高中语文_品质教学设计学情分析教材分析课后反思

《品质》教学设计一．学生课前学习活动设计：设计课前预习课文，掌握基础知识，扫除文字障碍；了解作者；注意抓住小说中的细节描写。

二、教学过程设计：(一)导入新课：伟大的哲学家康德在他的星空定律中曾说过这样一句话：值得我们仰望的不只是星空，还有道德；值得我们追逐的不只是利益，更有品质。

今天，就让我们跟随作家高尔斯华绥看看他笔下的《品质》一文又带给我们怎样的感触。

1、（板书：品质）2、交代学习目标：①分析格斯拉的人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。

②领会作者通过人物描写所表达的主题思想。

（学生齐读教学目标，加深印象）（二）走进文本，整体感知：一部小说给读者印象最深刻的往往是故事的主人公，还有就是引人入胜的故事情节，那么下面给同学们一个小任务：问题：用简洁的语言概括小说的故事情节。

（提示：在主人公身上发生了怎样的故事？或者课件展示格斯拉的人物简历）三分钟后学生自主起立回答，两到三名同学回答进行比较和评价鼓励。

（明确：叙述了拥有高超技艺的鞋匠格斯拉兄弟能做非常好的靴子，因不肯降低品质，在与大公司的竞争中失利，生意越来越清淡，以致最后饥饿而死。

）板书：格斯拉饥饿而死三、深入文本，细心品读通过概述故事情节，我们对格斯拉有了初步认识，而文中除了主人公格斯拉之外，还有“我”及文章末尾出现的长着英国人模样的年轻人。

这两个人都与格斯拉的生活有着交集，或者说他们见证了格斯拉最终的命运。

要深入了解格斯拉，可以通过这两个人的视角或许更清晰一些。

引导学生找出两个人对格斯拉的称呼（板书）“我”的老朋友——格斯拉怪人——格斯拉问题1：从“我”的老朋友和年轻人眼中的怪人这两个视角概括分析格斯拉的人物形象？简要概括（要求：边找边读边圈划相关句子；注意抓住细节，做一个学习的有心人）【此处采取小组讨论，然后回答的时候各个小组展示】十分钟后小组展示讨论结果同学们都是比较有心的好学人，善于从细节发现令人深思的观点，很棒。

通过分析，我们认识了一位手艺精湛、用生命恪守职业道德的底层劳动者格斯拉。

这时，我们再回看题目“品质”，就会明白作者赞扬的除了他的人格品质还有他制作的靴子的品质。

过渡：然而，就是这样一位手艺精湛，有着诸多优秀品质的老人却在60多岁离开了人间，原因是饥饿而死。

换言之，他守着最好的手艺，却有最惨的命运，原因是什么呢？（文中有交代吗？有的话请找出相关语句并简要概括）学生主动站起来回答完毕，课件展示答案社会原因垄断竞争（此时，涉及到当时的时代背景，课件展示写作背景）顾客因素执著保守自身因素缺乏耐心喜爱美观靴子小结：格斯拉不善经营的背后是对品质的坚守，顾客态度的变化一定程度上是对品质的抛弃，而格斯拉也因其生活的特定时代越发的体现出人格的光彩。

这也正是我们这个小专题“底层的光芒”想要传达给我们的：无论深处何位，以诚实的品格守护社会的良知，只要人格高尚，凡人和伟人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远散发着光芒。

四、思维拓展：其实任何时代，任何环境下都会有“格斯拉”，他身上的敬业、手艺精湛、专注于自己的理想这些可贵的品质正是我们国家大力提倡的“工匠精神”。

课件展示2018年《大国工匠》中李万君的事迹和颁奖词小练笔：仿照李万君的颁奖词让学生给格斯拉写一篇颁奖词（可长可短，活跃思维）五分钟后学生自由展示总结：畅所欲言，言由心生，在听取同学们对格斯拉的赞语后，老师衷心的给同学们点赞，我感受到你们在如何评价一个人方面有了新的认识，在完善自我人格方面也有自己的想法，这就是我们今天最好的收获。

（那么，大家就用一句话概括今天你收获了什么？可以是知识方面的也可以是其他方面）【看时间，如果时间不够可省略】学生回答那么老师也想送给大家一句话，我们一起共勉，课件展示：身处困境，能够不忘初心，坚持最本真的善，这就是人身上最闪耀的光芒。

五、作业设置：思考积累与运用中第二题，阐明观点并写不少于200字的观点。

六、板书设计：品质“我”的老朋友格斯拉手艺精湛、敬业、专注底层劳动者“怪人”饥饿而死———————————光芒学情分析（一）文本分析：本文文体是小说，学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对刻画人物形象的方法有初步了解，但对小说需要通过细节来推动情节发展这方面了解不多。

（二）学生情况分析：现在的中学生阅历较浅，又大多衣食无忧，难以深刻理解底层人物的人生追求和价值选择，还需进一步的引导。

（三）目标确定：鉴于第一点，本文重点放在学生自由朗读抓住细节描写，分析人物形象，理解人物身上的优秀品质方面，进而理解小说传达的文本思想。

（四）课前预备：学生深入预习小说，梳理并概括文章故事情节，扫清文字障碍，重点注意文本中的细节描写。

效果分析:1、学生当堂学习效果测评：课上，要求学生用简短的语言来概括本节课中有何收获，部分学生表示通过学习本文，在分析人物形象的方法上有更多的理解。

还有学生发言，认为自己在完善个人人格和如何评价他人方面有一些自己的心得体会。

2、结果分析：从课下调查访问得知，本堂课开拓了学生的文化视野，学生对外国文化中的优秀现实主义小说兴趣浓厚，与文中传达的主体思想及现实意义有所共鸣。

绝大部分学生在课堂写作训练方面，也能较好的完成，这符合《高中语文新课程标准》对必修课程文学类文本阅读的要求。

附：《品质》对文学阅读与写作的要求：结合所阅读的作品，了解诗歌，散文，剧本写作的一般规律捕捉创作的灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作品。

教材分析（一）《品质》在课程教材体系中的地位：选自苏教版必修3第二专题“号角，为你长鸣”，是“底层的光芒”板块中第一篇课文，本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”从而陶冶自己的情操，去关注身边的人，这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业，热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低鞋子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。

”本文适宜我们对文章的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。

（二）本文的教学重难点：重点：《品质》是作家高尔斯·华绥现实主义风格创作中较为重要的作品之一，教师应重点指导学生在分析人物形象上抓住细节。

难点：在对小说的学习中，指导学生理解作者通过人物所表达的主题思想。

（三）课时安排：2课时第1课时：指导预习，扫除文字障碍，初步理解故事梗概，把握人物形象第2课时：完成预定教学目标：1.分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。

2.领会作者通过人物指导所表达的主题思想。

《品质》评测练习【夯基达标】1．下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是（）A．褐色（hè）簇新（cù）羞怯（qiè）B．鬈曲（quǎn ）赊账（shē）趿拉（jí）C．蹙眉（cù）潜在（qián ）打烊（yáng ）D．褶皱（zhě）皮靴（xuē）砧板（zhān ）解析：B项中“鬈”应读quán,“趿”应读tā；C项中“烊”应读yàng；D项中“砧”应读zhēn。

答案：A2、下列选项中加点成语使用正确的一项是 ( )A．以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。

但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝．．．．等，都在未定之列。

B．平时比喻男人之美，就说赛潘安；比喻女人之美，就说赛西施。

其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪．．．．，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。

C．儿子对含辛茹苦望子成龙．．．．的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。

D．如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾．．．．，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。

解析：B．阳春白雪：指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文学艺术。

不能形容“比喻”。

C．置之度外：不把生死利害等放在心上。

此处应该用“置之不理”。

D．方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。

与句中“正”重复。

答案：A。

节外生枝：比喻在问题之外，又岔出了新问题。

5．下列没有语病的一句是 ( )A．古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。

B．重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜．不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。

C．古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。

D．三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。

解析：A项有歧义，“它”指代不明，这个“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹画”。

C项强加递进关系，“治疗……新旧伤病”与“调整……情绪”“消除……疲劳”之间没有语义递进；同时语序不当，“赛前”调至“运动员”之后。

D项搭配不当，“产量”“向前发展”搭配不当。

答案：B。

【能力提升】阅读下面选文，完成下面的题。

于是我就说：“你好吗，格斯拉先生？你可以给我做一双俄国皮靴吗？”他会一声不响地离开我，退回到原来的地方去，或者到店堂的另一边去；这时，我就继续坐在木椅上休息，欣赏皮革的香味。

不久后，他回来了，细瘦多筋的手里拿着一张黄褐色皮革。

他眼睛盯着皮革对我说：“多么美的一张皮啊！”等我也赞美一番以后，他就继续说：“你什么时候要？”我回答说：“啊！你什么时候方便，我就什么时候要。

”于是他就说：“半个月以后，好不好？”如果答话的是他的哥哥，他就说：“我要问问我的弟弟。

”然后，我会含糊地说：“谢谢你，再见吧，格斯拉先生。

”他一边说“再见”，一边继续注视手里的皮革。

我向门口走去的时候，就又听到他的趿拉着木皮拖鞋的踢踏声把他送回到楼上做他的靴子的梦了。

但是假如我要定做的事他还没有替我做过的新式样靴子，那他一定要照手续办事了——叫我脱下靴子，把靴子老拿在手里，以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作。

以后，他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。

22．选文用第几人称讲述故事？简要分析运用这一写法的好处。

（3分）23．文中划线句运用什么描写手法？这些描写表现了格斯拉什么品质？（4分）。