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教科版科学二年级下册1.1《磁铁能吸引什么》教案9一. 教材分析《磁铁能吸引什么》是教科版科学二年级下册的第一课，主要让学生通过实验和观察，了解磁铁的性质，探索磁铁能吸引什么物体。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教材以实验和探究活动为主线，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对周围的事物充满好奇。
他们在生活中可能已经注意到磁铁的某些性质，但缺乏系统的认识。
因此，在教学中，教师要充分利用学生的生活经验，引导他们通过实验和观察，发现磁铁的性质，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
2.培养学生观察、实验和思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：磁铁能吸引什么物体。
2.难点：磁铁吸引物体的原理。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动参与，培养他们的实践能力和创新精神。
六. 教学准备2.铁、钴、镍等物质3.实验器材：铁架台、试管、镊子等4.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示磁铁，引导学生关注磁铁，激发他们的兴趣。
然后提出问题：“你们知道磁铁有什么特殊的能力吗？”让学生思考，引出本节课的主题。
呈现（5分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的外观。
然后提问：“磁铁有什么特点？”引导学生思考磁铁的性质。
操练（10分钟）1.教师指导学生进行实验，观察磁铁能吸引哪些物体。
2.学生分组实验，用磁铁去吸引铁、钴、镍等物质，记录实验结果。
巩固（5分钟）教师提问：“磁铁为什么能吸引这些物体？”引导学生思考磁铁吸引物体的原理。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了铁、钴、镍，磁铁还能吸引什么物体？让学生进行课后探究。
小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
教科版科学二年级下册1-2《磁铁怎样吸引物体》教案一. 教材分析《磁铁怎样吸引物体》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解磁铁的性质，知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，能指南北，以及磁极间的相互作用。
教科书通过生动的图片和简单的实验操作，引导学生探究磁铁的性质，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对周围的事物充满好奇，乐于探究。
但是，学生对磁铁的认识还比较有限，需要通过实验和观察来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用磁铁，知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，能指南北，以及磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、交流与合作等方法，探究磁铁的性质。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生乐于探究的精神。
四. 教学重难点重点：学生会正确使用磁铁，知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，能指南北，以及磁极间的相互作用。
难点：磁极间的相互作用，以及磁铁为什么能指南北。
五. 教学方法采用实验法、观察法、交流与合作等方法，引导学生主动探究磁铁的性质。
六. 教学准备1.每人一套磁铁实验套件2.铁、钴、镍等金属物品七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示磁铁和铁钉，引导学生思考磁铁是否能吸引铁钉。
学生通过实验发现磁铁能吸引铁钉，引发学生对磁铁性质的好奇心。
呈现（10分钟）教师引导学生观察教科书上的图片，让学生描述磁铁的形状和颜色。
然后，教师向学生介绍磁铁的两极，即N极和S极，以及磁极间的相互作用。
操练（10分钟）学生分组进行实验，用磁铁去吸引铁、钴、镍等金属物品，观察磁铁吸引的物品的种类和数量。
学生通过实验发现磁铁能吸引铁、钴、镍等金属物品，不能吸引其他物品。
巩固（5分钟）教师引导学生用磁铁去指南北。
学生通过实验发现磁铁能指南北，引发学生对磁铁指向性的好奇心。
拓展（10分钟）教师引导学生思考磁铁为什么能指南北，学生通过讨论和交流，得出磁铁能指南北是因为地球本身是一个巨大的磁体，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以磁铁能指南北。
磁铁怎样吸引物体本教案为省级小学科学优质课一等奖教材分析本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法。
通过前一节课的学习，学生已经发现磁铁能吸引铁一类的物体，并且这种吸引的力不需要直接接触物体，这种力叫磁力。
学生也将在本单元逐步了解到磁铁与铁、磁铁与磁铁之间的相互作用，体会到“磁力可以穿透一些物体"，暗含“磁场”的初步理解，并指向“能量"这一科学大概念。
学情分析学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉能让小车前进与后退，但是绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动起来的本质原因。
这节课，学生在研究小车运动与力的关系时，会发现磁铁对铁一类物体的吸引力不需要接触物体就能起作用，甚至隔着一段距离就能吸引物体，学生对此很感兴趣。
课程最后设计以拓展游戏活动“蝴蝶飞”的形式结尾，再次激发学生的兴趣，也会让学生将这种学习热情带到课外，从而使这节科学课辐射到课后。
教学目标※科学概念目标：1.知道拉力和推力是一种常见的力。
2.清楚磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用。
※科学探究目标：1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来。
1.能简单讲述实验方法，并在小组内研讨交流。
3 .能吸取别人的优点，对自己的实验设计进行改进。
※科学态度目标：1.能在小组内进行合作交流。
2.能认真倾听别人的汇报。
※科学、技术、社会与环境目标：能对如何让小车运动起来进行思考，并加以设计。
教学重难点※重点：能让磁铁隔着物体使小车运动起来。
※难点：理解磁力的概念。
教学准备※教师：磁铁、小车。
※小组:磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸蝴蝶等。
教学过程一、聚焦1.出示实物“小车”，放置在平整的桌面上。
提问：“老师这有一辆小车，你们有什么方法让它动起来？”预设：嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系绳子拉；装一个电动小马达；用磁铁吸（曾经看到过，或者试过）【板书：嘴吹、推、拉、用磁铁吸】2.大家想到了这么多办法，我们就一起来试试能否成功吧。
1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。
第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点——磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。
最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。
【学情分析】学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。
经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。
【教学目标】科学观念：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。
科学思维：能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。
探究实践：能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。
态度责任：在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。
教科版小学科学二年级下册《第1课时磁铁能吸引什么》教案教材分析：本节课是教科版小学科学二年级下册磁铁《第1课时磁铁能吸引什么》。
通过本课的学习，学生将了解磁铁的形状和其吸引的物体类型，并通过多次测试来识别物体是否含有铁。
教学目标：1. 知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2. 知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
3. 能够通过多次测试识别物体是否含有铁。
教学重点和教学难点：教学重点是让学生发现磁铁能吸引铁一类的物质。
教学难点在于通过多次测试来识别物体是否含有铁。
学情分析：学生已经具备了基本的观察和分类能力，对于物体的性质也有一定的认识。
他们对于磁铁的形状和吸引物体的特性可能有一些模糊的概念，需要通过具体的实验和观察来加深理解。
教学过程：Step 1: 导入新知教师可以提醒学生上节课学到了什么，例如：“上节课我们学习了关于磁铁的一些基本知识，你们还记得磁铁有什么特点吗？”等待学生回答。
然后，教师可以提问：“磁铁能吸引什么类型的物体？为什么？”鼓励学生回顾和运用他们已经学到的知识进行思考和回答。
学生回答：磁铁能吸引含有铁元素的物体。
这是因为铁是一种具有磁性的物质，当磁铁靠近含有铁元素的物体时，它会产生磁力作用，使得这些物体被吸引到磁铁附近。
磁性是物质的一种特性，具有磁性的物质可以被磁铁吸引。
铁是其中最常见的磁性物质之一，所以磁铁能够吸引铁。
Step 2: 呈现磁铁的形状教师可以展示不同形状的磁铁图片，并引导学生观察并描述不同形状的磁铁。
例如，教师可以展示一张长条形磁铁的图片，然后问学生：“这是什么形状的磁铁？你们能描述一下它的形状吗？”鼓励学生积极参与回答，并提供帮助和指导。
教师可以用类似的方式展示其他形状的磁铁，如蹄形、环形等，并让学生观察并描述它们的形状和特点。
教师总结：（1）蹄形磁铁：形状：它看起来像一个马蹄形状，两端呈弯曲的形式。
特点：蹄形磁铁通常有一个平面，两端弯曲向内，中间留有一个空隙。
（2）环形磁铁：形状：它是一个完整的圆环形状，没有任何断裂或缺口。
《磁铁能吸引什么》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。
教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。
同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。
由此引出本课研究的主题。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。
第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。
第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。
第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。
【学生分析】二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。
学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。
【教学目标】科学概念目标1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。
教科版科学二年级下册1.1《磁铁能吸引什么》教案1一. 教材分析《磁铁能吸引什么》这一课是二年级下册的科学教材中的第一节，主要让学生了解磁铁的性质，通过观察和实验，让学生发现磁铁能吸引铁、镍、钴等物质，同时也能了解到磁铁有南极和北极，具有指向性。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对磁铁并不陌生，生活中也接触过一些磁铁制品，如磁性玩具、磁性挂钩等。
但他们对磁铁的性质和作用并没有深入的了解，通过这一课的学习，让学生对磁铁有更深入的认识。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的性质，知道磁铁能吸引铁、镍、钴等物质。
2.让学生通过实验观察到磁铁具有指向性。
3.培养学生的观察能力、实验能力和表达能力。
四. 教学重难点1.磁铁能吸引哪些物质。
2.磁铁的指向性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流，发现磁铁的性质。
六. 教学准备2.铁、镍、钴等物质3.实验记录表七. 教学过程导入（5分钟）教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的形状、颜色，让学生说一说他们对磁铁的了解。
呈现（5分钟）教师提出问题：“磁铁能吸引什么？”让学生进行猜想，并记录在实验记录表上。
操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生把磁铁分别靠近铁、镍、钴等物质，观察磁铁是否能吸引这些物质。
并将实验结果记录在实验记录表上。
巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生说一说他们在实验中的发现，总结磁铁能吸引哪些物质。
拓展（5分钟）教师提出问题：“磁铁为什么能吸引这些物质？”引导学生进行思考，并让学生说一说他们的想法。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生说一说磁铁的性质。
家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：让学生找一找生活中用到磁铁的地方，并观察磁铁的作用。
板书（5分钟）教师根据实验结果，板书磁铁能吸引的物质。
以上是《磁铁能吸引什么》这一课的教案，希望对您有所帮助。
教学情境与教学活动分析：在《磁铁能吸引什么》这一课的教学中，我们创设了多个教学情境和活动，旨在通过观察、实验、讨论等方式，让学生深入了解磁铁的性质。
《磁铁能吸引什么》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。
教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。
同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。
由此引出本课研究的主题。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。
第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。
第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。
第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。
【学生分析】二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。
学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。
【教学目标】科学概念目标1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。
3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
科学态度目标1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。
3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。
4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标1．意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。
2．了解到生活中有很多物体是用铁做的。
3．认识到可以用工具来探测物体的特征。
【教学重难点】通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。
【教学准备】为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，1块条形磁铁和1张记录表。
教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。
【教学过程】一、体验“钓小鱼”的游戏，思考磁铁是怎样把小鱼钓上来的（一）游戏体验，聚焦问题1．让学生体验磁铁钓鱼游戏。
2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。
追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？（二）磁铁到底能吸引什么（揭题）学生简单预测。
设计意图：通过体验，唤醒学生对磁铁的原有认识；通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论，为后续探究活动的开展快速聚焦。
二、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁（一）出示材料，进行预测1．预测说理，引起认知冲突。
师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？学生预测。
2．指导记录方法。
师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。
每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！3．学生进行预测并填表。
4．交流统计。
师：现在到了一个非常重要的时刻，每个同学都要根据自己的预测进行汇报。
敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。
交流汇总全班同学的预测。
（二）讨论方法，明确要求1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？预设：用磁铁试一试。
追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？设计意图：帮助学生明确要观察的现象及如何判断结果。
2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。
这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测3次。
（PPT）每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮流使用，相互配合。
（PPT）（三）开展实验，检验预测教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。
实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。
（四）交流小结，理性思考1．师：看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪个同学来跟大家交流一下？预设：磁铁只能吸引铁，不能吸引纸、木、铜、铝、锡。
2．追问：大家的实验结果都相同吗？（五）演示实验，强化结果1．师：老师这里有一个银手镯，磁铁能吸吗？老师还特别戴了一个金的首饰，磁铁能吸吗？这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验一下。
（教师用磁铁实验）这些现象告诉了我们什么？2．小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸金和银。
设计意图：通过对问题的思考、预测、交流，引起认知冲突，帮助明确实验探究中进行检验的目的。
重复三次检验，可以帮助学生逐渐形成重复验证的科学方法。
利用演示实验展示磁铁不能吸金、银等他们较熟悉的其他金属，进一步巩固“磁铁能吸铁”这一概念。
三、通过“寻找铁”的游戏，强化概念（一）个人体验，运用提升1．师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的很了不起！接下来有两个挑战任务，我们一起来尝试完成吧！2．挑战一：老师准备了这些物体，磁铁能吸引它们吗？（PPT）我们把磁铁能吸引的物体放一堆，不能吸引的物体放一堆，边实验边做好记录。
3．挑战二：完成挑战一的同学，还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他物体，找一找，教室里哪些物体是用铁做的。
师：对于能被吸引的物体，可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”，了解一下这个物体的成分。
思考：磁铁能吸引的物体有什么共同点？4．提示学生：（1）完成挑战一，再尝试挑战二。
（2）电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。
5．学生分组完成挑战。
师：跟刚才一样，我们还是要一边实验一边做好记录，每种物体至少试3次！（现场找的物体可以用图画的方式记录）（二）科学论证，形成概念1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗？教师选择一名学生进行分享。
2．师：大家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充的观点呢？其他学生进行补充。
（三）补充小结，完善概念1．师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点？预设：都是铁或者是用铁做的。
2．师（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的金属，但确定它们都不是铁。
你们觉得，磁铁能吸引它们吗？为什么？预设：不能，因为磁铁只能吸铁。
师：那我们来试试吧！演示：两块金属片能够被磁铁吸引。
介绍：这两种金属分别是钴和镍。
这是除了铁之外，也能被磁铁吸引的金属。
因为这两种金属在我们生活中很少见，所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。
3．小结：我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性，磁铁有磁性（PPT）。
设计意图：通过增加不常见的金属钴和镍，帮助学生了解磁铁除了吸铁，还能吸钴和镍两种金属，完善“磁性”这一科学概念的内涵。
四、解决问题，拓展延伸（一）问题呈现，运用解决师：老师不小心把小钢珠（或回形针）掉到了这堆纸屑中，同学们有什么办法帮老师找出来吗？哪一种最快速？学生上台演示。
研讨：为什么可以这样做？（二）讨论小结，存疑延伸师：通过今天这节课，我们知道了磁铁有磁性。
对于磁铁的研究，我们还想知道什么呢？学生提出自己的想法。
师：能提出这么多问题，你们真的很棒！这些问题，在本学期和以后的学习中会被一一解决！今天这节课就上到这里，同学们再见！设计意图：让学生体验磁性在生活中的实际应用，并提出“还想研究哪些关于磁铁的问题”，这一设计可以帮助教师了解学情，为新的研究做好准备，同时，也激发了学生进一步研究磁铁的兴趣。
【板书设计】磁铁能吸引什么磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性钴和镍【活动手册使用说明】学生需要先认识图片中的物体，如果是自己准备的物体，则需要先给物体标上相应的序号，即把物体和序号一一对应。
这样的操作可以提升学生记录的速度，也便于实验后进行研讨交流。
在表格中，需要让学生先预测结果并用“√”或“×”记录，然后再开展实验。
老师提醒学生：每种物体重复检测3次，再在“实验结果”这一栏中用“√”或“×”进行记录。
因为最终会从“物体本身”指向“组成的材料”，所以建议教师尽量选择组成材料相对单一、典型的物体进行实验（可以适当选几个由两种或三种材料组成的物体，但要保证组成的材料很容易辨别），以便于学生归纳得出简单的科学概念“磁铁能吸引的物体的组成材料里都有铁”。
