评价和建议，对表演过程进行反思和总结，寻找存在的问题和不足，并在今后的学习中加以改进。

同时，学生也可以将作业反馈给家长，与家长共同探讨音乐学习的意义和方法。

通过这次作业，学生不仅能够对《田野在召唤》这首歌有更深入的了解和感受，而且能够锻炼自己的音乐表现力和自信心，同时增强对大自然的热爱和对家乡的自豪感。

此外，通过作业反馈和评价，学生能够及时发现自己的不足和问题，并在今后的学习中加以改进，不断提高自己的音乐素养。

五、课外拓展：为了更好地巩固学生对《田野在召唤》这首歌的掌握程度，教师可以鼓励学生收集与家乡相关的音乐素材和图片资料，开展一次“我爱家乡”的音乐文化交流活动，让学生在交流中加深对家乡的认识和感情。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对《田野在召唤》这首歌曲的演唱，理解歌词含义，感受歌曲的情感表达。

2. 通过课堂互动和音乐活动，培养学生的音乐表现力和团队协作精神。

高中音乐人音版选修歌唱第三单元欣赏《乌苏里船歌》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教材分析
本课选自高中音乐人教版歌唱模块音乐《歌唱》模块第三单元。

本课的学习重点是在欣赏《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》,让学生从不同地域、不同风格、不同视角中了解歌曲,感受作品的情绪。

掌握合唱艺术的种类。

培养和提高学生的声乐素养,提升情感体验能力。

2教学目标
1、欣赏领唱与合唱《乌苏里船歌》,感受赫哲族民歌的风格。

知道合唱艺术的种类。

2、欣赏《春之声圆舞曲》,感受维也纳圆舞曲的风格,准确地感受歌曲所表达的情感和意境。

3、领悟歌曲内涵,通过即兴创编,增强学生的情感体验,培养学生创新能力,提高学生音乐的综合素养。

3重点难点
掌握合唱艺术的种类。

能分析乐曲所表达情绪,内容和艺术风格。

音乐创编能力的扩展。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】1
(一)导入(4分钟)
展示新课标题,让学生回答。

师:今天我们来学习第三单元《芳菲田野》,大家看到这个标题想到了什么?生:略
师:同学们回答得都很好,这个标题让老师想到了大自然,大自然是人类生存的空间,也是艺术创作的源泉。

本单元从不同地域、不同风格、不同视角描绘了大自然的一派大好风光。

(引出单元学习的内容及主题。

展示PPT,呈现本课的学习指南。

)
2【讲授】2。

《花儿与少年》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课旨在让学生：1. 掌握《花儿与少年》的基本旋律和节奏，能够初步演唱该曲目。

2. 了解中国民族音乐文化，特别是西北民歌的特点和风格。

3. 培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力，激发对民族音乐的热爱和兴趣。

二、教学重难点教学重点：1. 正确演唱《花儿与少年》的旋律和歌词。

2. 感受西北民歌的风格特点，体验民族音乐的韵味。

教学难点：1. 掌握歌曲中的节奏变化和音乐情感的表达。

2. 理解并表现歌曲中蕴含的民族文化和情感内涵。

三、教学准备1. 音乐教材和音响设备，用于播放《花儿与少年》的示范演唱和背景音乐。

2. 准备相关的教学课件，包括歌曲的背景介绍、歌词解释、音乐风格分析等。

3. 准备教学用具，如钢琴或电子琴等，用于辅助学生练习歌曲的旋律和节奏。

4. 要求学生预习歌曲，熟悉歌词，并收集有关西北民歌的相关资料，以便在课堂上进行交流和分享。

四、教学过程：1. 导入新课（激发兴趣）在课程的开始，教师首先会播放一段具有民族特色的音乐，让学生沉浸在音乐的氛围中。

随后，教师会询问学生：“你们觉得这段音乐中表达了什么样的情感？”通过这样的提问，激发学生的思考和讨论。

接着，教师会向学生介绍本节课的主题——《花儿与少年》，并简要介绍花儿与少年在民族音乐文化中的背景和意义。

这样的导入方式旨在激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。

2. 基础知识学习（音乐理论）在基础知识学习环节，教师将详细讲解歌曲《花儿与少年》的旋律、节奏、调式等基本音乐理论知识。

通过使用钢琴或电子琴等乐器，教师会示范歌曲的旋律，让学生感受音乐的韵律。

同时，教师会指导学生用节拍器或自己的拍子感受歌曲的节奏，加深对节奏的理解。

在这一环节中，教师还会强调音乐的调式和音阶的概念，帮助学生建立音乐理论基础。

3. 歌曲学习与演唱（实践操作）在歌曲学习与演唱环节，教师将先带领学生一句一句地学唱《花儿与少年》。

通过反复的听唱，让学生熟悉歌曲的旋律和歌词。

高中音乐湘文艺版《歌唱》第二单元《春之歌》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
能认真欣赏本课的五首歌曲,充分感受不同演唱形式的歌曲,各具风格的演唱风格。

2学情分析
经过了前几节课的合唱排练,学生基本能了解部分演唱形式。

3重点难点
重点:掌握和运用特色演唱及其简单运用。

难点:围绕重唱形式展开的学生活动。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】几种演唱形式
讲授
2【讲授】讲授新课
师:上节课我们已经一起学习了解了演唱形式中的合唱。

那么这节课我们就着重了
解一下对唱、重唱和表演唱。

歌曲《我和你》,同学们很熟悉,并且老师刚才已经说过,这首歌采用的是对唱
的演唱形式。

接下来,我请同学们再欣赏一首歌曲的片段,大家思考一下,这首歌曲,采用的是什么样的演唱形式?你又是通过什么来判定的?
1、对唱【播放课件】。

高二音乐芳菲田野教案高二音乐芳菲田野教案篇一：第三单元野田芳菲第三单元《芳菲田野》教学内容：教学目标：【知识与技能】了解合唱的分类，并在歌唱中正确的运用共鸣，清晰地咬字、吐字。

【过程和方法】通过参与，在分声部训练中提高声部的和声感觉。

【情感态度与价值观】通过合唱这种艺术形式，来体验美好的大自然，热爱大自然，保护环境。

教学重点: 在歌唱中可以初步的运用共鸣，并清晰地咬字吐字。

教学难点: 学生充当声部时，各声部旋律音准、节奏的把握。

教学课时1课时教学工具: 多媒体钢琴教学过程:1、导入：由一组田野风景的图片引入。

师：刚才我们欣赏了一组优美的风景图片，这组图片都表现了一个主题，那么请同学们告诉我，图片中的主角是什么？生：回答。

师：对，正是美丽的“田野”，通过图片，我们好像闻到了阵阵花香。

音乐歌唱《芳菲田野》教学设计本次课我们就一起来亲近大自然，走进“芳菲田野”，去感受迎面吹来的清新微风和那普照大地的温暖阳光。

【板书课题：第三单元芳菲田野】2、欣赏：师：刚才我们是通过图片来感受田野的芳菲，从视觉上去体验大自然，接下来我们通过耳朵，从听觉上来感受一下不一样的自然风光，通过聆听，在你的脑海中将出现怎样美丽的景色呢？听完之后，我们大家就来分享一下彼此脑海中的美丽图画。

【播放《乌苏里船歌》视频，并板书：1、欣赏：《乌苏里船歌》】师：通过刚才的聆听，你脑海中出现了怎样的画面？生：回答。

讲解《乌苏里船歌》：师：刚才我们欣赏的合唱曲目是《乌苏里船歌》，由赫哲族民歌改编。

乌苏里为一条江的名字，位于我国的东北黑龙江省境内，是一条非常重要的界河，分隔着中国和俄罗斯，赫哲族就生活在乌苏里江流域的平原。

此曲开始由男高音领唱，并用“回音”的表现手法，来表现呼唤，与其它声部的哼鸣相附和，使我们仿佛看到，在烟波浩淼的水面上，渔民们愉快的劳动的生动场面。

本首合唱曲由男声和女声两种音色来演绎，三段歌词的主旋律，时而由男声承担，时而有女声接唱，在合唱中，这种音色的组合被称为“混声合唱”。

高中《歌唱》模块第三单元教学设计
芳菲田野
——歌唱中情感表达
班级：高二（6）班
课时：芳菲田野（第一课时）
教学准备：多媒体投影、钢琴、黑板
教材分析：本课选自于高中音乐《歌唱》模块第三单元。

本课的学习重点是在欣赏《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》，让学生了解歌曲从不同地域、
不同风格、不同视角描绘出大自然的一派大好风光，感受作品的情绪。

掌握合唱艺术的种类。

培养和提高学生的声乐素养和合唱演唱能力。

学生分析：本节课授课的对象为高二学生，经过了近半学期的歌唱学习，学生初步了解了人声的分类以及各类人声音色的特点；了解了声乐的演唱形
式和演唱方法等。

并初步掌握如何运用科学的发声方法来演唱歌曲。

教学目标：
1、欣赏领唱与合唱《乌苏里船歌》，感受赫哲族民歌的风格及渔民们在江
上捕鱼丰收而归的情景。

知道合唱艺术的种类。

2、欣赏《春之声圆舞曲》，感受维也纳圆舞曲的风格，聆听花腔女高音惟
妙惟肖的音色所表现的春光明媚、百鸟争鸣的景色。

准确地感受歌曲所
表达的情感和意境，培养学生丰富的情感。

教学重点：
指导学生进行合唱艺术种类的探讨与歌唱活动实践，更深入地感受和体验合唱艺术中丰富多彩的表现形式，初步学会运用简单的合唱形式来表达作品的情绪，作品的内容和艺术风格。

教学难点：
如何解决学生合唱实践训练中的各声部相互配合演唱。

教学过程
板书设计：。

高中音乐人音版选修歌唱第三单元欣赏《乌苏里船歌》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教材分析
本课选自高中音乐人教版歌唱模块音乐《歌唱》模块第三单元。

本课的学习重点是在欣赏《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》,让学生从不同地域、不同风格、不同视角中了解歌曲,感受作品的情绪。

掌握合唱艺术的种类。

培养和提高学生的声乐素养,提升情感体验能力。

2教学目标
1、欣赏领唱与合唱《乌苏里船歌》,感受赫哲族民歌的风格。

知道合唱艺术的种类。

2、欣赏《春之声圆舞曲》,感受维也纳圆舞曲的风格,准确地感受歌曲所表达的情感和意境。

3、领悟歌曲内涵,通过即兴创编,增强学生的情感体验,培养学生创新能力,提高学生音乐的综合素养。

3重点难点
掌握合唱艺术的种类。

能分析乐曲所表达情绪,内容和艺术风格。

音乐创编能力的扩展。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】1
(一)导入(4分钟)
展示新课标题,让学生回答。

师:今天我们来学习第三单元《芳菲田野》,大家看到这个标题想到了什么?生:略
师:同学们回答得都很好,这个标题让老师想到了大自然,大自然是人类生存的空间,也是艺术创作的源泉。

本单元从不同地域、不同风格、不同视角描绘了大自然的一派大好风光。

(引出单元学习的内容及主题。

展示PPT,呈现本课的学习指南。

)。

乌苏里船歌【教学目标】1．用积极的态度参与音乐课堂实践活动，了解赫哲族人民的风俗习惯和音乐特点，拓展学生的音乐视眼。

2．用明朗质朴、兴奋自得的情感演唱，能够感受《乌苏里船歌》并能体验民族风格和地方特点。

3．了解合唱歌曲的形式与和声效果，感受多声部合唱歌曲的和谐美和丰满性。

【教学重难点】1．积极地演唱并感受歌曲《乌苏里船歌》所表达的情感，了解歌曲的风格和结构特点。

2．感受混声合唱（SATB）的形式和效果，感受多声部音乐的和谐美与丰满性。

【导入新课】1．课前播放《乌苏里船歌》笛子曲。

2．提问：这段音乐是一段非常优美的笛子曲，它能让你联想到什么样的风光？3．介绍人与自然的关系，引出课题歌唱第六单元《芳菲田野》。

【教学过程】（一）了解赫哲族的人文、音乐特点1．介绍乌苏里江：乌苏里江发源于吉林东海滨的锡赫特山脉，是黑龙江的支流。

原为中国的一条内河，1860年清政府与沙俄签订了不平等的《北京条约》以后，成为中俄界河。

它全长909公里，向北流至抚远岛与黑龙江合流，直入太平洋，流域面积18．7万㎞2。

乌苏里江鱼产丰富，江面宽阔，水流平稳，是赫哲人赖以生存的母亲河。

2．介绍赫哲族：赫哲人世居乌苏里江一带，以捕鱼为生，是中国北方现存唯一的渔猎民族。

赫哲族人口数为5354人（2010年）。

“赫哲”一词有“下游”或“东方”之意。

赫哲人自称“那乃”，即本地人之意。

3．介绍赫哲族音乐：在长期的渔猎生产和生活中，逐渐形成了一些反映赫哲人生产、生活习俗的具有鲜明民族特征的民歌曲调。

妇女爱唱“嫁令阔”（民间小调）老人爱唱“伊玛坎”（说唱艺术）。

赫哲族的小调优美动听，无论是曲调和节奏，都会使人感到江波的起伏和渔船的摇曳。

其中《乌苏里船歌》更是赫哲族民歌的代表性作品。

4．介绍《乌苏里船歌》：《乌苏里船歌》是一首充满生活气息的赫哲族民歌，1962年郭颂等人在吸收了《想情郎》《狩猎的哥哥回来了》等最具代表性的赫哲族传统民间曲调之后，创作完成了《乌苏里船歌》。

如何才能真正的上好“歌唱”课程？歌唱模块是新一轮高中音乐课程改革确立的六大内容模块之一，是对“歌唱”有兴趣和爱好或有志于从事专业音乐工作的学生选择学习的一个教学模块，以培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情；用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。

现我对学习高中音乐歌唱模块教学的新课改谈点滴想法，以就教于广大同仁。

一、充分认识歌唱模块教学在高中音乐教学中的重要性“歌唱”歌唱模块是高中音乐六个教学模块中比较重要的部分，是最为原始也最为本真的一种音乐艺术形式，能直接抒发感情、愉快身心。

对高中生来说，歌唱表现的过程就是音乐艺术实践的过程，应重视歌唱艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的途径。

首先，要认识义务教育阶段“唱歌”和高中阶段《歌唱》的关系，这有利于对歌唱模块教学在音乐教学中重要性的认识。

义务教育阶段的音乐课曾一度称为“唱歌”课，“唱歌”教学的份量在音乐课中还占有相当大的比重。

日本音乐教育家高萩保治指出：“歌唱是人类的本能，歌唱是人类最自然的行为之一。

歌喉是人人随身携带、最方便的‘乐器’，歌唱是表现人们喜怒哀乐的最恰当的手段之一。

”义务教育阶段“唱歌”是音乐学习内容的一部分，高中阶段的“歌唱”属音乐课程中单独开设的教学模块。

“唱歌”和“歌唱”的主体学习内容是歌曲的演唱，但“唱歌”重在演唱歌曲，而“歌唱”的内涵更广，包括与“歌”和“唱”相关的诸多内容，如，歌曲的学习，演唱技巧的提高和歌唱艺术欣赏水平的提高等。

高中阶段的《歌唱》教学目标定位更专业，指向性更明确。

义务教育阶段安排“唱歌”的学习内容，是培养学生的音乐感受能力和表现能力，以提高学生的综合音乐素质。

高中阶段的歌唱模块学习旨在提高学生演唱技巧并使学生对“歌唱”的相关知识有较全面的了解，提高学生歌曲演唱、表现、排练、赏析等的综合能力。

《唱歌田野在召唤》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“唱歌田野在召唤”，是小学音乐课程中的一课，旨在通过歌曲学习，让学生感受大自然的美丽与宁静，体验音乐与自然之间的和谐关系。

本课时将围绕这一主题展开教学，让学生通过唱歌的方式，深入理解与感受大自然的魅力。

二、学习目标1. 能够正确演唱《田野在召唤》歌曲的旋律和歌词。

2. 了解歌曲背后的创作背景及所要表达的情感。

3. 培养学生的音乐感受能力、表现能力和审美能力。

4. 增强学生对大自然的热爱和保护环境的意识。

三、评价任务1. 演唱评价：学生能否准确、流畅地演唱《田野在召唤》的旋律和歌词。

2. 情感表达评价：学生能否通过演唱表达出对大自然的热爱和向往之情。

3. 创作背景了解评价：学生能否准确阐述歌曲的创作背景及所要表达的情感。

4. 课堂参与度评价：学生在课堂上的表现，包括积极性、合作性等方面的评价。

四、学习过程1. 导入新课：教师通过播放大自然的声音，引导学生感受大自然的美丽与宁静，为学习新歌做好情感铺垫。

2. 歌曲欣赏：教师播放《田野在召唤》的音频，让学生感受歌曲的旋律和情感。

3. 歌词学习：教师带领学生逐句学习歌词，让学生理解歌曲表达的内容和情感。

4. 旋律学习：教师先示范演唱歌曲，然后分句教学，指导学生掌握正确的音准和节奏。

5. 情感表达：教师引导学生通过演唱表达对大自然的热爱和向往之情，注意情感的投入。

6. 小组合作：学生分组进行歌曲演唱练习，互相评价、互相学习，提高演唱水平。

7. 课堂小结：教师对本课时的学习内容进行总结，强调歌曲所表达的情感和主题。

五、检测与作业1. 检测：通过个别或小组演唱的方式，检测学生是否能够准确、流畅地演唱《田野在召唤》。

2. 作业：学生回家后，与家长一起欣赏大自然的美景，并尝试用所学歌曲的旋律和情感来表达对大自然的热爱和向往之情。

下次上课时，邀请学生分享自己的感受和体验。

六、学后反思1. 教学反思：教师对本课时的教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。