会计专业实践教学体系创新研究

作者简介 ： 良（９ ～）男 ， 苏常州人 ， 张浩 １４ ， 江 ４ 广东技 术师范学院教授 ， 研究方 向为信 息管理与信息系统 。
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办学定位和服务面向。我院承担普通高等教育 、 技 术师范教育和民族高等教育的办学功能 ， 是全 国职 业教育师资培养基地 、 全国高职高专师资培训基地 、 广东省职教研究中心 、 工业实训 中心和中职校长培 训中心。“ 面向职业教育 ， 带动职业教育” 是我 院的 特殊属性 ， 与普通高等学校相 比， 我院更强调职业技 术性与实践性 ， 实践能力强是我院对人才培养 的突 出要 求 。因此 ， 实践 教学 对 我院 至关重 要 。 培养德智体美全面发展的 ， 适应社会 主义现代 化建设需要的， 基础扎实 、 知识面宽 、 能力强 、 素质高 的劳动者和专门人才是我国各类别 、 各层次高等教 育的总体 目标要求 ， 这是高等教育 的统一性 ； 在此前 提下 ， 根据经济全球化 、 知识经济的趋势和会计学科 的发展 ， 我们对会计学专业本科生的培 养 目标进一 步限定为 ： 直接在生产服务管理第一线工作 的复合 型、 应用性的会计学专门人才 。所谓 “ 复合型 、 应用 性” 是指懂政策 、 会管理 、 专业技能技巧熟练 、 动手能 力强等要求 。 为 了实现 这一 培 养 目标 ， 践教 学 需 遵 循 以下 实 原则 ： １ 以学生的需要为中心 。既考虑学生当前的需 要， 又考虑就业的需要和将来发展的需要； 既着力提 高学生的实践能力 ， 又注意使学生在知识 、 能力 、 素 质几方面得到协调发展。把知识 、 能力 、 素质教育融 化于所有实践性教学环节与教学过程 ， 做到实践育
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广 东 技 术 师 范 学 院 学 报
２０ 年第 １ ０６ 期

产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。

产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。

本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。

1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。

而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。

2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。

一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。

3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。

基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。

产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。

基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。

验室 软 、 硬件 滞后 ， 拟实 验室 的配 置远未 达到仿 真要 模 求 ， 法 达到 模拟 实训 目的。 无 （ ） 二 专业 教 师 实践 教 学 经 验 不 足 。教 师 是 教 学 的主 导力 量 ， 学质 量 的高 低很 大程 度 上 取决 于教 师 教
１ 课堂 模拟 实训 ： ． 又称 为单 项模 拟实 训 ， 是与 课 堂
理 论 教学进 度 同步安 排 的模 拟试 验 。它 是 以理论 课 教
材 的 章节 为实验 单位 ， 理 论 教 学 进 度 分 阶段 组 织 实 按 验 ， 按照 《 计原 理 》 程 授课 进 度 所 进 行 的填 制 凭 如 会 课 证 训练 、 账簿 登记 训练 等 。 ２ 阶段模 拟实 训 ： 般 在学 生 学 完 某 门会 计 专 业 ． 一 课 程 以后 进行 ， 是对 该 门课程 的 总结性 试验 ， 又称 为 小 综合 性模 拟实 训 。这 种 实验将 某 门课程 的基 本理 论 融 会贯 穿在 实验 的业务 中 ， 目的在 于 让 学 生 理 解 和 验 证
动性 和积 极性 。
所不同， 比如《 会计 原理 》 程侧 重 让 学 生 掌握 凭 证 的 课 审 核 、 制 方法 以及 账簿 的登 记 方法 ， 填 使学 生 明确会 计 核 算程序 ； 财务会 计 》 而《 应侧 重 应 让 学 生 掌握 会 计 报 表 的编制 方法 。 ３ 综 合 模 拟 实 训 ： 在 学 习完 相 关 专 业 课 程 后 ． 是 （ 般在毕 业实 习之前 ） 织 的集 中实 训 教 学 ， 要 求 一 组 它 综合运 用相 关知 识 、 能 ， 成 岗 位基 本 技 能 训 练 ， 技 完 以 提高某 方 面 的能 力 。 内容 涵 盖从 基 础 会 计 到 财 务 会

2023年会计专业教学改革与创新随着时代的发展和教育的进步，会计专业教育也需要不断地改革与创新，以适应现代社会的需求。

以下是2023年会计专业教学改革与创新的主要内容：一、课程设置与教学模式改革1.增加跨学科课程：除了传统的会计、财务管理等专业课程外，增设计算机、法律、经济学、市场营销等跨学科课程，为学生提供多元化的知识背景和综合素养。

2.优化课程设置和教学模式：注重强化应用和实践能力的培养，增加小组合作、研究性学习、案例分析等教学模式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.加强实践环节：通过企业实习、模拟经营、实战案例等实践形式，培养学生的现实思维和创新意识，提高实际操作能力。

4.加强实验教学：建立与时俱进的计算机应用实验室，增加专业化、针对性的实验课程，培养学生实践能力。

二、教学内容与教师教学能力提升1.更新教学内容：添加国际会计、资本市场等内容，对课程的历史、现状、新发展进行全面更新，增强课程的针对性和时效性。

2.提升教师教学能力：培养教师的综合素养和教学能力，注重教师的教学方法和技巧的提高，通过外出交流、学术会议等形式，拓宽视野，提升教学水平。

3.注重课程实践：将出色的实践教师引入教学团队，鼓励教师参与企业实习、实战案例等实践活动，充分利用教师的实践经验，提高课程的实际效果。

三、创新考核方式与评价体系1.创新考核方式：通过定期小测验、作业和大型项目等形式，有效评估学生的知识和能力水平，课程考核方式更加多元化，减少重复考核。

2.制定评价标准：将评价标准制定得更加清晰，既注重学生综合素养，又注重学生的实际操作能力和问题解决能力。

3.采用多维度评估方法：除了传统的考试成绩外，考虑到学生的思维逻辑、创新意识、团队协作能力等多方面因素的评估。

结语以上是2023年会计专业教学改革与创新的主要内容。

通过课程设置与教学模式改革、教学内容与教师教学能力提升以及创新考核方式与评价体系，将促进会计专业的发展和进步。

第1篇一、调研背景随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。

为了提高会计专业学生的实践能力和综合素质，各高校纷纷加强会计实践教学。

为了解我国会计实践教学的现状、问题及发展趋势，我们开展了一次会计实践教学调研。

二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对全国部分高校的会计实践教学进行调研。

1. 问卷调查：设计调查问卷，收集各高校会计实践教学的相关数据。

2. 访谈：与部分高校会计专业教师、学生进行访谈，了解他们对会计实践教学的看法和建议。

3. 实地考察：参观部分高校的会计实验室、实践教学基地，了解会计实践教学的开展情况。

三、调研结果1. 会计实践教学现状（1）实践教学课程设置：大部分高校将会计实践教学纳入会计专业课程体系，设置有会计模拟实验、会计综合实训、企业实习等课程。

（2）实践教学师资：高校普遍重视实践教学师资队伍建设，聘请具有丰富实践经验的会计专业教师担任实践教学指导教师。

（3）实践教学条件：各高校会计实验室、实践教学基地建设取得一定成效，为学生提供了良好的实践环境。

2. 会计实践教学问题（1）实践教学课程设置不合理：部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，缺乏针对性。

（2）实践教学师资不足：部分高校实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。

（3）实践教学条件有限：部分高校会计实验室、实践教学基地建设滞后，无法满足学生实践需求。

（4）实践教学考核评价体系不完善：部分高校实践教学考核评价体系不科学，难以客观评价学生实践能力。

3. 会计实践教学发展趋势（1）实践教学课程设置将更加注重与实际需求相结合，提高实践教学针对性。

（2）实践教学师资队伍建设将得到进一步加强，提高实践教学水平。

（3）实践教学条件将得到改善，为学生提供更好的实践环境。

（4）实践教学考核评价体系将逐步完善，客观评价学生实践能力。

四、建议与对策1. 完善实践教学课程设置，提高实践教学针对性。

2. 加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平。

综合数学过程推理可以看出 ， 在会计师事务所选择是否违规 ， 上市公 司管理 高层选 择是否 造假 的博弈 中 ， ａｈ Ｎ ｓ 均衡 是存在 的 ，
Ｎ ｓ 均衡 为 ： ３＝ ３ Ｐ ２Ｇ一 ） ３＝ １３ ＰＸｌ ｌ３Ｅ ａｈ Ｃ／ ２ 一 １Ｌ ； ＥＸ／ ｌ７ 年前 后 ， 国哈佛 大学前 院长克里 斯托 ８０ 美 佛・ 哥伦布 ・ 郎得尔就将“ 案例教学法” 又称 苏格拉底式教学法 ） （ 使
表 ３
大。 ３ 证监会对 上市公 司管理 高层的惩罚强 度Ｐ越 高 ， （） 查处 的概
上市 ＝ 理高嚣～ Ｉ ＿ 公司管 ■— 迁 至多所
性问题 。这一 公告 在会计教育领域被视为是更多使 用案例教学法 等实践 。 德国 ，企业主导型 ” 在 “ 的实践教 学模 式 比较典 型 ， 会计专 业学生有两个完整 的学期 被安排在企业 财务部 门进行顶 岗实习 ， 并将实习与毕业实践结合 ， 解决企 业实际的真实课题 。 而且 ， 国外 应用型会计本科实践教学 已有不少成功经验 ，如美国的应用 型大 学都 要求 学生 的毕业论文必须在工厂 、 企业进行 ， 毕业论文题 目也
３
＝
Ｃ，Ｐ Ｘ 一 ｌＬ ３ ２Ｇ— ） （
（） ５ （） ６
３＝ ｌ３ ＰＸｌ Ｉ３Ｅ ） ＥＸ／ ｉ ＋ Ｘ－ １ （ Ｅ
二是对会计师事务所而言 ，未发现上 市公 司管理高层在会计
信息披露 中造假 的概率ｘ越大 ， ３ 其最优违规概率也就越 大 ， 事实上 当Ｘ 为１０ ３ ０ ％时 ， 即会计 师事务 所由于审计 水平低 下或者审计责 也 任心缺乏等原 因而导致几乎一点都未发现 上市公 司管理高层在会 计信息披露 中的造假行为时 ，等同于会计 师事务所 与上市公司管 理高层 同谋造假 。而会计师事务所因拒绝上市公 司管理高层提 出 的不 合理 要求而面临的损失Ｌ 增大 时 ，上市公 司管理高层 的最优 造假概率会增大 ，这也印证 了由于会计师事务所独立性水平的缺 乏而导致 的会计信息披露失真问题。 参考文献 ：

高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究1. 引言1.1 研究背景当前，随着我国经济的不断发展和会计职业的广泛需求，高职会计专业的培养工作变得愈发重要。

传统的课程设置模式存在着一些不足之处，如不能有效地满足社会对会计人才的多样化需求，培养学生的实际能力和应用能力较为薄弱等问题。

构建一种符合现代经济和社会发展需求的高职会计专业课程体系显得尤为紧迫。

在这一背景下，学者们开始重视“需求—能力”模块式课程体系的构建，旨在更好地结合社会对会计专业人才的需求和培养学生的实际能力。

通过对不同专业领域的需求进行分析，结合学生的个人发展特点，构建符合实际情况的课程体系，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。

本研究旨在探讨高职会计专业如何构建符合“需求—能力”模块式课程体系，从而更好地满足社会对会计人才的需求，培养适应现代经济社会发展的高素质会计专业人才。

通过系统性的研究和实践，为高职会计专业的课程改革提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的旨在解决当前高职会计专业课程设置存在的问题，即学生在学习过程中缺乏与实际需求紧密联系的能力培养，导致毕业后面临就业能力不足的困境。

通过构建“需求—能力”模块式课程体系，旨在实现课程内容与就业需求的有机结合，提升学生的职业能力和实践能力，使其更好地适应社会发展的要求，提高就业竞争力。

研究目的还在于探讨高职会计专业课程体系设计的可行性和有效性，为高职院校的课程改革和教学实践提供理论支持和借鉴。

通过研究，希望可以为高职会计专业的课程设置和教学改革提供新思路和方法，推动高职教育的质量提升和教学成果的增强，为培养符合社会需求的高素质会计人才做出贡献。

1.3 研究意义本研究的意义在于深入探讨高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的重要性与必要性。

随着经济社会的发展和人才培养模式的转变，传统的课程设置已经不能满足企业对高素质会计人才的需求。

构建符合市场需求、注重学生能力培养的模块式课程体系对提高高职会计专业人才培养质量具有重要意义。

由于会计学科的实践性 、 综合性强等特点 ， 学校 非常重视加强
会计学科 的实践教学 ， １ ８ 从 ９ ８年 建 立 了会 计 手 工 实 验 室 后 ， 续 陆
建立 了 Ｅ Ｐ实验室 、 Ｒ 审计 实验 室等 ， 开设 了基础会 计实验 、 财务会 计实验 、 计算机会计系统 、 会计模拟模 岗实验等课 程实验和综合实 验等。从实践教学环节和内容来看 ， 以校 内认知型 、 多 验证性实验 为主 ， 此外 通过专业实 习、 毕业实 习、 毕业论文等 以培养学 生初步 进行科学研究和综合专业知识运用和操作 的能 力。 目前的实践教
教
Ｉ． Ｆ Ｎ￣
创 新 能 力导 向的 厶 １ 教 学体 系构 建 ＊ １实践 ； Ｊ ｌ １ ．
— —
基于山东工商学院会计学院的分析
山 东工 商学 院 李 冬梅
【 摘
Hale Waihona Puke 要 】随着企业对具有 高素质 、 创新 意识 、 创新能 力人 才需求的不断增加 ， 养专业技 能 、 培 专业知识与创新能 力结合的高素质人才
见 ， 专 业 、 素 质 、 新 型 人 才 是 现 代 企 业 对 会 计 学 科 人 才 的 现 跨 高 创 实需 求 。
二、 对会计实践教学体 系构建的重新定位 中共中央、 国务院《 关于深化教育改革全 面实施素质教育 的决 定》 明确提出“ 高等学校要重视培养大学生 的创 新能力 、 实践能 力、 创业精神 ， 普遍提高大学生的人文素质 和科学 素养。” ２１ ０ ０年 《 育部关于 大力推 进高等 学校创 新创业教 育和大 教
成 为 高校 教 育 当前 的 重 要任 务 ．传 统 以 专 业教 育和 专 业 技 能 为 导 向 的 实践 教 学体 系 已不 能 满 足现 代 教 育 目标 的 要 求 。构 建 以创 新 能 力 为 ． 导 向 的 实践 教 学体 系是 财 经 类 院 校培 养人 才发展 的 必 然 趋 势 。

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业在我国国民经济中的地位日益重要。

会计作为一门实践性极强的学科，其教学效果直接影响到会计专业人才的培养质量。

近年来，我国高校会计专业实践教学取得了一定的成果，但仍存在诸多问题。

为了提高会计专业人才培养质量，加强会计实践教学研究具有重要意义。

二、会计实践教学研究背景分析1. 经济发展对会计专业人才的需求随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求不断增长。

会计专业人才不仅需要具备扎实的理论知识，还需要具备较强的实践能力。

然而，目前我国高校会计专业实践教学存在不足，导致毕业生难以满足企业需求。

2. 会计专业人才培养模式改革的需求为适应社会发展需求，我国高校会计专业人才培养模式不断改革。

实践教学作为会计专业人才培养的重要组成部分，其改革势在必行。

加强会计实践教学研究，有助于推动会计专业人才培养模式改革。

3. 会计专业实践教学现状分析（1）实践教学体系不完善。

目前，我国高校会计专业实践教学体系尚不完善，实践教学内容与实际工作需求存在脱节现象。

（2）实践教学师资力量不足。

部分高校会计专业实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。

（3）实践教学资源匮乏。

实践教学资源主要包括实习基地、实训设备等，部分高校实践教学资源匮乏，影响实践教学效果。

（4）实践教学评价体系不健全。

目前，我国高校会计专业实践教学评价体系尚不健全，难以全面评价实践教学效果。

4. 会计实践教学研究的重要性（1）提高会计专业人才培养质量。

加强会计实践教学研究，有助于提高会计专业人才培养质量，培养出适应社会发展需求的会计人才。

（2）推动会计专业教学改革。

会计实践教学研究有助于推动会计专业教学改革，优化实践教学体系，提高实践教学效果。

（3）促进会计专业理论与实践相结合。

会计实践教学研究有助于促进会计专业理论与实践相结合，提高学生的综合素质。

三、会计实践教学研究内容1. 完善会计实践教学体系。

构建符合社会发展需求的会计实践教学体系，确保实践教学与实际工作需求相一致。

教育·培训会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究张平（江苏省徐州财经高等职业技术学校）摘要：高职院校会计专业能为社会输送大量会计人才，随着社会经济的飞速发展，各行业对会计人才的需求量日渐增加，同时也对会计人员的能力提出了更高要求。

因此，高职院校会计专业需要根据社会人才需求体系的变化，对会计专业课程结构作出调整，提高会计专业的教学质量。

目前，我国许多高职院校为了能使会计专业课程更好地贴近社会需求，培养更多有助于推动社会和企业发展的专业人才，开始逐步构建“岗课赛证思创”融通课程体系，希望能提高高职院校的人才培养质量。

本文结合“岗课赛证”融通的基本概述，分析了“岗课赛证思创”融通课程体系的积极意义，提出了现阶段高职院校会计专业课程体系存在的问题，并给出了相应的解决措施，以供参考。

关键词：高职院校；“岗课赛证思创”；课程体系高职院校会计专业构建“岗课赛证思创”融通课程体系是为会计专业输送高素质技术技能人才的重要举措。

“岗课赛证融通”综合育人是一种创新教育模式，也是职业教育人才培养的新方法。

会计专业课程体系的建设情况将直接影响教学水平与人才培养质量，“岗课赛证思创”融通课程体系能使高职院校会计专业课程教学现状得到转变，优化课程结构，落实教学改革，同时，也能使专业技能、等级证书、技能大赛等全部融入专业课程教学，会更加明确人才培养目标，能够全面增强高职院校会计专业的人才素养。

“岗课赛证”融通概述一、“岗课”融通概述“岗课赛证”融通指的是工作岗位、专业技能、技能大赛与等级证书在教育阶段与专业课程的全面融合。

“岗课”融通指的是专业岗位与课程体系的全面融合，部分高职院校会计专业的学生在毕业后会进入企业从事与财务会计相关的工作，并通过时间沉淀在企业内得到发展。

一般毕业生在初始就业阶段会从事会计核算、成本核算、出纳等岗位，高职院校会计专业在构建“岗课”融通专业课程体系时，应以学生能力为依据，充分了解其能够从事的工作岗位，以及相关岗位人才的基本需求，构建有助于促进学生发展的课程体系。

识不足 ， 以致在进行单项集中实验课程 中， 往往 是“ 拿了西瓜 丢了玉米” ， 单项课程实验效果较好 ， 但无暇考虑与其他课程知识 的相关 性， 忽视不同方面会计核算之问的数据传递和勾稽关 系， 对企业的整体会计核算体 系认识不清。 课堂实验和理论课程一样 ， 以教师为课 程 的主导者， 通常的模式顺序是 ： 实验指导教师课程总讲 、 学生进行实验操作 、 教师进行个别指导 、 教师进行阶段性点评 、 实验总结五个
为“ 师傅 ” 的职员 ， 自身工作 比较繁忙 ， 如果让极少涉及实务 的实习学生帮忙 ， 则可能越帮越忙 ， 影响 自己的工作进度。 因为这些原 因， 造 成了以下这种实习现状 ： 一方面会计专业 的毕业 实习学生实习地点 比较分散 、 彼此交流少 、 实 习指导老师难 以掌控 的情况 ； 另一方面实
的素质要求也越来越高。 高校会计学专业是社会会计人才的主要培养者和提供者 ， 如何培养具备充足的专业知识 、 熟练的实践能力 、 良
好的职业素质的财会职业人员为社会所用 ， 是 当前高校会计专业人才培养教育面临的新课题 。 高校会计人 为教学指导思想 ， 使学生在学习专业理论知识 的同时 ， 锻炼 良好 的实践动手和专业思考能力 ， 缩短学校教育 与社会需要之 间的距离 ， 为社会提供满足其发展需要的专 门人才 ， 为学生职业发展创造起飞条件 。 因此 ， 实践教学已成为各高校会计专
实践教学环节控制与评价体系建设两方面探索完善会计专业实践教学体系的途径。
二、 会计 专业 实践 教 学 过 程 与评 价 体 系构 建
（一 ） 建设会 计实践教 学平 台 （ １ ） 建设 与校 内实践教学需要 相匹配的会计实验室 。 首先应建设传统 的手工模拟实验室 ， 其特

创新能力是人们发现新 问题 、解决新问题 、创造新事物的能 力。 在大学生中开展创新能力培养活动 ， 是社会对高校人才培养的 迫切要求 ， 是教育部 “ 质量 程” 的重要组成部分 ， 因此创新教育 已
的勇 、 活力 和魄力 。 新实践能力 的表现 丰富多彩 ， 创 与学 生的价
值取 向和方法论 、 习和社会生活阅历 、 学 专业差异 与社会大环境密
习成绩好 ， 但动手能力差 ， 创新 能力 明显不足 ， 因此培养会计学专 业大学生的创新 能力成为 当前高校会计教 育要解决 的首要问题。
（ ） 新 能 力 的 涵 义 创 新 能 力 是 人 们 推 陈 出新 和 创造 新 事 一 创 物 的能 力 ， 括 发 现 问 题 、 出 假 设 、 证 假设 、 析 问 题 、 决 问 包 提 论 分 解
研究与创新 Ｉ ｔｄ ｎ ｎ ｖ ｔ ｎ ｕ ｙＡ ｄＩ ｏ ａｉ Ｓ ｎ ｏ
基于实践活动的会计专业学生创新能力培养研究
唐 山学院 田 宇
一
、
创 新 能 力及 其培 养的 必 要 性
体 问题提 出新的见解 和解决方案 ， 用于付诸实践 ； 并能够在这一实
践 过 程 中总 结 提 炼 自己 的经 验 和 获 取 的 知识 ，增 强 面 对 未 知挑 战
计教学的全部 ， 只有 将 课 堂教 学 和实 训 教 学 融 为 一 体 ， 能 充 分 发 才
极地跟相关旅游企业合作 ，让具有丰富经验的旅游会计人员为学 生进行一些工作状况的讲解 ，同时让学生到旅游 企业 的会计 岗位 上 去进行更加深入的体验 ， 通过这种教学模式 的改革 ， 学生能够学 习更多与专业相关 的知识和技能 ， 以后的丁作 打下基础 。 为 在提高 实训教学效果 的同时 ， 也可减少会计教师的＿作量 。 Ｔ （ ） 四 实训 教 学要有 计划 、 有总结 开展实训教 学关键在 于精 心组织 。 为了确保旅游会计基础实训有序 进行 ， 实训教学前 ， 在 必 须制定一份科学合理 、 切实可行的实训计划 ， 包括对相关的教学内

１ 问题 的提 出
１ １ 实 践 性 教 学 体 系 构 建 不 合 理 或 不 完 善 ．
院 校 建 设 计 划 ” 关 精 神 中 均 有 具 体 说 明 但 目 前 各 高 校 有 会 计 专 业 所 使 用 的 实 训 教 材 大 都 是 在 原 有 实 训 教 材 的 内 容 上 融 人 新 会 计 准 则 有 关 内 容 ， 以 会 计 要 素 为 主 线 编 写 而 并 成 的 ， 者 是 根 据 有 关 教 学 案 例 改 编 而 成 。 这 类 教 材 虽 然 或 在 操 作 上 具 有 简 单 易 行 的 特 点 ， 实 训 内 容 与 形 式 不 能 突 但 出 会 计 岗位 的 职 业 性 。 实 训 形 式 往 往 以单 项 实 训 与 综 合 实 训 为 主 、 真 实 训 和 顶 岗 实 习 为 辅 ， 手 工 实 训 为 主 、 算 仿 以 电 化 操 作 实 训 为 辅 。 这 样 的 内 容 与 形 式 不 能 满 足 企 业 的 需 求 ， 必 然 影 响 学 生 就 业 与 发展 也
１ ３ 仿 真 实 训 环 节 不 到 位 ．
１ ３ ３ 过 程 仿 真 ．．
会 计 人 员 在 受 理 、 递 和 处 理 会 计 业 务 时 ， 要 对 会 计 传 需
凭 证 进 行 审 核 ， 的 要 加 盖 印 章 ， 的要 由 有 关 人 员 办 理 签 有 有
章 等 手 续 ， 的 要 到 开 户 银 行 办 理 有 关 结 算 手 续 等 。这 些 有 过 程 在 目前 各 校 安 排 的 会 计 训 练 中 都 没 能 得 以 体 现 。会 计 业 务 的 处 理 有 一 个 完 整 的 过 程 ， 根 据 实 际 的 会 计 业 务 处 应 理过 程 ， 将其 移 植 到 会 计 实 验 室 中 ， 学 生 在 会 计 实 验 室 通 让 过仿 真实训 ， 分体 会各种会 计业 务 发生 及处 理 的全过 程 ， 充 包括 原始凭证 的受理 、 签名 盖章 、 证 的 审核 、 凭 传递 、 记账 凭 证 的填 制 、 账 、 账 、 账 、 制 会 计 报 表 等 全 套 的 会 计 处 记 结 对 编

１ （ ８４ 转回 ）
９２
４６
４６ ．
Ｏ
４６ 借 ） （
４６ 借 ） ．（
会计 每年 折 旧 ＝（ １ 一１ ） ＝１ ０ （ 元 ） ３Ｏ Ｏ ÷３ ０ 万 Ｏ ０ 税 法每年 折 旧 ＝（ １ —１ ） ＝６ ０ 万 元 ） ３Ｏ ０ ０ ÷５ ０ （ ２０ ０ ７年 １ ２月 ３ １日 递 延 所 得 税 资 产 期 末 余 额 ＝４ ０× ０
递延所得税负债 期 末余额 １ Ｏ １ ２ ９ｌ ２ 本期 （ 借或贷 ） １（ ） ％ ００ ５
２ １ ２ ％ ０１ ５
４ ０
０
２ １ ６
Ｏ
３ ６ ８
１ ８４
１． ８４
Ｏ
１ ． 转回 ） ８ （ ４
用双倍余额递减法计提折 旧。２ ０ ０ ８年前适用 的所 得税 率为 ３ ％。 ３
２０ “ ０ ８年 递延所 得税 负债 ” 目贷 方发 生额 ＝２ ０ 科 ０ ８年 发生
的应纳 税暂 时 性差异 × ５ ＝８ ５ ＝２ 万元 ） ２％ Ｘ２ ％ （ ● 【 参考文献 】
［ ］财政部冲 级会计 实务（ ０ ０ ［ ￣ 济科学 出版社 ，００ １ ２ １ ）Ｍ 经 ２ １ ［ ］财政部． ２ 企业会计准则讲解（ ０ ６ ［ ． ２ ０ ）Ｍ］ 人民 出版社 ，０６ ２０
２ ％＝１ ０ 万 元 ） ５ Ｏ（
参 考答 案 ：Ｂ） （
做 题思 路 与技 巧 ： 根 据题意 分析 ，乙公司在 ２ ０ 年就 已经知 道 ２ ０ ０７ ０ ８年的所 得 税率 会 由 ３ ％调 整为 ２ ％，所 以乙公 司在 ２ ０ 年 及 以后期 ３ ５ ０７
４ ． 单选题 ： 乙公司 ２ ０ 年 １ 月 ３ ０６ ２ １日购入价值 ２ ０万元的设 间计算递延所得税时， ０ 均应采用新税率 ２ ％， ５ 其具体计算如表 ５ 。 备， 预计使 用年限 ５年 ， 值。采 用直线 法计提 折旧 ， 允许 采 无残 税法

的 作 用 ， 会 计 人 员应 具 备 的 职 业 道 德 等 。 谈 很 多 同学 写 出 ： 得 了会 计 岗位 设 置 ， 计 懂 会 工 作职 责 ， 计 与 理 财 的 关 系 等 。 会 ２． 会计基 本 技 能实训 教学 ２ （） １ 教学 目标 。 完 成 《 础 会 计 》 程 在 基 课 教学 的前提下 ， 能运 用 会 计 核 算 方 法 处 理 简 单 经 济业 务 ， 填制 并 审 核 会 计 凭 证 ； 建账 并 登 账 ； 制 简单 会 计 报 表 等 ； 深 会 计核 编 加 算 程 序 的 理 解 ， 养 学 生 爱 岗敬 业 的 职 业 培 道德 。 （） ２ 教学 时 间 和 内 容 。 排 在 第 一学 期 ， 安 完 成 础 会计 》 程后 ， 约 ３ 课 时 进 行 。 基 课 用 ０ 实 训 内容 ： 会计 凭证 填 制 和 审 核 ； 计 账 簿 会 的建 立 和登 记 ； 目汇 总 表 的 编 制 。 科
Ｑ ：
Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎ Ｔｅｃ ｄ ｈｎｏ／ ｏｇｙ 』 ｎｎｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｔ
创 新 教 育
高职 院校 会计专业实践教 学体 系的应用 与研 究
王 为
（ 长春职 业技 术学 院 吉林长春 １ ０ ３ ０ ３） ３ 摘 要： 高职教 育的根 本任 务是 为经济建设和 社会发展培 养 高素 质和 高技能的 实用性人 才。 文通过从会 计实践教 学体 系构成 内容 入手 ， 本 阐述 了会 计 实践教 学体 系的应 用， 存在 的 问题 及 改进 对策 。 关 键 词 ： 计 实践 教 学 职 业道 德 会 中图 分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ： ７ －０ ８ ２ １ ） Ｏ ｃ－Ｏ １ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ｏ ｌ （） ｌ －０ ６ ６ １ 随 着 社 会 经 济 的 快 速 发 展 ， 养 高 素 培 质 、 能 型 人 才 已成 为 各 方 的 共 识 ， 年 技 近 来， 我校 会 计 专 业 坚 持 以 就 业 为 导 向 ， 以服 务为宗旨， 以能 力 为 本 位 的 办 学 理 念 ， 在以 会 计职 业能 力培 养 为 主要 目标 的 实 践 教 学 体 系上 ， 行 了积 极 的 探 索和 有 益 的尝 试 。 进 学 生 参 观 校 内 外 实 训 基 地 ， 受 会 计 工 作 感 的 环 境 和 氛 围 。 会 收 集 并 能 够 填 制 发 货 学 票 等 原 始 凭 证 ， 载 生 活 中简 单 的 现 金 收 记 支等 。 （） ３ 评价 考核 。 写一 篇约 １ ０ 字的 参观 体 ００ 会 ， 自己对 会 计 的 认 识 ， 会计 在 生 活 中 谈 谈

创新高校会计实践教学的探讨[摘要]会计实践教学是提高会计专业学生整体素质的重要环节,是会计理论知识和实践的有机结合点,是培养应用型、高素质的会计人才的有效手段。

文章通过对我国高校会计实践教学存在问题的分析,有针对性地对高校会计实验室的建设、实验教学内容的扩展和实习基地建设等方面进行了初步探讨,以保证会计实践教学的效果。

[关键词]会计实践教学模拟实验综合实验实习基地建设由于会计是一门集理论与技术于一体的应用型学科,这就要求高校会计教学建立一套具有可操作性的理论教学和实践教学体系,使会计理论和会计活动紧密结合,使会计专业毕业生具备较强的综合能力和扎实的专业素养,使其在毕业后能迅速适应具体的工作环境。

因此,会计实践教学在高校会计专业教学中占有非常重要的地位,它是实现会计专业人才培养目标的最重要的主体教学手段之一。

实践教学不仅可以培养学生的实际操作能力,更重要的是培养学生具备独立性、综合性的分析与解决问题的能力,这些能力不仅是学生由书本走向就业的平台,更是培养学生提高专业素质和养成严谨的工作作风的重要平台。

但从近年来用人单位对会计专业毕业生质量的反馈来看,毕业生的专业素质不尽如人意,由此可以看出,会计实践教学是制约当前高校会计教育的瓶颈,会计实践教学从形式和内容上还需要进一步完善。

本文立足于教学经验,在参考同行成果的基础上,通过对当前实践教学存在问题的分析,对改进会计实践教学作了初步探讨,以期抛砖引玉,促进我国会计实践教学的发展。

一、我国高校会计实践教学的现状分析通过对整个教学过程分析可知,现在我国普通高校的会计实践教学主要包括会计模拟实验、实训课、校外实习、毕业论文等环节。

从理论上说,这些实践环节可以基本达到培养的目标,但是实际的操作中,还存在较多的问题。

1.会计模拟实验可操作性不强。

会计模拟实验是在学生掌握相关理论的基础上,根据会计工作的流程,在实验教师的指导下,学生自行完成原始凭证的填制和审核、编制记账凭证、编制日记账、明细账和总账、形成会计报表、对会计资料进行装订并完成归档工作。

创新人才培养下的会计实践教学体系构建【摘要】创新性人才培养是研究型大学的重要使命。

然而面对会计信息化的浪潮，目前我国高校会计信息化学科课程体系显现出一定的滞后性和局限性。

本文从主干课程、基础课程和实验课程的新体系构建出发，论述了会计实践教学在创新性人才培养中的应用，并阐述了新型会计实践教学体系对培养创新性人才的积极意义。

【关键词】会计创新性人才实践教学创新性人才培养是研究型大学的重要使命。

随着我国社会经济的发展，对中高级应用型会计人才需求越来越大。

而我国高校目前的会计专业课程体系设置却无法顺应这一要求，因此，如何构建创新人才培养下的会计实践教学体系，成为了我们迫切需要研究和解决的课题。

一、实践教学及其在创新性人才培养模式中的应用（一）实践教学的内容实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。

（二）创新性人才培养的含义及目标创新型人才指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。

通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。

创新性人才培养力求培养具体有以下几个特征的人才：1.有很强的好奇心和求知欲望；2.有很强的自我学习与探索的能力；3.在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平；4.具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处；5.有健康的体魄和良好的心理素质，能承担艰苦的工作。

需要具备人格、智能和身心三方面基本要素。

（三）实践教学在创新性人才培养中的应用创新性人才培养是研究型大学的重要使命。

传统的单一式课堂教学已不能顺应新形势下人才培养和社会发展的需要。

因此，实践教学的引入对创新性人才培养尤为重要。

培养实践能力，要注重加强对学生实践能力和创新能力的培养，根据专业培养目标，进行实践性教学环节教学内容和方法的改革，建立起学习型、实验型、研究型为服务模块的实践教学体系，让学生在实践过程中，能直接参科学研究的各个环节。