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第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，初中教育面临着诸多挑战。
本文针对当前初中教育教研中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出相应的对策，旨在为提高初中教育质量提供参考。
一、引言初中教育是我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
然而，在当前教育背景下，初中教育教研仍存在一些问题，如教学方式单一、课程设置不合理、师资力量不足等。
这些问题严重制约了初中教育质量的提升。
因此，对初中教育教研中的问题进行深入分析，并提出有效对策，对于推动我国初中教育的发展具有重要意义。
二、初中教育教研中存在的问题1. 教学方式单一当前，部分初中教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂教学氛围沉闷，学生参与度不高。
此外，部分教师对多媒体教学手段运用不足，未能充分发挥其优势。
2. 课程设置不合理初中课程设置存在一定程度的重理论、轻实践现象，导致学生缺乏实践操作能力。
同时，课程设置与学生的兴趣爱好和未来发展方向不够匹配，难以满足学生个性化发展的需求。
3. 师资力量不足部分初中学校师资力量不足，教师专业素养参差不齐。
一些教师缺乏教育教学经验，难以胜任教育教学工作。
此外，教师培训机会较少，导致教师教育教学水平难以提高。
4. 教育评价体系不完善当前，初中教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也难以全面反映学生的真实水平。
三、对策研究1. 创新教学方式（1）转变教学观念，树立“以人为本”的教育理念，关注学生的主体地位。
（2）运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
（3）充分利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
2. 优化课程设置（1）根据学生兴趣爱好和未来发展方向，合理设置课程，满足学生个性化需求。
（2）加强实践教学，培养学生的动手操作能力和创新能力。
（3）关注课程改革动态，及时调整课程设置，使之与时俱进。
中小学教师教育论文(5篇)中学校老师教育论文(5篇)中学校老师教育论文范文第1篇关键词:老师人格力气;教育任何一种社会职业，都没有像老师这样受到来自社会、学校、家长和同学的高期望和严要求的约束。
这一方面体现了老师的职责及其这职业的角色特征，另一方面，也应归结于优秀老师所具有的人格力气的影响。
一、语文老师人格的教育价值由于老师特定的社会角色及在受教育者心目中的特别地位，其人格特点及教育方式和态度对受教育者也有着重要的影响。
老师赐予同学的人格形成上的影响，无论是在学科指导方面，还是在生活指导方面，凡是同同学有关的地方，无一不表现出来。
老师的性格是很难转变的，但是其教学方式是可以探讨的。
即通过教学使同学学到取得最优效果的途径，以及在班级教学的场所里，使同学通过同老师、同学的相互接触来进展自己的人格。
老师应当实行怎样的行为，才能赐予同学人格形成的正面影响呢?笔者觉得应留意:（一）重视同学的主体地位。
在整个学校语文教学过程中，老师起主导作用，同学处于主体地位。
从认知和智力开发的角度来看，同学既是认知主体，又是进展主体;从德育角度来讲，同学既是受教育的主体，又是健康成长的主体。
同学是主体，就是说他们生来就蕴涵有肯定的独立性、乐观性、主动性和制造性。
但是，要靠语文老师引导才能使同学固有的“四性”表现得当。
从而培育同学的人格力气。
（二）运用现代教学理论和技术。
在教学中多用启发式、情感式、多向式、开放式。
通过现代教学技术的使用，使同学在轻松开心的氛围中理解基本原理，达到预期的教学目的。
引导同学人格朝着健康的方向进展。
（三）培育同学应用学问的力量。
应注意培育同学如下力量:自学力量;搜集、整理和综合分析问题的力量;文字和口头表达力量;比较鉴别、推断是非的力量;应用历史的、全面的、进展的观点，综合分析问题的力量;制造思维的力量;参与社会实践的力量等等。
提高力量也是对同学人格的正面引导，由于力量是人格的一个重要因素，所以想方法提高同学力量应当是语文老师工作的一个重点。
中学教育教学论文六篇中学教育教学论文范文1各个高等学校的每个专业当中都设立了中文专业，目的是传播我国的传统文化，提高同学的综合素养，促进高校生自身的进展。
面对当今社会对高校生创新思维的要求越来越高的局面，高校中文教育教学方面还存在许多不足，没有将中文教学对高校生创新思维的培育的优势发挥出来，严峻影响了高校生创新思维的进展。
（一）错误的思想观念。
我国目前的高校教育思想中，“重理轻文”的思想观念严峻，这是受我国不断进展的社会经济影响的，这种思想观念导致我国高校中文教育得不到重视，中文教学对同学成长的优势也无法发挥出来，创新思维在高校语文教学过程中无法得到有效的培育。
（二）不全面的培育目标。
如今的高校中文教学，只是一种形式上的教学，目标在于学问的传授，然而这违反了中文教学的真正目标，那就是通过传授学问，达到人文教育和传承中华精神的目的，然而传统的高校中文教学目标不够全面，导致同学课堂活动中循规蹈矩，创新思维无法得到培育。
（三）不合理的课程设计。
在高校中文教学过程中，课程没有特地针对培育同学创新思维的特别支配，课堂设计中完全是中文的学习内容，没有留给同学足够的时间进行思维创新；同时，课堂设计的不合理还体现在课程内容无法满意高校生的思维现状，不能够对高校生的创新思维进行有效的挖掘。
二、高校中文教育教学中对高校生创新思维培育的有效途径在我国飞速进展的经济条件下，培育同学的创新精神显得尤为重要，中文教育能够将我国传统的文化进行发扬和传承，在中文教学过程中培育同学的创新思维是中文教学义不容辞的义务和责任，与此同时，中文教学在培育同学创新思维方面有着自身独特的优势，因此我们应准时实行有效措施，对中文教学进行改革，使中文教学能够对同学的创新思维进行有效的培育。
（一）更新教学思想观念。
要想加强高校中文教学过程中对同学创新思维的有效培育，首先要转变传统的教学思想观念，将培育高校生创新思维作为高校中文课堂的重要教学目标和思想，老师在进行日常的教学活动过程中，首先要树立培育同学创新思维的教学目标，经过细心的课堂设计，与同学的不断沟通过程中，鼓舞同学自身进展的独特性和多样性，激发同学不断追求新奇事物。
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种重要的教学方法，在初中数学教学中得到了广泛应用。
本文通过对探究式学习策略的研究，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中数学；探究式学习；策略研究一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
探究式学习作为一种以学生为主体，以问题为导向，以培养学生创新能力为目标的教学方法，在初中数学教学中具有显著的优势。
本文将从以下几个方面对初中数学教学中的探究式学习策略进行研究。
二、探究式学习在初中数学教学中的优势1. 培养学生的自主学习能力探究式学习强调学生的主体地位，要求学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使学生从被动接受知识转变为主动探究知识。
2. 提高学生的创新能力探究式学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在探究过程中，学生需要运用所学知识，通过不断尝试、分析、归纳等方法，提出自己的观点和解决方案。
这种过程有助于培养学生的创新精神。
3. 促进学生的全面发展探究式学习不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。
在探究过程中，学生需要学会合作、沟通、表达等能力，有助于学生的全面发展。
三、初中数学教学中探究式学习策略的研究1. 设计具有探究性的教学情境教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有探究性的教学情境。
具体措施如下：（1）以问题为导向，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的问题，引导学生主动探究。
（2）创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段，为学生创设生动、直观的教学情境。
（3）关注学生的个体差异，设计分层教学。
针对不同学生的学习水平，教师应设计不同难度的探究任务，以满足学生的个性化需求。
中学语文教育论文六篇中学语文教育论文范文1以活动为载体，让同学成为德育的主体因素苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有它们被同学去追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成同学独立的个人信念的时候，才能真正成为同学的精神财宝。
”语文学科具有现实的社会性，高中语文更是与社会生活、与同学的成长实际融为一体。
因而，在教学形式上，高中语文教学必需要由封闭走向开放，由课内走向课外，将教学内容与社会生活结合在一起，实行中同学喜闻乐见的方式，以活动为载体，激发同学的爱好，让同学主动参加到德育过程之中，成为德育的主体因素，从而提高德育的实效性。
创设语文活动课，让同学的思想在活动中得到体现，得到升华。
在学习曹禺的《雷雨》时，笔者让全班同学进行争论：周朴园对鲁侍萍的爱情毕竟是真诚的还是虚假的。
同学们畅所欲言，纷纷表达自己对这一问题的看法，从而在民主公平的沟通中认清了周朴园对鲁侍萍爱情的实质，也为自己树立正确的爱情观奠定了初步基础。
由同学扮演的课本剧《哈姆莱特》，动作滑稽，语言冷峻犀利，对剧中人物心理的挖掘很到位，让同学在表演中体会剧中人物的情感。
在学习马丁路德金的《我有一个幻想》时，笔者组织了一次同学演讲，演讲的题目也是《我有一个幻想》。
同学们乐观参与，从不同的角度谈了自己的幻想。
笔者便不失时机地引导同学要胸怀宽阔，志向高洁，要从平凡的小事做起，在服务社会服务人民的工作中实现自己远大的幻想，收到了很好的效果。
教学内容、教学手段敏捷生动，符合同学心理进展，同学在主动的参加中能将外在的道德观念内化为自己的思想情感。
在学习散文的写作时，笔者将同学带到山林里，带到嘉陵江边，让同学走进自然亲近自然感受自然，激发同学对大自然的宠爱，深刻领悟自然景物的奇妙，陶冶情操，从而写出了真情实感的好文章。
在学习对联的创作时，笔者要求同学为南部县城创建部级卫生城市这一创建活动拟创一幅对联。
同学们热忱很高，纷纷进行思考，既学习运用了学问，又关注了社会生活，提高了环保意识。
初中语文教学论文（优秀5篇）随着我国教育进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。
为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。
本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
一、初中语文教学现状目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。
因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。
首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。
其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。
而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。
二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。
对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。
在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
中学教育论⽂范⽂3篇学校教育中学教育论⽂⼀、对于学校教育的理解和认知1从观学校教育的管理点，学校管理⼈员的教育过程管理往往被忽视许多学校出现这种情况，只要科研项⽬的设⽴和时间节点的把控，忽视教育各个⽅⾯的监管。
⼀般情况教师教育问题研究申报成功，拿到项⽬研究⼯作就会停⽌不前，会将申报的研究⼯作放在⼀边，学校的领导层在这种问题上没有做到更好的梳理。
在后期的阶段，申报者会到处的寻找资料拼凑信息，完成⼀组材料，获得国家省市级奖励或证书将告⼀段落。
因此，中学的教学任务的执⾏者不能单单的重视科研课题的研究上。
2教师的理论指导的缺乏存在于教育过程数据⽀持中学教师的常规的教学过程中积累的很多的教学经验。
恰恰是这样，往往中学的⽼师没有时间去学习理论知识充实⾃⼰。
⼀⽅⾯，教育理论相对的浅显，这是很难⽤先进的教育理论来指导研究⼯作;在另⼀⽅⾯，即使有⼀些理论和教育⽅法，⼤多数中学教师不能使⽤它们来解决实际教学⼯作中遇到的问题。
因为他们理论基础相对的不完善。
⼆、加强中学教育的基本思路1.树⽴正确的科学概念随着新课程改⾰的推进，教师的研究已成为时代赋予教师要求的新形势。
所谓科研型⽼师是教⽇常以实践和中学教师的理论分析相结合并创新，促进专业化和提⾼教师的科研⽔平。
中学教师“研究型的改变”离不开教育。
在⼀⽅⾯，中学教师的教育科学和教育专家的教育研究指的不是同⼀个⽅⾯。
中学教育应该是研究的基础上，在教学实践中，以丰富的教育理论和创新。
因此这样的研究不会过于的形式化，刻板化。
教育研究不会和和原有基础教育相互分离。
⽽另⼀⽅⾯，中学教师要发展⾃⼰，弥补学校教育的发展的基础，放弃研究是晋升的的思想，克服形式主义和处理态度的问题。
⼴⼤中学教师认识到教学和科研相结合的重要性，以提⾼他们本⾝教学素质从根本上提⾼教学⽔平，促进其可持续发展。
2.完善教育管理体制教学管理体系的完善和建⽴，要从评估，项⽬开始，鉴定和奖励贯穿始终，整个过程需要继续提⾼和不断完善。
中学语文教学论文六篇中学语文教学论文范文1语文教学来源于生活，有生活的地方就有语文的存在。
我们的母语通过语文得以连续进展，学好语文，才能更好地熟悉生活，更好地熟悉自己，通过对生活的熟悉理解来改造生活，提升生活的品质。
阅读语文，熟悉生活，才能够更好地生活。
语文是生活的高度反映和升华，学会在阅读中熟悉自己、理解生活，在阅读中观察自己对人生的思索，在阅读中产生情感的共鸣，从阅读中学会面对生活。
比如《祖国土》这篇文章，教同学学会熟悉到生活当中的美，在生命的过程中查找生活和自然当中存在的美，学会从文章中感悟美，查找精神的支撑。
二、生活化语文教学的特点语文作为操作性很强的科目之一，必需注意培育学习者的语文学习力量，用实践活动强化语文学习，这在教学方法上显得尤为重要，老师不能只是局限在课堂上进行教学，要尽可能地把同学带入实践活动中，让同学在学习语文的过程中最大限度的接触到真实的语文材料———生活，多与生活接触，参加实践，在大量的实践过程中把握语文学习的规律，反过来更好的运用到实际生活中去。
传统的语文教学以一本教材作为唯一学习来源，对现如今的语文教学已经不再适用，在开放性教学中，语文教学必需走出封闭式教学模式，以开放式的教学内容和教学形式绽开学习，真正地在开放式学习中提升语文素养，将学到的语文学问和现实生活很好的联系起来，促使家庭、学校、社会的语文教学活动更加丰富多彩，增加三者之间的语文环境氛围。
老师制造情景式教学对现在的教学课堂来说是必不行少的，语文教学也需要创设情景式教学模式，通过老师语言性的描述，让同学在课堂上进行再创想象，达到的效果肯定很好。
生活化语文教学源于生活，又高于生活。
在书本学问与实际情境结合时，就为学习语文学问创设了一个很好的情境，将学问融入到生活中，收获的学问会更加丰富、学习技巧也会显得更加敏捷。
同学在教育中处于主体地位，生活化的语文教学中，同学学习肯定是建立在实践活动的基础上的，作为学习过程中的主体，同学在体验的过程中会自主构建学问和力量体系，以亲身经受形成成长中的情感价值观，这些都是和生活密不行分的。
中学语文教学论文(最新4篇)中学语文教学论文篇一那么，在语文的阅读教学中，如何培养学生的独立阅读能力，让阅读教学真正地实现对于学生知识与能力培养的双赢呢？下面，笔者结合自己的教学实践与感悟，谈一下自己的认识与体会，敬请各位同仁指正。
一、阅读教学中要认识和体现学生的主体地位阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
培养学生的初步的感受能力，逐步形成自学能力，所以要充分发挥学生的主体作用。
不能用自己对于课文的认知结果来取代学生的认知过程，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考、主动求知，使其有所发现、有所创造，主动获取相关知识，提高语文学习技能。
初读课文。
组织学生正确、流利地自读课文，这是学生与文本之间简单的对话。
在初读、通读的基础上，使学生在头脑中形成对于课文的初步印象。
在初读的过程中对文本中出现的生词、不理解的语句等有疑问的地方边读边做出标注。
这也是他们对文本初步的认知过程。
再读课文。
引导学生理解课文的主要内容，提问和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
我们要求学生以自己喜欢的方式再读课文，再次走进文本，与文本进行对话，并提出要求，自己在自读中解决。
其实，课文中意思，很多答案就在文中，有些学生却领会不到。
这时，我们应用引导学生反复诵读，求得其解。
正所谓“书读百遍，其义自见”。
二、阅读教学中要指导学生有感情地朗读课文语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。
对学生进行朗读训练，已成为很多语文教师的共识。
朗读教学环节中，教师必须要有范读。
有了教师声情并茂的范读，学生就能自然地找准感情基调，更准确地把握文章的情感脉搏，感悟到作者作文时的思想感情。
语文课文中所要表达的情感都是不同的，例如，《桂林山水》表达了作者对自然风光无限向往、热爱和赞美的思想情感，所以朗读时应该带着轻松、愉快、喜爱、赞美的心情，语调应轻快、活泼、喜爱，读出与大自然的亲密无间；《梅花魂》则表达了作者对伟大祖国的无限敬仰，却又不能回国的无限愧疚和遗憾的情感，朗读的时候要饱含深情、语速缓慢、语调低沉。
中学教学论文范文六篇1. 高效利用多媒体技术提升中学教学效果本文探讨了如何高效利用多媒体技术来提升中学教学效果。
通过引入多媒体教学手段，可以增加学生对知识的兴趣和参与度，提高他们的研究效果。
同时，本文还介绍了一些有效的多媒体教学策略和方法，以帮助教师更好地运用多媒体技术进行教学。
2. 探索基于项目研究的中学教学模式本文介绍了基于项目研究的中学教学模式的实施方法和效果。
通过项目研究，学生可以积极参与实践活动，提高他们的解决问题和合作能力。
本文还分析了项目研究对学生的学术成绩和综合素养的影响。
3. 探索传统与现代教学方法的结合本文讨论了如何将传统教学方法与现代教学方法结合起来，提高中学教学效果。
通过融合传统和现代的教学方法，可以更好地满足学生的研究需求，提高他们的研究成绩和综合素质。
本文还介绍了一些有效的教学策略和方法，以帮助教师实施这种结合教学方法。
4. 提高中学教师的专业素养与教学能力本文探讨了提高中学教师的专业素养和教学能力的方法和策略。
通过不断提升教师的专业知识、教育理论和教学技能，可以提高他们的教学质量和效果。
本文还介绍了一些培养教师专业素养和教学能力的途径和方法。
5. 探索社交媒体在中学教学中的应用本文介绍了社交媒体在中学教学中的应用。
通过利用社交媒体平台进行教学活动，可以增加学生的参与度和互动性，提高他们的研究效果。
本文还讨论了社交媒体在中学教学中存在的挑战和解决方法。
6. 分析个性化教学对中学生学业发展的影响本文分析了个性化教学对中学生学业发展的影响。
通过提供个性化的研究资源和教学支持，可以更好地满足学生的研究需求和发展潜力。
本文还介绍了一些实施个性化教学的策略和方法，以帮助教师提高中学生的研究成绩和发展水平。
以上是六篇中学教学论文范文，希望能对您的写作提供一些参考。
问题驱动、主体先行：“变革与争霸”教学案例一、教学背景初中义务教育阶段的八年级历史与社会学科要学的内容容量大、知识点多，犹如“压缩饼干”。
同时义务教育阶段的历史与社会学科往往不被重视（虽然在宁波地区中考有一定的比例---35%左右），被大多的老师和学生认为是门无足轻重的副课，因此不但每周的课时量少，而且学生在课外不大可能花很多时间去学习这门课，必须想办法激发学生的学习积极性，唤起学生自主参与的欲望，提高单位时间内的课堂教学效率，实现课堂教学的“大容量、快节奏、高质量”的教学效果。
下述《历史与社会》义务教育课程标准实验教科书八年级上册第四单元第一课第二框“变革与争霸”的课堂设计与决策的实践过程，就是“主体先行”教学模式的一种尝试，就是对“大容量、快节奏、高质量”教学效率的探求。
二、教学片段1、自主探求——“主体先行”，依据学案自学教材教师设计如下的学案：（1）、学习目标：①、说出管仲、商鞅等历史人物及其主要功绩，分析管仲、商鞅变法等历史事件对历史发展的影响。
②、知道春秋时期先后出现的五霸和战国时期并起的七雄，从不同侧面感受春秋和战国的时代特征。
③、学生能够通过学习分析管仲、商鞅变法等历史事件对历史发展的影响，能够结合现实，领悟改革对社会发展的意义，树立改革是发展的动力的观念。
（2）自主预习题：2、矫正互学——交流预习成果，进一步合作解决学案疑难首先由学生在课堂上向全体师生展示自己的答案，提出自己的学习问题。
然后通过四人学习小组讨论完成不能独立完成或不确定的问题，解决部分学案中的疑难。
最后，准对共同存在的问题再次让学生通过课堂发言的交流方式进一步解答分析，强调优秀生对学困生的帮助和指导，起到“兵教兵”的作用。
3、综合探究——释疑解难、查漏补缺、指导学法、意义建构多媒体展示图片（骨耜与铁农具、牛耕），比一比，说一说。
师：①、哪一种农具更先进？有何好处？生：铁农具、牛耕更先进。
好处：提高生产效率。
师：②生产力发展对当时有什么影响？（1）春秋五霸多媒体展示“春秋五霸”的地理位置填充图，让学生在地图上一一落实。
师：齐桓公为什么首先称霸？（试从地理位置、齐桓公的为人和谋略等角度分析）师：争霸对当时的社会有何影响？（承转）师：经过春秋争霸长期战争，到战国时期，诸侯国的数量大大减少，主要有七个，史称“战国七雄”。
（2）战国七雄多媒体展示“战国七雄”形势图，引导学生归纳“战国七雄”的地理位置：“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中央”。
师：春秋争霸与战国七雄争霸有何不同？（3）商鞅变法多媒体展示问题情境：（辩一辩）三、教学反思1、学案驱动，“主体先行”，突出教师的主导地位和学生的主体地位心理学表明：教育中的一切教育因素只有通主体的参与和内化才能转化为能力。
教学要着眼于最大限度地让学生参与教学，本课在学案的驱动下，通过学生在课前对教材的自主探求，明确本节课的学习目标，充分做好预习工作，使学生初步感知、体验学习内容，激发学生的探求欲，唤起学生自主参与学习的欲望。
通过小组合作“矫正互学”，交流预习成果，合作解决学案中疑难，起到“兵教兵”的作用。
这样既充分发挥教师的主导作用（设计学案），又加强了学生自学过程中的独立性和创造性，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。
同时，有助于铺设“先行组织者”，有助于学生扫除听课的障碍。
2、成功运用“先行组织者”，努力为学生更好地学习新知搭好一座桥所谓“先行组织者”是新知识的“生长点”——不仅包括与学习新知识有关的已有的知识、技能，还包括识别、联系、比较、建构等学习方法和能力。
“先行组织者”其中一个主要形式是：新材料与某些熟悉例子之间的类比。
3、精心选择有价值的教学任务，用问题指引学生积极前进的方向通过课前认真阅读教材，大部分学生基本上可以完成识记类知识的学习和解决相对容易的问题。
因而教师只需根据本节课的教学目标、重难点及上述学习过程未涉及到的知识和倾向性问题，创设情境，提出问题，唤起学生自主参与的欲望，集中精力释疑解难、查漏补缺，把工夫化在刀口上，“慢工出细活”，极大地提高了课堂教学实效，又较好地解决因学科教学内容容量大对按时完成教学任务带来挑战的问题。
如本课教师在课堂上就通过设计以下两个导向性问题：⑴、生产力的发展对当时社会有什么影响？（诸侯国力增强，导致诸侯争霸）⑵、战国七雄为确立其统治地位，采取了什么措施？（变法）使学案中“想一想：促成春秋战国时期社会变革与争霸的最根本因素是什么？”这个问题的解决水到渠成。
又如通过引导学生从地理位置、齐桓公的为人和谋略等角度分析，使“齐桓公首霸的因素有哪些？”这个问题化难为易。
再如关于“商鞅变法”，教师设计一个辨析题“甲：商鞅在秦国进行变法，后被处死。
所以商鞅变法是失败的。
乙：商鞅变法是成功的。
你赞成那一种观点，请说明你的理由。
”通过辨析，找出论据，理解了商鞅变法的内容和产生的历史意义。
还如，讲完“春秋五霸”后，提出“争霸对当时的社会有何影响？”学生回答：⑴争霸打破诸侯国之间界限，促进民族融合；⑵实现局部性统一，为最终统一奠定基础；⑶引发社会变革。
这就为讲述“战国七雄”和后面“秦的统一”、“民族融合”作好铺垫，导引方向。
跨文化教育中的英语教学和文化渗透一位优秀的中学英语教师，不仅要有足够的语言知识，能够理解和传授语言符号，而且要有足够的西方文化底蕴，能够让学生掌握英美文化的精髓，通过文化的渗透让学生掌握“会说的语言”而不是“哑巴语言”。
所以，作为跨文化教育载体的英语教学，文化渗透就显得尤为重要。
一、跨文化交际的必然要求需要英语教学文化渗透如今，在全世界范围内，越来越多的外语教师认识到，外语教学的主要目的是在教授外语的过程中逐步实现从跨文化教育中培养学生的跨文化交际能力。
那么，何谓跨文化交际能力呢？高一虹在其《语言文化差异的认识与超越》一书中指出：“跨文化交际能力指的是成功地进行跨文化交际所需要的能力或素质”。
众多的学者一致认为，它至少包括以下三方面的能力：语言能力（Linguistic Competence）、语用能力（Pragmatic Competence）和跨文化能力（Intercultural Competence）。
此外，跨文化交际学究其本质是一种文化比较，关注的核心就是文化差异，因此其研究成果不仅能为文化教学实践提供基础，而且能帮助学生查清造成语言表面形态差异的深层原因，从而在外语教学中指导跨文化交际能力的培养。
长期以来，在英语教学中语言与文化的关系一直未得到足够的重视，出现了只进行听、说、读、写训练，而忽视了语言赖以生存的土壤———社会文化，特别是语言的差异，导致学生的实际交际能力受到束缚，从而影响学生英语的进一步发展。
美国社会学家 D.R Tucher和W.E Lambet对教语言而不教文化的现象有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会令学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言，也不想了解使用这一符号的民族，相反帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用其想了解其它民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族语言的基础。
”英语教学中，人们普遍忽视了跨文化教育，原因在于：其一，人们认为中学英语教学的主要目的是语言知识的传授；其二，认为跨文化教育太深奥、复杂，且不易操作。
但实际上，跨文化教育是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行的。
现今中学英语教材是依据“结构－功能”理论编写的，并且涉及英、美、加、澳等国的英语及其变体，含有极其丰富的人文内容，其鲜明特点就是语言学中的“文化渗透”，即在教材中逐步介绍中西方文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其跨文化意识。
有人认为，学习英语只要掌握了语音、词汇、语法，便可以毫无障碍地阅读、交际了。
这种认识是片面的。
毫无疑问，语言基本功的掌握是非常必要的。
但同时我们也应该明白：学习一门语言的目的毕竟不是为了记忆一些词汇、语法规则。
语言是交际的工具，人们学习语言的主要目的是交际。
所以，从某种程度上讲，交际能力的强弱便成了衡量英语水平高低的一种尺度。
因而在日常教学活动中，应对学生交际能力的培养给予足够的重视，使学生对所学语言国家的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景恰当运用语言。
这不仅是现今教材所实施的交际教学原则的要求，而且更是国际交流的迫切要求。
二、文化差异的现实要求需要英语教学文化渗透不了解民族与民族之间的各种文化差异和语言的文化背景，在进行跨文化交流时就会屡屡出现歧义。
在中国五千年文化中，“龙”是一种被神化了的动物，被视为中华民族的象征，受到全民族人民的崇拜。
因此，在汉语中就出现了“龙的传人”、“成龙成凤”、“望子成龙”、“龙腾虎跃”等词语。
然而，在英语中，“龙”（dragon）是指一种传说中的怪物，一般被描述为有着狮爪、蛇尾、翅膀及带鳞的皮肤；或者指严密警戒的人或可怕、危险的东西。
在英美文化中，“龙”（dragon）仅仅是一种可怕的动物，并不受人们崇拜。
如果人们在交流时对这个词所折射的文化全然不知，忽视它们的差异，那么其交流一定会受到阻碍。
如用“How much do you earn a month？(请问您一个月赚多少钱？)”来表示对西方人的关心，会被视为侵犯别人的隐私，而激起对方的反感。
中国人以谦逊为美德，如当外国人在称赞你时，你用“You flatter me.（过奖，过奖）”或者“Where？Where？（哪里，哪里）”来回答，会令人怀疑自己的判断力或感觉莫名其妙。
因为在强调个人主义而非集体主义的西方文化中，认为不相信自己才能的人是奇怪和不可思议的。
因此，我们必须意识到不同的语言有着不同的文化背景。
要在学习、使用外语时培养学生的文化意识，理解语言背后的文化差异蕴含。
因此，帮助学生了解西方文化显得尤为重要。
不了解文化差异就无法确切地理解和正确地表达思想。
综上所述，要了解西方文化，要认识并掌握中国文化和西方文化的差异，首要也是必要的是学好中国的传统和文化。
打好基础，了解并熟练地掌握了祖国的文化才能更好地理解并掌握中西文化差异，看到文化差异本质，进而归纳总结以培养自身的文化敏感性。
此外，学生还要在教师的指导和帮助下，学会自己去发现和总结规律，使客观指导和主观努力相结合，才能实现正确理解和灵活运用英语的目标。
基于新文化的创造，英语教学中文化渗透就显得更为重要。
学生是未来社会的主人，他们只有在这一语言的学习过程中深刻领会中西文化的差异，运用西方先进的文化服务我们的社会发展，开辟认识真理的广阔道路。
文化不断更新，真理不断发现，这是对教师英语教学中文化渗透提出的挑战，也是迫在眉睫的重任。
