高中学生的心理特点与教育

高中学生的心理特征一、高中生的身心特点高中生的年龄大多数在15－18岁的范围内，这个年龄阶段的主要生理特点是：生理发展正处于青春发育末期，它是人体发育成熟的阶段，也是身体发展的定型阶段，在这个时期，人体整体生长发育在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳定阶段，人体内的组织与器官的机能逐步达到成熟水平。

这个时期在生理上是由青少年到成年的过渡期。

具体表现为：（一）内分泌机制完善。

青少年期人体机能和形体上的巨大变化，是在体内激素的作用下发生的。

青少年期间，下丘脑和垂体分泌的激素在体内不断增多，最终与成人接近；生长素、促肾上腺皮质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也达到了新的水平。

这些激素是人体发育的催化剂，加速了高中生生理上的变化。

（二）形态发育在身高、体重和胸围等各项形态指标上表现出了增长速度较初中时减慢，年增长值减少的趋势，体重的增加比较显著，男生在肌肉组织的发育上较女生占优势，女生在脂肪的积累上占优势，女生的体态丰满，男生则更显粗壮。

男生在15岁左右进入变声期，声调粗而低沉，18岁左右喉结已突起，胡须从上唇扩展到下颏，额两鬓向后移，形成宽肩粗状的男子汉形象，而女生的声调变得尖细而高亢，胸、肩、臀部和皮下脂肪丰满，显露出女性的风姿。

（三）体内器官体内的组织与器官的机能逐步成熟起来，到了高中阶段末，心脏机能加强，肺活量增大，脑的发育和神经细胞的分化均已达到成人水平，第二信号系统的作用显著提高。

同时，由于青少年的社会实践活动越来越多，更促进了脑的内部结构和机能的不断分化的迅速发展，这些变化使青少年的记忆力、理解力、思维能力得到实质性的提高。

这标志着人体整体发育进入成熟阶段，脑和神经系统的基本成熟，为高中阶段系统地、深入地掌握高难度的知识提供了有利的条件。

（四）性的成熟高中男生正处于性萌动到性成熟的阶段，女生则处于性成熟阶段，这个时期的学生正经历着生理、心理和社会性的重要调整，心理冲突加剧，心理矛盾冲突增多，更需老师和家长的引导。

高中学生的心理特点引言高中阶段是学生人生中一个重要的阶段，也是一个充满挑战和变化的时期。

在这个阶段，学生们经历着身体、心理和社会各方面的巨大变化。

了解高中学生的心理特点对于教育工作者、家长和社会来说都至关重要。

本文将探讨高中学生的心理特点，帮助我们更好地了解他们，并为他们提供适当的支持和指导。

1. 身份认同在高中阶段，学生开始思考自己的身份认同问题。

他们试图找到自己在社会中的位置，并寻求与他人建立联系。

这种身份认同探索可能包括性别角色、文化背景、兴趣爱好等方面。

2. 自我意识高中学生逐渐意识到自己是独立个体，并开始思考自己的优点、缺点和目标。

他们对自己外貌、能力和社交关系等方面产生更多关注，并努力塑造自己的形象。

3. 性别角色认同在高中阶段，性别角色认同变得更加明显。

男生和女生开始意识到自己与性别相关的特质和期望。

他们可能会在性别角色认同上经历挣扎和探索。

4. 情感变化高中学生的情感变化非常明显。

他们可能经历情绪波动、焦虑、压力等情感问题。

这些变化可能与学业压力、人际关系、青春期身体变化等因素有关。

5. 自我评价高中学生开始更加关注自己的表现，并对自己进行评价。

他们可能会对自己过于苛刻，产生自卑感或者过度自信。

这种自我评价的影响可以对学习成绩、人际关系和心理健康产生重要影响。

6. 学业压力高中学习是一个非常紧张和有竞争性的阶段，学生面临着来自家长、老师和同学的压力。

他们需要应对大量作业、考试压力和未来职业规划等问题。

7. 社交关系在高中阶段，社交关系对于学生来说非常重要。

他们试图与同龄人建立友谊，并寻找归属感。

社交关系的质量可以影响到学生的心理健康和学业表现。

8. 自主性和责任感高中学生逐渐获得更多的自主性和责任感。

他们开始独立决策、管理时间，并承担起更多的责任。

这种自主性和责任感对于他们未来的发展非常重要。

9. 健康意识高中学生开始关注自己的身体健康和心理健康。

他们可能会尝试不同的健身活动、饮食习惯和心理调节方法，以保持身心健康。

高中生心理特点及教育对策高中学生的年龄一般是在十四五岁到十七八岁。

这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青年初期，它是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开场严肃考虑自己未来生活道路的时期。

这个时期在人的一生中是最珍贵，最有特色的黄金时代，它是一个人充满生机、蒸蒸日上的兴旺时期。

因此，我们必须重视他们的学习、生活和工作。

开展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义建立者和接班人。

(一)高中学生心理开展的根底1.生理发育的特点高中学生的生理发育已根本成熟，他们的身高、体重、胸围等各方面都已经和成年人差不多，由于性激素对脑垂体活动的抑制作用，使他们的身高、体重和各器官的增长发育速度逐渐缓慢下来。

他们随着整个身体的生长和发育日趋成熟，生殖器官也逐步增长完备，性腺、性腺机能已根本成熟。

由于性激素的刺激，女生的皮下脂肪分泌增多，不但乳房逐渐突起，而且臀部也开场扩大；男生整个身体也趋于均衡饱满。

所以，这时男女青年在体态上已经表现出明显的两性差异。

由于性激素的分泌，使他们产生了性冲动，明显地打破了原有的心理平衡，对性的体验较为敏感、丰富，因此，在这时期他们进一步认识到两性关系。

这是这个年龄阶段学生生理发育影响到心理变化的突出问题。

他们的神经系统已经发育成熟，大脑皮层的构造和机能已到达成人水平，兴奋和抑制过程根本平衡，第二信号系统开场起着重要的调节作用。

总之，他们的身体尽管已根本成熟，但还未完全成熟，仍然是一个身体生长发育的重要时期。

教师要十分关心他们的安康，合理地安排他们的学习、工作和课外活动，注意劳逸结合，防止学习负担过重、预防近视、胃病、神经衰弱等疾病，保证高中学生的身体安康地发育成长。

2.学习活动的特点高中学生所学的各门学科，根本上反映着自然、社会和精神现象的客观规律，逻辑性、系统性很严密。

在学习中要求他们不仅要发挥更大的独立性和自觉性，而且还要具有独立分析问题和解决问题的能力。

高中生的心理特点及心理问题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中生是一个处于青春期的特殊群体，他们处在生理和心理发展的转折点上，经历着身心的变化和困扰。

在这个阶段，高中生的心理特点和心理问题也是比较突出的，需要关注和帮助。

高中生的心理特点主要体现在以下几个方面：一、情感波动明显。

由于处于青春期的高中生身心发育尚未完全成熟，他们的情感容易受到外界因素的影响而波动剧烈。

有时候他们可能会感到快乐和兴奋，有时候又会感到孤独和沮丧。

这种情感波动是正常的，但需要及时关注和引导。

二、自我意识强烈。

高中生开始更加关注自己的形象和自我感受，在意自己在群体中的地位和认可。

他们希望得到他人的认同和理解，同时也会不断探索和建立自己的独立个性。

三、适应能力强。

高中生面临着学业压力、人际关系等多重挑战，他们需要不断适应和调整自己的身心状态，以克服困难和实现目标。

高中生的适应能力往往比较强，能够在多变的环境中保持稳定。

高中生在心理发展过程中也会遇到一些问题，需要及时关注和解决：一、学业压力过大。

高中生面临着升学压力和竞争压力，他们需要不断努力学习以保持优异的成绩。

有些高中生可能在应对学业压力时感到焦虑和沮丧，甚至出现学习疲劳和消极情绪，需要及时帮助和支持。

二、人际关系问题。

在学校和社交圈中，高中生需要处理各种人际关系，包括师生关系、同学关系和恋爱关系等。

有些高中生可能由于沟通不畅或者自我保护意识过强，导致人际关系出现矛盾和冲突，影响心理健康。

三、自我认同困惑。

在青春期的高中生阶段，他们开始探索自己的身份和人生方向，面临着自我认同的困惑和挑战。

有些高中生可能会质疑自己的身份和存在意义，引发自我否定和自卑感，需要及时给予关注和支持。

为了帮助高中生更好地应对心理问题，我们可以从以下几个方面入手：一、加强心理健康教育。

学校和家庭可以加强对高中生的心理健康教育，帮助他们了解自己的心理特点和心理问题，学会正确面对挑战和困扰。

二、建立心理咨询服务。

高中生身心发展的特点及教育策略1. 身心发展的特点高中生是处在青春期的阶段，身心发展呈现出一些特点：•身体发育阶段：高中生正处于青春期，生长发育迅速，男生声音变低，女生胸部发育等。

•性别意识：性别意识开始显现，存在性别认同的差异，开始对异性产生兴趣。

•独立性：渴望独立和自主，表现为对家长和老师的抗拒，有自己的看法和主张。

•情绪波动：情感世界多变，容易受外界影响，有时会出现情绪低落或暴躁等情绪波动。

•自我身份：开始形成自我身份认同，追求个性化和自我表达，对社会角色的认同渐显。

2. 教育策略针对高中生身心发展的特点，教育者应采取相应的教育策略：2.1. 建立良好关系•倾听与理解：重视与学生的沟通互动，倾听学生的诉求和情绪，理解他们的需求。

•尊重并赋予责任：尊重学生个体差异，给予他们适当的责任和自主权利，培养他们的自我意识和责任感。

2.2. 提供支持•情感支持：给予学生情感上的支持，关心他们的情感需求，帮助他们应对情绪波动。

•学习支持：提供学习方面的支持，鼓励学生树立学习目标，引导他们制定学习计划和方法。

2.3. 培养学习能力•培养自主学习：引导学生提高自主学习能力，激发他们的学习兴趣和独立性。

•促进思维发展：注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励他们多角度思考问题，培养批判性思维。

2.4. 健康教育•心理健康教育：加强心理健康教育，帮助学生了解心理特点，提高心理调适能力，预防心理问题。

•营养健康教育：推广健康饮食理念，引导学生养成良好的饮食习惯，增强身体健康意识。

3. 结语高中生身心发展的特点决定了他们需要特别关注和支持的教育环境，教育者应以理解与包容的态度，为他们提供合适的教育策略，帮助他们健康成长。

不仅要关注学术成绩，还要关心他们的身心健康和全面发展。

高中生心理特点一、高中生智力的发展特点概述虽然初中生的逻辑抽象思维在个体的智力发展中占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验的支持，进入高中阶段以后，学生的抽象逻辑思维属于理论型，高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论指导去分析、解决各种问题。

高中生抽象逻辑思维发展的总特点为：1、抽象逻辑思维已经具有充分的假设性、预计性及内省性。

2、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。

3、逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。

二、高中生的个性发展特点概述1、自我意识的高度发展高中生的自我意识相对于初中生，取得了更加高度的发展。

高中生已经能完全意识到自己是一个独立的个体，要求独立的愿望愈加强烈，但是他们也知道这种独立是建立在与其他人，尤其是成年人的和睦相处的基础上的，多数高中生能和其他成人保持一种肯定的尊重关系，放抗成分减少。

高中生的自我意识有了进一步的分化，他们在心理上把自己分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分，并强烈关心自己的个性成长，自我评价也日趋成熟，道德意识高度发展，并产生了较强的自尊心。

2、价值观的确立进入高中阶段以后，随着社会接触面的扩大，生活阅历的积累及文化知识的增长，他们开始能够分析各类社会事件，掌握各类社会标准，并以此标准来衡量各种现象，这就促进了高中生价值观念的确立。

三、高中各年级学生心理特点1、高中一年级高一年级同学们的抽象思维水平进入了从经验型占主导向理论型占主导转变的关键期，其间抽象思维发展速度达到历史最高点。

其他学习能力指标均已于成年人相差无几，在生理上来说，可以称之为成年人了。

与初一相似，高一又是一个学习成绩的分水岭。

一部分学生进入高中以后，就开始感到学习的压力与紧迫感，开始奋发学习；另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了，高考又遥不可及，可以适当的放松一下。

由于学习态度的不同，会导致学习成绩分布的不均匀。

进入高一的学生，在心理上正处于脱离父母的时期，有不少心理学家把它称为心理上的断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强，独立思考和处理事务能力的发展，高中学生在心理和行为上都表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的捆绑中解脱出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。

初高中学生的心理差异：特点与教育策略初高中学生的心理差异特点与教育策略初高中学生处于人生发展的转折期，面临着许多心理上的变化和挑战。

同时，在学校和社会环境的支持下，他们逐渐成长为独立、自信、富有创造力和好奇心的成年人。

在这个过程中，教育者需要关注学生心理差异，采取针对性的教育策略，帮助他们更好地适应学校和社会。

本文将从初高中学生的心理差异特点和相应的教育策略两个方面进行论述。

一、初高中学生的心理差异特点1. 独立性增加：初中生开始逐渐独立于父母，开始对自己的行为和决策负责。

他们开始意识到时间的宝贵性，需要更加高效地完成学习任务，也更加自主地安排自己的学习时间。

2. 自我意识发展：初中生开始对自己的外貌、气质、特长等方面有了更深刻的认识，更加关注自己的个性，渴望被认可和接纳。

同时，他们也开始意识到自己在家庭、学校和社会中的地位，需要更加关注自己的角色认同。

3. 好奇心和探索欲：初中生对于周围的世界充满了好奇，希望了解更多关于自己的认知。

他们喜欢探索新的事物，热衷于解决各种问题，这一特点在他们的科学、数学和计算机课程表现尤为明显。

4. 价值观初现：初中生需要开始形成自己的价值观念，开始思考什么对自己最重要，也开始理解并践行社会主义核心价值观。

在这个过程中，教育者需要引导学生思考和理解，帮助他们树立正确的价值观。

5. 社交能力增强：初中生逐渐拥有了更多的机会与同学、老师和家长交往，需要应对更加多样化的社交场合。

他们开始意识到沟通和合作的重要性，也更加善于处理人际关系。

二、初高中学生的教育策略1. 关注学生心理差异：教育者应该关注学生心理差异的特点，了解不同发展阶段的学生对于学习内容和学习环境的需求。

同时，教育者应关注到学生的个体差异，关注他们的价值观念，确保学生得到公平、公正的教育。

2. 创设良好的学习氛围：教师应创设民主、和谐、有趣的学习氛围，让学生在学习中感受到尊重和关爱。

同时，教师还应该尊重学生的认知发展特点，关注学生的个体差异，从而提高学生学习的成功度。

高中三年级学生心理特性及其应对策略引言高中三年级是学生成长的关键时期，面临着生理、心理和社会等多方面的挑战。

为了更好地支持这一阶段的学生，了解他们的心理特性并采取相应的应对策略至关重要。

本文档旨在分析高中三年级学生的心理特性，并提出有效的应对策略。

高中三年级学生心理特性分析1. 学业压力增大随着学科难度的提升和升学压力的增大，高中三年级学生常常感受到沉重的学业压力。

这种压力可能导致焦虑、抑郁等不良心理状态。

2. 自我认同探索在这一阶段，学生开始深入探索自我认同，对个人价值观、兴趣和目标有了更多的思考。

这可能导致迷茫、自我怀疑等心理现象。

3. 人际关系变化高中三年级学生的人际关系开始发生重大变化，友谊和恋爱关系可能给他们带来心理上的波动。

4. 独立性增强随着成熟度的提高，学生开始追求更多的独立性，对权威和规则的挑战可能增加。

5. 情绪波动由于生理和心理的变化，学生的情绪波动较为频繁，易受到外界因素的影响。

应对策略1. 学业压力的应对- 时间管理培训：教育学生如何高效地管理时间，以减轻学业负担。

- 心理辅导服务：提供专业的心理辅导，帮助学生应对考试焦虑和压力。

2. 自我认同探索的引导- 职业规划教育：开展职业规划课程，辅助学生探索未来方向。

- 自我价值观讲座：定期举办讲座，引导学生建立积极的自我价值观。

3. 人际关系教育的加强- 社交技巧培训：组织社交技巧工作坊，提升学生的人际交往能力。

- 情感教育：教授学生如何处理情感问题，建立健康的人际关系。

4. 独立性培养与规则教育- 自主学习项目：鼓励学生参与自主学习项目，培养独立思考和解决问题的能力。

- 责任意识教育：通过学校和家庭的合作，强化学生的责任意识。

5. 情绪管理的指导- 情绪教育课程：开设情绪管理课程，教授学生如何识别和管理自己的情绪。

- 压力释放活动：组织各种压力释放活动，如运动、艺术创作等，帮助学生调节情绪。

结语高中三年级学生的心理特性多样且复杂，需要学校、家庭和社会的共同努力来支持他们的健康成长。

高中生的心理特点与教育方式高中生的心理特点主要包括以下几个方面：1.自我意识增强：高中生逐渐意识到自己的存在和自我价值，开始有自己的想法和主见，不再完全依赖家长和老师。

他们开始审视自己的内心世界，对自我进行探索和认识。

2.情绪波动较大：随着生理和心理的变化，高中生的情绪波动比较大，常常会出现焦虑、烦恼、抑郁等情绪问题。

他们可能会因为一些小事情而大发雷霆，或者突然变得沉默寡言。

3.社交需求增加：高中生逐渐开始对社交产生浓厚的兴趣，与同龄人的交往变得更加频繁和深入。

他们渴望得到同伴的认可和尊重，对友谊的认识也更加深刻。

4.好奇心和求知欲旺盛：高中时期是一个充满探索和发现的阶段，高中生对周围的事物充满好奇，渴望获取更多的知识和信息。

他们可能会涉猎一些自己感兴趣的领域，并深入挖掘其中的知识。

针对高中生的心理特点，教育方式应该注重以下几个方面：1.引导自主学习：老师应该引导学生自主学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

可以通过布置探究性作业、组织小组讨论等方式，让学生自己发现问题、解决问题。

2.关注情感变化：老师应该关注学生的情感变化，及时发现和解决他们的情感问题。

可以通过谈心、写信等方式与学生进行情感交流，帮助他们缓解情绪压力。

3.促进个性发展：老师应该尊重学生的个性差异，鼓励他们发展自己的特长和兴趣爱好。

可以通过组织各种课外活动、提供个性化教育等方式，让学生充分发挥自己的潜力。

4.强化心理健康教育：老师应该加强心理健康教育，帮助学生建立正确的价值观和人生观。

可以通过开设心理健康课程、组织心理健康讲座等方式，提高学生的心理素质和自我调节能力。

高中生身心发展的特点及教育一、高中生的身心发展特点（二）心理发展的特点（三）思想品德状况二、高中不同年级的心理特点及教育重点三、高中生常见的心理问题高中生心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。

我们可以把以上表现归类为以下问题。

四、促进高中学生心理健康的教育教学策略（一）教育主管部门要重视学生心理健康教育1、要想使心理健康教育真正落到实处，相应的教育部门在转变思想观念的同时，更应该立足于现实，制定相应的政策；同时还应成立相应的督察小组，随时检查心理健康教育开展的情况，让学校在执行政策的时候无空隙可钻。

更重要的是，在开展工作的过程中，要收到成效，让学生、家长、教师都能看到心理健康教育带来的益处，只有这样心理健康教育工作才能顺利地进行。

2、加强心理健康教育的队伍建设。

“教育的发展和改革的关键是师资。

未来教育的成败主要看教师的质量。

”为此就要首先抓专、兼职心理健康教育教师的培训。

（二）学校心理健康教育的实施方法和策略心理健康教育不仅可以为学生提供更多的学习方法、调节情绪的方法、应对考试的策略，更重要的是能够使学生成为和谐发展的、适应社会的人。

在具体工作中可以开展以下形式的心理健康教育：1、必须确立心理健康教育持续发展的观念。

心理健康教育不是可做可不做的事情，也不是领导要求做而不得不做的事情，更不是临时做一番的事情，心理健康教育不是权宜之计，而是必须长期坚持有计划开展的教育工作，应该树立心理健康教育的可持续发展的观念。

学校心理健康教育能否持久健康发展的关键在于这项工作的内趋力的强弱。

学校对心理健康教育的认识有高低，需求也不一样，有的学校还停留在以传统的教育观念和方法来搞教育，因此他们对待心理健康教育的态度也不一样。

一、高中生心理的发展特点1.自我意识的高度发展----高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体，因此，要求独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。

多数高中生基本上能与父母或其他人保持一种肯定的尊重的关系，反抗成分逐渐减少。

------高中生强烈地关心自己的个性成长，十分关心自己的优缺点和别人对自己的评价。

当受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感，反之，易产生强烈的挫折感。

2.情感上的复杂性------高中生对老师的看法和同老师的关系更为复杂，他们对老师是既尊重又保持一定的距离，往往以表面上的冷眼相对来掩饰其内心深处的敬重与渴望接近的情感，有时还常以给老师“出难题”、“找麻烦”的方式，来吸引老师对自己的注意。

------高中生交友的人数在减少，但亲密度在增加。

不少高中时期的好朋友往往能延续到成人，甚至一生。

------高中生男女关系已由“疏远”逐渐发展到了“喜欢接近”，有的发展成了我们称之为“早恋”的现象。

3.意志更加坚强------高中生面对困难会想办法克服而不是躲避。

----高中生已经能够确定自己的人生目标，并为之不懈地努力。

不少高中生会因为自己的前途而毅然改掉多年的坏习惯，这种意志力是初中生所没有的。

4.兴趣爱好也相对稳定下来。

在高中以前的时期，一个人的兴趣爱好往往有很大的随意性，更多的时候是受周围人的影响。

而到了高中阶段，大部分人能够按照自己的意愿去行动，兴趣爱好出现相对稳定的趋势。

二、高中学生的德育教育1、、环境的影响由于现在的学生大多数是独生子女，一些家庭过于溺爱子女，使子女在家中俨然成了一位小皇帝，这就使一些学生常常变的蛮横不讲理、老子天下第一的心理，习惯于衣来伸手、饭来张口，最终使学生的动手能力非常差，又不能吃苦，而且心理素质很差，经不起一小点的挫折。

2、不健全的家庭对学生的身心有严重影响一些家庭的不幸、父母的离异，像这样不健全的家庭给学生的关心和爱护是不健全的。

高一至高三学生特点及家庭教育对策高一年级学生的心理特点及其家庭教育指导中学阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点，是一个由半幼稚，半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的成人化的关键时期，这期间极易产生多种心理问题。

尤其是对高一学生来说，由于环境的改变，学习要求的提高和青春期的发育，使许多学生感到不适应，会出现许多心理特点和心理问题。

具体表现在：一、环境的改变所引起的心理特点：1、新环境、新集体引起的焦虑孤独感。

来到新的校园，看到的不再是自己熟悉的环境，人生地不熟。

在感到新鲜好奇的同时会感到紧张不安。

同时，由于缺乏与人交往的经验，面对新老师，新同学时他们会感到：渴望与人交往的开放性与自身内心封闭性的矛盾。

所以，他们会焦虑、不安，于是他们会怀念母校，思念亲人，想念昔日的同学，更使他们的心情忧郁，精神不振。

2、角色的变化引起的失落和自卑感。

不少学生在家里是父母的希望之所在，宠爱有加；在以前的学校是老师眼里的尖子，学生心目中的偶像。

进入高中，尤其是重点高中后，情况发生了变化，面临的是如林“高手”的激励竞争，中心也发生了转移，“尖子”可能不尖了，原来是班级或校级学生干部的，可能变成了“庶民”。

面对角色的转变，不同的学生有着不同的心态，素质较好的学生会以自己不懈的努力来找到属于自己的适当位置，或许会从“庶民”再次成为“尖子”：但相当一部分高一学生因失去自信而产生失落和自卑感，从此而一蹶不振。

3、新目标，新要求与自身能力的差异，导致的心理问题高中课余生活丰富多彩，由团委、学生会、班级自行组织的课内外活动及社区活动，每个学生都有机会参加，以展示自己的风采、锻炼自己的能力、培养各方面的兴趣。

一些学生性格外向、好表现自我而勇于尝试，并在不断的实践中，独立性、主动性和积极性得到进一步的锻炼和提高，变得更自信。

另一些学生看到别人的出色表现而深感羡慕，并会意识到：真正有才华的人，不光要有出色的成绩，更要去勇气去挑战自我，以提高各方面的能力。

高中的孩子有哪些心理特点孩子考上了高中，就进入了最紧张的学习阶段，掌握孩子的心理特点，进行有效的沟通，才能引领孩子正确成长。

下面是小编分享的高中孩子心理特点及沟通方法，一起来看看吧。

高中孩子心理特点及沟通方法高中一年级心理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。

而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。

这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。

学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。

高一关键词——“难”从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。

高一最重要的事情1.重视高一、成就高考——高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起!2.提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松李，但是学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的高中学习一帆风顺!3.发现漏洞、及时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失!4.成绩波动、正确看待——高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。

浅谈高一学生的心理特点以及教育方法高一学生大致在十六七岁左右，处于青春发育的高峰期。

这个时期人的生理机能、情感活动、智力活动以及其他精神生活方面都发生着极其显著的变化。

对高中生活感到很新鲜，有自己的新想法，有时候会不受管制，对自己喜爱的东西有时候会疯狂，对高中生活感到很新鲜，有自己的新想法，有时候会不受管制，对自己喜爱的东西有时候会疯狂，老师的教育有时候会引起学生很大的反感！处于叛逆期！心态分析1、面对新环境、新老师和新同学，会产生陌生感和不适应。

2、高一的学生大多是原初中的学习尖子和主要班干部。

在这种强手如林的情况下，多数同学因地位的变化会产生挫折感。

3、憧憬美好的未来，但对学习和生活上的困难估计不足。

4、留恋初中的学习生活，对高中的学习和生活不适应。

对什么都充满期待，又容易自卑，很容易冲动，希望自己能够得到别人的关注。

在新环境中受挫，容易怀旧。

心理特点1、注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。

初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。

思维具有一定的独立性，但往往会以点盖面，比较偏激。

2、情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情，对未来生活有美好的憧憬，但容易出现情绪波动，有时会出现盲目的狂热和急躁，以及不记后果的冲动。

3、自我意识增强，希望别人了解、理解和尊重自己，自我评价也比初中充实和客观，但有时会自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。

4、交友热情高，重视同伴之间的友谊，渴望生活在一个温暖与和谐的集体中，迫切需要参加不同类型的集体活动，但少数同学适应新环境的能力不强。

因而在他们身上出现了所谓的“半幼稚、半成熟”的特点。

这些特点具体表现在以下几方面：1.认识上的偏激。

青少年与儿童相比认识能力有了很大提高，看问题尖锐、新颖。

但他们对问题的认识往往带有明显的片面性和偏激性。

当父母批评他时，完全置父母的良好愿望而不顾，一味计较父母的态度和方法。

（一)高一年级“适合期”的学生特点1、心理特点(1)从走读到寄宿，从初中到高中，从生活上的依赖到生活上的自立，都有一个从不适合到适合的过程，少数学生不适合寄宿制生活，不合群，怕艰苦的心理比较突出。

(2)自主、自立、自强、自信心理品质迅速发展，及其由盲目阶段向自觉阶段发展过渡。

甚至会影响自己的正常学习。

2、思想特点(1)因为在思想上、学习上、工作上处于一个新的竞争环境，出现竞争对象不同，学校对学生要求不同，在较高的起点上实行竞争，有些同学会暂时失去初中时期的领先地位，思想上会受到挫折，面对这样一个新的环境，同学也有一个适合过程。

(2)对未未充满憧憬和理想正处于变幻不定的时期。

(3)既可能是对未来充满希望，处处严格要求自己积极向上迅速进步。

又可能对自己放松要求，退步下滑。

(4)在学习上想有一个喘息休整期。

不理解素质教育的要求和高中阶段学习的特点，错误地认为只要高三突击拼搏一下就能进入理想大学。

(5)正处于人生观、世界观、价值观形成的雏型。

(二)高二年级“发展期”的学生特点1、心理特点：什么是发展，怎样进入发展，是这个年级的主要德育工作内容。

教师要引导学生重视发展要有理性，发展要适合时代、社会、形势发展的要求，发展要符合学生自己的可能性，发展要有纪律保证。

学生的发展要在教师的指导、引导下发展，教师要启发学生坚持和敢于实践，学校要创造条件让出更多的空间和时间让同学得到发展。

(1)通过一年的“适合期”，各种心理品质正逐步走向相对稳定与成熟，对自己的成长、进步、发展产生一种紧迫感。

但也有少数同学仍处在观望，如果集体氛围较好，这些同学能向好的方向发展，如集体氛围不好，或遇突发事件，他们完全能够向坏的方向发展，起坏作用。

(2)思维品质正处于由“经验型”向“理论型”过渡。

(3)独立意向逐步走向相对成熟。

(4)异性关系方面，绝大部分同学逐步趋向理智、懂事和能够用理智控制情感。

少数个别同学受电视媒体的影响，认为中学生谈恋爱是正常现象，这是性解放等错误思想。

高中十到十二年级学生学习特点和心理特点高一：1.学习特点：高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“五增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，高一面临的最主要的问题就是学习太难。

进入高一的孩子往往认识到“高考在即”，总是踌躇满志，准备从高一开始便大干一番，而太难的课业无疑将会影响到孩子信心，增加孩子压力，进而产生焦虑、苦闷心理。

2.心理特点：在心理上，进入高中之后学生总会形成“长大了”的观念和认知。

开始脱离父母，有自己的想法和主见，自我意识逐渐增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。

而他们的感情变得内隐，内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。

这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。

高二：1.学习特点:高二年级特殊性在于一方面学生已经适应高中学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心理上比较轻松。

这一阶段部分学生依旧有着清醒认识，能够以高一时的状态严格要求自己，保持良好学习、生活习惯，另一部分学生则既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，可能出现目标不明确，从而处于茫然状态。

同时心理上放松也会导致学习上放松，对于部分难度较大的学科，或者不喜欢的老师的科目则可能出现较为严重偏科现象。

2.心理特点：由于高二的特殊性，造成了高二部分学生学习和心理呈现明显分化特征。

这时候学生学习心理上出现几个特点：1、在学习上两极分化日益明显。

2、偏科现象严重。

3、孤独感和焦虑感较强。

4、面对并不理想的考试成绩，学生往往产生消极、放弃情绪。

高三：1.学习特点:步入高三，就像战场上吹响了冲锋号，从这一刻起，需要全力冲刺，心无旁骛、全力以赴、坚持不懈、决不放弃！学生面临的可能是没完没了地做题、没完没了地考试，还有家长和老师没完没了地唠叨。

加上自己给自己压力，学生很容易有急躁、郁闷、迷茫、懈怠等情绪。