“互联网+”背景下的语文教学策略.doc

网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析随着互联网的普及和发展，网络语言在人们的日常交流中已经变得非常常见。

尤其是对于中学生来说，他们几乎是与网络语言长大的一代人。

网络语言对中学语文课堂教学的影响也是不容忽视的。

本文将对网络语言对中学语文课堂教学的影响以及应对策略进行分析。

一、网络语言对中学语文课堂教学的影响1.词汇的丰富性网络语言中存在大量新词、新语、网络流行语等，这些词汇的涌现使得学生的词汇量变得更加丰富。

相较于传统的语文课堂所讲授的规范词汇，网络语言中的词汇往往是不规范的、没有统一标准的，这也给学生的词汇运用带来了一定的挑战。

2.语法的灵活性网络语言中的语法结构往往较为灵活，句子结构简洁、语法错误常见。

而在语文课堂上，教师通常要求学生使用规范的语法结构来表达思想，这与网络语言的特点存在一定的冲突。

3.表达思想的方式网络语言的表达方式通常简洁直接，甚至存在一些缩写、简化的表达方式。

这与语文课堂上要求学生表达丰富、生动、有文采的思想存在一定的差异。

4.传统文化的认知随着网络语言的盛行，学生对于传统文化的认知程度可能会下降。

因为网络语言往往更注重表达即时性和个性化，而忽略了对传统文化的传承和尊重。

二、应对策略分析1.建立正确的网络语言观念在语文课堂上，教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生正确看待网络语言，理解网络语言的特点和用途，并明确网络语言与规范语言的异同之处。

同时也要告诫学生要注意文明用语，不使用不当的网络用语。

2.利用网络语言进行教学对于网络语言中的新词、新语、网络流行语等，教师可以利用这些内容进行课堂教学。

可以通过分析网络流行语的词源、用法等，引导学生深入理解现代语言的变迁和演变。

3.规范网络语言的运用在课堂上，教师可以设置一些规范的网络语言使用规则，引导学生在书写作文、阅读文本时规范使用网络语言。

并适时指导学生进行网络语言转化，将网络用语进行合理地转化为书面语言，提高学生的书面表达能力。

“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略【摘要】互联网+教育已成为现代教育的重要趋势，对传统教学模式带来挑战和机遇。

在初中语文课堂教学中，教师可以利用互联网资源丰富课堂内容，引入多媒体技术提高学生参与度，借助在线作业促进学习效率。

采用个性化教学方式满足学生需求，培养他们的信息素养和自主学习能力。

通过互联网+教育，初中语文课堂教学开启了新的可能性，教师需要不断创新教学方式，提升教学效果。

这种新型教学模式的实施将有助于提高学生的学习兴趣和效果，促进他们的全面发展。

互联网+教育为初中语文教学带来新的发展机遇，同时也要求教师不断学习和提升自己，以适应这个充满挑战和机遇的新时代教育环境。

【关键词】互联网+教育、初中语文、课堂教学、教学策略、传统教学模式、发展情况、互联网资源、多媒体技术、在线作业、个性化教学、信息素养、自主学习、新机遇、教师创新。

1. 引言1.1 传统教学模式面临的挑战传统教学模式在面临互联网+教育的挑战时，主要表现在以下几个方面：传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性，学生的学习兴趣和积极性较低。

传统的教学资源相对有限，教师在教学过程中很难获取到丰富多样的学习资源和实时信息，导致课堂内容单一和枯燥。

传统的评价方式主要依靠考试和作业，无法全面评估学生的学习情况和能力，不能有效帮助学生发现和解决问题。

传统教学模式还存在教学内容滞后、缺乏个性化教学等问题，无法满足学生的多样化需求和发展特点。

传统教学模式在互联网+教育的背景下亟需变革和创新，以适应新时代的发展需求和教育理念。

1.2 互联网+教育的发展情况互联网+教育是当前教育领域的一大趋势，借助互联网技术和平台，可以为学生提供更加开放、多元、自主的学习空间。

随着互联网的普及和发展，教育行业也在逐步向互联网化、数字化、智能化方向发展。

在这种趋势下，不少学校和教育机构开始尝试利用互联网资源进行教学，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。

“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略随着“互联网+教育”的快速发展，教育方式也在不断地更新换代。

在初中语文课堂教学中，应用“互联网+教育”的策略来提高教学效果，成为越来越受到人们重视的问题。

一、提高学生主动学习能力在传统的教学模式中，教师是教学的主导者，学生是被动接收知识的对象。

而在“互联网+教育”模式下，学生可以更加自主地学习和获取知识。

在初中语文课堂教学中，可以通过让学生自主搜索、学习相关的课外知识，例如通过搜索与课文主题相关的短视频、文章等，引导学生积极主动地去探索、学习、感受和理解中华优秀传统文化及其他文化。

这样可以更好地促进学生锻炼自身的学习能力和思维方式，提高学生的自学能力和学习兴趣。

二、课外阅读和写作在“互联网+教育”模式下，课外阅读和写作也成为了促进学生学习的最佳途径之一。

学生可以通过互联网，搜索到适合自己的优秀书籍和文章。

而通过阅读和写作，学生可以深入了解文化背景和提高文学素养。

例如，可以组织学生在网上浏览相关文献，或小组讨论文字及个人观点后，向整个班级分享获取的知识，在分享过程中可以及时提出问题、回答问题、记录重要内容等，由此促进学生学习的深入和不断提高写作能力。

三、数字化教学资源的运用在“互联网+教育”模式下，教师可以利用数字化教学资源丰富课堂内容，使得学生可以更好地掌握相关知识。

例如通过网络平台，教师能够很方便地获取和使用线上的教学资源，如教学视频、教学PPT等，可以更加生动、形象地呈现信息，进一步提高教学效果。

利用数字化教学资源，可以让学生更加直观地感受到相关知识和技能，从而在教学过程中更快速而有效地提升学术和思维能力。

四、探究式学习探究式学习是“互联网+教育”背景下推崇的一种教学策略，该方法可以有效地激发学生的兴趣和好奇心，提高学生自主探究问题的能力。

在初中语文课堂教学中，可以利用网络平台开设在线论坛或开课直播，让学生通过互动型学习，问问题、分享经验、解决问题，从而更好地发现文化的魅力和意义，提高对课堂内容的理解、关注和吸收。

知识文库 第02期68 教育探索“互联网+”背景下小学语文教学现状及策略探究饶有为目前，互联网已经渗透到社会生活的方方面面，基础教育是任何一个时代都不容忽视的重要课题。

在“互联网+”背景下，教育正经历着重要的转型时期，教学方式、学习方式、教学资源都发生了深刻的变化，同时，也对教师提出了更高的要求。

当下，互联网正以一种前所未有的速度渗透到各行各业，为很多领域带来了改革和创新。

教育是任何一个时代都不可忽略的课题，有学者指出，“小学阶段的学习状况影响到学生后续的学习水平、学习能力和学习成果，甚至影响着学生一生的发展成就和整个国家人口的教育水平，因此小学教育是国家教育的重点。

”在互联网时代，小学语文教育沐浴着高科技的春风，无论在教学方法还是学习模式上，都发生了翻天覆地的变化，呈现出了新的特点，同时，也对教师提出了更高的要求。

1 “互联网+”背景下小学语文教学现状 1.1 教学资源呈现出多元化趋势在互联网的时代，教师获取知识的渠道扩宽了。

教学资源也从单一的课本、参考书逐渐辐射到各类网络资源。

教师在备课的过程中，既可以充分利用丰富的网络教学资源，也可以及时更新已有的教案内容。

从学习心理理论来看，当学习者的学习动机越高，学习效果就会越好。

网络世界中的声光电影等形式，可以极大地刺激学生的各类感知器官。

1.2 学生综合运用知识能力提高小学语文教学的目的是为了提高学生知识储备能力，培养学生的文学素养，从而达到“知情理行”四位一体的教学效果。

在“互联网+教育”的时代背景下，学生主动学习的意识在提高。

例如，教师布置预习新课的内容，学生会通过搜索网站获取相关知识，而不是像传统学习模式一样，仅仅从课本获取内容。

此外，学生在完成课后作业时，也会通过网络完成解答。

教师不再成为课后作业解答的唯一依靠。

这种变化对教师和学生来讲，无疑都是巨大的挑战。

1.3 教师逐渐意识到网络教学资源的重要性如今，小学教师结构队伍呈现出年轻化趋势。

小学语文教师能够很好地接受网络资源，并且积极地去是适应这一新兴教学模式。

移动互联网背景下小学语文德育教育策略分析移动互联网的普及，改变了人们的学习方式、生活方式和交流方式。

在这个背景下，小学语文德育教育也应该与时俱进，适应移动互联网的发展，更好地促进学生的语文素养和德育培养。

本文将从移动互联网的影响、小学语文德育目标及策略分析三个方面来探讨移动互联网背景下小学语文德育教育的策略。

一、移动互联网的影响随着移动互联网技术的飞速发展，人们的生活方式、学习方式和交流方式都发生了巨大的变化。

现在，孩子们几乎都能够使用手机、平板电脑等移动设备，获取大量的信息和知识。

这为小学语文德育教育带来了挑战，也带来了机遇。

移动互联网为小学语文德育教育提供了更广阔的知识传播平台。

学生可以通过互联网获取更多更全面的语文知识，拓展视野，提高语文素养。

移动互联网也为小学语文德育教育提供了更丰富的学习资源。

学生可以通过各种网络工具，参与在线学习、语文资源共享，提高学习效率。

移动互联网还提供了更丰富的德育教育途径，如家长可以通过手机随时随地关注孩子的学习情况，提供必要的教育指导。

移动互联网也给小学语文德育教育带来了一些负面影响。

学生可能沉溺于网络游戏、短视频等，影响学习和生活；学生可能受到网络信息的干扰，产生消极情绪和行为；学生可能受到网络安全的威胁，导致身心健康问题。

小学语文德育教育需要制定相应的策略，充分发挥移动互联网的优势，化解其弊端，更好地促进学生的语文素养和德育培养。

二、小学语文德育目标小学语文德育教育旨在培养学生的语文素养和德育品质，使其具备良好的语文能力和健康的人格。

在移动互联网的背景下，小学语文德育教育需要根据实际情况进行目标调整和策略规划。

小学语文德育目标需要强调学生的信息素养。

学生应该具备获取、评估、利用信息的能力，能够有效地使用网络资源进行学习和生活。

小学语文德育目标需要强调学生的创新能力。

学生应该具备自主学习、批判性思维、创造性表达等能力，能够在移动互联网的环境下发挥自己的特长。

慧阅读，智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学摘要：随着互联网技术的飞速发展，语文智慧教学也逐渐进入到了课堂中，并且起着十分重要的影响，小学生在进行语文学习的时候能够随着小学语文老师的智慧课堂建设，进行语文知识的深入学习和推进，对于小学生来说是能够起到十分积极的作用的。

小学语文老师需要在互联网时代下，充分利用信息技术的优势，关注学生的阅读需求，做好智慧阅读教学工作。

基于此，本文就“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略展开浅析论述。

关键词：“互联网+”时代；小学语文；智慧阅读在互联网+的信息化时代下，学习环境不断地向数字化进行靠拢，信息技术为小学生提供了坚实的物质保障和基础，使得在大环境下，小学生能够接触到丰富的智慧教育阅读资源。

因此，小学语文老师也可以跟随这种趋势，创新自己的教学方法，利用信息技术的特点，创建智慧型的阅读学习环境，培养起学生的智慧阅读能力。

同时，小学语文智慧阅读教学应该顺势而变，充分发挥互联网的优势。

小学语文老师在进行教学的过程中，需要充分关注技术促进学习的重要方面，使自身的教学策略顺应互联网技术发展的趋势。

一、智慧阅读教学的发展在新课程改革的背景下，我国的教育事业取得了飞速发展的进步，同时随着互联网技术的飞速发展，智慧化、数字化的教学进入到教育领域，使得教育工作不断的深入推进和发展，小学语文老师的教学方法和模式，更加先进和创新，教学理念更加贴合政策要求。

智慧阅读应运而生，通过使用先进的、科学的信息技术，将教育理念更好地融入到小学语文的智慧阅读教学过程中，使学生在更高效的课堂下学习阅读能力，满足新时代时期学生知识储备的要求，形成全新的小学语文智慧阅读教学，从而使能够在互联网时代下充分提高其小学语文核心素质的教学教育质量，使学生得到综合全面的发展。

二、“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略（一）发挥信息技术优势为小学生提供开放的阅读环境课堂使学生能够接受教育的主阵地，同时也是智慧阅读这个理念开展的重要场所。

网络环境下小学语文课堂教学优化研究【摘要】本文针对网络环境下小学语文课堂教学进行了优化研究。

在介绍了研究背景和研究意义。

在分别探讨了网络环境对小学语文课堂教学的影响，网络环境下小学语文课堂教学存在的问题，优化研究方法，优化研究成果和教学实践案例。

最后在进行了思考与展望，探讨了现实意义以及未来研究方向。

通过本研究的探讨，可以为小学语文教学在网络环境下的优化提供一定的参考和借鉴，推动教学模式的创新和发展，从而更好地满足当今社会对语文素养的需求，提高学生的学习效果和兴趣。

【关键词】小学语文课堂教学、网络环境、优化研究、教学实践、研究背景、研究意义、问题、方法、成果、案例、思考、展望、现实意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学在当前社会发展的背景下，面临着新的挑战和机遇。

随着互联网技术的快速发展，网络已经成为人们获取信息、交流思想的重要平台。

网络环境下的小学语文教学，可以为学生提供更加丰富、多样的学习资源和互动交流的机会，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。

随着网络技术的普及，学生们对信息获取的渠道也更加广泛，他们的学习习惯和方式也在不断变化。

传统的单向传授知识的教学模式已经不能满足学生的需求，急需更新教学方法，适应网络时代的要求。

研究网络环境下小学语文课堂教学的优化问题，具有重要的现实意义和深远意义。

为了更好地适应网络环境下的教学需求，有必要深入研究网络环境下小学语文课堂教学的现状和存在的问题，探讨优化研究方法，寻求教学改进的有效途径，进一步提升小学语文课堂教学效果，为学生提供更具有个性化、互动性的学习体验。

1.2 研究意义小学语文课堂教学在网络环境下的优化研究具有重要的研究意义。

网络环境的普及和发展为小学语文教学提供了全新的教学手段和资源，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。

通过优化小学语文课堂教学，可以更好地培养学生的语文素养和创新能力，促进学生全面发展。

优化研究还能为教师提供更多教学工具和方法，提升教学质量，增强教师的教学满意度和职业发展动力。

教学篇•教育技术“互联网+”背景下的小学语文课堂教学张咏梅（宁夏石嘴山市第二十六小学，宁夏石嘴山）摘要：对“互联网+”在小学中的应用进行探讨，同时也会在这个基础上对“互联网+”在小学应用中存在的问题进行反思，并提出了几点优化的策略，希望能够不断完善小学语文教育，切实提高小学语文教学的效率以及质量。

关键词：小学语文教育；“互联网+”教学；问题；优化策略一、“互联网+”教学模式的概述“互联网+”的教学模式主要指的是将互联网应用到小学教学课堂中，利用互联网为学生提供丰富的教学资源，让学生能够开拓眼界，丰富知识层面。

“互联网+”模式下的新型教学模式与传统的教学模式在四个方面有所区别，一是教育教学的主体不同。

互联网背景下的教育教学模式主要以学生为主体，能实际落实到学生的知识需求；传统的教育教学模式则是以教师为中心，在课堂上，教师主导学生进行知识的学习。

二是教师在教学中的作用不同。

“互联网+”教学模式下的教育教学模式中，教师担当的是监督者和促进者；而在传统的教育教学模式下，教师是学生的教授者和知识的灌输者。

三是课堂的教学模式不同。

“互联网+”教学模式下的教学课堂主要是以知识的内化为主，这样能够加强教师以及学生的自学能力；而传统的教育教学课堂则是教师单向的灌输知识。

四是对教育教学的考核评价不同。

“互联网+”教学模式下的教学主要以复合型、多元化的考核模式为主；而传统的教学模式下的教学则是以考试的成绩评级一切。

所以，在“互联网+”教学模式下，能够让教师和学生之间增加沟通的时间和次数，让学生能够增加学习的兴趣。

二、“互联网+”背景下的教学模式的优势1.“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更加有趣味性由于网络课件有着比较强的直观性，同时，在三年级到五年级这个阶段中的学生的好奇心很强，所以教师能够利用学生对图片、声情并茂的东西感兴趣等特点，激发学生对语文知识的渴望，缩小学生与语文知识的陌生度，让学生能够亲自学习小学语文知识。

“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略随着互联网的快速发展和普及，互联网+教育已经成为当今教育领域的热门话题。

在这个背景下，教育行业也开始积极探索如何利用互联网技术进行教学，提高教学效率和质量。

初中语文课堂教学作为教育的重要一环，也受到了极大的影响。

在互联网+教育的背景下，如何合理利用互联网技术，优化初中语文课堂教学策略，成为了教师们所需要思考的问题。

一、利用多媒体技术丰富课堂内容在互联网+教育的背景下，利用多媒体技术丰富初中语文课堂内容是一种有效的教学策略。

传统的教学方式往往只能通过文字和图片等简单的方式进行教学，难以吸引学生的注意力。

而利用多媒体技术可以将语文课堂的内容呈现得更加生动、形象化，例如通过PPT、视频等多媒体资料，可以将语文课堂内容呈现得更加形象化和直观化，从而更容易吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

利用多媒体技术还可以使教师在课堂教学中展示更多的资源，例如名人演讲视频、名著原著文学艺术作品等，使学生在课堂上能够接触到更加丰富的文化信息，加深他们对文学艺术的理解和感受。

二、引入互联网资源拓展知识延伸在互联网+教育的背景下，引入互联网资源拓展知识延伸也是一种有效的初中语文课堂教学策略。

传统的教学方式往往以教科书和教师讲解为主，而互联网资源可以为学生提供更广泛的信息来源，让学生在课堂之外也能够继续拓展知识。

教师可以布置学生查找与所学内容相关的互联网资源，并撰写学习笔记或小结，这样既能够帮助学生深化对知识的理解和应用，也能够培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

引入互联网资源还可以为学生提供更加多样化的学习方式，例如在线文学阅读、网络文化活动等，从而更好地激发学生的学习兴趣和创造力。

三、开展在线学习交流和互动在互联网+教育的背景下，开展在线学习交流和互动是一种有效的初中语文课堂教学策略。

利用微信、QQ等社交网络工具，教师可以开设在线学习群或微信公众号，让学生在课堂之外也能够进行学习交流和互动。

“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网＋”时代的到来，小学语文写作教学也面临了新的挑战和机遇。

本文主要从发展趋势、实践探索和教学策略三个方面探讨“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究。

一、发展趋势在“互联网＋”环境下，小学语文写作不仅仅是一个学科的考察，更是一个综合素质的培养。

因此，小学语文写作教学要具备以下几个方面的趋势：1.个性化教学：互联网的发展，使教师有足够的时间和资源进行个性化的教学。

因此，小学语文写作教学也应该考虑到每一个学生的特点和差异，制定个性化的教学计划。

2.创新教学：随着时代的变化和科技的发展，小学语文写作教学需要不断地创新，注重培养学生的创新思维和创造力。

3.实践教学：语文写作教学应该鼓励学生从实践中学习，让学生有机会进行实践操作，提高学生对语文写作的兴趣。

二、实践探索1.语文写作素材的选择针对小学生的不同年龄段和兴趣爱好，教师可从网络上搜集相关文章、图片、视频等素材，让学生进行阅读、欣赏和分析，提高学生的写作素材意识和写作水平。

2.激发学生的写作兴趣教师应该让学生在写作时感受到写作的乐趣，可以通过网络上的小说、诗歌、歌曲等方式激发学生的写作兴趣。

3.个性化教学教师应该通过网络上的教育资源，针对不同的学生个性和学习差异制定不同的教学计划，注重学生的个性化需求。

4.创新写作方式通过网络工具的应用，教师可以将传统的写作方式进行创新，让学生更加轻松、有趣地进行写作。

例如，教师可以使用在线百科或其他工具进行素材搜集、制作电子书、创建微信公众号等，让学生充分感受到写作的乐趣和创新魅力。

三、教学策略在实际教学中，教师需要运用以下几个方面的教学策略，提高学生的语文写作能力：1.情感教育教师应该注重学生的情感教育，引导学生产生情感共鸣，更好地表达自己的感受和情绪，体现情感表达的力量。

2.思维创新教师应该注重培养学生的思维创新能力，鼓励学生进行全面、多角度的思考，让学生的写作能力更具思维深度和创新性。

双新下语文教学策略"双新"通常指的是信息技术与新课程标准相结合，也就是将现代信息技术与语文教学相融合，以更好地适应新时代教育需求。

在这一背景下，可以采用一系列的语文教学策略，以提高学生的语文素养、创新能力和信息技术运用能力。

以下是一些可能的策略：1.多媒体教学：利用多媒体技术，包括图像、音频、视频等，丰富教学内容。

通过展示生动的图像、视频，可以更生动地呈现文学作品、语法知识等，激发学生的学习兴趣。

2.网络资源利用：充分利用互联网资源，引导学生通过网络获取信息，进行独立学习。

可以使用在线文学资源、语文学习平台等，拓展学生的知识面，提高信息获取和处理能力。

3.数字化阅读体验：利用电子书、数字阅读平台等，让学生体验数字化阅读。

这有助于培养学生对数字文本的阅读习惯，同时可以利用相关功能进行标注、评论，促进学生对文本的深入理解。

4.个性化学习路径：结合现代技术，实现个性化学习路径。

采用智能化的学习系统，根据学生的学科水平、学习兴趣等因素，为每个学生提供定制化的学习内容和进度。

5.创新性评价方式：采用创新性的评价方式，如使用多媒体展示、设计文学作品、参与线上讨论等形式，评价学生的语文能力和综合素养。

6.语言游戏与互动：利用语言游戏、在线协作工具等，增加学生的互动体验。

通过互联网平台，学生可以进行语言游戏、线上协作写作等活动，锻炼语言表达和合作能力。

7.实践性活动：鼓励学生参与语文实践性活动，如写博客、参与文学社区、制作影视作品等。

通过实践，学生能够更好地运用语文知识，并培养创新思维。

8.定期更新教学内容：随时关注社会热点、文化变迁等，及时更新教学内容，使之贴近学生生活，激发学生对语文学科的兴趣。

在整个教学过程中，要注重学生的参与和体验，使其在信息技术的支持下更好地理解、运用语文知识，提高综合素养。

2021年11期69扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求小学低年级学生认识并会写大约1600~1800个常用汉字，这使识字教学成为该学段的教学重难点[1]。

为了达到教学目的，教师应根据小学生的年龄特征，拓展识字教学途径，利用互联网这一工具，激发学生的主动学习意识及兴趣，提升识字学习的效率。

一、小学语文识字教学中存在的问题（一）教师对识字教学不够重视导致小学低年级识字教学效果不佳的主要原因是语文教师对识字教学不够重视。

一些教师认为识字教学在语文教学工作中占比较低，不是重点教学内容，开展识字教学只是为了完成教学任务，在思想上不够重视[2]。

课堂教学是学生学习识字的主要途径，作为传道者，若教师不注重识字，在教学中自然不会向学生强调汉字的重要性。

这会导致学生对识字教学不够重视，从而难以取得理想的教学效果。

（二）学生没有养成良好的书写习惯很多教师在教学中忽略了对学生良好书写习惯的培养，导致学生形成了错误的书写姿势。

学生放学回到家里，大部分家长更为关心孩子的作业完成情况，因此，往往会忽略作业的质量。

一些学生在写字时经常出现笔画顺序错误、坐姿不规范、字迹潦草等问题[3]。

小学低年级正是学生奠定基础的重要阶段，教师及家长应注意帮助学生养成良好的书写习惯，使学生掌握规范的书写姿势，为其后续学习奠定坚实的基础。

二、“互联网+”环境下语文识字教学的优势（一）能够满足学生的需要当下，网络已在日常生活中普及，人们生活的方方面面都离不开网络，学生也或多或少地接触过网络。

学生对网络十分感兴趣。

与教材相比，多媒体设备可以展示图片、播放视频，更加生动形象。

教师可以借助学生喜欢的多媒体设备开展教学，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而更好地开展教学，满足学生的实际学习需求[4]。

（二）提高教师的教学效率随着新课程改革的深入落实及互联网的普及，许多小学语文教师不断创新教学方法。

利用互联网进行小学语文识字教学正是教师积极尝试的新教学方法之一。

"互联网+教育"背景下初中语文课堂教学方式及课堂教学策略摘要：随着我国的不断发展，信息时已经到来，在对学生进行教育的过程中增加信息技术的使用，将有效提高学生的学习兴趣以及教师的教学水平，促进学生在初中语文学习中的进步。

通过“互联网+”时代进行教学的过程中，教师可以利用互联网进行备课、授课，改变传统的教学方式，促进初中语文教学模式的改革。

现阶段，教师应该有效的利用互联网带来的便利条件，促进课堂教学的更新，目前，教师通过何种方法达到对互联网更加充分的利用，是教师应该研究的核心问题。

关键词：互联网+教育；初中语文；课堂教学方式；教学策略随着我国科学技术的发展，互联网时代已经到来，并且更加充分的融入到教学中，尤其对初中语文课堂的教学，产生了较大的作用与帮助，促进了初中语文教学方式的改革。

在“互联网+教育”的背景下，对学生进行初中语文的教学，可以更加便捷的使用互联网提高教学内容的丰富性，促进教学的顺利进行，在此背景下，教师可以通过利用更多的多媒体设备以及网络资源，对学生展开关于初中语文的教学，改变传统的教学模式，促进学生认知能力的提高。

一、“互联网+教育”背景下对初中语文教学的作用初中语文的学习对学生的发展起着重要的作用，是学生学习过程中的基础内容，因此，教师在教学过程中，应该更加注重对学生进行语文的教学，充分利用互联网完成初中语文的教学。

（一）“互联网+教育”促进教学方式的改变传统教学中，教师通过灌输的方式对学生进行初中语文的教学，在很大程度会限制学生的思想，在一定程度上，禁锢了学生的创造力与想象力，对具有人文精神的语文教学产生一定的困难。

“互联网+教育”的出现，改变了教师传统的教学方式，促进了教学内容的丰富性，在满足学生对知识需求的基础上，达到拓宽学生眼界的目的。

在“互联网+”的教育背景下，教师改变传统依靠教材以及相关教学资料，获取教学内容的方式，通过互联网，有效的增加了教师获取资料的途径，在促进教育方式改革的过程中，加快了教学的发展速度[1]。

互联网背景下小学语文阅读教学的优化策略作者：郑淑芳来源：《家长·下》2024年第06期互联网环境为语文阅读教学提供了便利和丰富的资源，同时也带来了诸多挑战。

为了应对这些挑战，教师和家长需要共同努力，引导学生形成良好的互联网使用习惯，培养他们的深度阅读能力，增强他们的文化素养和审美能力，使小学生能够在互联网环境中健康成长。

本文分析互联网环境对小学语文阅读教学的影响，探索如何利用好网络资源，以优质的阅读教学推动小学生综合文化素养的提升。

多元化的互联网传播为小学生和小学教育带来了十分重大的影响，其虽然具有信息量大、传播速度快的优点，但小学生的信息素养不强，对海量的信息无法做到正确处理，尤其碎片化阅读、浅理解等带来的信息过载不利于小学生阅读能力的提升。

综合这些积极和负面的影响，小学语文教师需要综合考虑互联网的特性和小学生的学习需求，运用有效的教学方法来提高阅读教学质量，提升小学生的综合文化素养。

一、互联网环境对小学语文阅读教学的不利影响从小学语文教师的角度来看，互联网环境为小学语文阅读教学带来了诸多影响，可谓机遇和挑战并存，下文主要分析其为教学带来的不利影响。

（一）互联网改变了学生的阅读习惯互联网的碎片化信息改变了小学生的阅读习惯，导致学生更习惯于阅读短文、微博、微信文章等，而不是系统地阅读书籍或长篇文章。

这种习惯的改变不仅影响了学生的阅读能力，还影响了他们的写作能力和思维深度。

尤其是在注意力的问题上，互联网的多媒体内容和即时通信工具极易分散学生的注意力，在小学语文阅读教学中，这种注意力的分散导致学生难以集中精力阅读，影响了他们对文本内容的理解和吸收。

（二）信息過载导致阅读教学的深度和质量下降互联网上海量的信息往往让小学生感到不知所措，他们难以区分哪些是有价值的阅读材料，容易在信息过载的情况下胡乱阅读。

信息过载也使得学生在寻找阅读材料时花费更多时间，却往往收获甚少。

可见，互联网提供了大量快速、简短的信息，使得学生习惯于浅尝辄止的阅读模式，而不是深入思考和理解。

网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析近年来，随着互联网的普及，网络语言越来越受到年轻人的喜爱和使用。

而这种语言在中学生群体中的普及，已经对中学语文课堂教学产生了一定的影响，需要语文教师给出有效的应对策略。

网络语言是指在网络聊天、短信、微博等社交媒体中使用的特殊语言。

它以语音符号与数字符号为主要特征，常常缺少语法正确性和准确性。

与传统语言相比，网络语言更加随意和肆意，甚至不避讳谩骂比较片面和粗鲁的用语。

首先，网络语言的普及，对中学生的经典语文教育可能产生异化影响。

中学语文课程一直是经典名文的“独家展示”和传统写作的代表，意在强化学生对中国文化、历史和思想等方面的理解和认识。

但它与网络语言的沉迷相比，显得枯燥、单调、不够吸引青春的热情和精力。

这就需要教师用更为生动、有趣的方式，渗透文学花给人的创造、遣词造句和思考将伟大的文化遗产真正传承下去。

其次，网络语言也对中学生写作水平造成了一些损害影响。

由于网络语言多是口语化语言，语法使用不多检查，因此写作时的语言运用标准、用词规范、和语言表达不够准确真实。

这造就的学生理解掌握经典语言结构和特色的能力，在欣赏和评价文学作品方面，则受到不同程度的影响。

在中学语文的写作环节上，教师可以更具针对性地使用开放式题目，要求学生在新时代语言环境的压力下，锤炼自己的语言表达能力，加强英语和中文同步教育项目覆盖面。

为应对网络语言对中学语文课堂教学的影响，教师除了应优化教学，并倡导语言文化的健康沟通及读写表达方式的有效性。

在教学的设计和安排上，中学语文教师不断增加文本多样性，活用互联网资源培养学生精神世界的多元化和开放性。

通过多媒体技术、在线公开课、PPT制作等方法，将名著经典和文化背景融合在网络语言媒介中，形成开拓思维能力和命名散文和情感陈述的新形式。

同时，与语文教学紧密相关的德育和心理健康教育研究，融入教学过程中。

这样，中学教师在语文教育中能够作为多元化的教育者，充分利用网络语言教育的优势和资源，增强学生文化阅读能力和语言的感性理解能力。

互联网背景下小学语文课堂教学的优势引言：小学语文是小学阶段的重要学科，它关系着学生的基础知识学习以及德育素养发展等不同方面，落实合理的课堂教学方式，不仅能培养学生语文兴趣，也有利于学生核心素养的发展，充分提高教学效果。

在以往的教学环境中，教师可供使用的教学资源、教学设备有限，而互联网的出现，无疑能给予语文教学更多的资源、平台等优势，促使现代化语文课堂得以构建，营造给学生优秀的语文学习环境。

一、互联网背景下的小学语文课堂教学优势（一）平台优势在互联网和国民生活紧密结合的背景下，互联网给予了语文教学一定的平台优势[1]。

首先，教师对社交平台的合理运用，能通过及时的课前预习任务布置，掌握学生的自学状况，为课堂教学提供教学参考，保障课堂教学的针对性。

其次，智慧课堂平台的出现，在条件允许下，教师可以此摆脱传统课堂，借助软件平台完成学情测评、教学情境构建等活动，保障教学智能性和便利性。

（二）资源优势在互联网背景下，语文课堂获得了很大的教学资源优势。

首先，教师可通过互利网搜索优秀教师的教学课件资源，以此保障教学科学性。

其次，在互联网时代中，教师可借助线上教育平台中的微课资源完成教学，保障教学便利性。

最后，教师可参考教学需要及学生兴趣，搜索和教育教学相关的丰富图像和视频资源，以此提升教学趣味性。

（三）方法优势在互联网背景下，语文课堂能得到一定的教学方法优势。

首先，互联网和国民生活的密切结合，让微课教学、翻转课堂等教学模式能顺利实施，为学生提供有效丰富的学习资源[2]。

其次，传统教学模式下的情境创设具象性、生动性有限，在互联网支持下，情境教学法将更为生动趣味，有利于学生语文兴趣的增长，构建生动语文课堂。

二、互联网背景下的小学语文课堂教学策略（一）以线上平台促进师生交流在小学语文教学前，教师可利用线上平台加强与学生的交流，为课堂教学打好基础[3]。

在信息化时代中，教师可通过班级群发布课前学习任务，鼓励学生在家长的帮助下，观看线上课件并完成预习任务，而教师对学生预习任务的了解，便能助其掌握学生学情，为课堂教学打好基础，让教学侧重点更加分明，提高教学针对性。

互联网+背景下的高中语文核心素养教学策略摘要:随着素质教育的不断深入，学校和教师作为高中语文教学的核心人物。

对于高中语文教学的效果而言有着极为重要的作用，结合核心素养教学在高中语文核心素养教学之中的具体应用，能够看出学生们核心素养的形成是高中语文教学的目的与意义，因此，本人结合互联网+的宏观背景下的高中语文核心素养教学的现实情况，对互联网+背景下的高中语文核心素养教学优化策略展开仔细的分析与深入的研究。

关键词:互联网+；高中；语文；核心素养；教学前言：教师积极与学生们在课上保持沟通，而技术化设备的使用，能够方面教师与学生们积极保持沟通，学生们在语文学习的过程之中，遇到有不会的问题或者不明白的地方，可以随时提问，从而能够及时解决问题，对于高中语文的学习而言，有着突出性的作用，笔者认为需要把握互联网+ 的背景优势，并结合语文学科的特点，从而提出互联网+背景下的高中语文核心素养教学的优化策略，为高中语文以及核心素养教学等相关方面提供合理化的意见以及建议。

一、互联网+背景下的高中语文核心素养教学的现状（一）核心素养教学欠缺目标大部分学校在核心素养教学的过程之中，欠缺一定的教学目标，这一问题成为大多数高中普遍存在的问题，鉴于学生们在平时的语文学习之中，没有把握住学习的重点，因此，在语文教学的过程之中，少数的高中语文教师，采用微课等的教学方式，吸引学生们的注意力，导致学生们的注意力不集中，从而导致核心素养教学欠缺目标。

（二）学生们在平时的阅读量较少学生在平时的阅读量较少，没有达到国家以及学校的规定，因此，在理解文章以及语篇的时候，就会出现理解层面的问题，因此，能够看出这些学生们在学习语文的过程之中，往往会出现耗费大量的时间与精力，但是收获甚微，因此，从这一点能够看出学生们在平时的阅读量较少，严重降低高中语文核心素养教学的质量。

二、互联网+背景下的高中语文核心素养教学策略（一）创设生活情境，丰富学生的情感体验创设生活情境，丰富学生的情感体验是语文核心素养教学的重要形式之一，对于写作教学模式的探究，每一所不同的学校都有着不同的方法，本篇文章认为，教师在语文课程开讲之前，需要结合学生的实际情况，制定相对应的教学目标，在制订计划的时候，可以结合学生对生活情境的理解。

班分享自己从小英雄身上学习到的精神品质。

教师在学生分享的基础上进行总结，引导学生提炼人物的精神内涵，强化对学生人格、思想的教育，帮助学生在提升阅读能力的同时汲取精神的力量。

（四）关注语言表达，学习写作方法在语文教学中，将阅读与写作进行融合，能达到互相促进的作用。

整本书教学中，也需要贯彻这样的理念。

统编语文教材所选编的阅读素材，都具有极强的教育意义和极高的教学价值。

教学价值，是指在提升学生语言理解、运用等方面的价值。

因此，在整本书阅读教学时，教者应引导学生关注作者的语言表达，体会语言的运用方法，学习作者的描写方法、技巧，以达到提升学生思维能力和写作能力的目的。

在开展《小英雄雨来》教学时，教师选取两段描写精彩的语言在电子屏幕上出示：“一块没有刨掉的玉秫秸哗啦哗啦抖动着干叶子……都使鬼子心惊肉跳。

”“鬼子兵这个的枪，碰了那个的脑袋……后面的就踩着他的脖子或是脊背跑了过去。

”教师先带领学生对第一段进行探究，体会环境描写的方法、作用，并进行仿写；然后带领学生深读第二段，感受侧面描写的手法，教会学生在写作时如何具体运用。

最后，教师对整个教学过程进行总结，梳理整本书阅读的基本步骤，帮助学生找到整本书阅读的诀窍，强调通过对整本书阅读来进行提升自我，促进了学生的成长。

当然，《小英雄雨来》的整本书阅读策略还有很多，需要教师不断地进行实践、探究，根据具体的学情进行优化，以促进阅读教学质量提升，提高学生的阅读理解能力，发展学生的人文素养。

［参考文献］［1］苏瑜.以《小英雄雨来》为例谈长文章的阅读教学策略［J］.小学语文，2020（05）.［2］白瑞霞.浅谈小学语文整本书阅读教学的策略［J］.天天爱科学（教学研究），2021（07）.（责编韦雄）［摘要］互联网+背景下，借助技术赋能，在日常教学中规模化、常态化共享优质教学资源已成为现实。

如何有效地利用优质教学资源却是教学的瓶颈。

“爱种子”教学实验给我们提供了条件和可能。

“爱种子”教学实验是基于互联网环境，将信息技术与学科教学进行深度融合，构建起具有系统性、本土性、明晰性和灵活性的教学范式，引领教师充分利用互联网资源，优化课堂教学研究的课题。

大数据支持下的小学语文教学策略摘要：当前小学语文教学结合现代教育理念、利用现代信息化技术、通过多种方式进行教学的方法，实现了传统教育理念的转变。

在这一阶段，良好运用多元化教学方式，是很有必要的。

根据学校现有的教学基础，不仅仅提高了学生对于语文的学习兴趣，也是从多种渠道来拓宽学生的发展方向。

同时，针对教师也要加强教师师资力量和专业性的培训，提高教师在多元化教学活动当中的丰富性，促进师生共同发展，最终做到提高学生语文学习能力，增强学校学习氛围的综合性目标。

关键词：小学语文；教学策略；大数据引言：近几年，随着素质教育水平的提升，在日常教学当中，除了对成绩的关注以外，更多的面向开发学生的学习兴趣，培养学生基础的学科素养。

学生在学习过程当中，增加学生的学习兴趣，这对教师的教育教学水平和课程设计都提出了更高层次的要求。

学校需要根据自身的教学特色，对于关键学科老师进行引导。

让老师能够完成大数据化教学设计，要抓住学生的心理，从心理因素入手，提升学生整体的学习意愿，强化学生对于语文学习的整体兴趣。

尤其是小学语文相对来说比较基础，因此比较适合引入多元化教育，保障学生学习进度的同时，让学生对于语文学科更加重视。

一、小学语文大数据化的意义在小学阶段，学生的思维更加跳跃化、具象化，语文学习本身具有较高的逻辑性。

这在一定程度上导致了学生在学习的过程当中，需要一定的理解水平。

因此，开展多元化课堂，更加符合小学生的思维模式，能够更好地帮助学生对语文产生好奇心理，能够以更加集中的精力参与到课堂当中来。

学生在课堂上的参与度提高，会激发学生对于语文学习的兴趣，能够帮助学生在课堂上产生更加积极、饱满的情绪。

同时，多元化课堂将具有抽象性的语文知识具象化展开，让学生更加容易理解，这在一定程度上也提高了学生的学习水平和学习效率。

在小学语文的学习当中，增加课堂当中的多元化，增加小学语文课堂教学活动的丰富性，在很大程度上可以帮助小学语文缓解学生在课堂上的学习压力，帮助小学语文建立更加精细化的教育体系，保障学生能够在课堂内获得更加良好的课堂教育质量保障，对于小学语文的整体发展起到正向作用。