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时光荏苒，转眼间，我的孩子已经进入小学三年级。
在这三年里，学校不仅注重知识的传授，更注重品格的培养。
作为家长，我深感欣慰，同时也想借此机会，分享一些关于品格教育的感悟和心得。
一、品格教育的重要性在孩子的成长过程中，品格教育是至关重要的。
它不仅关系到孩子的道德修养，更关系到孩子未来的人生道路。
一个具有良好的品格的孩子，无论在学习、工作还是生活中，都更容易取得成功。
因此，我认为品格教育比知识教育更为重要。
二、学校品格教育的成果1. 孩子的道德观念逐渐形成自从孩子进入学校以来，我明显感觉到他的道德观念在逐渐形成。
在学校老师的引导下，孩子学会了尊敬师长、关爱同学、诚实守信、勤奋好学等优良品质。
这些品质不仅使他在学校生活中受益匪浅，也使他在家庭生活中更加懂得关心他人。
2. 孩子的自律能力得到提升在品格教育中，自律能力是至关重要的。
学校通过开展各种活动，如班级纪律检查、文明礼仪教育等，使孩子逐渐养成良好的生活习惯。
如今，孩子已经能够自觉地完成作业、整理房间、按时作息，这离不开学校品格教育的熏陶。
3. 孩子的社交能力得到锻炼在学校，孩子需要与不同性格、不同背景的同学相处。
学校通过开展团队活动、社团活动等，使孩子学会了与人沟通、协作，提高了他的社交能力。
现在，孩子已经能够自信地与人交往，结交了许多朋友。
三、家长在品格教育中的角色1. 引导孩子树立正确的价值观作为家长，我们要以身作则，引导孩子树立正确的价值观。
在孩子成长过程中，我们要关注他的思想动态，及时发现并纠正他的错误观念。
同时，我们要给孩子传递正能量，让他学会关爱他人、热爱生活。
2. 营造良好的家庭氛围家庭是孩子成长的摇篮。
我们要努力营造一个和谐、温馨的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖。
在家庭生活中，我们要注重培养孩子的责任感、独立性，让他学会面对困难、解决问题。
3. 与学校携手共育品格教育需要家校共同努力。
我们要与学校保持密切联系，了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。
《让美德照亮幸福人生》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解美德对于个人成长的重要性。
2. 理解美德在平时生活中的应用，培养良好的道德品质。
3. 学会如何用美德照亮幸福人生，提升个人素质和幸福感。
二、教学重难点1. 重点：讲解美德的观点和内涵，分析美德在个人成长中的作用。
2. 难点：引导学生将美德应用到实际生活中，培养良好的道德品质。
三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频，以形象生动的方式展示美德的重要性。
2. 准备互动游戏和案例分析，帮助学生理解美德在平时生活中的应用。
3. 准备教室讨论和小组合作的材料，引导学生探讨如何用美德照亮幸福人生。
4. 提前与学生沟通，了解学生的学习情况和兴趣爱好，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：一、导入新课1. 引言：美德是一个人综合素质中最重要的部分，对于个人和社会的进步与发展都起着重要的作用。
而作为中职学生，应该注重培养自己的美德素养，让美德成为照亮幸福人生的灯塔。
2. 思考问题：你如何理解美德和幸福的干系？你认为美德在个人成长中起到什么作用？二、介绍课程目标1. 引导学生认识到美德对于个人成长的重要性。
2. 帮助学生了解并学习一些基本的道德美德，如诚实、守信、尊重他人等。
3. 培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的道德素养。
三、教学内容1. 讲解美德的定义和分类，如诚实、守信、尊重他人、勤劳节俭等。
2. 结合实际案例，说明美德在个人和社会中的重要性，如诚信经营的企业在市场竞争中的优势、友善待人的同砚在人际交往中的受欢迎水平等。
3. 引导学生讨论身边的美德故事，分享自己的感悟和体会。
四、教学互动与评估1. 小组讨论：让学生分组讨论美德与幸福的干系，并分享自己的看法和故事。
教师对学生的讨论进行点评和引导。
2. 教室辩论：针对某一美德主题，组织学生进行教室辩论，锻炼学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 课后作业：要求学生撰写一篇关于美德与幸福人生的文章，反思自己在美德方面的不足的地方，并提出改进措施。
养成良好习惯收获幸福人生主题班会教案班会主题：养成良好习惯收获幸福人生班会目的：培养学生良好的行为习惯，让学生认识到，良好的行为习惯对个人成长的重要意义。
班会过程：猜猜看：我不是你的影子，但我与你亲密无间。
我不是机器，但我全心全意听命与你。
对成功的人来说，我是功臣；对失败的人来说，我是罪人；培养我，我会为你赢得人生；放纵我，我会毁掉你的终身；我到底是谁？一、好习惯的重要性叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。
”培根有言：“习惯是人生的主宰。
”习惯即命运，成功从培养习惯开始。
一只木桶盛水的多少，主要取决于最短的木板，而不取决于最长的木板。
人的失败往往由于自己的某种缺陷所致。
那么，好的习惯就是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败门。
健康人生的基础是良好行为习惯的培养，不管是美好的品德，还是较强的学习能力，一切都基于良好习惯的培养。
学生畅谈：你在生活和学习中是否养成了良好的行为习惯呢？自问自测：1、平时我乱丢果皮纸屑吗？2、平时跟大家说话我是口无遮拦，出口成“脏”呢还是能使用文明礼貌用语呢？3、在没有外在监督的情况下我也能严守自己的道德底线吗？4、我能做到爱护公物吗？纵观历史的发展，许多伟大人物的成就都是与他们的良好习惯分不开的。
大文豪托尔斯泰一生热衷于体育运动，这使他能以充沛的精力完成不朽的巨著；美国著名作家马克·吐温坚持每天清晨默读墙上的好词、佳句，为他能写出脍炙人口的作品打下了坚实的基础；马克思在撰写《资本论》时仍坚持每天演算数学题，以培养其逻辑思维能力；达尔文从不放过任何一个观察大自然的机会，为他的科研工作积累了大量的第一手资料……由此可见，拥有一个好习惯就意味着拥有一个成功的人生。
那么，不良的习惯会给我们的生活带来哪些危害呢？二、不良的行为习惯的危害乱丢垃圾的影响：影响自己的形象，影响班级的利益，污染环境，影响校园美观，容易产生异味，影响身体健康。
乱涂乱画的影响：乱涂乱画，影响校园美观，破坏墙面，破坏草坪，在文物上乱涂乱画，是对法律的漠视，对文明的践踏，对公共利益的损害。
在当今社会，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格。
品格教育，即培养学生良好道德品质、心理素质和社会责任感的教育，是素质教育的重要组成部分。
作为一名教育工作者，我有幸参与并见证了品格教育的实践过程，下面是我对品格教育的一些心得体会。
一、品格教育的内涵品格教育，简单来说，就是培养学生成为一个有道德、有品质、有修养的人。
具体来说，它包括以下几个方面：1. 道德品质教育：培养学生诚实守信、尊敬师长、关爱他人、遵纪守法等道德品质。
2. 心理素质教育：培养学生自信、乐观、勇敢、坚韧、宽容等心理素质。
3. 社会责任感教育：培养学生关心国家、热爱家乡、服务社会、遵纪守法等社会责任感。
4. 习惯养成教育：培养学生良好的生活习惯、学习习惯、生活习惯等。
二、品格教育的实践1. 营造良好的校园文化氛围校园文化是品格教育的重要载体。
我们要通过开展丰富多彩的校园文化活动，营造一个充满正能量、积极向上的校园氛围。
例如，举办道德讲座、举行主题班会、开展志愿服务活动等，让学生在参与中体验、感悟、成长。
2. 注重课堂教学的品格教育教师在课堂教学中，要注重挖掘教材中的品格教育资源，将品格教育融入到各个学科教学中。
例如，在语文课上，引导学生阅读优秀文学作品，感悟人物品格；在数学课上，培养学生的严谨、求实、创新的品质；在历史课上，让学生了解历史人物的精神风貌，传承民族精神。
3. 强化家校合作家庭是孩子品格形成的重要环境。
我们要加强家校合作，共同关注孩子的品格成长。
学校可以通过家长会、家访等形式，与家长沟通交流，共同探讨孩子的品格教育问题。
同时，引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的品格培养。
4. 重视榜样示范作用榜样的力量是无穷的。
我们要充分发挥优秀教师的榜样作用，让学生在潜移默化中受到影响。
此外，还要引导学生学习身边的榜样，如身边的优秀同学、老师、社会名人等，激发他们的学习热情和道德追求。
三、品格教育的成效1. 提升学生的道德素养通过品格教育，学生的道德素养得到了显著提升。
以下是一份关于“让美德照亮幸福人生”的教案和课件，供您参考：一、教学目标1. 让学生了解美德的含义和重要性。
2. 让学生掌握一些基本的道德规范和行为准则。
3. 培养学生的道德意识和道德情感，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 美德的内涵和重要性。
2. 道德规范和行为准则的介绍。
3. 道德意识和道德情感的培养。
4. 正确价值观和人生观的树立。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解美德的含义和重要性，让学生对美德有初步的认识。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的看法和感受，加深对美德的理解。
3. 案例分析法：通过分析案例，让学生了解道德规范和行为准则的具体应用。
4. 活动体验法：通过组织活动，让学生在实践中体验美德的力量，培养道德意识和道德情感。
四、教学步骤1. 导入：通过展示一些与美德相关的图片或视频，引起学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍美德的内涵和重要性，讲解道德规范和行为准则的具体内容。
3. 巩固练习：通过小组讨论、案例分析、活动体验等方式，让学生深入理解美德的含义和重要性，掌握道德规范和行为准则的具体应用。
4. 归纳小结：对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点。
学生分享自己的学习心得和体会。
5. 布置作业：布置一些与本节课知识点相关的练习题，让学生回家后继续巩固所学知识。
五、课件设计1. 封面：展示课题“让美德照亮幸福人生”。
2. 目录：列出本节课的主要内容，包括美德的内涵、道德规范和行为准则、道德意识和道德情感的培养等。
3. 内容页：逐一介绍每个知识点的内容，配以相关的图片、案例或活动图片等。
4. 结尾页：对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点。
鼓励学生继续探索和学习美德的相关知识。
让美德照亮人生教案教案标题：让美德照亮人生教案目标：1. 帮助学生理解美德的概念，并认识到美德对个人和社会的重要性。
2. 培养学生的美德意识和道德价值观，激发他们在日常生活中展现美德的愿望和能力。
3. 提供具体的案例和活动，帮助学生将美德融入到自己的生活中，以成为有品德的公民。
教案步骤：引入：1. 利用一个引人入胜的故事或视频，引起学生对美德的兴趣和思考。
2. 提出问题，让学生分享他们对美德的理解和重要性的看法。
探究：3. 提供定义和解释，让学生了解美德的概念和内涵。
4. 分组讨论，让学生探讨并列举一些常见的美德，以及这些美德对个人和社会的影响。
知识传授：5. 分别介绍几种常见的美德，如诚实、宽容、勇敢等，并解释其含义和重要性。
6. 提供真实的案例或故事，展示美德在现实生活中的体现和影响。
实践：7. 分组活动：每个小组选择一种美德，设计一个小活动来展示这种美德的实际应用，并向全班展示。
8. 学生个人任务：要求学生在日常生活中选择一种或多种美德，并记录下他们如何应用这些美德的经历和感受。
总结：9. 回顾学生的活动和经历，让他们分享他们在实践中发现的美德的力量。
10. 引导学生思考如何将美德融入到自己的生活中，并鼓励他们继续发展和展示美德。
拓展活动：- 邀请社区中的一位专业人士来分享他们在工作中如何展现美德。
- 组织学生参观慈善机构或参与志愿者活动，让他们亲身体验美德的力量。
评估方式：- 观察学生在小组活动和个人任务中展示的美德行为和参与程度。
- 学生撰写关于他们应用美德的经历和感受的反思文章。
- 学生参与讨论和分享的积极程度。
教案扩展：- 将美德的概念与文学作品中的角色发展和道德冲突联系起来，进行文学教育。
- 探讨美德在不同文化和宗教背景下的差异和共通之处，促进跨文化交流和理解。
注意事项：- 确保教案中的案例和活动能够与学生的实际生活经验和兴趣相结合，增加学习的参与度。
- 鼓励学生进行合作和分享，促进彼此之间的理解和尊重。
父母课堂品格教育塑造美好人生案例教学教案教案题目：父母课堂品格教育塑造美好人生案例教学一、教学目标：1.了解品格教育的重要性以及如何通过父母课堂来进行品格教育；2.通过案例教学的方式，帮助家长了解如何从小培养孩子的品格；3.掌握一些可以使用的品格教育方法和技巧，以便在家庭中进行品格教育。
二、教学内容：1.品格教育的重要性（1）了解什么是品格教育；（2）品格教育对孩子成长的重要性。
2.父母课堂品格教育（1）介绍父母课堂的定义和作用；（2）如何通过父母课堂进行品格教育。
3.案例教学：培养孩子的品格（1）通过案例介绍如何培养孩子的勇气；（2）通过案例介绍如何培养孩子的正义感；（3）通过案例介绍如何培养孩子的责任感和乐观心态。
4.品格教育方法和技巧（1）如何借助日常生活中的点滴小事培养孩子的品格；（2）如何通过父母的身教来影响孩子；（3）如何正确表扬孩子的行为。
三、教学步骤：1.导入（目标导向）（5分钟）教师介绍今天的教学内容，让学生了解品格教育的重要性以及通过父母课堂如何进行品格教育。
2.品格教育的重要性（10分钟）教师介绍品格教育的定义和与孩子成长的关系。
3.父母课堂品格教育（10分钟）教师介绍什么是父母课堂，父母课堂的作用以及如何通过父母课堂进行品格教育。
4.案例教学：培养孩子的品格（30分钟）教师以案例的形式介绍如何培养孩子的勇气、正义感、责任感和乐观心态，鼓励家长分享自己的亲身经历。
5.品格教育方法和技巧（15分钟）教师介绍如何借助日常生活中的点滴小事培养孩子的品格、通过父母的身教来影响孩子以及如何正确表扬孩子的行为。
6.课堂小结（5分钟）教师总结今天的课程内容，鼓励家长在平时多与孩子交流，正确引导孩子形成良好的品格。
四、教学评价：1.针对现场问题进行解答和指导；2.通过家长反馈和学生问答，检查教学效果。
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都向往的境界。
在人生的旅途中，我们都希望能够拥有幸福美好的生活。
而对于学生来说，他们的幸福人生往往是在学校这个平台上奠基的。
学校是学生们成长的摇篮，是他们接受教育、获取知识的地方。
如何在学校能够为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者都非常关心的问题。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重情感教育。
在学生的成长过程中，情感教育是至关重要的一环。
学校是学生获取知识的地方，但更重要的是，学校也是学生塑造人格、培养情感的地方。
情感的培养不仅仅是培养学生对他人的情感，更是培养学生对自己的情感。
只有通过情感教育，学生才能懂得关爱他人、感悟美好，也才能建立自信、积极面对生活。
学校应该注重引导学生学会感恩、懂得爱和被爱，学会尊重、懂得自尊。
只有这样，学生才能在幸福的情感氛围中茁壮成长，走向幸福人生。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重品德教育。
学校是学生品德养成的重要阵地，品德教育是学校教育的重中之重。
在当今社会，品德教育显得尤为重要，因为只有具备良好的品德素养，学生才能够在社会生活中循规蹈矩、遵纪守法。
品德教育要求学校培养学生的正直、诚信、友善、守纪、爱国、责任感等品质。
只有通过品德教育的熏陶，学生才能在品格上逐渐形成规范，成为有益于社会、有益于他人的人。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重智慧教育。
学校是学生获取知识的主要渠道，智慧教育是学校的重要使命。
术业有专攻，在学生的学习过程中，学校应该注重引导学生广泛涉猎知识，在不同领域中寻找自己所擅长、所热爱的方向，形成综合的智慧结构。
只有通过智慧教育，学生们才能在未来的人生道路上游刃有余、胸有成竹。
学校应该鼓励学生不断探索、不断创新，使他们成为有智慧的人，用知识武装自己、用智慧引领未来。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重实践教育。
在当今社会，知识虽然重要，但实践更是切实可行的。
学校应该为学生提供良好的实践环境，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，让他们在实践中领悟知识、提升能力。
积极教育成就孩子的幸福人生彭凯平访谈录家长读后心得
作为一名家长，读完彭凯平访谈录后我深刻地认识到了教育对孩子幸福人生的重要性。
教育不仅仅是传授知识，而更是培养孩子的品德、价值观和社会责任感。
在现代社会中，竞争越来越激烈，家长们都希望自己的孩子能够成为优秀的人才。
然而，优秀的人才除了拥有良好的学习成绩外，更需要具备高尚的品格和道德素养。
正如彭凯平所说：“一个人的优秀
与否，不在于他获得多少荣誉，而在于他是否有爱心、责任感和公正心。
”
因此，我们作为家长应该注重在日常生活中培养孩子的品格和道德素养，例如尊重他人、乐于助人、诚实守信等。
这样可以减少孩子的攀比心理，培养出真正具有社会责任感的人才。
此外，家长还应该采取积极的教育方法，用生活化的方式去引导孩子学习和成长。
例如，在家庭中可以让孩子多参与家务，让他们体验生活中的琐碎和重要性，并且在实践中锻炼自己的动手能力和思维能力。
同时，我们还可以鼓励孩子尝试新事物，开发出他们的创造力和想象力。
总之，教育不仅仅关乎孩子个人，更关乎我们整个社会的未来。
作为家长，我们应该注重孩子全面的发展，培养他们高尚的品格和道德素养，并采取积极的教育方法去激发孩子内在的学习动力和创造力。
相信这样的教育方式能够帮助孩子走向幸福和成功。
培养良好习惯，奠基幸福人生作者：赵晓红来源：《学校教育研究》2018年第14期宋朝王应麟曾说过：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。
”朴实的句子却揭示了一个深奥的道理：好习惯的养成则终生受益。
然而“冰冻三尺非一日之寒”，人的行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。
尤其在小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，及时对小学生进行行为习惯养成教育显得尤为迫切。
因此作为小学教师的我们肩负着培养孩子良好行为习惯的重任，怎样培养，这显然是要花时间、精力，耐心、细心地去观察、去实践的。
在我担任五年级的语文教学工作时，遇到了这样一名学生——小哲，他上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课。
每堂课，我都要提醒他几次，自然他也没少挨批评。
可是，他还是老样子。
一堂课上要溜几回神，这样一来考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
于是我翻阅了一些书籍，对小哲同学的行为作了分析：从心理学的角度讲，小学五年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还比较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点，就是还未养成上课专心听讲的良好习惯。
另外，还会受到一些客观因素的影响。
例如，对上课所讲的内容不感兴趣；不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师；或者，平时他很少受到教师的关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
不管是主观原因，还是客观原因，小哲是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。
通过我的仔细观察，终于找到了小哲不会听讲的原因，一方面是他没有养成良好的听课习惯，另一方面是他想通过这种方式引起老师对他的关注。
针对小哲的情况我采取了如下一些办法：首先，我指导小哲同学养成良好的听课习惯。
告诉他上课前要调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。
让品格教育，点亮幸福人生
成都市北新实验小学品格教育工作室
引子：走进成都市北新实验小学，钢结构的回廊连接着炫彩的教学楼，孩子们跳跃着穿梭其中，让学校充满着灵动与现代感。
学校秉承“走进儿童世界培养世界儿童”的办学理念，在“立德于行乐学于心”的办学宗旨下，躬身践行“Children First”新儿童教育主张。
而在当前社会主义市场经济的新形势下，我们面临着一些新的问题，如教育内容抽象，德育方法陈旧，忽视学生对其的内化和运用等，导致学生知行脱节。
一、坚定育人理念我们构
少年儿童良好品格的形成不仅关系其未来生活的质量更关系到国家和民族的未来。
为了培养具有健全品格的幸福儿童，我校紧扣社会主义核心价值观中提到的：文明、和谐、平等、爱国、诚信、友善等。
构建了以“温情、体验”为基础，以“品格教育”为核心的德育实践课程体系，旨在通过有目标、有层次的体验活动，挖掘品格真谛，浸润儿童心灵。
2014年春天，我校有幸加入了成都市教科所牵头进行的《中小学生品格教育的实践研究》课题行列。
在市教科所杨霖副所长的引领下，我们在原有德育课程体系的框架中（即：双语教育课程、“悦读”表达课程、社会研究体验课程、规则教育体验课程、主题活动体验课程、社团活动体验课程等），完善了德育课程的实践载体，即在品格教育实践研究的依托下，提炼德育主题，整合德育活动，丰富教育形
式。
孔子说：“有教无类”，学校组织骨干教师针对北新学子梳理了与之相符的品格关键词。
紧接着，我们建立了北新首个教师工作室——品格教育工作室，该工作室由室长谢佩君老师领衔，实验班级、主研教师为中心组成员，形成了品格教育课题研究的核心团队。
在学校的大力支持和指导下，中心组成员通力合作，制定了学校品格教育工作计划，从6个板块搭建了品格教育课程框架，如：品格润童心、品格悦童年、品格一家亲等，大家分工协作，分步实施，开创了北新德育教育的新形态。
案例：友善微活动
2014年9月19日，在美丽的北新校园里，“传递友善，担起责任，我们在行动”品格教育常态活动——“友善时间”，正在如火如荼的进行。
乐学园、乐思园、功能室、大操场……处处留下孩子们阳光般灿烂的笑脸。
当哥哥姐姐们牵起一年级弟弟妹妹们的小手，再一次走进熟悉的校园，来到功能室熟悉规则，来到乐学园玩耍嬉戏，来到大操场奔跑运动……哥哥姐姐们的一言一行都成为了弟弟妹妹的榜样，他们感受到了家园的温暖与友善，留下一串串品格教育的成长脚印。
家长志愿者是本次活动中重要的一员，他们举起手中的相机，记录下孩子们天真无邪的瞬间，用真挚的语言留下对孩子们的鼓励与赞赏。
家长们说，同伴的陪伴与帮助是父母给不了的爱，孩子们用心与
心的交流，编织着世上最纯洁的友谊。
二、践行品格教育，我们且行且思。
在品格教育读本的指导下，我们通过多元路径(即15条品格实践路径)推进学生良好品格的养成。
结合我校学情，我们灵活选择了儿童喜欢，易于接受的活动路径，即品格小精灵、自然界的声音、历史上的榜样、行为的要求、我们的约定、品德运用“我会做”、特色小游戏等路径来开展品格教育活动。
同时，工作室成员还将品格训练与品格运用紧密结合起来，在学生校园、家庭生活中形成品格实践机制，时时用、处处用，逐步将品格外置行为转化为自觉动力。
经过训练、强化、巩固，其间跟进赞美与评价，我们力求达到品格教育的终极目标——内化于心！
案例：专注微活动
排队，在学校是司空见惯的事，也是每天要反复进行的基本活动。
在品格教育实施之前，我们训练学生排队，往往是老师或学生代表不停地喊口令“立正、稍息、向前看……”。
而整队的效果，却时而不令人满意。
当品格活动介入教育教学后，我们凭借手势与眼神，用几秒钟的时间便能将队伍整齐划一。
老师跟同学们约定：用大拇指和食指比出“L”字形，代表要同学们排成一条直线；用掌心的方向指示学生们应该面对的方向；牢记“音量分级表”，看老师的手势做出正确的反应。
原来喊破嗓子的列队，如今用无声的指令就能让学生们真正做到快、静、齐！
这些变化也让孩子们自己惊讶不已，他们以前只是知道某些行为是不恰当的，却不知道如何做才是正确的。
品格教育活动的开展，正是老师们牵着孩子的手，一步一步的告诉他们“你该怎么做”，一点一点的鼓励他们“我能做得更好”。
三、营造校园文化我们以文化人
随着品格教育课程活动的深入开展，我们发现主题活动结束后，孩子们很快便会进入反复期，这是一个非常重要的时期，良好的品格往往就是在不停的反复与巩固中逐渐养成的。
为了让品格教育达到润物无声，育人无痕的效果，学校开始着手打造品格校园文化。
中心实验班率先在教室内进行了独具特色的品格文化模板打造。
根据品格精神，将班级文化进行了全新设计与提升。
大到墙群专栏，小到卫生工具编号，无处不见品格教育的身影。
此外，中心组教师强抓班级制度文化，如制定《一日班长职责》、《班级公约》、《课堂公约》等，用儿童的语言帮助孩子们时刻规范自己的言行。
老师们还巧妙的借助班级活动文化，如：特色班会、辩论会、演讲赛、诵经典，塑品格等活动帮助孩子们修炼品格。
在耳濡目染中，我们发现了他们微妙的变化，学校紧紧抓住成长的契机，为每一个实验班开辟了一面漂亮的“品格墙”。
学校大厅外，一块巨大的“品格文化墙”则成为学校品格教育的缩影，这里汇聚了来自全校的“品格小达人”、“微活动剪影”、“品格童谣”、“精灵故事”。
这里变成了发挥榜样力量，鼓励孩子们行动，传递品格精神的一道美丽风景。
如今，校园里随处可见专注小精灵（白尾鹿）、有序小精灵（花
栗鼠）、友善小精灵（小海豚）的图片。
孩子们对这些精灵已经非常熟悉了，它们激励着北新学子努力成长为具有健全品格的儿童。
在学校的楼梯上、草坪上、书虫空间……许多细微的角落，都张贴着学生们亲手制作的“温馨提示”，提醒同学们注意安全、轻声慢步。
这些喜闻乐见的品格小标语，让一花一草，一砖一瓦，共同见证了品格教育的种子在孩子们身上生根、发芽、开花、结果！
四、细数品格收获我们锲而不舍
品格教育的点点滴滴如春风化雨，浸润着北新学子的心田，老师们幸福地感受着了他们别样的变化。
现在的北新校园，从进入校门起，便能看到朝气蓬勃的孩子们整齐的单列排队，有序入校。
值周生干部专注地做着自己的检查工作，值周教师细心的提醒着同学们的衣着与礼仪。
课上，孩子们专注认真，声音洪亮，精神抖擞；课后，教室里起身看座，桌面整齐，书香四溢；操场上，队列有序，互相谦让，友善帮助……。
家长们说“这些都是课堂上学不到的东西，是品格教育给孩子们上了堂珍贵的社会课。
”
实践至此，我们已在品格教育的摸索中尝到了甜头，见到了成效。
工作室成员更是在室长的带领下，被先后邀请到成都市各区，面向一线教师进行经验交流，现场互动。
这些都是鞭策我们前进的力量。
接下来，品格教育工作室将把实验班收集整理的品格教育一手资料，归类成册并面向全体教师进行实践操作培训，以促进全体教师队伍的育人观念和育人方法的提升。
与此同时，品格教育工作室还将根据品格教育工作计划，建立品格教育微课程资源库，利用现代教育技术，更
便捷的辐射到教师教育教学工作中去，让品格教育成为教师自然的习惯，为老师所用，为学生所获。
作者姓名：品格教育工作室
单位：成都市北新实验小学
联系人职务：曾洁莲德育主任
职称：小学高级
联系方式：。
