《摆一摆想一想》教学设计
- 格式：doc
- 大小：55.50 KB
- 文档页数：9
《摆一摆想一想》教学设计
一、教学目标
1、知识和技能：
(1)运用数位、计数单位、进率、记数的概念，掌握用1—9个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。
(2)通过横向、纵向、斜向多角度观察每一组数的特点，提高观察、归纳、概括的能力。
2、过程和方法：
经历摆一摆，写一写，想一想，说一说的活动过程，掌握有序操作、观察的思考方法。
3、情感、态度、价值观：
在挑战中，体验成功的喜悦，感受数学的规律美。
二、重、难点分析
教学重点：掌握用1—9个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。
教学难点：多角度观察每一组数的特点并概括规律。
三、教学过程
《摆一摆想一想》教学反思
盈南小学李莉群通过这节课的学习，学生几乎都掌握了用●在数位表的十位和个位上有序摆数的方法，体验到成功的快乐，达到了活动的目的。
在课上，我努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，使学生能够积极主动地参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。
“摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中发现规律。
学生在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识，加深了对数位、位值等概念的理解，使学生的观察能力，探索意识，形象思维，归纳能力、抽象思维都不同程度的得到培养和提高。
在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察、思考，去发现规律、归纳整理。
努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。
学生通过操作实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，使学生体验到数学学习的乐趣，达到培养学生多种能力的目的。
我本着“以活动为中心”的教学思想，由浅入深地设计了“掌握方法”“发现规律”“应用规律”三个主要教学环节，每一个环节都突出了学生的自主探究性。
探索摆数方法时，让学生经历了尝试操作、实践操作和独立操作的过程，很快掌握了有序摆数的方法；探索规律时，学生在摆的基础上已对数之间的规律有些体验和感悟，再通过媒体的有效运用，学生基本能较完整地归纳整理出规律；发现规律后，我不失时机地提出问题：“不摆圆片，能直接写出用这些圆片摆出的数吗？”面对挑战，已掌握规律的学生兴趣高涨，思维也异常活跃，并应用规律顺利地解决了问题。
让每一位学生在探究、发现中获得了学习成功的体验，激发了学习的兴趣。
新课程提出：“让不同的人在数学上得到不同的发展。
”其意是学生个体间存在着差异，一节有效的数学课应让所有的学生比原有水平都有所提高。
因此，在本节课的教学过程中，我通过不同的活动使学生得到不同的发展。
如选择7~9个圆片根据规律写数时，我允许学生根据自己的思维能力和水平，选择完成1个，2个或3个，可以写完用摆的方法验证，也可以边摆边写。
正是因为这样处处照顾到不同水平的学生，才能让所有的学生享受到学习成功的喜悦。
在教学中，我充分相信每一个学生都能学好数学，为他们提供宽松和谐的活动氛围，让他们在活动中探究，在活动中拓展，有效地促进了学生全面、持续、和谐地发展。
