哲学主观题的题型及方法归类

【编者按】纵观近几年的代综考试，由于代综考试模式、题型已越来越成熟，哲学主观题的类型也渐趋稳定。

现从设问角度归类总结如下。

第一类1、设问类型①上述材料中体现了哪些哲理(或唯物论、辩证法、认识论、人生观、价值观)?②联系上述材料，运用所学哲学知识回答：……是如何取得成功的(或如何做的)?③联系材料，简述上述做法的哲学依据。

④运用唯物论(或辩证法、认识论、人生观、价值观)的知识分析材料。

2、答题要求(1)逐层读懂材料。

从每层材料中一一提取能体现哲理信息的句子。

(2)注意尽量从多角度去思考，一般不要局限于一个方面。

以上两点是做好哲学题的共性要求，下面的题型就不再重复要求。

(3)组织答案时一般第一点要明确写出所要运用的哲理(包括原理和方法论)。

注意要简明扼要，切忌啰嗦。

(4)组织答案的第二点就是一定要注意结合材料分析。

即总结概括体现哲理信息的句子。

注意点到为止。

3、高考例题(分别和上述类型一一对应，注意对照体会)例1(06政治江苏卷)38.材料一：自禽流感发生以来，我国政府启动了整体防控体系，采取免疫、监测、发现、扑杀等对策，有效控制了疫情扩散，并批准拥有自主知识产权的人用禽流感疫苗进入临床研究。

同时，我国政府高度重视、积极参与禽流感防控国际合作，并与欧盟委员会、世界银行在北京共同举办了禽流感防控国际筹资大会，认真履行防控禽流感的大国责任。

材料二：天花曾是人类历史上最可怕的疾病之一。

为了防治天花，人类历经了几个世纪的艰辛探索。

公元10世纪，中国医书就记载了接种天花疫苗的方法，但这种方法的危险性很大。

到了16世纪，中国医生发现那些得过轻微天花的人，就获得了免疫能力，于是开始接种人痘，这种方法很快传入欧洲，但种人痘仍存在危险。

1796年，英国医生发现，得过牛痘的人不会得天花，并且种牛痘比较安全，于是开始种牛痘，以后种牛痘又传入中国。

直到1980年，世界卫生组织宣布，天花在世界范围内被消灭。

(2)材料二体现了哪些唯物辩证法原理?(3)运用材料二体现的唯物辩证法原理，结合材料一，谈谈我们对防控禽流感应有的态度。

哲学主观题型解题思路归纳题型一：运用xxx哲学原理对上述材料进行分析。

此类题型的特点是要求同学们运用指定的某一(或某些)原理，分析阐明材料中的具体问题，不需要同学们猜测或判断其隐含什么哲学道理。

在解这类题时，应做到以下四点：第一，仔细阅读材料；第二，回顾相关的原理内容；第三，把原理和材料中的具体问题有机结合；第四，答题格式是“原理+材料”。

例1：材料在拟定“十二五”规划建议过程中，全会分析了今后一个时期我国经济社会发展的国内外环境，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期，既面临难得的历史机遇，也面对诸多可以预见和难以预见的风险挑战。

全会指出我们要增强机遇意识和忧患意识，抓住重要战略机遇期，科学把握发展规律，有效化解各种矛盾，更加奋发有为地推进我国改革开放和社会主义现代化建设。

结合材料，分析我党在拟定“十二五”规划建议中是如何体现意识能动作用的。

(12分) 答：①意识具有目的性和计划性、主动性和创造性。

“十二五”规划建议的提出，体现了意识的目的性和计划性、主动性和创造性。

(3分)②人能够能动地认识世界，意识能够正确反映物质。

全会分析了今后一个时期我国经济社会发展的国内外环境，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。

(3分)③人能够能动地改造世界，意识对物质具有反作用。

全会指出我们要增强机遇意识和忧患意识，抓住重要战略机遇期，更加奋发有为地推进我国改革开放和现代化建设。

(3分)④人能够能动地改造世界，意识对生理活动具有调控作用。

更加奋发有为地推进我国改革开放和现代化建设，体现了意识对生理活动的调控作用。

(3分)例2（08全国Ⅰ39）我国是统一的多民族国家。

用整体与部分辩证关系的原理，说明国家与民族自治地方的关系。

（10分）答：①整体与部分是客观事物普遍联系的一种形式。

在我国，国家与民族自治地方的关系是整体与部分的关系。

②整体与部分不可分割、相互依存。

各民族自治地方是国家不可分割的部分，在国家整体中发挥着积极的作用。

哲学常识主观题答题技巧一：唯物论(一)、用唯物论、唯物主义、辩证唯物论分析材料中“……”的问题；材料体现了唯物论哪些观点答：（1）物质决定意识，要求我们坚持一切从实际出发，使主观符合客观.（2）意识反作用于物质，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展,因此自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。

（3）规律是客观的，发挥主观能动性要按规律办事。

（4）人具有主观能动性，可以认识利用规律，造福人类注意：用“物质和意识的辩证关系原理分析……”或……“如何体现物质和意识的辩证关系原理？”主要回答（1）（2）（二）、用客观规律与主观能动性辩证关系原理分析……答：（1）规律具有客观性，发挥主观能动性要尊重客观规律，按规律办事。

（2）人具有主观能动性，可以认识和利用规律。

（3）把尊重客观规律与发挥主观能动性结合起来，实事求是（三）、材料“……”怎样做到（体现）一切从实际出发？答：（1）从客观存在的实际出发，坚持主观与客观具体的历史的统一；反对从主观出发；（2）发挥主观能动性，具体（不同地点）、历史（不同时间）的把握实际；（3）用全面的、整体的观点把握实际；（4）用变化发展的观点把握实际；（四）.用规律的相关知识来分析材料；材料“……”如何（体现）按客观规律办事（或做到“解放思想，实事求是”）答：（1）规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系。

一切事物的运动、变化和发展都是有规律的。

（2规律具有客观性，既不能被创造，也不能被消灭，发挥主观能动性要尊重客观规律，按规律办事。

（3）人具有主观能动性，能认识、利用规律为人类造福。

（4）做到解放思想与实事求是相统一。

（5）具体分析不同条件下的规律（具体问题具体分析）（五）、怎样处理人与自然的关系（人与自然和谐相处）答：①自然界的存在与发展是客观的；②正确处理人与自然的关系的基本前提是承认自然界的客观性；③人们在改造自然的同时必须尊重自然，与自然和谐相处；（六）、怎样正确发挥主观能动性答（1）要尊重客观规律（2）要尊重客观条件，一切从实际出发（3）积累正确的主观因素二:唯物辩证法（联系、发展、矛盾、全面）（一）联系1、用唯物辩证法中联系观分析题中“……”的问题（大切口）答：（1）联系具有普遍性和客观性，世界上一切事物都处在普遍联系之中，我们要用联系的观点看问题；（2）因果联系具有普遍性和客观性，正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的自觉性和预见性；（3）整体与部分既区别又联系，要树立全局观念，办事情从整体着眼，寻求最优目标，也要搞好局部，使整体功能得到最大发挥；（4）联系的条件性，人们可以根据事物固有的联系改变事物状态，建立新的具体联系；（5）联系构成事物的运动，引起事物的变化和推动事物的发展2、用因果联系的观点说明……的必要性（原因）答：（1）引起与被引起的关系是因果联系，事物之间存在着因果联系。

高考哲学主观题的题型及解题分析高考哲学主观题因其背景材料较多，对学生综合运用所学知识分析解答问题的能力要求高，其答案组织更是要求紧扣题意，逻辑性强，很多同学往往对此感到棘手，拿不定该用什么原理，难以下笔，也不清楚有什么答题技巧，以致答非所问，得分自然不高。

解答哲学主观题，首先要求学生要熟练掌握教材知识，形成完整的知识结构。

然后根据情景材料和设问指向，对所学知识进行重新整合，形成一个新的知识结构体系，而不是对所学知识的简单再现。

下面就几年来高考尤其是福建高考哲学主观题题型的分析来谈谈答题策略。

题型一：体现类设问形式：上述材料（如何）体现了什么哲学原理？运用所学知识（什么原理）对上述材料加以分析。

这类题型要求学生要根据情景材料及设问的具体要求，选用答题时的具体原理及方法论。

答题策略上要善于运用归纳和演绎的方法。

所谓归纳，即材料体现了哪些原理？把材料中涉及到的原理点出来。

注意，先材料后原理。

所谓演绎，材料体现了什么原理？这时，先点原理，后用材料佐证，即理论联系实际。

这种题型所考查的原理一般都比较具体，只要方法掌握了，难度就不是很大。

如2012年福建高考文综39（1）题：材料一中义利观的演变过程如何体现了矛盾观点？从题型看，本题属于“体现类”的试题，要求结合材料回答，答题步骤是先材料后原理。

从原理看，限定为矛盾观点，所以考生首先要明确矛盾观点有哪些？如对立统一观点，普遍性、特殊性，两点论与重点论等。

要注意题目是要求说明义利观的“演变过程”，演变过程体现的是发展过程，涉及矛盾与发展的关系，矛盾是事物发展的源泉和动力。

由材料一可知，以往人们对义利的观点是将二者对立起来，没有看到二者的统一，而社会主义义利观是看到了二者的对立统一，这体现了全面的观点，并抓住了重点。

不同时代对义利观的看法不同，这又体现了矛盾的特殊性。

【参考答案】①对义利关系的探索，推动了人们对义利观认识的不断深化，体现了矛盾是事物发展的源泉和动力。

哲学主观题的方法和技巧哲学主观题通常以情景材料为依托，着重考查学生综合运用所学知识分析解答问题的能力。

解答哲学主观题，要求学生根据情景材料和提问指向，对所学知识进行重新整合，形成一个新的知识结构体系，而不是对所学知识的简单再现。

一、审设问明确答题范围和角度1、审设问明确答题范围。

主观题一般由材料和设问构成。

认真阅读设问非常重要。

材料蕴涵着知识点，而设问却规定着答案的范围。

通过审设问明确使用唯物论、辩证法、认识论还是历史观、价值观、人生观的相关知识来分析回答问题。

例题：某贫困地区县政府要组织群众开垦荒山，可是荒山上长满了一亿多株的酸枣树，新树种不活，老树又挖不掉。

于是县政府组织农科人员对荒山进行实地考察，同时借鉴外地经验，从外地购入枣树进行接穗。

经过 5 个村的试验，使经济价值不大的酸枣变成了经济价值很大的甜枣。

“一花引来万花开”，试验成功后，调动了农民承包荒山的积极性，增加了农民的收入，使得该地群众走上了脱贫致富的道路。

结合上述材料，运用矛盾分析法的有关知识，说明该县政府是如何带领群众脱贫致富的。

如果不看问题，可以写的知识点要比实际答案多得多。

比如“一切从实际出发”、“联系的观点”等都可以写。

但此题已经做了限制，即“运用矛盾分析法的有关知识”，所以答案就不能多写。

2、审设问明确答题角度。

一般说来，提问不外乎三种：“是什么”，“为什么”，“怎么样”。

从难度看是逐渐加深，从知识点看“是什么”和“为什么”侧重于原理，“怎么样”侧重于方法论意义。

从能力要求看，“是什么”主要考查知识能力，“为什么”主要考查分析能力，“怎么样”更倾向于考查适用能力，所以，不同的提问角度要求同学们作出相应的不同的解答。

如上题设问的是“怎么办”的问题，侧重于方法论意义角度。

可见，审题时仅仅看材料是不够的，还要认真看清范围规定和提问角度。

二、审材料分“两步走”在“审设问”之后，要提炼出与问题相适应的哲学观点，这其实也是审题，而且是审题最关键的步骤。