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智慧课堂应用的可行性研究报告引言概述:智慧课堂应用是指利用信息技术手段，将传统课堂与现代科技相结合，提供更加智能化、个性化的学习环境。
本文将探讨智慧课堂应用的可行性，分析其优势和挑战，并提出相应的解决方案。
一、教学效果的提升1.1 个性化学习: 智慧课堂应用可以根据学生的学习能力和兴趣，提供个性化的学习内容和方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.2 互动性增强: 智慧课堂应用可以通过在线讨论、投票等功能，增加学生与教师、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
1.3 实时反馈: 智慧课堂应用可以实时监测学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
二、教学管理的便捷化2.1 教学资源共享: 智慧课堂应用可以将教学资源进行数字化管理和共享，教师可以轻松获取和分享各类教学资源，提高教学效率。
2.2 作业和考试管理: 智慧课堂应用可以实现作业和考试的在线管理，包括布置、批改和统计分析等功能，减轻教师的工作负担，提高管理效率。
2.3 学生信息管理: 智慧课堂应用可以对学生信息进行集中管理，包括学生档案、成绩记录等，方便教师和学校进行学生管理和评估。
三、资源利用的优化3.1 节约教学资源: 智慧课堂应用可以通过数字化教学资源的利用，减少纸质教材和教学用品的使用，节约教学资源，降低教育成本。
3.2 优化教学环境: 智慧课堂应用可以利用多媒体技术，提供更加丰富多样的教学内容和形式，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。
3.3 教学过程可视化: 智慧课堂应用可以实现教学过程的录制和回放，教师可以对教学过程进行分析和改进，提高教学质量和效果。
四、挑战与解决方案4.1 技术支持与培训: 智慧课堂应用需要教师具备一定的技术能力，因此需要提供相应的技术支持和培训，帮助教师熟练掌握和使用智慧课堂应用。
4.2 隐私和安全问题: 智慧课堂应用涉及学生的个人信息和学习数据，需要保护学生的隐私和数据安全，采取相应的安全措施和政策。
基于交互式一体的小学数学互动教学模式分析1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育是学生学习的基础，对培养学生的数学思维和创造力具有重要的作用。
传统的小学数学教学模式存在着课堂教学内容单一、学生参与度低等问题。
随着信息技术的不断发展，交互式一体的小学数学互动教学模式逐渐受到人们关注。
在如今信息技术高度发达的时代，小学生对技术的适应能力和接受程度也越来越高。
传统的数学教学方式在面对这一新趋势时显得较为滞后，无法真正激发学生的学习兴趣和潜能。
借助交互式一体的小学数学教学模式，有望更好地实现知识的互动性和生动性，提高学生在数学学习中的主动性和参与度。
本文旨在通过对小学数学互动教学模式的深入研究，探讨如何应用这一新模式去改善小学数学教学的现状，提升教学效果，激发学生学习兴趣和创造力。
希望通过本研究的开展，为小学数学教育的创新和发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于交互式一体的小学数学互动教学模式在教学实践中的应用效果，分析该教学模式对学生学习兴趣、学习成绩以及教师教学效果的影响。
通过研究，旨在为小学数学教学改革提供可靠依据，促进教学方法的创新和优化，提高教学质量和效果。
本研究旨在深入探讨交互式一体教学模式在小学数学教学中的实际操作方法和策略，为教师在教学实践中提供具体指导和借鉴。
通过分析研究目的，探讨交互式一体教学模式在小学数学教学中的作用机制和实用性，为未来教学改革和发展提出建议和思路。
通过研究目的的实现，旨在促进小学数学教学模式的改革和创新，提高教育教学质量，培养学生的综合素质和创新能力，推动教育事业的持续发展。
1.3 研究意义小学数学互动教学模式的研究意义主要表现在以下几个方面：小学数学是学生学习的重要基础学科之一，学生对数学的学习兴趣和能力在很大程度上影响着其整体学业表现。
而交互式一体的教学模式通过引入多元化的教学手段和资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
数字教材课题可行性研究报告一、背景引言数字化技术的迅速发展，为教育教学提供了更多的可能性。
数字教材作为一种创新的教学资源，已经在许多国家和地区被广泛应用。
数字教材具有内容丰富、形式多样、互动性强等特点，能够有效提高学生的学习积极性和学习成绩。
因此，数字教材的研发和应用已经成为当今教育领域的热点问题。
二、数字教材的应用优势1.内容丰富多样：数字教材不受纸质教材的限制，能够通过多媒体、动画、视频等形式呈现各种教学内容，从而使学习更加生动有趣。
2.互动性强：数字教材通过互动设计，可以激发学生的学习兴趣，促进学生参与和合作，增强学生的学习体验。
3.个性化学习：数字教材具有自适应学习功能，能够根据学生的学习情况和需求进行个性化的教学设计，提高学习效果。
4.便捷易用：数字教材可以随时随地通过网络进行访问和使用，学生和教师都可以方便地获得教学资源，提高学习效率。
三、数字教材的应用挑战1.技术和设备条件：数字教材需要依赖计算机、网络等设备和技术支持，教师和学生需具备一定的技术能力才能有效使用。
2.教师培训和支持：教师需要接受相关的培训和支持，了解数字教材的设计和应用方法，才能更好地发挥数字教材的教学效果。
3.内容质量和评估：数字教材的质量和评估标准是一个重要的问题，需要确保数字教材的内容丰富、准确，并且符合教育教学要求。
四、数字教材课题可行性研究1.市场需求：随着教育信息化的深入推进，数字化教育资源的需求不断增加，数字教材已经成为未来教育发展的趋势，市场潜力巨大。
2.技术支持：随着数字技术的不断发展，数字教材的设计和制作技术也在不断进步，可以满足各种教育需求。
3.教育政策支持：政府对于数字化教育资源的支持也在逐步增加，为数字教材的推广和应用提供了政策保障。
4.师生接受度：调查显示，大部分学生和教师对数字教材持积极态度，愿意尝试和应用数字教材来提高教学质量。
综上所述，数字教材课题具有很大的可行性，但同时也需克服一些挑战。
智慧教室可行性研究报告一、绪论近年来，随着科技的不断发展，智慧教室作为一种新型的教育模式逐渐受到人们的关注。
智慧教室以现代信息技术为支撑，将传统教室与网络技术融合，提供更加个性化和高效的学习环境。
因此，本研究旨在对智慧教室的可行性进行研究，探讨其在教育领域的应用前景和具体实施方案。
二、智慧教室的意义和价值1. 提高教学效率传统的教室教学模式存在着师生互动不足、学习资源有限等问题，而智慧教室采用了多媒体教学、互联网资源等现代化教学手段，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2. 促进信息共享智慧教室可以实现教师与学生、学生与学生之间的即时互动与信息共享，打破了时间和地域的限制，让学习可以在更加自由的环境中进行。
3. 培养学生综合素质智慧教室倡导学生主动学习和独立思考，更加注重培养学生的创新精神和团队合作能力，有助于提高学生的综合素质。
三、智慧教室的实施方案1. 硬件设施建设智慧教室的建设需要对硬件设施进行升级，包括电子白板、投影仪、电脑等设备的更新与购置，以及网络设施的完善。
这些设施的建设需要投入一定的资金和技术支持。
2. 教师培训实施智慧教室需要教师具备一定的信息化教学技能，因此需要开展相关的培训和指导工作，提高教师应对信息技术的能力。
3. 课程资源整合智慧教室需要整合和开发更多的优质教学资源，包括网络课程、数字化教材、教学软件等，以支持教学应用和学生学习。
四、智慧教室可行性分析1. 教育政策支持随着信息技术的飞速发展，各级政府对智慧教室的建设给予了积极的支持和政策倾斜，包括资金补助、政策扶持等。
2. 技术支持与产业基础我国信息技术产业发达，具备先进的技术支持和产业基础，为智慧教室的实施提供了充分的保障。
3. 市场需求当前社会对高质量教育的需求日益增长，而智慧教室正是一个能够提供更加个性化和高效教学的方式，受到了学校和家长的广泛关注。
五、智慧教室的推广前景1. 教育改革的需要随着社会和科技的发展，传统的教育模式已经不能满足教学的需求，而智慧教室正是对传统教育的一种积极改革，有助于提高教育质量。
幼儿园科技互动：人机交互案例分析研究近年来，科技在教育领域的应用日益广泛，幼儿园科技互动成为了备受关注的话题。
在幼儿教育中，如何利用科技提升教学质量，引导幼儿进行有效的人机交互已成为每个幼儿园教师和家长都需要思考的问题。
本文将通过对幼儿园科技互动的人机交互案例进行深入分析研究，为您带来一场关于幼儿园教育科技化发展的综合探讨。
一、案例一：智能互动教学墙在某幼儿园的教室里，一面巨大的智能互动教学墙引起了我们的兴趣。
这面墙拥有触摸屏功能，可以展示丰富多彩的教育内容，比如数字、字母、动画等。
在教学过程中，老师可以配合墙上的内容进行语音互动，引导幼儿参与其中。
这种智能互动教学墙打破了传统教室的限制，让幼儿在玩耍中学习，增强了幼儿的学习兴趣和主动性。
二、案例二：VR虚拟实境体验有些幼儿园引入了VR虚拟实境教学，让幼儿通过佩戴VR眼镜来体验各种场景，比如动物园、海底世界等。
通过虚拟实境的技术，幼儿可以身临其境地感受到各种自然和社会现象，极大地拓展了幼儿的视野和认知能力。
三、案例三：智能互动游戏在幼儿园教育中，智能互动游戏成为了一种受欢迎的教学方式。
这些游戏通过多媒体互动技术，让幼儿在玩耍中学习，比如数字的认知、逻辑思维等。
而且这些游戏通过人机交互，可以自动调整难易程度，根据幼儿的理解能力进行个性化教学，提高了教学效果。
通过以上案例的分析，我们可以发现幼儿园科技互动在人机交互方面起到了极大的帮助。
这些案例不仅让幼儿学习更加生动有趣，也为教师提供了更多的教学工具和方式。
与此幼儿园科技互动也面临着一些挑战和问题，比如教师的培训、科技设备的更新换代等。
在推进幼儿园科技互动的过程中，需要关注人机交互的效果，深入挖掘科技在教育中的价值。
在我看来，幼儿园科技互动的发展是大势所趋，在此过程中，应当注重教学内容的丰富性和差异性，充分发挥科技在个性化教学中的优势。
而且，科技设备的引入要与幼儿的身心发展相结合，保证科技的使用能够真正为幼儿带来益处。
可行性研究报告选题的背景一、选题背景现代经济发展越来越重视创新和科技发展，而科技和教育是其中重要的支柱。
近年来，随着互联网技术的发展和普及，网络教育逐渐成为一种受欢迎的教育方式。
网络教育与传统教育相比，具有时间灵活、地点自由、个性化学习等优势，受到了广泛关注。
然而，网络教育也存在一些问题，如缺乏互动性、缺乏监督等，导致学生学习效果不佳。
因此，如何提高网络教育的教学质量，成为了当前教育领域的一个热点问题。
在这种背景下，本文选题关注的是“基于人工智能技术的网络教育教学质量评估研究”。
二、研究意义网络教育作为一种新兴的教育形式，具有许多优势，其发展潜力巨大。
然而，如何保证网络教育的教学质量，是当前需要解决的重要问题。
传统的教学评估方法往往耗时耗力，难以有效评估学生的学习情况，而且无法及时发现学生的学习问题。
因此，借助人工智能技术对网络教育的教学质量进行评估，可以提高评估的效率和准确度，为教育部门和教育机构提供科学的决策依据。
三、研究内容本研究主要围绕基于人工智能技术的网络教育教学质量评估展开，具体内容包括以下几个方面：1.分析网络教育的现状与存在问题：本部分主要对当前网络教育的发展现状进行分析，探讨网络教育存在的问题与挑战，为进一步研究奠定基础。
2.介绍人工智能技术在教育领域的应用：人工智能技术在教育领域有着广泛的应用，例如智能辅助教学、智能评估系统等。
本部分将介绍人工智能技术在教育领域的应用现状和发展趋势。
3.基于人工智能技术的网络教育教学质量评估方法：本部分将提出基于人工智能技术的网络教育教学质量评估方法，包括建立评估指标体系、构建评估模型等。
4.实证研究与案例分析：通过实证研究与案例分析，验证基于人工智能技术的网络教育教学质量评估方法的有效性与可行性，并为进一步推广应用提供参考。
四、研究方法本研究将采用文献分析、案例分析、实证研究等方法，综合运用定量和定性分析手段，对基于人工智能技术的网络教育教学质量评估进行深入研究。
幼儿园数字化未来：互动科技教学创新方案一、概述幼儿园是孩子们人生中的第一所学校，也是他们接触学习的开始。
随着科技的不断发展和普及，数字化教育在幼儿园教育中也逐渐发挥着越来越重要的作用。
本文将从互动科技教学的概念、特点和意义入手，深入探讨数字化教育在幼儿园的创新方案。
二、互动科技教学的概念与特点互动科技教学是指通过各种科技手段和设备，使教学更加活跃、生动、富有趣味性和真实感，让学生能够更加有效地理解和掌握知识。
与传统的教学方式相比，互动科技教学具有一定的特点，包括：1. 多媒体性：互动科技教学能够融入多种媒体形式，如图像、声音、视瓶等，能够使学生对知识有更加直观的感受和认识。
2. 个性化：互动科技教学能够根据学生的不同特点和学习能力，提供个性化的学习内容和方式，让每个孩子都能够得到应有的关注和教育。
3. 互动性：互动科技教学能够通过各种方式激发学生的参与和表现，使学习变得更加主动和积极。
4. 实时性：互动科技教学能够让教师及时了解学生的学习情况，及时作出调整和反馈，使教学更加贴近学生的需求。
三、数字化教育在幼儿园的意义数字化教育在幼儿园中的应用，对孩子们的成长和教育具有重要意义。
数字化教育能够激发孩子们对学习的兴趣，使他们能够更加积极地参与到教育活动中来。
数字化教育能够为孩子们提供更加丰富、多样和有趣的学习资源和内容，丰富了他们的学习体验。
再次，数字化教育能够培养孩子们的创造力、思维能力和动手能力，使他们能够更加全面地发展。
数字化教育还能够为教师提供更加直观、准确和全面的教学辅助工具，使他们能够更好地开展教学工作。
四、数字化教育在幼儿园的创新方案在数字化教育的大背景下，幼儿园的教学方式也需要做出相应的创新调整。
以下是几种数字化教育在幼儿园的创新方案：1. 互动游戏教学：通过各种互动性的游戏形式，引导孩子们参与到教学活动中来，让他们在游戏中感受知识的乐趣。
2. 平板电脑辅助教学：结合教学内容和孩子们的实际认知能力，利用平板电脑等设备进行数字化教学，让孩子们更加直观地理解和学习知识。
it项目的可行性研究报告一、项目背景随着信息技术的不断发展，IT项目的可行性研究变得越来越重要。
在进行IT项目之前，进行可行性研究是十分必要的，通过可行性研究可以对项目进行全面、深入的调查，并在项目的不同阶段进行评估，从而找出项目中可能存在的问题，并提前进行风险评估，保障项目的成功实施。
本报告将对某IT项目的可行性进行研究和分析，从而确定是否值得进行进一步的开发。
二、项目描述本项目是一个在线教育平台，旨在为学生提供高质量的教育资源和服务。
该平台将提供各类学科的在线课程，学生可以根据自己的需求选择合适的课程进行学习。
同时，该平台还将提供实时在线互动教学、作业发布与批改、在线测评等功能，为学生提供多种学习途径和学习辅助服务。
三、项目目标1. 提供丰富的课程资源，满足学生的学习需求。
2. 提供优质的在线教学服务，提高学生的学习效果。
3. 提供灵活的学习方式，满足不同学生的学习习惯和需求。
四、项目可行性分析1. 技术可行性从技术角度来看，该项目是可行的。
目前，网络技术和在线教育技术日益成熟，可以满足该项目的需求。
同时，云计算、大数据、人工智能等技术的发展，也为该项目的实施提供了有力的支持。
2. 经济可行性在经济上，该项目也是可行的。
首先，随着互联网的普及和在线教育市场的不断扩大，该项目的市场需求是存在的。
其次，通过规范的费用制度和课程收费，可以保障项目的盈利。
另外，项目的初步投资成本相对较低，风险相对较小。
3. 组织可行性从组织上来看，该项目也是可行的。
因为在线教育是当前的一个热点领域，引起了社会的广泛关注和热情参与。
同时，政府也出台了一系列政策，鼓励和支持在线教育的发展。
因此，在组织上可以得到足够的支持。
五、风险分析在项目实施过程中，可能存在着一些风险。
例如，技术风险、竞争风险、市场风险等。
因此，在项目实施过程中需要对这些风险进行充分的认识和评估，制定相应的应对措施，从而降低风险对项目的影响。
六、结论综上所述，本项目是可行的。
线上线下教学可行性研究报告随着信息技术的不断发展，网络技术在教育领域的应用也逐渐增加。
传统的线下教学方式已经不能满足当今社会的需求，线上线下教学的结合成为了一个新的教学模式。
本研究旨在探讨线上线下教学的可行性，并提出一些建议。
二、背景1. 线上教育的发展随着互联网的普及，线上教育逐渐兴起。
学生可以通过网络平台获取各种学习资源，实现灵活的学习方式。
线上教育具有时间灵活、空间自由等优点，受到了广泛的欢迎。
2. 线下教育的局限性传统的线下教育存在着时间固定、空间受限等问题。
学生需要按时到达教室上课，不能根据自己的时间安排学习。
另外，线下教学的教学资源也存在不足的情况。
3. 线上线下教学的结合为了充分发挥线上线下教学的优势，许多学校开始尝试将线上教学与线下教学相结合。
通过线上课程和线下授课的结合，可以有效地提高学生的学习效果。
三、线上线下教学的可行性研究1. 线上线下教学的优势（1）增加学习资源：线上教育可以提供各种学习资源，丰富了学生的学习内容。
（2）提高学习效果：线下教育可以提供面对面的教学互动，有助于学生更好地理解知识。
（3）灵活学习方式：学生可以根据自己的时间和空间安排学习，提高学习的灵活性。
2. 线上线下教学的挑战（1）技术设施不足：一些学校缺乏线上教育的技术设施，无法支持线上教学的开展。
（2）教师教学水平不足：一些教师缺乏线上教学的经验，无法有效地指导学生的学习。
（3）学生学习动力不足：一些学生习惯于传统的线下教学，对于线上教学缺乏积极性。
3. 解决方案（1）加强技术设施建设：学校应该加大对线上教育的投入，完善相应的技术设施。
（2）提高教师教学水平：学校应该加强对教师的培训，提高教师的线上教学水平。
（3）激发学生学习兴趣：学校应该引导学生了解线上教育的优势，增强学生对线上教学的认同感。
四、结论与建议线上线下教学的结合是一种可行的教学模式，可以提高学生的学习效果。
但是在实践过程中也会面临一些挑战，需要学校和教师共同努力，不断改进和完善教学方式。
大数据背景下线上课堂与线下课堂融合的相关研究1. 引言1.1 背景介绍在大数据时代，教育领域也不可避免地受到了数字化和信息化的影响。
传统的线下课堂教学模式已经无法满足当今社会快速发展和多样化需求的要求，因此线上课堂应运而生。
线上课堂通过互联网技术为学生提供了更为便捷和灵活的学习方式，使得学生可以随时随地进行学习。
尽管线上课堂有诸多优点，但也存在很多问题，比如缺乏互动性、学生学习自律性较差等。
而线下课堂作为传统教学模式的代表，强调师生面对面的交流和互动，可以更好地促进学生的学习效果和能力的提升。
线下课堂也存在诸多问题，比如时间和空间限制等。
线上课堂和线下课堂的融合成为一个备受关注的话题。
通过线上线下课堂的融合，可以充分发挥两者的优势，弥补彼此的不足，为学生提供更加全面和有效的教育服务。
本文将探讨在大数据背景下线上课堂与线下课堂融合的相关研究，以期为教育领域的发展提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在大数据背景下，如何更好地将线上课堂和线下课堂进行融合，以提高教育教学的效果和质量。
通过深入分析在线课堂和线下课堂各自的优缺点，了解如何充分利用大数据技术和互联网平台，实现线上线下课堂融合的最佳方式。
研究旨在探讨在教育领域中，如何更好地结合传统的面对面教学和现代的在线教育，以满足学生个性化学习的需求，提高学习的参与度和效率。
通过案例研究和实践分析，探索线上线下课堂融合在实际教学中的应用效果和价值，为未来教育的发展提供参考和借鉴。
最终的目的是为了提升教育教学的水平，推动教育信息化和大数据技术在教育领域的深入应用和发展。
2. 正文2.1 大数据背景下的教育现状在大数据背景下，教育领域也迎来了前所未有的发展机遇和挑战。
传统的线下教育模式面临着越来越多的问题和不足，包括教学资源不均衡、教学质量无法保障、学生个性化需求难以满足等。
大数据技术的引入，为教育领域带来了革命性的改变和创新。
通过对大量数据的采集、分析和应用，教育工作者可以更全面、深入地了解学生的学习状态、兴趣爱好、学习能力等信息，从而实现个性化教学和差异化教育。
现代技术背景下互动教学的可行性研究本文首先介绍互动教学模式及其理论基础,结合作者在云南财经大学06、07级大学英语教改实践及效果,着重陈述其在教学实践中的应用及效果,论证现代技术背景下的互动教学可以有效地提高学生英语综合应用能力。
标签：互动教学;网络多媒体环境;英语综合能力一、互动教学的理论基础“互动”(Interaction)是多个个体相互交流思想,传递信息并对双方都产生影响的过程。
要讨论“互动”理论就必须与“交际法”联系起来,可以这样说“互动”理论是“交际法”的一个核心部分。
从二十世纪七十年代开始,西方EFL(English as a foreign language)界开始对“交际法”进行了广泛而又深入的讨论和研究交际能力这一概念最早是由Hymes(1972)提出的,经过几十年的研究,许多语言学家已经达成一致意见,认为交际能力主要包括以下几个方面的内容(Canale & Swain, 1980):语法能力(指对语法规则的掌握和使用能力);话语能力(指将句子衔接成有意义的话语群的能力);社会语言能力(指对语言和话语使用的社会文化规则的了解);策略能力(指由于其它方面交际能力的缺陷而使交际出现短暂中断时运用言语和非言语交际策略进行补救的能力);后来一些西方学者把“交际能力”与乔姆斯基(Chomsky)的语言能力进行对照,从而得出结论:语言功能是语言在社会中运用的最根本的功能。
这样越来越多的人赞同从社会的角度观察语言,因而形成了交际语言教学这一思想,而这种教学模式的核心就在于交际能力的培养必须具备“互动”这个特征即通过“互动”实现个体间信息的传递。
讨论教学中的“互动”,实际上就是提高学生主体参与的程度。
我国外语界从二十世纪八十至九十年代开始把研究重心从研究“怎样教”转移到研究“怎样学”。
如应惠兰等倡导并实践了主题教学与自主学习相结合的教材编写模式。
指出:“外语教学的首要任务是学而不是教”。
外语教学法专家王才仁教授提出“英语双重活动教学法”的系统教学模式,强调外语教学的双重目的和双主体, 外语双信息、输入双渠道、输出双环境、交际双层次。
它确认语言教学的实质是交际,是师生之间,学生之间思想、情感、信息的交流,师生构建教学活动的两个主体,教学活动是平等合作,互动的关系。
我国专家和学者的这些研究,正是“互动”理论在外语教学和研究中的深入和发展。
我们知道,学习一种语言,其实也是学习一种文化的社会规则。
这种规则的学习必须依靠学习者自身的参与体验。
因此,教师应尽可能地帮助学生学习这种目标语言。
在第二语言习得过程中,必须接触目的语材料,这就是输入。
学生通过对语言材料的处理,产生出一种中介语(interlingua),并在最后形成第二语言的表达,这就是输出。
在特定的环境下,输出意味着完成交际任务,也就是说成功地实现了“互动”。
二、现代技术背景下互动教学的应用及效果研究(一)现代技术背景教学模式的问卷调查云南财经大学的大学英语教学自06级起实施教学改革,学校大力投资构建多媒体及网络教学平台,在现代化的教学环境中,教学模式的改革也迫在眉睫。
本文作者在研究互动教学模式的理论基础上,在教学实践中加以应用,并对教学效果追踪研究,旨在探讨我校英语教学改革中存在的问题,研究网络多媒体环境下的互动教学方案实施及其效果。
笔者我校对教师、学生进行多渠道、多形式的听课、访谈。
并于6月底在06级三级起点班中进行两份问卷调查,一是关于学生对互动教学的认识及其课堂参与情况的问卷调查;二是关于大学英语课堂活动中师生角色问题的调查,内容以汉语简述。
发出问卷各200份,问卷一收回198份,问卷二收回199份。
分析问卷结果表明:1.课堂互动性仍有待提高;75%以上的学生很少或从不主动与老师交流,64%的学生很少或从不与其他同学在课堂上交流。
2.学生对课堂教学的互动认识不够全面,60%以上的学生认为互动就是积极回答老师的提问;40%学生认为就是老师组织有趣的课堂活动,不讲教材;等等认识片面的累积达70%以上。
3.学生的课堂互动参与程度与四级考试成绩成正相关。
问卷二调查结果显示:51%的学生学英语是为了将来找工作,35%是为了考试,为交流、为兴趣学习的只占6%和8%;不喜欢和不太喜欢英语课堂的学生占被调查人数的70%以上;学生的课堂话语时间小于10分钟的占85%以上,而教师的课堂话语时间大于20分钟的占90%以上;70%以上的学生认为教师应该是课堂上的指导者,只有10%认为老师也应是交流者。
这些数据以及对学生、教师的个别访谈结果综合分析说明:1.在现代教育技术背景下英语教师角色应区别于传统教学模式,英语教师能否顺利快速地完成角色转换是构建新的教学模式的关键;教师角色的转变需要从教学理念、教学心理和教学方法三个方面进行。
2.更进一步激发学生的学习兴趣,使学生形成健康的学习心理以及培养其自主学习能力已成为大学英语教学急需解决的问题。
(二)互动教学模式方案构建及实施应用在理论研究及实践调查基础上,笔者构建“教师导学——学生自学——小组讨论——组际交流——评价反馈”的互动教学模式,在此教学模式的实施过程中完成教师角色的转换,在实践中初见改变自身所扮演的传统角色,从主导型教学转变为引导型教学,削弱自身过于强势的主动性,增强对学生的英语学习兴趣和积极性的激发,逐渐使他们从以往的被动者角色中解脱出来成为新的课堂中心。
针对公共综合英语听、说、读、写、译各环节的区别适当调整具体课堂实施方案。
教师在课堂上可以根据学生的英语程度采用多种形式的互动交流活动,由浅入深,使学习者逐渐熟悉这种教学模式,并完成从输入到输出的过程。
课堂互动教学模式就是把教学过程视为一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程,以及师生进行一种角色转变策略——师生双向交流。
教师不再是知识的提供者,而是阐明信息、帮助学生理解信息的引导者和参与者。
以往的讲授和灌输变得不那么重要,而与学生的交流和对话才是最关键的。
在大学英语课上,教师需营造支持学生学习的积极的心理氛围,指导学生利用学习资源,合理地安排学习步骤,针对不同的学习内容,选择不同的学习方法。
比如,潜学习─倾听、初尝试─模仿、亲实践─体验等,使学习活动变得丰富多彩。
教师要在课堂上随时关注学生,倾听学生,引导他们不断提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;在这一过程中,学生的学习由过去的被动吸收、强迫记忆、机械重复转向新型的主动质疑、热情讨论、熟练掌握。
(三)现代技术背景下的互动教学效果笔者及我校大外部承担06级教学任务的教师在课堂教学中将互动教学模式加以实施。
在实施过程中积累经验,根据情况适当调整实施步骤。
随着互动教学实施方案的推广深入,06级全年级四级通过率,两年累计达65%,大大超过以往同期的35%。
笔者自07年下半年同时承担07级三级起点班8、9班,在08年六月的四级考试中,这两个班的一次性四级通过率分别为100%和92%。
对于我校刚入校一年的学生来说,这样的好成绩是史无前例的。
这无疑表明了大学英语师生互动教学模式的可行性及可持续性。
随着互动教学模式的推广普及将有利于:(1)激发和培养学生学习英语的兴趣,发展自主学习的能力和合作精神。
(2)使学生形成一定的综合语言运用能力。
(3)培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
(4)帮助学生了解世界,拓宽视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
总之,互动教学模式的实施优化了英语课堂教学和课堂结构,在创造性使用教材,与文本对话的过程中,达到了师生共同、和谐发展的双赢目标——学生爱英语,爱学英语,爱用英语;教师爱英语,爱教英语,爱用英语。
三、有待进一步思考探讨的问题互动教学法方面的研究已经取得了较多的成果,而且我们的研究与应用实践也证明,互动教学能在很大程度上激发学生的学习兴趣、活跃课堂、加强师生之间的配合,从而提高教与学的质量。
相应地,教学模式的改变必然会带来进一步思考探讨的问题:例如,教学结果的评估方面,如何进一步改进测试体制,以体现评价客观性与激励功能,如何使评价体制内容多元化与手段多样化,如何形成发展性教学评价,以促进学生的全面发展都是进一步亟待解决的问题总之,作为教育工作者,适应现代社会教育的发展,提高我们大学英语教学质量,争取建立并推广一个“全员参与、平等信任、互等互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”的课堂师生互动模式,真正实现教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展。
此次研究的被试面较小,若能加大研究范围,测量和评估工具再多一点,会更有说服力。
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