信息技术教学日历

（信息技术）信息技术教学案例

信息技术教学案例

作者：郑立娟(高中信息技术赤峰信息技术二班)评论数/浏览数：1/437发表日期：2011-07-0811:30:49

壹、教学目标

1、知识和技能：了解信息获取的壹般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。

2、过程和方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师于学生讨论的基础上作壹定的总结。

3、情感态度和价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的关联内容，且教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。

二、内容分析

本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第壹节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点于于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节且熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。

三、学生分析

授课对象为高壹年级的学生，他们大多数于上初中的时候已经学过《信息技术基础》，且且很多同学家里也均有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平仍是能够的。且且本书的第壹章已经介绍过了关于信息的关联知识，为本章节的学习也打下了壹定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师于授课过程中能够按照计划进行。

四、教学重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案

五、教学难点：分析信息获取的壹般过程。

六、教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

（壹）情景引入，引发思考------杨叔子打猪草的故事。

教师活动：讲述“扬叔子年轻于咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有壹天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请俩名同桌同学组合成探究小组，于2分钟内给出壹个可能的答案”。

学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（2）从别人的口中得知。（3）从书本中认识猪菜。

2023年《日历》教学设计

2023年《日历》教学设计1

1-2 天气日历

探究活动分析：

前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些

制作天气日历（时间/内容）

1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。

2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。

3．教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。

4．讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每１至２人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。

教学目标：

科学知识：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

过程与方法：

1．初步学会使用温度计来测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

教 学 日 历

课程： 模拟电子技术基础

专业： 年级: 班号:

二０ ～ 二０ 学 年 度 第 学 期

教师姓名： 制定日期： 年 月 日

周次 起止月日 教 学 内 容

（讲课、习题课、实验课、设计等） 课内学时 课外学时 备 注

第一周

1、绪论（1.5学时）

1.1 课程概述

1.2 信号及其放大

2、运算放大器（3.5学时）

2.1 运算放大器及其理想特性

2.2 运放构成的基本线性应用电路

2.3 运放的其他线性应用电路——差分放大电路、仪用放大器

0.5

1

1

1

0.5 作业：

1.5.2 1.5.4

2.1.2 2.3.2

第二周

2.3 运放的其他线性应用电路——积分、微分电路

3、半导体二极管及其基本电路（4.5学时）

3.1 二极管基本特性

3.2 半导体基本知识及PN结

3.3 二极管模型及其电路分析(1) 1

0.5

1.5

1 2.4.1 2.4.5 2.4.14

3.4.2 3.4.6 3.4.10

第三周

3.3 二极管模型及其电路分析(2)

2.4 特殊二极管

4、半导体三极管及放大电路基础（13.5学时）

4.1 BJT

4.2 基本放大电路构成——信号的放大及BJT的静态偏置 0.51

1.5

1 3.5.1

4.1.1 4.1.3

4.2.1 4.2.2

第四周 4.2 基本放大电路构成——信号的输入输出及直流通路交流通路

4.3 放大电路的分析方法

4.4 静态工作点的稳定问题（1） 1

2.5

0.5 4.3.8 4.3.10

4.3.11 4.4.2

第五周 4.4 静态工作点的稳定问题（1）

信息技术教学的特点和教学原则

信息技术教学的特点

信息技术教学与其他课程的教学既有共性亦有不同，随着课程发展和教育改革的推进，信息技术教学在延续自身传统的同时，又呈现出许多新的特点，也对信息技术教师的教学实施提出了新的要求。

一、教学目标：在多元化和全面性中培养学生的信息素养

信息素养是一个丰富而全面的能力体系，有观点认为，包括信息技术知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观等六大方面。信息素养对信息 技术课堂教学目标的确立和落实提出了更高的要求，主要体现在：要重视问题解决能力特别是创新能力和实践能力的培养，力求知识传授和能力发展的统一；要重视 学习能力的培养，从机械模仿、单纯接受向学会学习跃迁；要重视非智力因素的培养，力求认知、情感、态度和谐发展；要重视信息文化的内化，力求技术教育与文 化教育的完美统一。

二、教学对象：由被动接受向主动建构转向

由被动向主动转向，就是要尊重学生的主体性，把作为施教客体的学生转变为学习的主体。培养学生自主学习的能力，反对将学生作为“扶贫对象”在教师控制下按 既定路线被动学习，提倡将学生作为学习的“自强标兵”在教师的指导下自主学习，使学生有知识的“容器”转变为知识的“发生器”。

三、师生关系：构建民主平等的和谐关系

教学的平等性和合作化：现代教育提倡民主化的教学，不仅学生之间要结为互助的合作关系，教师也要成为学生学习的伙伴，在平等中对话，在合作中教学，而不是教师控制学生甚至“压迫”学生。

教学的情感性和人性化：教师在教学过程中情感的外显对学生既能起到良好的熏陶、感染作用，又能沟通信息交流的渠道而学生良好的情感的激发和培养不仅带来了学习的新动力，而且对于学生健全人格的培养和发展也有莫大的好处。

教学的互动性和多边化：教学过程中的互动性和多边化指师生、生生之间的有效互动和多边交流，以避免教学过程异化为教师单方面的活动过程，使师生之间缺乏有效的沟通和反馈，以至于窒息学生的学习积极性和创造性。