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政府经济学单选1.政府经济学在学科上应该属于政治学科。
2.斯蒂格里兹把公共部门经济学当做一种经济学。
3.政府经济学的研究对象应是政府在社会经济发展中的作用。
4.公共经济学的内容被全部包括在政府经济学中。
5.公共经济学是政府经济学的前身。
6.福利经济学中的基本假设是政府经济学的出发点。
7.政府经济学吸取了宏观经济学的研究视角。
8.财政学与政府经济学的关系最为密切。
9.发展经济学近年来的发展也对政府经济学的建立有所贡献。
10.政府经济学发展中的作用是个政治问题。
11.重商主义强调国家在经济中的地位。
12.18世纪末英国经济学家、近代自由主义经济学派亚当·斯密被公推为西方经济创始人。
13.亚当·斯密的政府观也成为政府经济学的政治哲学基础。
14.凯恩斯主义提倡国家干预。
15.以詹·布坎南为代表的弗吉尼亚学派与专注于政府行为研究，认为滞涨源自政府缺陷，被称为公共选择学派。
16.中国是一个典型的转型国家。
17.经济学家把买方处于信息劣势的情况称为逆向或反向选择，卖方处于劣势，称为道德风险。
18.效率具有天然的反平等性。
19.人的生产积极性在高效率的情况下才能得到长久、持续的保证。
20.合成谬误是造成经济宏观波动的主要原因。
21.政府对市场的介入是从维护市场，而不是取代市场的角度出发的。
22.市场缺陷的存在证明了国家干预的合理性。
23.自然垄断是规模经济的自然结果。
24.自然垄断行业的经营包含大量的“沉淀”资本。
25.政府对自然垄断行业实行某种程度的保护就是必要的。
26.最直接的管制办法是国有化。
27.美国自1890年《谢尔曼法》之后，先后出台一系列反垄断法规。
28.对于逆向选择，解决的基本思路是让消费者在交易之前了解足够的关于商品的信息。
29.政府的介入是对市场的保护。
30.国家在寻求公平时所造成的另一种非效率被称为“漏桶效应”。
31.由于用来再分配的是公共品，所以难以避免“搭便车”问题，在西方出现了“懒汉现象”32.效率是市场的核心原则。
教学案例（一）新比较经济学内功：求解制度变异比较经济学诞生于世界经济跌宕起伏的上世纪三十年代，发源地是美国。
这是由一系列的客观条件决定的。
一战结束后，美国凭借远离欧洲主战场的天赐良机迅速积累起巨额财富，成长为世界金融经济中心。
1929年至1933年经济大危机的恶果，不光令整个美国经济几乎濒于“全部毁灭”的边缘，整个资本主义世界也陷入萧条的深渊。
而反观世界的另一端———苏联却欣欣向荣，经济发展一日千里。
从1928年至1940年，苏联创造了一个行政指令的经济。
斯大林的工业化、农业集体化，使苏联经济在一种高度集权的封闭式状态下一下子发展起来。
西方深重的经济危机证明，资本主义经济内在的“自动调节机能”已经愈益失灵，同时也宣告了以亚当·斯密古典学说为中心内容的自由放任主义传统经济理论思想的破产。
如何拯救濒于崩溃境地的美国经济？经济学家们将目光转向了苏联模式，开始从结构和效果两方面认真比较分析两种经济体制的优劣。
可以说，在那个时候从事比较研究的经济学家们的心目中，比较经济学的存在是以资本主义制度与社会主义制度的对立存在为基础的。
这种受“主义”比较法支配的比较研究，一直延续了约30年。
到了上世纪六十年代中期，两大“主义”制度内部渐渐出现了“变异”，形成了不同的制度变种。
在这个变异的“刺激”之下，比较经济学才得以打破以“主义”划分经济体制的窠臼，比较经济学作为一门学科才真正形成。
又过了20余年，到了上世纪八十年代末，前苏联东欧国家政治剧变所引发的经济制度变迁，对比较经济学提出了全面挑战。
这是因为，在当时的比较经济学框架内，根本不可能对这种突如其来的制度变迁的过程进行描述和比较分析，而现实迫切需要对此做有理有据的、透彻的比较分析。
这样，现实的需要推动着比较经济学从研究对象、研究方法和研究内容诸方面的变革。
历史在这里划了一道线。
上世纪九十年代以前的比较经济学被学者们称为“传统比较经济学”，九十年代以后的比较经济学则被称为“新比较经济学”。
解，人有尊严，社会有公正。
市场经济、民主政治、法治社会受到广泛认可，就是因为它们可以实现人的这些终极价值。
另一方面，各国在实现市场经济、民主政治、法治社会的方式上和路径选择上可以是不同的，这是因为各国历史和文化的不同。
中国的改革就有中国特色，它反映在中国的改革路径有不同于他国的特点。
胡舒立：是的，中国距离社会发展的目标还比较远，还需要付出艰苦卓绝的努力。
那么，在你看来，中国改革开放30多年的基本经验是什么？钱颖一：中国30多年来经济改革和发展的经验，从与这之前30年对比中就可以发现，是简单的三条：一是“把激励搞对”，二是“让市场起作用”，三是“实行对外开放”。
再简单一点，可以概括为“放开”和“开放”两方面：前两条是“放开”，后一条是“开放”。
当然，改革成功的因素是多方面的。
但是，如果我们问，哪些是与改革前最不相同但又是促使改革成功的最关键因素？那我的回答就是这三条。
30多年来，中国取得的巨大成就是举世公认的，作为中国人，我们深感自豪。
同时，我们也应当清醒地看到，中国目前的市场经济与成熟的市场经济还有距离，还应继续改革。
由于数千年封建专制主义的传统，加上“文化大革命”的影响，应该承认，对于建设市场经济、民主政治、法治社会，我们经验很少，还需要虚心学习。
我看了今年第4期《中国改革》上你的“对话”专栏。
其中经济体制改革研究会名誉会长高尚全先生提出，目前中国的改革进展有“四大不协调”：一是改革滞后于开放，二是宏观改革滞后于微观改革，三是政府改革滞后于企业改革，四是政治体制改革滞后于经济改革。
他说中国下一步改革的核心在于政府改革。
他的观察是客观的，他的判断也是中肯的。
目前，中国出现的很多问题，关键就在于政府改革不到位。
具体说就是在政府与市场、政府与企业、政府与个人的关系中，政府权力过大，缺乏约束和监督，导致中国的市场经济和法治社会的建设受到阻碍，而政府改革不到位本身就是政治体制改革的不足。
20000元1978-2007年人均国内生产总值381463858164450467858140531893418000160001400012000100008000600040002000197819801985199019952000200520070亿元1978-2007年财政收入1132116020052937624213395316495132260000500004000030000200001000019781980198519901995200020052007028000026000024000022000020000018000016000014000012000010000080000600004000020000亿元1978-2007年国内生产总值3645454690161866860794992151832172495301978198019851990199520002005200701700016000140001500013000120001100010000900080007000500060004000300020001000-1000亿美元1978-2007年外汇储备余额1.67-13261117361656818815282197819801985199019952000200520070胡舒立：如果拿中国与外国比较，突出的问题就是中国发展并不均衡。
施一公和他背后的六位“顶尖高手”作者：来源：《文萃报·周二版》2018年第03期著名科学家施一公近日又上了头条，因为他请求辞去清华大学副校长职务。
他表示，这是为了将全部精力投入到正在筹建中的西湖大学。
施一公之所以如此有底气，不仅因为他是世界顶尖的生物学家，还在于他背后有六位“顶尖高手”。
誓将西湖大学建成世界最好大学施一公是一位结构生物学家，此前身兼数职：清华大学副校长、中国科学院院士、全国人大代表、美国艺术与科学学院院士、美国国家科学院外籍院士……2017年12月7日，施一公提出：西湖大学将于2018年正式成立。
这次，施一公请辞清华全职执掌西湖大学，誓要将西湖大学在5年内建成比肩清华北大的亚洲一流大学；15年后，在各项指标上和美国加州理工大学媲美，成为世界范围内最好的大学之一。
“爱管闲事”的施一公施一公说，自己是个“爱管闲事”的人。
2010年1月26日，施一公受邀与科教文卫各界代表就当年的《政府工作报告》发表意见建议。
那一年的《政府工作报告》中，第一次写入了“创建若干一流大学，培养杰出人才”。
2017年的《政府工作报告》中，这句话已经发展成“双一流”：推进世界一流大学和一流学科建设。
那年1月还有一件事和施一公有关：教育部、财政部下发通知，提高中央部委所属高校博士研究生补助金标准，由原来的300元/月提高到1000元/月。
此前，施一公和美国杜克大学教授王小凡、北京大学生命科学学院院长饶毅等人，联名邀请80位学者签名，希望提高博士生的待遇。
“每月300元钱，作为一名博士生，都没有基本的尊严可言，太苦了，怎么去做研究？怎么让农村孩子在做研究的同时不担心日常的生活？”2017年1月8日，吉林大学地球物理学家黄大年因病医治无效去世，年仅58岁。
施一公和黄大年相熟。
“他去世前3年，我就经常向我其他的朋友介绍他：这是赤胆忠心、为中国玩命的人。
”黄大年不幸去世之后，施一公和联谊会的同仁们又建议中组部人才局，向全国人民介绍黄大年的事迹。
公司治理结构“公司治理结构"(CorporateGovernance),是近年来各国理论界讨论的一个热点问题。
它既是一个法学课题，也是一个经济学课题。
国内外学者(包括法学者、经济学者、管理学者)依据特定的经济环境背景，在各自研究领域内对公司治理结构的概念及相关问题有很多的探讨和研究，但囿于学科的分析角度，很难综合地考虑问题以至于在对公司治理结构的概念的理解与认识上还缺乏统一的理论共识。
到目前为止，除OECD对公司治理结构的概念给出了一个较为全面与灵活的解释外，世界各国对公司治理结构还没有一个公认的“标准”定义。
因而对公司治理结构的概念的探讨是有积极意义的。
一、“公司治理结构"(CorporateGovernance) 一词的提出肌癞overnance” 一词源于拉丁文，是“统治”或“掌舵”的意思，在希腊文中与“舵手”是同义语。
在经济活动中，糖overnance” 一般含有权威、指导、控制的含义。
对“CorporateGovernance” 一词，国内翻译成“公司治理”、“公司治理结构”、“公司治理机制”、“企业法人治理结构”、“公司法人治理结构”、“公司督导机制” 等等。
“Corporateovernance” 一词最早是于20世纪70年代初由美国经济理论界提出来的。
当时美国经济学界部分学者认为，大型公众公司的经营管理体制存在结构性缺陷，主要表现为董事会职权弱化，董事不“懂事”，董事不能为股东的权益尽职，公司的经营管理权集中在高层经理人员手中，也就是存在内部人控制等问题。
针对这种状况，在1971年，美国学者玛切教授在一份研究报告中揭露董事职能减弱的客观事实时，认为这种现象的存在严重制约了公司的发展，提出了强化董事会职权的理论。
英美学者就把这种围绕对董事会的赋权、控制、制约的机制称之为公司治理结构。
1到了 20世纪80年代，对公司治理结构的研究属于企业理论的前沿问题，参与者不仅有经济学家、管理学家，法学家也加入到此行列中来，而1992年5月，美国法学研究所还颁布了一个《公司治理结构的原则》，该文规定了公司董事和高级管理人员的职务和权限，监事、董事、高级经理和控股股东的公正义务、诉讼权等内容。
理解现代经济学钱颖一＋编者按：本刊在２００１年第６期发表了钱颖一教授的《经济学科在美国》一文受到热烈反响，多家报纸和许多网站纷纷转载。
一些读者表示，这篇文章对于他们了解美国经济学科教育的情况是非常有意义的信息。
在我国加入世界贸易组织的时代，教育部门不久前提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行会共课和专业课教学”，目的是为适应经济全球化和科技革命的挑战，按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，培养专门人才。
经济学（包括金融）显然是非常重要的学科。
如何使我国经济学人才培养适应时代的需要，使我目的经济学学科建设与现代经济学接轨，是我们必须认真思考的。
我们特邀约钱颖一教授讲述什幺是现代经济学，如何理解现代经济学，以祝贺《经济牡会体制比较》杂志创办第１００期为纪念。
以市场为导向的经济改革和开放是二十多年来推动经济学作为一ｆｊ社会科学在我国发生根本性变化的直接力量。
２０年来，我国的改革和发展取得了重大成就，市场经济体系正在全面建立。
伴随着这一过程，现代经济学科的各个分支领域逐步被介绍到我围，井在高校讲授。
今天，随着加入世贸组织，我国经济必然要全方位地与国际接轨并融人经济全球化的浪潮，经济改革和开放也将上一个新的阶梯。
这一大趋势呼唤着我们的经济学学科要适应经济发展的需要，与现代经济学接轨。
为此，比较完整和准确地理解什么足现代经济学就恰连其时。
一、现代经济学的分析框架我＊１把最近的半个世纪以来发展起来的、在当今世界上被认可为主流的经济学称为现代经济学“。
经济学是一门研究人类经济行为和现象的社会科学。
现代经济学以研究市场经济中的行为和现象为核心内容，丽市场经济己被证明是目前唯一可持续的经济体制。
越来越多的经济学家认识到，经济学的基本原理和分析方法是无地域和围别区分的。
“某国经济学”并不是一门独立学科，也不存在“西方经济学”与“东方经济学”或“美国经济学”‘ｒ中国经济学”的概念。
然而，这样说并不排斥运用经济学的摹本原理和分析方法来研究特定地区在特定时间内的经济行为和现象；实际上，做研究时必须要考虑到某地某时的具体的经济、政治和社会的环境条件。
《经济社会体制比较》2001年第6期经济学科在美国钱颖一1编者按：不久前本刊编委钱颖一教授在北京大学经济学院作了题为“经济学科在美国”的报告。
钱颖一于1981年从清华大学毕业后赴美留学，分别获得哥伦比亚大学统计学硕士、耶鲁大学运筹管理科学硕士和哈佛大学经济学博士学位。
1990年开始工作，先后在斯坦福大学经济系、马里兰大学经济系和伯克利加州大学经济系任教。
以他这样的经历作出的演讲，对于许多希望了解美国经济学科情况的读者，肯定是非常有意思的信息。
我们将他的报告整理稿经作者本人修改后，刊于本期，以飨读者。
本文将介绍经济学科在美国的情况。
由于美国代表了目前全世界现代经济学教学和研究的前沿，了解经济学科在美国的情况，对于如何参与国际经济学界的学术活动是很有必要的。
我介绍以下四个方面的情况：第一，美国大学中经济学科的设置；第二，美国大学的经济学教育；第三，美国的经济学博士教育模式在欧洲；第四，中国学生申请留学美国攻读经济学学位时应注意的事项。
一、美国大学中经济学科的设置首先，我们注意到的是国内的大学通常设经济学院，而美国的大学都是设经济系。
经济系通常设在文理学院内（也有少数设在管理学院内的）。
文理学院一般分三个部：自然科学部、社会科学部和人文部。
国内习惯把社会科学和人文统称为文科。
但是社会科学和人文学的研究对象和方法是很不一样的。
人文主要包括文（学）、（历）史、哲（学）等；而社会科学主要包括经济学、政治学、社会学、人类学等等。
在一所大学内，文理学院是大学的核心，是最重要的部分。
这是因为文理学院的主要教学对象是本科生和博士生，前者是大学教育的主要对象，而博士的培养与科研密切相关。
所以文理学院是任何一所综合性大学的学术核心。
这个核心之外是职业学院(professional school)，主要的有法学院、商学院、医学院和工学院，这些职业学院通常只招研究生（也有例外，特别是工学院）。
美国不少大学的管理（商）学院是研究生院，没有本科生。
如果本科想念管理（商）的话，可以主修经济学。
经济学不仅是社会科学中最重要的学科，而且在一所大学里也是举足轻重的学科。
所谓重要是说，相对其它学科而言，它的教授人数比较多，主修的学生也比较多。
经济系在文理学院里是大系。
相对而1美国伯克利加州大学经济系教授(Email: yqian@)。
言，经济学科在社会科学的各学科中会被认为是最“成熟的”学科，这也增强了经济系在整个学校中的地位。
那么，经济系内部又是怎样的呢？在美国，一个系是一个行政单位。
虽然经济学科内有多个分学科，但经济系内并不正式划分教研室，只是有一些组织比较松散的“领域”(field)，比如，宏观、理论、计量、产业组织、劳动经济学、公共财政、发展经济学、国际贸易和金融等等。
通常每一个领域每周有一次研讨会(workshop 或seminar)，请校内和校外的教授来讲论文，比如宏观研讨会、发展经济学研讨会等等。
如果某人经常去某个研讨会，那末他就会被认为是那个领域的了。
由于任何人可以参加多个研讨会，他可以同时属于多个领域。
管理（商）学院中的经济学科是怎样的呢？以往美国的商学院以教学为主要任务，但是最近二三十年来，较好的商学院对研究越来越重视了。
一般商学院内设有多个小组(group)，如金融、会计、市场营销、组织行为、管理、信息技术等。
有的商学院里也有经济学小组(economics group)，通常远不如经济系的师资力量强，但个别的商学院中的经济组特别强。
需要注意的是，商学院中的经济组与有些大学设在商学院中的经济系是不同的，前者面向MBA，后者面向本科生。
商学院的某个领域研究好不好，首先看它招不招博士生。
商学院的首要任务是培养MBA。
培养博士是为教授研究教学提供辅助，优异毕业生则成为师资来源。
商学院中的博士班（所有小组累加起来）通常比经济系的小。
MBA需要学一些经济学的基本知识，主要是微观经济学。
因此，商学院中经济学以微观经济学为主，教学注重实用。
MBA学生是不同的群体，他们交了很高的学费，是来学技能的。
MBA学生听不懂的话，他们说你教的不好；而本科生或博士生听不懂的话，他们说自己学的不好。
因此，对教授来说，教MBA学生要比教本科生、博士生花更多的时间。
比较国内和国外对经济学科内的领域设置，需要特别澄清什么是金融学的问题。
我发现国内和国外对金融学（finance）这一领域的理解有很大的不同。
一个国内学生说他是学金融的，到了国外会发现他学的在那里不被称为金融。
相反，在国外是学的金融，在国内又可能不叫金融。
为什么会这样呢？这需要仔细地分析。
首先，国内所说的金融是指两部分内容。
第一部分指的是货币银行学(money and banking)。
它在计划经济时期就有，是当时的金融学的主要内容。
人民银行说我们是搞金融的，意思是搞货币银行。
第二部分指的是国际金融(international finance)，研究的是国际收支、汇率等问题。
改革开放后，凡是以“国际”打头的专业招生分数都非常高的，更不要说加上金融二字了。
这两部分合起来是国内所指的金融。
为了避免混乱，我们且称之为“宏观金融”。
有趣的是，这两部分在国外都不叫做finance（金融）。
而国外称为finance的包括以下两部分内容。
第一部分是corporate finance，即公司金融。
在计划经济下它被称为公司财务。
一说公司财务，人们就会把它跟会计联在一起，似乎只是做做表格。
之所以应把corporate finance 译成公司金融而不译成公司财务，就是因为它的实际内容远远超出财务，还包括两方面。
一是公司融资，包括股权/债权结构、收购合并等，这在计划经济下是没有的；二是公司治理问题，如组织结构和激励机制等问题。
第二部分是资产定价(asset pricing)，它是对证券市场里不同金融工具和其衍生物价格的研究。
这两部分合起来是国外所指的finance，即金融。
为了避免混乱，我们且称之为“微观金融”。
根据这一分析，我们便清楚了。
国内学生说自己是金融专业的，他们指的是宏观金融，但是按国外的说法，这一部分不叫finance（金融），而是属于宏观经济学、货币经济学和国际经济学这些领域。
国外说的finance（金融），一定指的是微观金融。
在美国，货币银行和国际金融通常设在经济系，而公司金融和资产定价通常设在管理（商）学院。
经济系也会有一些研究公司金融的教授，因为这一领域与微观经济学，特别是产权和激励理论，有密切关系。
事实上，很多研究公司金融的教授都是经济系毕业的。
北京五道口人民银行研究生部的学生，按照国内的说法当然是学金融的。
但是在美国，他们学的就不叫金融了。
可见在金融这一领域，国内和国外的理解存在很大差别。
讲经济学科设置不能不谈及经济学与数学的关系。
我是数学系本科毕业的，后来转学经济学，我想从这个经历谈谈这一关系。
数学对经济学非常有用，而且越来越有用，但是经济学不是数学。
数学只是经济学的工具，数学与经济学是互补的而不是替代的关系。
我们用数学工具帮助做经济学的分析。
现在几乎每一个经济学领域都用到数学，有的领域多些，有的领域少些。
但是多数的，主要的领域是靠经济学知识，而不是数学取胜。
最终是经济学的想法决定一篇文章，而不是数学推导。
整体上讲，国内的大学数学水平普遍很高。
相比之下，美国大多数大学生的数学基础相当差，但是他们的经济学直觉(economic intuition)却很好。
经济学是一门社会科学，它不是数学。
从某种意义上讲，数学不是科学，而物理是科学。
物理是研究自然界中的物质世界，经济学是研究社会中的经济世界，两者都是科学，其理论都必须经过经验数据的检验。
而数学是不需要用数据来检验的。
当然经济学与物理学还是不可相比的，原因是经济学无法象物理学那样做可控实验。
60年代时经济学家过分乐观，以为有了计量方法，所有经济学理论都可以检验了，象物理学了。
现在发现并非如此。
二、美国大学的经济学教育美国大学的经济学教育主要是大学本科生和博士生教育，而硕士生教育并不重要。
如果说美国的本科生教育并没有什么突出的话，美国的博士生教育却已形成一套独特的、逐渐向全世界流传的模式。
从课程设置、考试筛选、到论文指导，美国的博士生教育模式的成功使得美国在经济学教育上在全世界占有绝对优势，这已是不争的事实。
所以美国模式值得认真研究、借鉴。
1. 考大学不报考专业，考博士不报考导师国内的惯例是考大学报考专业，考博士报考导师。
比如，考本科报考国际金融专业，考研究生、博士生报考某某博导的。
在美国，考本科不报考专业，考研究生也不报考导师。
在美国，本科生考的是学校，本科生招生委员会是全校统一的，有一个校招生办公室。
学生入校一年以后，再去选择主修专业(major)。
但主修专业并不具体到诸如国际金融、财政学、保险学这样的分学科，而只是在经济学、政治学、数学等大类中选。
在美国，“研究生”(graduate student)是硕士生和博士生的统称。
美国的主要研究型大学(research university)经济系的研究生教育通常不设硕士项目，只设博士项目，而它们颁发的硕士学位只是通向博士学位过程中的“过程学位”。
因此，在研究型大学里没有“考研”、“考博”之分。
在美国的研究型大学中，助理教授不是国内意义上的“助教”，而是货真价实的“博导”，因为助理教授有资格指导博士论文，一个博士生选择助理教授做论文委员会主席也是可以的。
如果一所大学只有学士或硕士学位，那么就不是研究型大学。
按国内的说法，只有“博士点”的才是研究型大学。
而在美国的非研究型大学里，确实有以硕士为“终极学位”（terminal degree）的经济学硕士项目，要念一、两年。
在美国的大学，报考博士是考这个学校的经济学博士项目(Ph.D. program)，既不是考某某专业，也不是考某某人的博士。
从这个意义上说，没有人考过我的博士，尽管我带过不少博士生。
在培养博士的模式上，我们可以拿美国与欧洲做比较。
欧洲通常是师傅带徒弟的模式，和我国基本相同。
而美国在博士生教育上有重要的制度创新。
它是一种大生产的模式，像批量生产汽车一样，而不是师傅带徒弟的小作坊式的。
两种模式，各有利弊。
欧洲模式至少有一个优点，就是如果某个学生确实很出色，导师的个人关怀可以多些。
但是实践证明美国模式，总体上有优越性，好处是博士生前期培养是大批量生产，标准化，保证基本质量，同大批量生产汽车是一个道理。
而后期专业定向后又能得到数个教授的个人指导。
因此，在美国，报考项目而不报考导师是有深层次的制度性原因的。
2. 本科生教育美国的经济学本科教育，一年级实行通才教育，即学生必修公共课如各国文化、历史、生物学原理、心理学原理等，代表一个受教育的人应当具有的知识。
一年级经济学原理也是作为公共课上的，往往是一个学期，有时是两个学期。
