各年级年龄段心理特征

不同年龄段学生生理和心理特征不同年龄段学生的生理和心理特征随着年龄的增长，学生的生理和心理特征也会发生相应的变化。

不同年龄段的学生在生理和心理上有着不同的特点和需求。

本文将从学龄前儿童、小学生、中学生和大学生四个阶段来探讨不同年龄段学生的生理和心理特征。

一、学龄前儿童（3-6岁）学龄前儿童正处于生长发育的关键时期，他们的身体发育较快。

在生理上，他们的骨骼和肌肉系统逐渐完善，运动能力不断提高。

此外，他们的免疫系统也在逐渐建立起来，身体抵抗力较弱，容易感染疾病。

在心理上，学龄前儿童的认知能力和语言表达能力不断发展。

他们对周围事物充满好奇心，喜欢模仿和探索。

此外，学龄前儿童的情绪表达较为直接，容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。

二、小学生（7-12岁）小学生是学习能力迅速提高的阶段，他们的身体也在逐渐稳定。

在生理上，小学生的身高和体重逐渐增长，器官系统逐渐成熟。

此外，他们的运动能力和协调性也得到了提高。

在心理上，小学生的思维方式逐渐发展成为逻辑思维。

他们开始具备自主学习的能力，对知识的渴望和好奇心不断增强。

此外，小学生的社交能力也在逐渐提高，他们开始与同龄人进行交流和合作。

三、中学生（13-18岁）中学生正处于青春期，身体发生了许多变化。

在生理上，中学生的身高迅速增长，性征逐渐显现，生殖系统发育成熟。

此外，他们的代谢率增加，需要更多的能量来满足身体发育的需求。

在心理上，中学生的情感波动较为剧烈。

他们开始对自我身份和价值进行探索，对社会问题和人际关系产生兴趣。

此外，中学生的思维逐渐抽象化，开始具备推理和批判性思维的能力。

四、大学生（19岁及以上）大学生是成年人，身体已经基本成熟。

在生理上，大学生的身体机能稳定，身高和体重基本定型。

此外，他们的免疫力和抵抗力相对较强。

在心理上，大学生具备了更高的自主学习和思考能力。

他们开始关注自己的职业规划和人生目标，对学习和社会经验都有更高的要求。

此外，大学生的社交能力和人际关系的处理能力也得到了提升。

一年级学生心理特点及教学策略●一年级学生的生理特点1、一年级学生一般为6---7岁，身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。

骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。

2、一年级学生肌肉发育尚不完全，关节的牢固性较差，容易发生脱臼。

因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。

3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。

●一年级学生的心理特点及教学策略1、活泼好动，自制力差，注意力保持时间短★教过一年级的老师一定还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。

也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。

所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。

2、以具体形象思维为主一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。

表现在：（1）思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验。

记得一位老师曾在教学完《9加几》后说凑十的过程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生当时都大声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为什么？通过交流才知道，他觉得这个知识点很简单，当时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。

（2）思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差。

记得一位年轻教师在看情境图提问题环节花费了20多分钟，导致后面的教学任务不能完成。

当时那位老师执教的是《20以内数的认识》，让孩子提问题时，有一个孩子提出：他们在喂海鸥什么食物？老师作了解答，接下来一发不可收拾，孩子们纷纷提关于海鸥生活习性的问题，浪费了很多时间。

每个阶段孩子的心理特点1、小学一年级对小学生活既感到新鲜，又不习惯，因而一时难以适应；好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲；特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

2、小学二年级此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

3、小学三年级此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。

普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

4、小学四年级9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；在小学教育中，正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣。

但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

5、小学五年级竞争意识增强，不甘落后。

更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。

独立能力增强，喜欢自发组成小团体。

不轻信吹捧，自控能力逐步增强。

6、小学六年级孩子开始进入青春期早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。

学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到厌烦。

情绪不稳定，记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。

但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。

小学各年级学生的心理特点及学科特点一年级学生心理特点：一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

二年级学生心理特点：小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。

他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。

他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。

三年级学生心理特点：学习时容易被新颖的内容所吸引，兴趣十分广泛，几乎任何游戏活动都喜欢。

注意不够稳就需要在课余进行一些补充。

四年级学生心理特点感知觉的无意性和情绪性比较明显。

身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。

兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。

注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。

集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。

无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。

男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。

自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。

开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。

愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，特别是女生。

五年级学生心理特点感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。

身体练习时应相对提高难度和标准。

集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。

小学生的生理和心理特点小学生的生理、心理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五、六年级)。

虽然，在这每两年的为—个时间段里，小学生的生理和心理仍然在发展变化着，但总体上表现出一些共同的特点。

一、小学低年级学生（一、二年级）的生理、心理特点。

（一）生理特点小学低年级的学生最大的心理特点是骨骼处于发展期易弯曲。

作为教师要格外注意他们的坐姿老师上课的时候要常强调：眼要离书本一尺远，胸要离书桌一拳远，手要离笔尖一寸远。

但是不管怎么嘱咐，总有孩子做不到。

坚持不到10分钟，很快就又把身子贴到了桌子上。

因此，对学生进行正确的坐姿培养是非常必要的。

还有他们小肌肉的动作的协调性还较差。

因此，教师要教给孩子们正确的执笔方法：大拇指的指肚和食指的指肚弯曲地从笔杆的左右两侧捏住笔杆，中指的第一关节的左侧从笔杆的下方抵住笔杆，无名指、小指依次紧贴中指，自然弯曲，拇指指尖朝着正前方和食指指尖应留有间隙。

拇指和食指的各骨节自然突起，握笔的高度约离笔尖2～2.5厘米（如果使用铅笔，应在削笔削成斜面的上方），不要握得太紧。

笔杆的角度大约是45度，笔杆大约搭在食指根部的左侧。

正确的书写姿势：头部端正，不向左右偏侧，肩膀自然下垂；上身自然挺直，略往前倾；前胸不要挨在桌沿上；双臂对称张开，自然弯曲；臀部稳坐在椅子的前半部；双腿自然弯曲（90度）；双脚分开，脚尖朝前，与肩同宽，平放在地上；写字本放正。

（二）心理特点1、这一时期最大的特点是各方面都不稳定，具体体现在以下五个方面。

（1）从注意的广度来说，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统。

例如，老师讲数学课时使用幻灯片，小学生只对整体的画面感兴趣，而教师主要是想通过幻灯片的放映来让学生发现数学问题，但学生的思维往往只停留在整体的画面上。

这就要求教师了解这一特点进而不断地反思改进教学，提高学生的学习效率。

小学五、六年级学生‎心理发展特‎点小学5～6年级学生‎心理发展的‎特征：小学5～6年级部分‎男生、大部分女生‎开始进入青‎春发育期，已经出现明‎显的第二性‎征。

进入青春期‎的学生产生‎特殊的内心‎体验和性意‎识的萌芽，渴望了解性‎知识，探索生命的‎奥秘。

自我控制能‎力出现第二‎个上升期。

随着儿童的‎抽象逻辑思‎维的逐渐发‎展和辩证思‎维的初步发‎展，他们的自我‎意识更加深‎刻。

他们不仅摆‎脱对外部控‎制的依赖，逐渐发展了‎内化的行为‎准则来监督‎、调节、控制自己的‎行为，而且开始从‎对自己的表‎面行为的认‎识、评价转向对‎自己内部品‎质的更深入‎的评价。

情绪自我控‎制能力迅速‎上升，情绪的自我‎控制能力发‎展逐渐趋于‎平衡。

情绪的自我‎控制能力性‎别差异十分‎显著，在整个年龄‎段，男生均好于‎女生。

到了6年级‎，学生的认知‎越来越丰富‎，且已形成自‎我意识，所以产生的‎体验也比较‎稳定持久，不会随着刺‎激或情境的‎改变而很快‎改变自己的‎情绪，因而情绪控‎制能力显著‎提高。

随着年龄的‎增长，学生的独立‎性和评价能‎力增长起来‎，学生不再无‎条件地服从‎、信任教师。

能自己独立‎作出判断。

学习动机仍‎然与学习兴‎趣发生联系‎，但此时学生‎的间接兴趣‎有了明显的‎发展。

出现的良好‎品质集体主‎义、义务感、责任感、荣誉感、正直、勤俭、善良。

学生情感的‎稳定性日益‎增强，逐渐学会调‎节与控制自‎己的情感。

逐渐学会独‎立、自觉地提出‎意志行动的‎动机和目的‎。

不仅可以全‎面地评价自‎己的行为，还能自觉地‎克服自己的‎缺点。

随着年龄的‎增长，独立性和评‎价能力增长‎起来，学生不再无‎条件地服从‎、信任教师。

随着学生的‎抽象逻辑思‎维的逐渐发‎展和辩证思‎维的初步发‎展，自我意识更‎加深刻，他们不仅摆‎脱对外部控‎制的依赖，逐渐发展了‎内化的行为‎准则来监督‎、调节、控制自己的‎行为，而且开始从‎对自己的表‎面行为的认‎识、评价转向对‎自己内部品‎质的更深入‎的评价。

1.孩童期（0-12岁）：-心理特点：孩童期是个体人格的形成时期，孩子开始发展基本的身份认同和自我概念。

他们具有天真、直接和乐观的特点，对周围环境充满好奇，容易受到影响。

-认知发展：孩童期的认知发展非常快速，他们开始理解基本的概念和逻辑，能够逐渐掌握语言和符号系统。

他们的思维常常是具体的、直观的和非逻辑的。

-情感发展：孩童期的情感发展主要表现为与亲密关系的建立和维护。

他们开始发展友谊，感受到爱和被爱的需要，但也容易受到拒绝和孤立的影响。

-社会发展：孩童期是习得社会技能和道德价值观的关键时期。

他们开始学习如何与他人相处，遵守规则和分享资源。

2.青少年期（13-19岁）：-心理特点：青少年期是个体逐渐独立和成熟的时期，具有探索、自我意识和身份认同的特点。

他们常常经历情绪波动和对自我和他人的怀疑。

-认知发展：青少年期的认知发展呈现出逻辑和抽象思维的特点，他们开始能够思考理论和概念，进行推理和解决问题。

他们开始对未来做出决策和制定目标。

-情感发展：青少年期的情感发展表现为对亲密关系的渴望和探索。

他们开始对异性产生浓厚的兴趣，也面临自我认同和性别角色探索的挑战。

-社会发展：青少年期是建立独立和自主的重要阶段。

他们需要学会处理权力和责任，并与同伴建立稳定和健康的关系。

3.成年期（20-39岁）：-心理特点：成年期是个体进入社会和建立家庭的阶段，具有稳定和自我实现的需求。

成年人面临许多责任和挑战，如事业发展、婚姻和子女抚养等。

-认知发展：成年期的认知发展表现为更加成熟和复杂的思考方式。

他们能够从多种角度看待问题，具有更强的批判性思维能力，并能够预测和规划未来。

-情感发展：成年期的情感发展主要涉及建立稳定和亲密关系，如婚姻和亲子关系。

他们寻求安全感和归属感，并对家庭、事业和社会责任有更深的体验。

-社会发展：成年期是建立社会网络和参与社会活动的关键时期。

他们需要处理家庭和职业之间的平衡，以及与他人的合作和冲突。

4.老年期（40岁及以上）：-心理特点：老年期是个体陷入身体和认知衰退的时期，但也可以是智慧、总结和个人成长的时期。

不同年级学生的特点一、一年级学生特点。

（一）生理特点。

1. 身体发育。

- 一年级学生年龄通常在6 - 7岁左右，身体正处于快速发育阶段。

他们的骨骼比较柔软，肌肉力量较弱，所以在进行一些体力活动时容易疲劳。

例如，长时间站立或进行简单的体育活动后，可能会出现体力不支的情况。

- 他们的手部小肌肉群发育还不完善，握笔写字等精细动作可能会比较吃力，需要逐步训练。

2. 感官发展。

- 视觉方面，他们的视力还在发育过程中，对于颜色鲜艳、对比强烈的事物更容易吸引他们的注意力。

- 听觉较为灵敏，但在区分复杂声音或长时间集中注意力听某一声音时存在困难。

例如在课堂上，周围环境稍微有一点嘈杂声就可能分散他们的注意力。

（二）心理特点。

1. 认知发展。

- 以直观形象思维为主。

他们更多地依赖于具体的事物和直观的图像来理解知识。

例如在学习数学时，通过数小棒、看实物图片等方式能更好地掌握数字概念。

- 注意力难以长时间集中，一般在15 - 20分钟左右。

他们的注意力容易被新奇的事物吸引，如窗外飞过的小鸟、同学的新文具等。

2. 情感发展。

- 对老师有很强的依赖感和信任感。

老师的表扬或批评对他们的情绪影响很大。

得到老师的小红花或者表扬会非常高兴，而受到批评可能会沮丧甚至哭泣。

- 开始初步建立集体意识，但在与同学相处时可能会因为一些小事发生矛盾，比如争抢玩具或者座位等，并且不太懂得如何妥善处理。

3. 学习特点。

- 学习习惯处于初步养成阶段。

他们需要在老师和家长的引导下，逐步学会正确的坐姿、握笔姿势、听讲习惯等。

- 对学习充满好奇心，但缺乏学习方法。

往往是按照老师的要求一步一步做，还不能主动探索适合自己的学习方法。

二、二年级学生特点。

（一）生理特点。

1. 身体发育。

- 身体协调性和平衡能力有所提高。

相比一年级，他们在进行体育活动如跳绳、跑步时动作更加协调，摔倒的情况相对减少。

- 手部小肌肉群进一步发育，书写能力有一定提升，但与高年级学生相比仍有差距。

小学各年级学生的心理特点及学科特点(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学各年级学生的心理特点及学科特点一年级学生心理特点：一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

二年级学生心理特点：小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。

他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。

他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。

三年级学生心理特点：学习时容易被新颖的内容所吸引，兴趣十分广泛，几乎任何游戏活动都喜欢。

注意不够稳就需要在课余进行一些补充。

四年级学生心理特点感知觉的无意性和情绪性比较明显。

身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。

兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。

注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。

集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。

无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。

男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。

自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。

开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。

愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，特别是女生。

五年级学生心理特点感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。

中小学生的心理特征可以按照年龄阶段来划分。

以下是中小学生各年龄阶段的心理特征及相关分析：1.幼儿园阶段（3-6岁）：这个阶段的中小学生正处于儿童时期的开始，他们对世界充满好奇和探索欲望。

他们的心智和语言能力发展迅速，但是还没有形成复杂的思维和判断能力。

-自我中心：幼儿园阶段的孩子主要以自我为中心，缺乏同理心和善于合作的能力。

-情绪易变：幼儿园阶段的孩子情绪容易波动，很容易因为一些小事而生气或者快乐。

-没有持久的兴趣：幼儿园阶段的孩子对事物的兴趣持久性较低，他们往往对新鲜事物充满好奇和短暂的兴趣。

-需要保护：由于幼儿园阶段孩子的认知和语言能力还不够成熟，他们需要成人的保护和关注。

2.小学阶段（6-12岁）：这个阶段的中小学生进入了学龄期，他们开始接触正规的学习内容和规则。

他们逐渐发展出理解和分析问题的能力，同时也开始构建自己的价值观。

-自我意识增强：小学阶段的孩子开始逐渐意识到自己的身份和作用，开始形成自己的独立性和自尊心。

-重视同伴关系：小学阶段的孩子非常在意与同伴的关系，开始追求朋友，并且受到同伴的影响比以往任何时候都要大。

-执行力增强：小学阶段的孩子逐渐培养起进取心和自我控制能力，开始有了目标和计划。

-兴趣多样化：小学阶段的孩子开始展现出自己的兴趣和才能，并且更加稳定和持久。

-自我评价敏感：小学阶段的孩子更加关注自己的表现和成绩，会对自己的表现有较高的期望，并且容易受到他人评价的影响。

3.初中阶段（12-15岁）：这个阶段的中小学生正在进入青春期，他们身心发育迅速，开始面临更多的挑战和压力。

他们开始有自己的想法和判断力，需要更多的独立性和自主性。

-对他人看法敏感：初中阶段的孩子对他人的评价非常关注，往往容易受到他人的影响。

-性别意识加强：初中阶段的孩子开始对自己的性别有更多的认识和关注，往往会对自己的外貌、身材等方面有一定的关注。

-自我评价变化：初中阶段的孩子开始对自己注重外貌和社交关系，对自己的表现和成绩有更高的要求，自我评价变得更加苛刻。

小学各年级学生心理特点及引导策略一、一年级学生的心理特点一年级学生年龄尚小，心智尚未成熟，需要在学习中逐渐适应学校的环境。

他们通常对学校充满好奇，对新知识有着强烈的探索欲望。

这个阶段，学生主要通过模仿和适应来学习，对老师的引导和榜样作用非常敏感。

1.注意力不集中：一年级学生的注意力往往较短，容易分散，对一项任务的集中时间一般不会太长。

2.强烈的探索欲望：他们渴望了解周围的事物，对新知识和新体验有着浓厚的兴趣。

3.需要适应学校生活：学生刚从家庭生活进入学校，需要适应新的环境和学习节奏。

4.容易受老师影响：老师的言行对一年级学生影响很大，他们往往对老师的话深信不疑。

二、二年级学生的心理特点二年级学生较之一年级学生，已经对学校生活有了更深入的了解，也逐渐形成了自己的学习习惯。

他们的自我意识开始发展，渴望得到认可和尊重。

1.逐渐形成学习习惯：二年级学生已经开始能够自主完成一些学习任务，并逐渐形成自己的学习习惯。

2.自我意识的提升：他们开始关注自己的表现，以及自己在他人眼中的形象。

3.需要社交认可：二年级学生会努力与同龄人建立良好的关系，渴望得到同龄人和老师的认可。

三、三年级学生的心理特点三年级学生相比二年级学生，有了更强的学习和理解能力，同时也开始出现一些逆反心理。

他们的道德感和集体荣誉感开始发展。

1.学习能力和理解力提升：三年级学生的语言能力和思维能力已经开始发展，他们能够更好地理解和掌握新知识。

2.逆反心理初现：有些学生会开始出现逆反心理，不喜欢被限制和约束，更喜欢尝试自己的想法和行为。

3.道德感和集体荣誉感的发展：这个阶段，学生的道德感和集体荣誉感开始发展，他们会主动为班级和学校做出贡献。

四、四年级学生的心理特点四年级学生已经进入了中年级阶段，他们的观察力和理解力都有了较大的提升，也开始出现更强的批判性思维。

同时，他们对学习和生活的主动性也在增强。

1.观察力和理解力提升：四年级学生的观察力和理解力已经有了显著的提升，能够更好地理解和掌握新知识。

4-6年级学生的心理特征小学阶段是孩子成长和发展的关键时期，尤其是4-6年级的学生，他们正处于儿童向少年过渡的重要阶段。

这一阶段学生的心理特征十分丰富多样，且变化显著，对于教育工作者和家长来说，了解这些特征并针对性地加以引导和教育至关重要。

一、认知发展的特征1.思维能力的提升4-6年级学生的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

他们能够处理更加复杂的概念，进行逻辑推理，解决一些抽象问题。

例如，在数学学习中，他们不再仅仅依赖于实物的操作来理解加减法，而是能够通过符号运算来解决问题。

2.注意力的稳定性和广度增加随着年龄的增长，学生的注意力水平有了显著提高。

他们能够更长时间地集中注意力，且注意的范围也在扩大。

这使得他们能够在课堂上更加高效地接收和处理信息。

3.记忆能力的发展这一阶段的学生记忆能力不断增强，不仅记忆容量增加，记忆的准确性和持久性也在提高。

他们开始学会运用一些记忆策略，如联想记忆、分类记忆等，来提高记忆效果。

二、情感发展的特征1.自我意识的增强4-6年级学生的自我意识开始觉醒，他们更加关注自己的内心世界和外在表现。

他们会在意自己的形象、能力和成就，并希望得到他人的认可和尊重。

2.情绪的稳定性和可控性提高学生的情绪管理能力在这一阶段有了显著进步。

他们能够更好地识别和控制自己的情绪，不再像低年级时那样容易冲动和失控。

同时，他们也开始学会关心和理解他人的情绪。

3.友谊观念的变化随着年龄的增长，学生对友谊的理解更加深刻和多元。

他们开始重视朋友间的共同兴趣和价值观，而不仅仅是玩耍的伙伴。

此外，他们也开始学会处理友谊中的冲突和分歧。

三、社会性发展的特征1.社交技能的提高4-6年级的学生在社交方面变得更加成熟和自信。

他们能够更好地与他人沟通和交流，表达自己的观点和想法。

同时，他们也学会了倾听和理解他人的观点，尊重他人的意见。

2.竞争与合作意识的萌芽在集体活动中，学生开始表现出明显的竞争意识和合作精神。

心理学界认为，不同年龄阶段的人存在着不同的心理特征。

如儿童期、青春期、成年期和老年期等不同阶段的人的心理特性往往有所不同。

下面将分别介绍这几个年龄阶段的心理特征。

1.儿童期（0-12岁）：儿童在这一阶段的心理特征主要包括以下几点：-认知发展：儿童在这个阶段的认知能力发展迅速，形成了基本的思维方式，但思维的逻辑性和抽象性还很低。

他们注重感性经验，思维方式主要是直观和具象的。

-创造力：儿童时期是创造力最旺盛的时期，他们天性好奇，充满想象力。

他们可以通过游戏和自由创作来表达自己的想法和情感。

-情绪变化：儿童的情绪很容易受外界环境的影响，情绪变化较为剧烈。

他们对待生活充满了新鲜感和兴奋感，但也很容易因为受挫或失望而情绪低落。

2.青春期（13-19岁）：青春期是人生发展过程中最为关键的时期之一，青少年的心理特征主要包括以下几点：-身份认同：青少年在这个阶段开始探索自己的身份认同，他们试图找到自己在社会中的角色并逐渐独立。

-自我意识：青少年开始关注自己在群体中的形象，并且对自己的外貌和行为表现非常敏感。

他们更加关注社交关系，并试图与同伴建立亲密关系。

-情感波动：青少年情感起伏大，常常忽然地感到喜悦或沮丧。

这主要是因为他们对于自己的情感和性欲的新发现以及来自外部世界的各种压力。

3.成年期（20-60岁）：成年期是人生中的主要阶段，人们在这个阶段的心理特征主要有以下几点：-自我认同：成年人拥有相对稳定的身份认同，他们对自己的认识和理解更加清晰。

他们更多地关注工作和家庭，承担更多责任，追求成功和满足感。

-自我实现：成年人在这个阶段开始追求自我实现，他们希望通过工作和专业发展实现个人目标和价值。

他们追求个人成长和发展，并希望在社会中有所贡献。

-情绪调节：成年人相对青少年来说情绪更加稳定，他们能够更好地应对压力和逆境。

成年人有更多的人生经验，可以更好地控制和调节自己的情绪。

4.老年期（60岁及以上）：老年人经历了一生的劳累和积累，他们在这个阶段的心理特征主要有以下几点：-自我评价：老年人更加关注自己的身份和价值，他们会回顾自己的一生并进行自我评价。

小学是儿童个体心理发展的重要阶段，每个年级都有其独特的心理特点。

下面将从一年级到六年级依次论述他们的心理特点。

一年级的小学生（6-7岁）主要的心理特点是对新环境的适应和分离焦虑。

一年级对于大部分孩子来说是从幼儿园进入正式学校的阶段。

他们会面临新的学习环境、教学模式和社交圈子。

在这个阶段，他们需要花费一定的时间和精力来适应这种变化，同时也要与父母和亲人的分离焦虑进行抗衡。

二年级的小学生（7-8岁）主要的心理特点是逐渐形成自主性和自我意识。

他们开始逐渐养成做事情的独立性和自主性，能够更好地处理生活中的问题。

此时，他们的自我意识也开始增强，开始有了自己的主见和自己的想法。

三年级的小学生（8-9岁）主要的心理特点是兴趣广泛而快速地变化。

在这个年龄段，孩子们的兴趣非常广泛，他们可能对各种各样的事物都感兴趣，但同时也很容易转移兴趣。

他们对于新事物的接受能力强，但也容易因为兴趣的变化而导致学习的不稳定。

四年级的小学生（9-10岁）主要的心理特点是逐渐培养责任感和自我评价能力。

在这个年龄段，他们开始对自己的行为负责，能够认识到自己的错误并尝试进行改正。

同时，他们的自我评价能力也逐渐增强，开始能够对自己的表现进行客观评价。

五年级的小学生（10-11岁）主要的心理特点是关注社会环境和同伴关系。

在这个年龄段，他们开始对社会环境产生兴趣，并会参与到一些社会活动中来。

他们还经常和同龄人进行交流和互动，对同伴关系非常重视。

六年级的小学生（11-12岁）主要的心理特点是逐渐形成自我认同和自我价值感。

在这个年龄段，他们开始形成自己的人格特征和价值观念，并开始对自己的未来有了一些规划和设想。

他们对自己的评价和他人的评价也开始有了一定的认识，并逐渐学会如何去应对和处理这些评价。

小学生各年级的心理特点对于教育者和家长来说都非常重要。

了解这些特点可以帮助他们更好地指导孩子的成长，并提供专门的教育方法和教育资源。

同时，对于小学生自身来说，了解自己的心理特点可以更好地适应学校生活和学习，培养自己的个性特点和优势。

各年级学生的心理特点小学生初中生高中生青春期的心理特征. 小学阶段:一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式;慢慢转化为以“学”为主的过程;对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了极大的不适应..但由于其年龄的特征;对此感受不大;尤其是各方面的压力..所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机比如说心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯;学习习惯..五至六年级：属于学生的心理的少年阶段;在各方面处于半成熟期;对许多事情的好奇心;超乎咱们的想象..同时在其他方面也是成熟阶段集中力记忆力思维有形象思维向抽象思维过渡..在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机..初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨;反抗心理;情绪表现的矛盾性强烈狂暴性和温和细腻性的共存;情绪的可变性和固执性并存;内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型和人际交往的新特点初一:学生还保留小学生的特点;但在这一时期由于发育速度的突飞猛进;使其在智利能力上有了显著的提高.记忆力系统发展更加完善;记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高.在这阶段学习强度与学习压力骤然增大;学习方法与小学时出现了明显的差别;学生自学能力的作用逐渐显现出来;成绩也会有较大的变化.新的人际关系是一个让学生认可;信任的好机会.初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段.;非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点;学习动机;学习兴趣;学习方法;学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素.初二年级没有刚入学时的天真;又没有初三年级的紧张;也是青春期特征表现明显的一段时期;是心理问题的"多发期".在此期间学生的成人感增强;想极力表象出成人的作风和气魄;摆脱家长\老师;甚至是社会的约束.由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟;成人感的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显.;情绪起伏较大.对学习的积极性和自制力下降.学习效率低下.精力转化到别的方面;寓于解脱.尤其是互诉衷肠班主任一定要掌控好这一时期的学生;最基本的要杜绝在尚学的早恋问题;不让让他影响到学习意识;知识价值观的形成.初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人;尤其是心态也相对成熟;稳定.但中考是学生面临的最大问题我国现行的教育体制中;中考的压力甚至要大于高考.在学习压力外; 中考也是人生的一个分水岭;许多现实问题第一次摆到了学生的面前;加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生会焦躁;不安;失落和有挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题;要对学生的心理极为关注.高中阶段:自我意识的高度发展;对自己的评价也日趋成熟与理性;并产生了较强的自尊心.确立自我价值观.高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型;学习能力已经与成年人相差无几.由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同;在其心理上形成了一种"我以是大人的萌芽思想"在各方面都想脱离父母;来证明我是可以的.其实在学习上就能反映出来;高一和初三其实一样是个分水岭;一部分学生进入高中后;开始感到学习的压力和急迫感;开始奋发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了;高考还遥不可及;可以适当的放松一下.作为班主任一定要给学生树立正确的人生观和价值观;让其了解你在某方面还是个孩子;还有许多要和家长老师学的;让他把你当成成长的拐棍;有助于后期的加科和续费高二：对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期;对某一事物有自己的见解和处理办法..但这个时期又是高中阶段的断层期;高一的学生对学校有新鲜感;面临的是如何适应新的环境;从学校;老师和家长都会给予高度关注；高三的学生因为要参加高考家长和老师的关注度就会更高了..相对来看老师和家长对高二的学生关注就会较少尤其有些是家长总感觉孩子大了有很省心;不招灾不惹祸的;分数还行就不用管了;使这个阶段的学生孤独感和失落感更强了..很多孩子就是在这一时期和父母出现危机的;由于无法和信任的人沟通;只有寻求伙伴的理解和异性的理解;导致早恋的高发期..轻者分数排名下降;重者心理会造成无法磨灭的阴影;给今后的学习生活带来很多不便..班主任在这年级段除了对学生知识的吸收和学习方法的培养与监督外;更重视学生心理的沟通与情感的培养..高三:高三年级学生思考问题已经从抽象逻辑思维转向辩证逻辑思维.对事物的处理有相对起来更成熟的看法和应对的办法.这个年级的学生要将中学以来所学的所有知识进行大汇总从而编织成一个知识网络;形成一个系统;所导致的就是课业负担相当的繁重.另外;由于高考制度的选拔性和近几年参加高考人数的逐年递增;导致同学之间竞争气氛加剧;加之家长;老师;亲友的殷切期望给学生造成难以承受的压力.在重压之下部风学生很难集中精力学习;容易精神状态涣散;情绪不稳定;以激怒;滋生内疚感甚至导致自卑;甚至自闭.与高二相比学管师更应注意学生的心理沟通;和对学生的鼓励;提高其信心班主任要做到万事巨细.青春期心理特征:青春期心理特征概括为三句话: 三个特点四个矛盾和四种表现形式三个特点:波动性躁动性反抗性四个矛盾:成熟与幼稚独立于依赖闭锁与开放成就与挫败四种表现形式:关注自我寻求同伴乐于评价情绪难控第三部分各年级学生的学习指导小学初中高中.小学：1--2年级：是基础教育时期;也是孩子成长的重要时期..孩子成人后的许多道德;情感;观念都在这一时期养成.所以这一时期也是很重要的培养期.1 学习兴趣的培养：我们要从这个年龄段孩子的好奇心入手;让其学会自我动手去探索未知世界;这样他会记忆更深刻..并从其兴趣去引导;对其作对的事和努力所做到的事要给予赞赏和鼓励..2 良好学习习惯的培养：在一二年级必须养成四大学习习惯：专心听讲;认真阅读;工整书写;独立完成作业..注意：专心听讲：学生对咱们问及是否上课注意听讲了;第一反应就是抵触;作为班主任应注意方法方式;例如今天上课学了什么做有意思的是什么老师上课怎么样如果孩子总是什么都不能说出个所以然来的话;那我们就要注意了;孩子有思想开小差的习惯..认真阅读：告诉家长要让孩子在家养成每天阅读半个小时以上的习惯..有了的阅读习惯;对将来高年级阅读课本;预习功课就会感觉是一件很轻松的事了;也为孩子将来自学打下了良好的基础..工整书写：有的孩子说话很流利;但写字很慢;很潦草;如果老师生字多一点的话;完成练习就会感到很吃力;到了中高年级就有可能对作文产生厌烦感..这是思考力;想象力;文字表现力不足的缘故..由于这个年龄段的孩子容易接受暗示的影响;咱们和家长可以从写话本着手;让其知道作业就得是工整的;只有工整的作业才能得到老师和家长的夸奖;让其在自然中形成工整书写的好习惯..按时独立完成作业：除了数量还要注重质量的完成;对孩子完成作业的时间效率问题我们和家长要重视现在家长普遍年轻化;只要看见孩子坐在书桌前就感到很满足了..实际上由于孩子年龄不同;个性不同;每次能够集中脑力的时间长短不一样;我们要从实际出发提出要求..最重要的就是要教孩子给自己提出学习内容的数量和质量的要求;一坐到书桌前就要进入适度紧张的学习状态;要让其养成只有完成了作业才可以去休息玩耍的习惯;要让其明白休息的时间的长短是上课是否认真听讲;课后能否自己独立完成作业来决定的..我们还要关注孩子是否有不懂就问;在学习中找问题的习惯.如果没有;我们应该引导孩子去养成独立思考和善于提问的习惯.这对孩子的创造性思维和将来进一步学习都很重要.家长需要做的:1 要让家长尝试培养学生静心的坐下来;以活泼的思维代替活泼的行动.提醒家长这些有意识的训练一定要在鼓励和表扬中进行.2 明确告诉孩子;自上学期就要努力学会自己的事情自己做;放学回家必须独立思考完成作业后才能玩耍.养成预习明天上课内容的习惯;自觉认真检查作业的习惯;发现错误一定要勇于自我承担和自觉处理.3 锻炼孩子做事有条理的习惯;从小事做起;例如:给其个小空间让他自己去打理;把书分类或把衣服分类放好.4 锻炼孩子时间观念;一切要以表去做.5 最重要的就是保护孩子热爱学习的情趣.刚入学的孩子;学习的兴趣热情很高;事事都想问个为什么;家长不要烦;要时时给予解答;并给爱子热情的鼓励.由于孩子很小心理很脆弱很容易因受挫而灰心丧气;千万不要伤害孩子的自信心和自尊心家长所需要注意的:班主任需要和家长说的1 不要当着孩子的面评说老师的过错或作业上有什么问题.很容易就造成挑拨孩子与老师之间的关系;让孩子对老师逐步疏远起来.不利于将来老师培养孩子习惯的养成.孩子对家长因为熟悉了就没有惧怕感了2 不要坐在孩子旁边监视其写作业.因为当你不在的时候孩子很容易形成自我管理失序的状态;同时这样也会造成会孩子不信任的感觉;在无意中伤害了孩子.3 一些家长发现学生作业有些差错或不会做时;会马上给孩子指出来;这样很容易妨碍孩子独立思维能力的发展;进而形成对家长的思维依赖.4 家长替写作业有些孩子因为玩耍时间过长;没有完成老师所布置的作业;睡眠时间又以过; 家长怕影响第二天的学习;就主动代替还在做作业.这样会对孩子自我责任承担和自我学习意识造成很不利的影响.一定要杜绝3--4年级:是小学低年级向高年级的过渡期;在这时期里学校教育的内容和方式发生了一些明显得变化;使得孩子在学习方面出现分化现象.这一时期的学生是我们需要关切;鼓励和帮助的.分化现象:原因：孩子个性更为独立;自身心理有了变化.学习内容复杂化:动脑筋的内容多了;直观简单的少了；被动学习转向了主动学习体现：学习成绩分化: 刚入学90分很容易得到;到了3年级以上难度加大;成绩下降.学习能力分化: 一个学习之余做感兴趣的事情的孩子和一个只读懂书上东西的孩子;他们的学习能力在三年级开始体现出差异性.纪律分化:学习好;认真听讲;成绩优秀; 学习差了;跟不上;捣乱;迟到;旷课.解决办法：1 培养自主学习的习惯..写成长日记;自查自省2 放大孩子的优点..表扬要具体;不要宽泛..赏识孩子聪明不如赏识他努力3 纠正不良习惯..让榜样的力量帮助孩子改正不良习惯；用好习惯取代坏习惯：例如：每天记5个单词；作业自检；计时作业或考试等家长需要配合做到的：为孩子树立良好的榜样..家长的一言一行;一举一动;无不对孩子起着潜移默化的影响..因此家长要以身作则;凡是要求孩子做到的;自己首先要做到;榜样的力量去塑造孩子家长要把良好的情绪传递给孩子..由于孩子年龄很小;心理还处在发育情感的影响..家长要用乐观;豁达;友善的情绪来对待孩子和他人；同时还要及时排除孩子的恐惧;抑郁;愤怒等不易被社会接受的不良情绪..关注孩子情绪情感的细微变化.家长一定要关心孩子;尽量满足孩子的合理要求;对于不合理的要求则要耐心的向孩子说明不能满足的道理.家长千万不能对孩子的内心感受不闻不问;更不能动辄训斥打骂;压抑孩子的不良情绪情感.相反;家长应让孩子的不良情绪情感得到合理的宣泄;并了解造成不良情绪的原因;得以减少或杜绝.让孩子学会接人带物.5--6年级:这个阶段是小升初的重要阶段.也是心理成熟的少年期注意力;记忆力和思维能力有明显提高.我们应更注重学习方法和学生自身品质的培养:1 提高孩子的自我认识水平.2 根据孩子的学习能力和学习风格实施个性化教育.3 注重培养孩子的学习方法和学习品质.家长所需要配合的:1 加强社会实践活动.2 经常与孩子平等的交谈与讨论问题.家长要选择适当的时机和孩子谈有兴趣的话题..谈话的方式有漫谈式;调查式和批评式.一切从教育的需要和效果出发;一定要注意时间地点和场合以及讲话的方法方式;语调3 确定一定的家规;保持家庭教育的一致性.初中1--2年级:初中时孩子人生的第二站;一个崭新阶段的开始.在这个阶段学生不但要会学习;还要会考试.在这阶段学生的考前心理辅导和调试是我们能够帮上忙的..初一二是学生打基础承上启下的关键时期;我们应该和孩子一起把握好这个时机;为初三中考做好准备.初中生常见的学习方法七大问题:1 听课和笔记抓不住要领;效率不高.2 死记硬背;不消化理解3 不懂不爱问;有问题不及时请教老师;同学.4不看课本;不复习就做作业.5 忽视基础和基本训练;偏重钻难题.6 不重视理论联系实际7 自学方法差.影响孩子学习方法的因素:1 对学习方法的重要性认识不足.很多学生在方法上听其自然;看不到科学学习方法的作用和意义;没有尝到正确方法所带来的甜头;因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法2 对各科学系特点认识不足.学习方法是有适应性的;其中一方面就是适应个阶段各学科的学习特点.有些学生小学成绩特别的好;但上了初中后就不行了.其中很大原因就是学习方法没有及时调整.我们应当帮助学生了解各阶段;各学科的特点;使他们能及时的调整自己的学习方法.作为办主任应及时和学生个科任课老师沟通;为学生制定各阶段;各学科的学习计划;目标及指南.3 对自身的状况和条件认识不足两方面:1 对自己目前的学习状况没有客观;清醒的认识;2 对自己的个性特点认识不清.如果学生对自身的状况和条件认识不足的话;很可能造成方法不当.4 缺乏学习动力.表现方法上;死记硬背;投机取巧;没有计划5没有坚强毅力和恒心.掌握和运用科学的学习方法时;需要一定的自制力.特别是纠正一些不良的;已经形成习惯的学习方法;更需要毅力和恒心.有的学生有掌握科学方法的愿望;但在运用过程中因意志薄弱而半途而废;造成目标无结果.在学习上跟着感觉走;自然要省力得多;但学习效果也会糟糕的多.因此在运用科学的学习方法上学要咱们班主任多督促;多提醒;多鼓励;依靠外界来克服意志薄弱的状态.当良好的学习方法得到持之以恒的坚持后;古化为良好的学习习惯;将使学生获益终生6 缺乏好老师的指导.孩子应具备的六种有效学习方法:1 制定合理的学习计划.帮助学生设定一个目标;并为他制定一个学习计划.目标要切实可行;据不能高不可攀;也不要毫无吸引力.计划要和学生一起订;得到孩子的认同才会更容易执行;督促孩子执行学习计划;每一天都不放松;强调计划是其自己制定的;要对自己之前的行为负责;兑现自己的承诺.更重要的是在计划地执行过程中;及时发行孩子的进步;给予表扬;时期体验成功的喜悦;在孩子遇到困难时;鼓励她去战胜困难;必要时可以给予孩子适当帮助2 必要的课前预习要给学生讲清课前预习的重要性3 听好45分钟课在学习过程中;会不会听讲是最重要的.学生有了预习的基础;在心理行就会有一种渴望老师所讲和自己理解是否有出入的愿望.班主任要让孩子了解上课要跟着教学走;要明确记住重点和难点;基础知识;定义;定理;并要强化记忆.要掌握例题的解答步骤;方法;如遇卡壳要反复思考弄懂.孩子不认真听讲一般有三个原因及解决办法<1>根本听不懂.有的是前边学的基础太差;跟不上进度;有的是预习不认真.前一种清况应给孩子补课并加强预习;后一种情况主要是加强预习<2>自制力差易受内外部干扰而走神.应在锻炼孩子的意志力;自控能力上下功夫<3>缺乏学习兴趣如果是喜欢就听;不喜欢就不专心这样的状况;我们应多和家长沟通让其在学校多和这门课的任课老师沟通;多给孩子表现的机会并得到肯定性评价;让学生在不专心的课上找到兴趣;并学会自我激励4 及时纠正错题建立错题本;让学生学会分析;自检.也可以另老师有的放矢的为其辅导5 做读书笔记和摘要读书时笔记和摘要主要包括以下几方面:1记下书名;作者;2 采摘生字;新句及佳句;3记录主要人物和主要内容;4在书上批注;5 列提纲;6 写读后感.6 具备多种思维方法发展思维能力是进行方法指导的一项重要内容;交给学生思维方法除了让他们学会将所学知识进行分类;比较;分析;综合;归纳等一些逻辑思维的基本方法外;还应重视求异思维;发散思维;辩证思维方法的培养.家长要了解和配合老师做到的:1 必须要有耐心;情绪稳定.2 父母应该和孩子进行诚恳沟通3 家长要从不同渠道了解学生的学习生活情况4 当孩子遇到困难时关心他;支持他;鼓励他坚持不懈;顽强奋斗.5 要有正确的奖惩标准6 要有正确的分数观7要有正确的成败观具体了解考试的难易程度;帮助孩子理性分析试卷.初三年级:初三可以说是一个决定学生一生的分水岭.班主任和家长要在学习方法和心理上对学生多做辅导..尤其和绝大多数学生都要面对一月一大考;半月以小考的冲刺训练.因疲于应付很容易产生厌烦情绪;记忆力大打折扣.如何在考试前增强记忆力是学生;家长最关心的.具体帮助学生的办法:1 集中精神;排除杂念.2 学生制定明确的复习计划;使孩子有条理的进行复习.首先以科为单位;按照单元划分出若干块重点并制定相应的目标;接着按照科目主次;掌握好坏;比重高低等将时间和丽的分配; 进行有计划;有目标的复习.同时对于时间的分配一定要留有余地.3 以课本为主;模拟为辅;系统复习.基础是关键;课本是考题的中轴线;无论大小考万变不离其中;因此在复习时应将重点放在书本上;要系统清晰地理顺课本的思路;对各章节;单元的内容做到心中有数;对于重要知识点;更要反复琢磨;理解要非常的透彻.在啃课本的同时要是能在辅以相应的模拟题;特别是之前错过的题;更能事半功倍.4 对课本复习内容要分清主次.对于考试范围内的内容全部强记事不得要领的做法.一是时间有限;精力有限;二是主次不分;容易混淆思维的敏捷性.因此复习时;要让学生把最常用到的基础知识列出突击重点;想办法征服他们.要有能力分辨出哪些是主要的;哪些是次要的. 对主要内容全力以赴;对无关紧要的内容要断然取舍.对于有系统的;循序渐进的学科一定要讲全盘的知识网络深刻的印在脑子里.帮助学生把各科的重点用提纲;图表总结制作成一览表.或者整理到笔记本上;便于复习时一看重点就能回忆出所有内容5 查缺补漏;让学生学会自省.在考前付息中;将平时作业或小考的错误;没理解的错误一定要让学生考清楚弄明白.不要对那些难题怪题下太多工夫;中考的肯能性很低.也以免影响学生考试的信心6 耐心反复多次复习.记忆的根本就在于重复.但重复也学要技巧的.例:为了不让大脑产生厌倦感;可以短时间内看一些别的;在自己能力范围之内;再去重复记忆.7 强行记忆;自我加工对一些极重要的;有相对不容易或容易混淆的知识点要机械性的强行记忆;如能自我理解后再记忆的效果会更加.家长注意:家长要做到"四要""五不要"四要: 1家长情绪要稳定.2要告诉孩子尽力就好.3要搞好饮食卫生.4要检查督促.五不要: 1不要定考试目标.2不要时刻提醒考生目标.例:你想考的是某某重点呦;要是不努力你就考不上呦等等.3不要在学生参加考试时;问询考试结果.4不要送孩子到考场.5父母不要争论观点不一致的问题.高中1--2年级:高中教育是个分水岭;前承九年义务教育;后启高等教育;是孩子世界观;人生观成的重要时期.更为关键的是;孩子三年后将面临高考这一人生重大转折.在这三年里我们和家长为学生应该做的不仅仅是关注学生的学习;更要帮助他们合理规划高中三年的生活.学习方法:学生已经进入成人期了;对事物有自己的看法和处理事情的办法.对待14年的学习已经有了一套最适合自己成绩提高的办法;班主任需要做的就是帮助其规范学习方法;监督学生在日校和尚学对知识的吸收率.并落实每个知识点.因为高中比初中的知识更具连贯性.一定要让学生了解这一点;很重要高中3年级:学生和家长最大的压力就是高考.我们所能做的事归纳起来有两件:协助远离考试焦虑;帮助提高学习成绩.对填报志愿我建议大家最好慎重;不要随便说;除非对各个大学和专业很了解1远离考试焦虑:考试焦虑的学生大部分会感到不同程度的学习困难;记忆力下降;精神难以集中;注意力易于分散;思维似乎停滞.生理上则容易疲倦;失眠;多汗;厌食;心跳加速;头脑混乱;甚至是神经衰弱.办法: 1自我暗示法.2睡眠消除法.事实证明很多临考学生的考试焦虑是由于学习过度疲劳;睡眠不足引起的;适当的充足的睡眠有利于消除大脑疲劳.也是克服考试焦虑情绪的有效办法3运动消除法4兴趣消除法5情绪宣泄法情绪宣泄是缓解压力;保持心理平衡的重要手段6游戏转移法7食疗法8音乐疗法音乐能影响人的情绪行为和生理机能;不同节奏的音乐能使人放松;使人的生理;心理节律发生良性的变化根据不同类型的学生采取不同的学习策略1 一贯领跑型尖子生:其奋斗目标直指国家级重点院校;这样的学生具有良好的学习习惯;领。

不同年级段得心理特点一年级：儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯，因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业；很乐意与同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私；特别信任老师,相信老师得话,尊重老师得行为与评价;很多人生活不能自理，没有相应得劳动习惯，对其父母得依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常,容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制,容易冲动与特别敏感;对成功得喜悦与失败得痛苦都很强烈;有当好学生得愿望,只就是不熟悉学校得生活，不了解学校常规,常会无意中做错事。

她们渴望参加光荣得少先队组织。

她们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点.ﻫ二年级:学生已基本适应小学得学习生活.她们知道学校得规章制度,懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。

在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单得自我服务性劳动等方面有了一定得基础，但从总体上说，对常规得认识不深刻,动作不到位，行为不规范。

她们习惯过集体生活，喜欢与小伙伴一起活动;开始有了自我控制得能力,好表现自己,竞争意识与上进心有所发展，能树立近期得奋斗目标，都想争取成为好学生,并希望参加少先队得一切活动。

好奇、好动、好模仿，思维得直观性、具体性、形象性仍然就是其共同得特点．三年级:学生得思维正处于由形象思维过渡得时期,能进行一定得抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强,就是非观念淡薄;想象能力也由模仿性与再现性向创造性得想象过渡；集体主义感情有所发展,良好得道德品质正在形成,但极不稳固。

感情容易激起与爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配得工作，但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难与挫折，往产生动摇。

三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则得评价标准,评价能力开始发展起来,往往就是提出自己得见解,但不善于全面地评价一个人得行为表现．道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别就是非得能力也不强,很容易受到外界得影响。