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产教融合背景下高职会计专业实践教学体系的构建研究随着产教融合的推进，高职会计专业的实践教学体系的构建变得越来越重要。
高职会计专业是一门应用性很强的专业，需要学生具备扎实的专业知识和实际操作能力。
构建一个合理的实践教学体系对于培养学生的职业能力和就业竞争力具有重要意义。
在构建高职会计专业实践教学体系时，需要考虑以下几个方面：一是理论与实践相结合。
会计专业是一门具有明确的理论基础的学科，而实际操作又是学生掌握会计知识的关键。
在实践教学中，应该将理论知识与实际操作结合起来，让学生能够真正理解和运用所学的知识。
二是课程设置的合理性。
高职会计专业的课程设置应该既包含基础理论课程，又包含实践操作课程。
基础理论课程主要包括会计学、财务管理、审计学等，通过这些课程的学习，学生可以掌握会计的基本概念和原则。
而实践操作课程主要包括会计核算、财务管理软件应用等，通过这些课程的学习，学生可以学会如何具体操作会计软件和财务管理工具。
三是实践教学资源的丰富性。
高职会计专业的实践教学需要丰富的教学资源，包括教学设备、专业实验室、学生实习基地等。
教学设备的先进性和完备性将直接影响学生的实际操作能力。
专业实验室应该提供真实的会计工作环境，让学生能够在实验室中进行真实的会计工作。
学生实习基地可以为学生提供实习机会，让学生能够在真实的企业环境中进行实践操作。
四是实践教学方法的多样性。
高职会计专业实践教学应该采用多样化的教学方法，包括理论讲解、实践操作、案例分析、模拟实验等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
构建高职会计专业实践教学体系需要理论与实践相结合，课程设置合理，教学资源丰富，教学方法多样化。
只有这样，才能够培养出具有较高职业能力和就业竞争力的高职会计专业人才。
构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨高职院校要培养社会需要的实用型人才，就必须紧紧围绕“实践”和“应用”两个方面构建实践教学体系，这对于培养学生的实践技能和社会竞争力具有十分重要的意义。
应用型会计专业实践教学环节设置的成功与否，是其能否真正办出成效、办出特色的关键。
因此，构建符合人才培养目标的应用型会计专业实践教学体系势在必行。
一、应用型会计专业实践教学的现状分析由于大多数高职院校开办时间短、双师型人才缺乏等多方面原因，在会计专业实践教学上存在着诸多问题。
1、对实践教学的认识不足。
这种认识上的误区表现为偏重于专业理论知识教学，教学课时所占比重较大，专业实践教学课时较少等现象。
即使专门安排了专业实习，也常由于经费紧张、实习单位不愿接收等原因，导致实习走马观花，根本达不到预期效果。
2、教学基础设施薄弱。
高职院校单独建立财务管理实训室也是近几年才起步的，许多学院在这一块还是空白。
另外，由于实践教学经费投入不足，导致在教学计划中安排的实践环节因没有足够的经费支持而搁浅，根本满足不了实践教学的需要。
3、实践教学的师资力量薄弱。
高职院校的师资来源主要是高等院校毕业生，尽管他们可能学历较高，但较少具备从事公司经营与管理的经历，不可避免地存在理论脱离实际的现象。
4、校外实习基地缺乏。
高职院校由于种种原因未能建立起足够的校外实习基地，即使已经建立了校外实习基地，但由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，未能真正发挥实习基地培养学生动手能力的作用。
二、构建应用型会计专业实践教学体系的基本思想构建应用型会计专业的实践教学体系，体现了高职院校培养应用型人才的特色，是应用型会计专业课程设置的重要组成部分。
本文认为，可将应用型会计专业实践教学体系概括为三个方面（如图1 所示），即“一个核心，两个保障，三个结合”。
（一）一个核心即是以培养应用型高职人才为核心。
应用型教育既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作能力为主的会计专业人才，在培养规格中突出“强实践、善实务、知工艺、能创新”的要求。
ACCOUNTING LEARNING139谈高职院校财会类专业 实践教学体系的构建黄仕英 长沙商贸旅游职业技术学院会计学院摘要：实践教学是高职院校财会类专业学生训练专业技能、提升综合职业素质的重要途径。
从教学目标的确立、教学内容的重构、教学方法的创新、考核评价的强化、“双导师”队伍的建设、校内外实训基地的建设等方面来构建完善的实践教学体系，能够全方位保证财会类专业的实践教学质量。
关键词：高职院校；财会类专业；实践教学体系；构建引言高职教育以培养高素质高技能型人才为目标，这也决定了高职实践教学的重要地位，实践教学是实现高职教育人才培养目标的重要途径，财会类专业综合性较强，构建完善的实践教学体系有利于促进人才培养质量的提升。
一、高职院校财会类专业实践教学的现状分析（一）实践教学重形式、轻目标高职院校学生学习时间三年，除半年的实习时间外，在校时间大多是两年半。
多数学校在学生培养方案和教学计划制定时，强调“宽口径、厚基础”的教学思想，大大压缩了实践课时，虽然高职院校一般都建有专业的实训室，但由于课时压缩，实践教学的目标和质量都无法保证。
（二）实践教学综合性不强高职院校财会类专业的实践教学一般是按照各科单独开设的实践课程，所涉及的内容较单一，课程与课程之间往往相对独立难以进行业务交往，且实践教学大都在校内实训室进行，涉及的实践内容往往以制造业某一个月的经济业务为主，这使得企业中一些重要的实际经济业务和环节难以真正模拟，不能满足不同行业企业对财会类专业人才的综合性培养。
（三）实践教学效果缺乏科学有效的考核方式实践教学是高职院校培养高技能人才的重要一环，但在实际教学中，往往缺乏全套的实践教学方案、没有完善的考核机制，对学生实践学习成绩的评价主要取决于实践教师的印象，主观性较强，又因实践教学课时一般安排比较集中、实践教学往往流于形式，教学目标难以实现。
（四）实践教师的实践经验不足大多数高职院校的实践教师往往是由青年教师担任的，而青年教师往往是从“学校”到“学校”，专业理论扎实但缺乏社会实际工作经验，对一些不常见的问题甚至会指导错误，在实践教学中难以做到对出现的问题根据实际工作进行全面分析和指导。
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计行业对高素质、实践能力强的人才需求日益增长。
会计实践教学体系的构建对于提高会计专业学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
本文从会计实践教学体系的概念出发，分析了当前我国会计实践教学体系存在的问题，并提出了构建会计实践教学体系的策略。
一、引言会计作为一门应用性较强的学科，其实践教学在整个教学过程中占据着重要地位。
会计实践教学体系的构建旨在培养学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力，使其能够适应社会需求，成为合格的会计人才。
本文将探讨会计实践教学体系的构建，以期为我国会计教育改革提供参考。
二、会计实践教学体系的概念会计实践教学体系是指在会计专业教育中，以培养学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力为目标，通过理论教学、实践教学、实验实训、实习等环节，实现会计专业人才培养的系统性、连贯性和全面性。
三、当前我国会计实践教学体系存在的问题1. 实践教学资源不足。
部分高校会计实践教学设施陈旧，实验室、实训室等资源短缺，难以满足学生实践需求。
2. 实践教学内容单一。
部分高校会计实践教学课程设置不合理，教学内容与实际工作脱节，难以培养学生的实际操作能力。
3. 实践教学师资力量薄弱。
部分高校会计实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不完善。
部分高校会计实践教学评价体系单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
四、构建会计实践教学体系的策略1. 完善实践教学资源。
高校应加大投入，更新会计实践教学设施，提高实验室、实训室等资源的利用率，为学生提供良好的实践环境。
2. 优化实践教学内容。
高校应根据社会需求，调整会计实践教学课程设置，将实际工作内容融入教学过程中，提高学生的实践操作能力。
3. 加强实践教学师资队伍建设。
高校应引进具有丰富实践经验的教师，同时鼓励现有教师参加实践培训，提高实践教学水平。
4. 建立多元化实践教学评价体系。
高职会计专业实践教学体系的探索与实践随着社会的发展和经济的快速发展，会计专业已成为市场上的一种热门职业之一。
而高职会计专业作为会计专业的一个重要分支，也成为了社会发展中的刚需。
高职会计专业的实践教学是该专业学生培养的重要环节。
然而，目前高职会计专业实践教学存在的问题和困难也很明显。
本文将重点探讨高职会计专业实践教学体系的探索与实践。
1.前期调研在探讨高职会计专业实践教学体系的具体内容之前，我们首先需要做的是进行前期调研。
调研的重点主要集中在以下几个方面：（1）对市场需求的了解：了解社会对高职会计专业人才的需求，并针对社会需求，制定合理的教学方案和教学体系。
（2）对学生自身的了解：为了制定更加针对性的教学方案和教学体系，需要了解学生个人能力和兴趣爱好，以便给予他们更加适宜的实践锻炼。
高职会计专业实践教学体系的构建需要从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行规划和设计。
（1）教学目标的确定因为高职会计专业实践教学的目标是为了让学生掌握会计实务技能,提高职业素质,所以在制定教学目标时应参考课程标准、专业标准和市场需求，以培养学生具有独立解决实际工作中问题的能力，提高学生的职业素养为出发点，确定教学目标，应根据学生的实际情况量身制定。
高职会计专业实践教学内容应该与会计职业实践紧密联系，结合市场需要, 遵循“用户教育”的理念, 应该根据学生的实际情况, 充分发挥教师的引导作用，同时对学生的实践能力进行重点的培养，从而提高学生实际应用能力并提高实际操作能力。
在高职会计专业的实践教学中，教学方法的选择非常关键，教师应该采用更为活跃的教学方法，如实例分析、课堂讲解、案例分析、模拟实践等，以便让学生更好地参与实践，从而进一步提高学生的实践能力。
3.基于模拟实践的教学方法在高职会计专业的实践教学中，模拟实践是一种非常实用的教学方法，具有以下几个优点：（1）模拟实践可以帮助学生更好地理解和掌握会计学中的基本理论知识。
对高职会计专业实践教学体系的研究与思考[摘要]实践教学是高职高专教学体系中的重要组成部分，是培养学生应用能力和职业经验的主要途径和手段。
本文以职业能力培养为中心。
通过对会计专业实践教学体系构建原则、实践教学体系内容和实践教学体系保障措施进行积极的探索，努力构建高职高专会计专业实践教学体系。
逐步形成自己的办学特色。
[关键词]高职高专；应用型人才；职业能力；实践教学体系《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，高职高专的培养目标应是“高素质技能型专门人才”，从表述上可以看出，高等职业教育培养人才档次的高层次性、培养类型的技能性和毕业去向的基层性。
高素质技能型专门人才应具备较为系统的理论知识，较为熟练的职业技能，较为丰富的职业岗位或岗位群的实际工作经验，以及爱岗敬业的职业态度等综合素质和能力。
会计是一门专业性和实践性很强的学科，高职高专会计教育更应突出应用性、职业性，实践教学是培养学生应用能力和职业经验的主要途径和手段。
因此，构建有特色的会计实践教学体系是培养应用型人才面临的一项艰巨的任务。
一、会计专业实践教学体系构建的原则1现实化：就是应以应用型人才培养为目标，以职业能力培养为中心，充分考虑专业特点和学生实际，分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能，根据教学规律和技能层次来安排学生的实践活动的内容和层次，逐步实现学生的实践性教学总目标和分阶段目标。
2全程化：就是以培养学生的会计职业能力为主线，将会计职业能力的培养贯穿于整个教学的全过程之中。
会计职业能力是会计专业学生的从业之本。
执业之基。
这一能力的培养。
要分清专业能力与一般能力，操作能力与综合能力。
专业能力是指从事职业活动所需要的专门技能与专业知识，是学生从事职业活动的基石，必须得到重点保证：操作能力是指从事职业岗位所需要的技能与相应的知识，是学生胜任职业岗位的支撑，是实践教学的主要内容；而综合能力和一般能力的培养则需要实践教学和理论教学的积极配合，以及组织学生参加社会实践等多种途径才能完成。
高职会计专业“立体式”实践教学体系的构建分析高职会计专业的教育一直以来都强调实践教学，这是因为会计专业的学习需要通过实践来加深理解并提高实际操作能力。
为了更好地构建高职会计专业的实践教学体系，我们需要考虑以下几个方面。
一、实践教学内容的规划在构建实践教学体系之前，需要先定义实践教学内容。
高职会计专业的实践教学应该由基础实践和专业实践两个方面组成。
基础实践主要包括计算机基础、英语口语和写作、人际沟通等课程。
这些课程可以通过课堂教学和实践训练相结合的方式进行。
例如，计算机基础可以借助计算机教室进行，让学生实际操作计算机软件，英语口语和写作可以通过模拟商务沟通和翻译实践来提高学生的交际能力和翻译能力。
专业实践则主要包括会计核算、税务管理、财务管理、审计等课程。
这些课程可以通过案例分析、模拟实践、实习等方式进行。
例如，会计核算可以通过教学案例来进行规范化教学，税务管理可以通过税务实务课程和实习机会来实现。
二、实践教学方式的创新在实践教学内容规划完成后，需要考虑如何创新实践教学方式。
传统的实践教学方式包括由师生参观企业、参加会计实验、进行在线模拟学习等，但是这些方式在效果上较为有限。
为此，我们可以借鉴一些新的实践教学方式。
例如，将虚拟教学和现实教学相结合，建立沉浸式学习环境，让学生在虚拟环境中学习并使用现实环境中的设备进行实践操作；还可以采用在线社区教学模式，让学生在线交流，分享实践经验，共同解决实践问题。
实践教学完成后，需要对学生进行评估。
评估方式主要分为形成性评估和认证性评估。
形成性评估是在实践教学中对学生进行多次评估，对学生的实践能力进行评估，发现问题并进行及时纠正。
认证性评估是在实践教学结束后对学生进行的一次综合性评估，主要考察学生达到的实践能力水平是否符合相关标准。
为了更好地完成实践教学评估，我们需要建立一套完善的评估标准和评估方法。
评估标准应该包括学生在实践教学中所学的知识、技能和态度等方面，评估方法则可以采用考试、作业、实验和案例等多种方式。
高职财会专业实践教学体系探索摘要：实践教学是高职财会专业教育的一大特色，也是一项基本要求，是提高学生职业技术能力的重要方法和途径。
本质上说，财会工作是一项与社会经济联系度紧密的内容，不断地出现新的变化，通过实践教学体系的探索，一方面可以促使教育对象和职业环境的融合，另一方面，也有利于教育环境和职业环境的改革。
本文结合高职财会专业的人才培养目标，对实践教学体系的构建提出相应的建议。
关键词：财会专业；实践教学；教学体系；高职教育随着我国高等教育体制的改革，社会人才培养从“应试型”逐渐向“素质型”转变，高职高专作为人才培养重要场所，以培养社会职业性人才为主。
其中，财会专业在我国经济发展的带动下取得了较大的发展；相对应的，高职财会专业人才培养的主要特点是通过实践教学体系，以下进行较为详细的阐述。
一、高职财会专业人才的培养目的高职院校的人才培养目的更加直观，主要满足社会在一定时期内的不同人才需求。
财会专业比其他专业的社会实践性更强，需要教育对象除了拥有扎实的理论知识之外，还要拥有丰富的实践理论知识；高职财会专业培养人才的目的，是以最快地速度补充社会对相应人才的需要，而不涉及相关的理论研究部分。
根据高职院校财会专业人才的培养要求，近年来我国在实践教学方面逐渐加大比例，一般院校从原本的15%提升到了30%，个别院校针对财会专业的实践教育比例提高超过40%。
从理论上过来说，这有利于强化教育对象对现实中的操作能力，但如果缺乏对实践教学体系的建立和应用，则会造成很大成上的教育资源浪费。
二、高职财会专业实践教学体系的建设1.规范实践教学大纲、促进实践教学执行高职院校作为教育场所之一，日常最主要的工作是通过教学计划的有序执行，来实现教育目标以及教学改革。
高职院校财会专业在教学大纲的计划方面，要充分体现出针对性和应用性，强化实用性和先进性。
展开对教学大纲的实践需要有步骤的进行。
首先，依据教学大纲的指导对各门课程进行规范化教育，包括课堂教育分类和实践教学分类，即那些可以类如实践教学体系，那些只需要进行理论教学；其次，按照教育大纲制定课程的性质，包括对课程的执行进度要求，以及课程的分配、考核、评审等内容。
高职会计专业“立体式”实践教学体系的构建分析随着经济的快速发展，会计专业越来越受到人们的重视。
高职会计专业的培养目的是培养具有较强实践操作能力和综合应用能力的高素质会计类专门人才，适应社会和市场需求，提高我国会计人才队伍的总体素质。
为了实现这个目标，高职会计专业需要建立起一个“立体式”实践教学体系来培养学生的实践操作能力和综合应用能力。
一、课程设置高职会计专业课程设置应与市场需求和行业发展紧密相连。
应注重提高学生的实际操作能力和应用能力，方便学生的职业发展。
课程设置应该包含会计基础、财务报表分析、会计信息系统、税收法规、管理会计、审计学等。
二、实践教学实践教学是高职会计专业教学中不可缺少的一个环节。
除了实验课程，课程设计和实习也应该是重点。
应该注重培养学生的实践操作能力和应用能力，学生需要在实践中掌握真实的业务流程和操作技能，了解企业的管理和运营模式，学习与企业合作及利用现代信息技术平台等综合应用技能。
应让学生尽可能地去实践，并提供相应的指导和支持。
三、实践技能培训实践技能培训是高职会计专业教学的一个重要环节。
学生需要掌握现代会计工具的使用技能、财务软件的操作技能、财务分析和决策技能，以及与人沟通和协作的技能。
这些都需要在实际操作中进行训练和提高，而不是简单地停留在理论层面。
四、技术支持为了构建一个真正的“立体式”实践教学体系，高职会计专业需要配备相应的技术支持。
这包括计算机实验室、会计信息系统管理平台、虚拟实验室、数据分析平台等。
这些技术支持可以将学生与企业的联系更加紧密，使学生学到的知识更快地应用到实际工作中。
五、国内外交流高职会计专业需要与国内外先进的会计专业进行交流。
这样可以让学生与世界接轨，了解各个国家和地区对会计专业的不同要求和实践方法，使学生在职业发展方面更有优势。
六、生涯规划高职会计专业的学生需要进行相关的生涯规划，在学习过程中，要注意自己的长处和弱点，加强自身的能力和素质的提升，同时积极参加各种实习和培训，提高自身竞争力。
Vol.28No.7Jul.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第7期（下）2012年7月受传统教学模式的影响，我国高职高专会计专业在进行教学体系构建时大量借鉴了原普通本专科院校的会计教学体系，注重知识体系的完整性和系统性，局部强化技能性和实践性，如在教学环节增加集中实训的课程等．尽管目前高职高专院校正在不断地进行教学改革，但这种改革大多是在原有基础上的小修小改，没有从根本上打破原有的教学逻辑：理论－实践－理论．理论教学一直处于先导地位，这种教学体系没有真正将理论和实践有机的结合起来，形成具有鲜明高职特色的课程体系．在这个背景下，探寻高职高专会计专业的教学目标，打破原有教学逻辑，建立“教”“学”有效的实践教学体系不仅是现在高职高专会计专业教学改革的重要突破点，也是实现高职高专院校培养高素质、高层次应用型会计人才的重要契机．1目前高职高专会计专业实践教学中存在的问题１．１教学计划中的实践课程流于形式我国高职类会计专业教学计划中设置过多的理论课程，基础理论学习时间长，存在理论教学和实践教学设置脱节问题．许多设置会计专业的院校都在积极进行教学改革，在教学计划中努力提高实训教学的比重，但这些实践课程安排往往过于独立，一般安排在学期的期末实训周，且实训的内容形式简单，不能把会计实践教学和会计理论教学紧密联系起来．按这样教学计划实施教学的结果就是实践课程不能发挥实效，所谓的实践教学也就流于形式，没能真正训练学生的实际动手能力．除此之外，高职高专院校在课程设置上也存在一些问题，如：英语课程设置过多．大部分高职院校的学生在学习英语时常感到困难重重，对高职学生而言，英语水平的高低对他们的就业帮助不是很大，因为大部分高职生的职场主战场是中小企业是高职毕业生的主战场．因此，从高职生自身特点和他们的职业特点考虑，高职学生应强化职业教育，适当弱化基础教育，够用即可．１．２实践教学重课堂实践，轻课外实践对于高职会计专业而言，由于会计工作的保密性，会计专业一直存在校外实训基地建设难的问题，学校在设置实践课程时大多是课堂实训，课堂实训教学主要是结合专业课的理论内容，对基本会计业务的处理实现从理论到实际的转换，强化学生对现实工作环境中会计工作的处理．如在大多数院校的大多数的《基础会计》教学中，都会利用多媒体教学课件帮助会计专业的学生完成“会计凭证———会计账簿———会计报表”的会计业务循环处理，这种利用多媒体的实训方法在某些方面能有效帮助高职学生形成感性认识，帮助他们理解和掌握枯燥的会计理论基础知识．但这种利用多媒体课件的课堂实践教学有很大的时间局限性，在学习的过程高职高专会计专业实践教学体系构建探析吴霞（北京联合大学，北京100101）摘要：高职高专会计专业的培养目标是培养高素质、高层次应用型会计专业技术人才，即在注重理论教学的基础上，强化学生的实践动手能力.但目前大多高职高专院校受传统教学模式的影响，会计教学体系在构建时大量借鉴了原普通本科院校的会计专业教学知识体系，强调教学体系的完整性和系统性，只是在局部强化会计操纵的技能性和实践性，没有真正将理论和实践有机的结合起来.要建立特色鲜明、“教”“学”有效的实践教学体系就要认真分析教学目标的递进关系，做好课程设计；设置符合市场和行业的需要的课程模块形成一个严密衔接、前后呼应的实践教学体系.关键词：高职高专；会计专业；实践教学体系；课程模块中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）07-0221-03２２１－－中，学生常常处于被动地位，欠缺主动自我思考的时间和空间，他们只能在教师的帮助和指引下才能完成基本层次的理解，并没有形成自己的系统认识，对于报表中的勾稽关系更是无从理解，这就会出现一种不正常的现象，学生在模拟练习时得心应手，离开校园，在企业中独立工作时就无从下手．１．３实践课程建设缺乏学生的有效参与现在的高职高专课程建设积极推动任务驱动教学和项目教学，但是不管怎么变，有一点是不变的，那就是：课程建设的主导者是教师，学生作为被动接受者，很少参与专业的课程建设．专业教师在构建教学体系时单方面的认为学生不懂专业知识而忽视了学生的存在．其实，高职学生作为被教学的对象，应该被充分重视起来，“因材施教”不能只作为一句口号，学生作为教学过程中的主体，应积极参与到会计教学改革和课程建设中，只有这样，课程改革和建设才能落到实处，在教学中充分调动学生学习的积极性，实现高职会计实践教学的目标．2构建高职高专会计专业实践教学体系的基本途径２．１明确教学目标及课程设计创新会计专业在教学体系设计时应充分考虑学生的能力需求，注重培养学生从会计的视角思考和分析经济问题的能力，对企业管理工作中所需财务常识能进行分析描述，满足作为一个未来企业管理人员的财商视野、成本管理、资产管理和税务意识能力需求．从这个需求出发实践教学体系的教学目标应以培养学生的专业认知能力，技能实践能力和岗位技能能力为主导，在构建课程体系时，充分考虑这三个教学目标的递进关系，做好课程设计，形成一个严密衔接、前后呼应的实践教学体系．这个教学体系可以打破传统的教学逻辑，以会计实际工作情景来设计实践教学体系，例如以企业的业务流程来设计教学课程，提炼核心课程，每门课程按照实际工作要求精心设计学习情境和具体工作任务，让学生在“做中学”，教师作为教练，布置任务，明确目标，组织学生做出完成任务的计划，在完成任务工作过程中适时给予指导，精讲知识点，总结点评，做出考核评价．２．２构建实用性课程模块体系高职院校会计专业构建实践教学体系必须立足于社会对会计岗位群的行业实际需要，通过开展广泛而深入的职业岗位需求调查，确定会计工作岗位需求的专业知识体系及实践技能结构，分解不同会计岗位需具备的能力，从“必备”“实用”着手，开发高职会计专业的课程内容和实践内容，从而确保会计人才培育的成果与社会所需岗位的要求保持近距离．那么，在进行具体教学实践中，我们可以从实践教学目标出发，在公共基础知识、专业基础、专业技能和专业拓展方向四个方面设置教学模块，如图１所示．公共基础知识模块培养学生的基本素质，可设置会计职业认知、沙盘模拟、出纳实务等实践课程；专业基础模块培养学生的专业基础知识，是学生具有基本的账务处理能力，可设置采购与付款业务核算、销售与利润业务核算、投融资业务核算等实践课程；专业技能模块培养学生的专业岗位需求技能，可设置国税、地税报税实务等实践课程；专业拓展方向模块培养学生的社会创业应变能力，培养学生的后续发展能力，可设置财务报表编制与分析、审计实务等实践课程．这种课程模块体系的构建为会计教学的实践性、技能性提供了良性发展的空间，在教学大纲、教学计划以及课程设置上为会计实践教学体系的建设提供了有力保障．２．３考虑市场和行业需求实践课程的设置中，还应充分考虑市场和行业的需求，会计岗位从业需要具有从业资格证，高职高专会计专业在理论课程建设上可以建立以就业为导向的课题体系，将“会计电算化合格证书”、“会计从业资格证书”、甚至“初级会计师资格证书”等取证考试的课程设计到实践教学体系中，实践教学的主要内容也可以随着这些会计资格证书考试内容的变化适当的进行调整和删减．把取证考试融入到实践课程建设中最大好处是帮助学生更好地就图１高职高专实践教学体系设置２２２－－业，这种实用性也在一定程度上能调动高职学生对会计学习的积极性．课程的设置也可以通过回访已毕业学生在工作中的专业知识需求，请他们参与到课程体系的设计中．在设计会计实践教学模块时，应合理分配会计实践课程的课时和授课教师的专业研究方向，尽量能科学界定老师对会计实践课程的具体工作职责．于此同时，还要使所制定的实践教学规范具有操作性强和监督严密的特性，形成一个理论与实践并行，考试方式与理论教学独立的有效实践教学体系．２．４完善高职校内外实训课程在长期的实践教学过程中，校内实训课可以尝试按照会计专业的基础知识和专业技能两大模块的知识需求来设置实训课程模块，力图让每个会计实践模块都能从教学开始到教学结束使学生得到有效的项目练习和综合实训，结合学生的实践表现进行技能考核，这个实践考核成绩应该计入总学分．在高职校内创设科学规范的会计手工模拟实训室和会计电算化实验室，最好能通过仿真模拟实训活动强化高职学生的实践与理论学习的紧密联系．对于会计专业的校外实训，在条件允许的情况下，多聘请企业的专家和校内教师共同指导，在合作单位允许的情况下，为高职学生的实践学习提供一个真实的、渐进的职场环境，通过“干中学”使学生能实实在在地提高会计实践能力．3构建高职会计专业实践体系的基本保障会计实践教学体系的构建不是一项简单的工作，它是集教学大纲、教学计划、课程设计于一体的综合性的工作，建好会计实践教学体系，仅有理论上的支持还远远不够，它还需要从师资到设备的完善，从场地建设到管理体系的协调．３．１努力建设“双师型”的会计教师队伍“双师型”会计教师队伍的建设一直是高职院校师资建设中的重点，也是构建有效的会计实践教学体系的基础工作．当前，高职高专院校在“双师型”师资队伍建设时，都给予了一定的政策倾斜，积极鼓励本校会计教师参加中级会计师、注册会计师等资格证考试，鼓励会计教师到相关行业中锻炼，开展一些有助于实践教学的社会活动，从而加强教师的社会实战经验．但双师队伍的建设中对于外聘老师队伍的建设由于经费的不足，在一定程度上还有些欠缺，高职院校在强化外聘教师的选任制时，应在政策上给予一定的扶持．３．２建全与实践教学体系配套的实训基地高职院校实训基地建设是学生进行实习实训，增强职业能力的必要条件．实训基地的作用是让学生进入真实的工作环境，为高职学生与职业技术岗位“零距离”接触提供训练平台．所以实习实训基地的建设是构建会计实践教学体系不可或缺的物质基础．当前高职高专院校会计专业的校内实训基地都很健全，但校外实训基地的建立不进入人意，主要原因是由于会计工作的保密性导致企业不愿意用非专职人员经手会计工作；其二，企业会计工作人员一般较少，每个专职人员都有自己的工作任务且工作量比较大，他们不愿意在工作之余指导实习生的工作；其三，国家在高职院校建立校外实训基地的问题上只有文件没有财政支持．这些原因都导致高职院校会计专业在校外实训基地建设上困难重重．而校外实训基地又是高职学生从学校到社会实践的一个很重要的环节．高职院校要想使实践教学体系真正发挥实效，在很大程度上要依靠建立配套完善的实训基地的保障，克服困难健全校内外实训基地．当然，随着高职教育的深入，社会需求的变化，会计专业实践教学体系在不断进行修正．只要我们能根据社会需求，合理地设计教学目标、教学计划、课程体系，建立有力的保障措施，一定能培养出高素质的会计人才．———————————————————参考文献：〔1〕王一中.会计教育的国际比较级对高职会计教育的启示[J].市场周刊，2011(01).〔2〕徐雅飒.浅析高职法律事务专业实践教学体系的构建[J].河南财政税务高等专科学校学报，2010(04).〔3〕唐东升.高职会计专业理论与实践课程整合的模式[J].决策管理，2010(07).２２３－－。
