中东问题的由来与发展

《中东问题的由来与发展》导学案一、学习目标1、了解中东问题的历史背景和根源。

2、掌握中东问题的发展历程和主要阶段。

3、分析中东问题的复杂因素和影响。

4、探讨解决中东问题的可能性和途径。

二、学习重难点1、重点（1）中东问题的历史渊源和核心矛盾。

（2）中东战争的原因和影响。

（3）国际社会对中东问题的态度和干预。

2、难点（1）宗教、民族、领土等因素在中东问题中的交织作用。

（2）理解中东地区各方利益诉求的复杂性。

三、知识梳理（一）中东问题的历史背景中东地区位于亚、非、欧三大洲的结合部，地理位置十分重要，自古以来就是兵家必争之地。

在历史上，中东地区曾先后被多个帝国统治，如波斯帝国、罗马帝国、阿拉伯帝国等。

1、宗教因素犹太教、基督教和伊斯兰教都起源于中东地区。

三大宗教在教义、信仰和习俗等方面存在差异，这导致了宗教之间的矛盾和冲突。

特别是犹太教和伊斯兰教在耶路撒冷的归属问题上存在着激烈的争议。

2、民族因素中东地区是众多民族的聚居地，如阿拉伯人、犹太人、库尔德人等。

不同民族之间在语言、文化、习俗等方面存在差异，民族矛盾时有发生。

3、领土因素在历史上，中东地区的领土划分多次发生变化，导致了各国之间的领土争端。

例如，以色列和巴勒斯坦之间的领土争端就是中东问题的核心之一。

（二）中东问题的发展历程1、犹太复国主义运动19 世纪末，犹太复国主义运动兴起，主张在巴勒斯坦建立一个犹太国家。

在英国的支持下，大量犹太人开始移民巴勒斯坦，这引起了当地阿拉伯人的不满和反抗。

2、第一次中东战争（1948 1949 年）1948 年，以色列宣布建国，第二天就遭到了阿拉伯国家的联合进攻。

第一次中东战争爆发，战争以以色列的胜利告终，以色列占领了大片巴勒斯坦领土，导致大量巴勒斯坦人沦为难民。

3、第二次中东战争（1956 年）英法为了重新控制苏伊士运河，联合以色列对埃及发动了战争。

埃及在国际社会的支持下取得了胜利，收回了苏伊士运河的主权。

4、第三次中东战争（1967 年）以色列发动了突然袭击，在短短六天内占领了埃及的西奈半岛、叙利亚的戈兰高地和巴勒斯坦的加沙地带、约旦河西岸等地区，这次战争进一步加剧了中东地区的紧张局势。

《中东问题的由来与发展》导学案一、学习目标1、了解中东问题的定义和主要表现形式。

2、掌握中东问题的历史渊源，包括宗教、民族、领土等方面的因素。

3、分析中东问题的发展历程，认识其关键事件和阶段。

4、探讨解决中东问题的可能性途径和面临的挑战。

二、学习重难点1、重点（1）中东问题的历史根源，特别是宗教和民族矛盾的形成。

（2）重要国际事件对中东问题发展的影响。

2、难点（1）复杂的宗教和民族关系在中东问题中的作用。

（2）评估解决中东问题的前景和挑战。

三、知识梳理（一）中东问题的定义中东问题一般指阿拉伯国家（包括巴勒斯坦）与以色列之间的冲突和矛盾，核心是巴勒斯坦问题，涉及领土争端、政治地位、宗教信仰、资源分配等多个方面。

（二）中东问题的由来1、宗教因素犹太教、基督教和伊斯兰教都在这片土地上拥有深厚的历史根基。

耶路撒冷作为三大宗教的圣地，其归属问题成为引发冲突的重要导火索。

不同宗教信仰的群体对圣地的争夺和对宗教教义的不同解读，加剧了彼此之间的矛盾。

2、民族因素中东地区居住着阿拉伯人、犹太人、库尔德人等众多民族。

犹太人在历史上曾多次被迫流亡，二战后在国际社会的支持下，大量犹太人回归巴勒斯坦地区，建立以色列国，这引发了阿拉伯人与犹太人之间的民族冲突。

3、领土因素在历史上，巴勒斯坦地区的边界和领土归属多次变更。

以色列建国后，通过多次战争不断扩大领土，导致巴勒斯坦人的生存空间被压缩，引发了激烈的领土争端。

4、资源因素中东地区拥有丰富的石油资源，石油带来了巨大的经济利益，也成为各方争夺的焦点。

资源的分配不均和对资源控制权的争夺，进一步加剧了地区的紧张局势。

（三）中东问题的发展历程1、早期冲突（1948 1973 年）以色列建国后，立即引发了第一次中东战争。

此后，又相继爆发了第二、三、四次中东战争。

在这些战争中，以色列与阿拉伯国家之间的矛盾不断升级，造成了大量人员伤亡和财产损失。

2、和平进程的尝试（1973 1993 年）在经历了多次战争的惨痛教训后，各方开始尝试通过和平谈判解决问题。

第3课中东问题的由来与发展[目标导航]一、纷争的由来1．中东概况(1)地理概念：“中东”是欧洲人以欧洲为中心提出的一个地理概念；其位于欧、亚、非三大洲的交会点上。

(2)历史特点：宗教、民族文化的多样性及历史演进的复杂性。

(3)战略地位：石油资源丰富，历来是大国、强国看重并倾力争夺的地区。

2．纷争由来(1)英国的“分而治之”①背景：第一次世界大战期间，为了削弱自己的对手奥斯曼帝国，英国允诺奥斯曼帝国境内的阿拉伯人单独建国，其领土可以包括巴勒斯坦地区。

②概况：1917年发表“贝尔福宣言”，支持犹太人在巴勒斯坦复国。

③影响：犹太人开始移居巴勒斯坦，与当地的阿拉伯人的摩擦日益激烈。

(2)主权问题①联合国决议：英国1948年8月1日前结束在巴勒斯坦的委任统治，在该地区分别成立犹太国家和阿拉伯国家。

②阿以冲突：阿拉伯人对联合国决议极为不满，阿以之间就该地区主权问题展开了长期争夺。

概念阐释贝尔福宣言：1917年11月，英国外交大臣贝尔福发表赞同犹太人在巴勒斯坦建立国家的公开保证。

是世界主要国家正式支持犹太人回归巴勒斯坦的第一个宣言，对犹太复国主义的发展和中东局势产生了深远的影响。

二、巴勒斯坦战争1．爆发：1948年5月，以色列国宣告成立以后，阿拉伯联军对以色列不宣而战。

2．结果(1)1949年7月，签署了停战协议。

(2)以色列实际控制了巴勒斯坦4/5的土地。

3．影响：没有解决阿以矛盾，反而引起新的领土纷争，为以后中东地区的动荡埋下了隐患。

思维点拨中东问题的核心是巴勒斯坦问题，在上千年的历史变迁中，形成了极其复杂的民族关系，加上大国的插手，使该地区的问题更为棘手。

三、苏伊士运河战争1．原因(1)埃及新政府宣布把由英法控制的苏伊士运河公司收归国有，遭拒绝。

(2)以色列一直把埃及视为直接威胁。

(3)英法在中东地区有巨大的直接利益，不甘心交出权力。

2．经过(1)战况①1956年10月，以色列军队侵入埃及，战争爆发。

②英法派出大批舰艇和飞机参战，并出动军队在埃及的塞得港登陆。

中东乱局及根源一，中东概述“中东”一词并不属于正式的地理术语，它是源于近代以来西欧殖民主义所推崇的“欧洲中心论”。

一般意义上的中东大致指地理上亚洲西部与非洲东北部的地区，包括部分西亚和非洲埃及。

二，中东乱局的原因1，民族宗教之争中东是世界三大宗教犹太教，伊斯兰教和基督教的发源地，所以宗教意识浓厚，并渗透到了中东地区各国的社会，政治，经济和文化之中，而且还有阿拉伯人，犹太人等多个民族，所以这里的民族宗教冲突是极为严重的，各大宗教之间，同一宗教各教派之间以及不同民族之间也是矛盾重重。

（1），伊斯兰教的什叶派和逊尼派穆罕默德于公元610年在麦加创立伊斯兰教。

其在世时，集先知、使者、立法者、宗教领袖、裁判长、司令官和国家元首为一身，未明确指定继承人。

因此关于继承人的选取准则，成为了伊斯兰教内部不断斗争的导火线，使得伊斯兰教内部分成了什叶派和逊尼派。

什叶派主张由穆罕默德的后裔作为继承人，而逊尼派则认为应该以推举的形式以确定，这成了双方矛盾的开端。

近年来的“两伊之争”以及“ISIS”伊斯兰国恐怖组织等事件都有这两派相争的因素。

（2），阿拉伯人与犹太人巴勒斯坦地区的巴以冲突一直都是一个立于中东的火药桶。

其实际是该地区上的阿拉伯国家与犹太国家的冲突。

在1948年以色列建国后，其通过战争占领了包括圣城耶路撒冷在内的大量巴勒斯坦土地，使得数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园，沦为难民。

1964年，巴勒斯坦成立解放组织。

此后，此地开始了持续长久的流血冲突，至今仍未能解决。

2，以美国等国家为首的大国势力的干涉和争霸美国曾对伊拉克发动过两次战争，包括1991年海湾战争和2003年伊拉克战争，这对伊拉克及其周边地区的稳定性造成了毁灭性的破坏，导致伊拉克陷入长久的动荡之中。

而近年来突尼斯，埃及，叙利亚也相继出现动荡，再联系之前的巴以冲突和伊朗核问题，这些纠纷都出现了大国干涉乃至操纵的身影。

3，其重要的地理位置及丰富的石油资源。

中东联系着亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋，连接里海，黑海，地中海，红海，阿拉伯海，位于“两洋三洲五海”之地，是自古以来东西方的交通枢纽，战略位置极其重要。

第五单元烽火连绵的局部战争第3课中东问题的由来与发展知道中东问题的由来；知道第一、第二次中东战争的交战双方、结果及影响。

认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性重点:重点把握文明冲突背景下，各种复杂因素对地区和平的影响难点:中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾；中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性教学过程提问: “中东战争”指的是什么?学生思考后回答：中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。

所谓“中东战争"是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。

“中东战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争.阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。

以色列是犹太人建立的国家。

阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢？由此导入新课。

【讲授新课】一、纷争的由来(一）历史因素(多种文明、名族矛盾）阿拉伯世界和以色列的争端由来已久。

西亚的巴勒斯坦是阿拉伯人和犹太人的祖先都曾共同生活的地区。

古代希伯莱人（即犹太人)曾于公元前1025年在此建立国家，但不久被灭。

后来，犹太人陆续迁离，该地区长期为阿拉伯人的居住地.19世纪末，犹太复国主义运动兴起。

一次大战期间,英国为了与法、俄争夺中东霸权，企图依靠犹太人控制巴勒斯坦地区，因而积极支持犹太复国主义运动；战后,美国为了插手该地区，亦支持犹太复国运动，这样，犹太人从世界各地陆续大量迁往巴勒斯坦，原居住在这里的阿拉伯人则被大批赶出家园，沦为难民，阿拉伯、犹太民族矛盾由此激化。

（二）地理因素（战略地位、石油资源）【学习探究】中东指的是哪儿？中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。

阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家,主要分布在亚洲和中东地区是欧洲人以欧洲为中心而提出的一个地理概念，它包括埃及、叙利亚、黎巴嫩、伊拉克、约旦、科威特、巴勒斯坦和以色列等18个国家和地区，面积740万平方公里,它衔接亚、非、欧三大洲,并拥有丰富的石油资源，战略位置十分重要。

第3课中东问题的由来与发展【知识梳理】一、纷争的由来1.中东问题(1)地理概念①“中东”是欧洲人为中心提出的一个地理概念。

②“中东”位于欧、亚、非三大洲的交汇点上，包括现在的18个国家和地区。

(2)历史特点：丰富的文明历程，和冲突频发的“多事之地”。

(3)战略地位：资源丰富，历来是大国、强国看重并倾力争夺的地区。

2.纷争的由来(1)历史变迁：公元1世纪起，罗马帝国和阿拉伯帝国、奥斯曼帝国先后统治该地区。

(2)“分而治之”①背景：一战期间，英国允诺奥斯曼帝国境内的阿拉伯人单独建国，其领土可以包括巴勒斯坦地区。

②概况：英国外交大臣贝尔福1917年发表“”，支持犹太人在巴勒斯坦复国。

③影响：犹太人开始移居巴勒斯坦，与当地的阿拉伯人摩擦日益激烈。

(3)主权之争①联合国决议：规定英国于1948年8月1日前结束在巴勒斯坦的委任统治，在该地区分别成立和阿拉伯国家。

②阿以冲突：阿拉伯人对联合国决议极为不满，阿以均提出排他性的主权要求，这是冲突长期存在的关键。

二、巴勒斯坦战争1.爆发：1948年5月14日，以色列国宣告成立，由埃及等5国组成于次日对以色列不宣而战，这就是“第一次中东战争”，又称“巴勒斯坦战争”。

2.结果(1)1949年7月，以色列与阿拉伯各国分别签署停战协议。

(2)以色列实际控制了巴勒斯坦地区约4/5的土地。

3.影响：没有解决阿以矛盾，反而引起新的，为以后中东地区的动荡埋下了隐患。

三、苏伊士运河战争1.起因：1953年埃及成立了以为首的共和国，并于1956年宣布收回由英法控制的苏伊士运河公司。

英法联合，向埃及发动进攻。

2.开始：1956年10月底，以色列军队侵入埃及领土，苏伊士运河战争即第二次中东战争爆发。

3.各方态度(1)阿拉伯国家切断英法的。

(2)美国排挤英法的势力，要求英国停火。

(3)苏联对英法强烈不满。

(4)英法国内反战呼声高涨。

4.结果：在埃及军民的坚决抗击和国际社会的压力下，1956年12月，英法军队撤出埃及，以色列也于1957年3月撤军。

《中东问题的由来与发展》作业设计方案一、作业目标通过本次作业，学生能够：1、深入了解中东问题的复杂历史背景和根源。

2、清晰梳理中东问题的发展脉络和重要事件。

3、分析中东问题对国际政治、经济和社会产生的深远影响。

4、培养学生独立思考、资料收集和分析、以及文字表达的能力。

二、作业内容1、资料收集与整理要求学生通过图书馆、互联网等渠道，收集关于中东问题的相关资料，包括历史文献、新闻报道、学术研究等，并对收集到的资料进行整理和分类。

2、历史梳理让学生以时间为轴，绘制中东问题的发展历程图表，涵盖重要的历史事件、关键人物、政治协议等，并对每个阶段的特点和影响进行简要说明。

3、原因分析学生需要分析中东问题产生的深层次原因，包括宗教冲突、领土争端、资源争夺、外部势力干预等方面，并阐述这些原因之间的相互关系。

4、影响探讨探讨中东问题对世界政治格局、经济发展、文化交流以及地区稳定所带来的影响，要求学生从多个角度进行思考，并结合具体事例加以说明。

5、解决方案思考鼓励学生提出自己对解决中东问题的看法和建议，分析其可行性和可能面临的挑战。

三、作业形式1、书面报告学生以书面形式提交作业，包括资料整理、图表绘制、原因分析、影响探讨和解决方案思考等内容，字数不少于 1500 字。

2、课堂展示选取部分学生在课堂上进行作业展示，分享自己的研究成果和观点，时间控制在 10 15 分钟。

四、作业步骤1、第一周布置作业任务，向学生介绍作业的要求和目标，提供一些参考资料和研究方向。

学生开始收集资料，并初步确定自己的研究思路。

2、第二周学生继续收集和整理资料，完成历史梳理和原因分析部分，并与教师进行一次交流，汇报自己的进展和遇到的问题，教师给予指导和建议。

3、第三周学生完成影响探讨和解决方案思考部分，对整个作业进行修改和完善，形成最终的书面报告。

4、第四周进行课堂展示，学生之间相互交流和讨论，教师进行总结和评价。

五、评价标准1、资料收集（20 分）资料丰富、全面，来源可靠，能够有效地支持观点。