普通高中数学课程标准2017版

1 / 2

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，通过符号运算、形式推理、模型构建等，理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律。数学与人类生活和社会发展紧密关联。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学是自然科学的重要基础，并且在社会科学中发挥越来越大的作用，数学的应用已渗透到现代社会及人们日常生活的各个方面。随着现代科学技术特别是计算机科学、人工智能的迅猛发展，人们获取数据和处理数据的能力都得到很大的提升，伴随着大数据时代的到来，人们常常需要对网络、文本、声音、图像等反映的信息进行数字化处理，这使数学的研究领域与应用领域得到极大拓展。数学直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。

数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能。数学教育帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的数学知识、技能、思想和方法；提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界；促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展，探寻事物变化规律，增强社会责任感；在学生形成正确人生观、价值观、世界观等方面发挥独特作用。

高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性、选择性和发展性。必修课程面向全体学生，构建共同基础；选择性必修课程、选修课程充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性的课程供学生自主选择；高中数学课程为学生的可持续发展和终身学习创造条件。

（二）基本理念

1.学生发展为本，立德树人，提升素养

2 / 2

高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养。高中数学课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

问题的提出

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化，要实现课程改革的目标，教师是关键。教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好实施新课程，教师应积极的探索和研究，提高自身的数学专业素养和教育科学素质。

数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中应充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点和不同水平、不同兴趣学生的学习需要。运用多种教学的方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及他们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。

二、新课程标准下的高中数学教学实践对策

1. 以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划

为了体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展，高中数学课程设置了必修系列和四个选修系列的课程。教学中，要鼓励学生根据国家规定的课程方案和要求，结合各自的潜能和兴趣爱好，制定数学学习计划，自主选择数学课程，在学生选择课程的过程中，教师要根据学生的不同基础、不同水平、不同志趣和发展方向给予具体指导。

2. 帮助学生打好基础，发展能力

教师应帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能，发展能力。具体来说：

（1）强调对基本概念、基本思想的理解和掌握

教学中应强调对基本概念、基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想，如函数、运算、空间观念、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等，要贯穿高中数学教学始终，帮助学生逐步加深理解。由于数学高度抽象的特点，注重体现基本概念的来龙去脉。在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质。

《普通高中数学课程标准（2017年版）解读》

读书笔记

通过阅读这本书的前三章，我深入了解了高中数学课程改革的历史、经验总结、面临的挑战以及《普通高中数学课程标准（2017年版）》修订背景，还有高中数学课程的性质与基本理念。关于高中数学课程改革的历史，主要是三个时间节点，一个是1999年国务院颁布《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，把素质教育作为基础教育的核心；一个是2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》；还有一个就是新修订的《课程方案（2017版）》。课程改革任重道远，经过这么多年的实践，在标准的研制和实践方面都积累了丰富的经验，也发现了一些新的问题，因此，《课程方案（2017版）》的修订是必要的、也是重要的。

我们都知道数学在社会、经济和科技发展中的作用，高中数学教师需要了解认识到数学的重要性，使学生形成对数学全面、正确的理解和认识。新时代背景下高中数学的课程性质要突出地反映立德树人理念下的数学教育观，建立促进社会与科学技术发展的数学观。

下面就前三节具体章节，结合这本书的内容谈谈自己的认识。

第一章 高中数学课程改革的经验与面临的挑战

21世纪初，我国把素质教育作为基础教育的核心，素质教育成为第八次基础教育课程改革的指导思想。高中数学课程的主要变化体现在：三维课程目标体系、多层次的选择性、模块化的课程结构，设置数学探究、数学建模与数学文化内容。关注学生学习方式多样化，关注信息技术与数学课程的整合。

1、1952年《中学数学教学大纲（草案）》中提出“双基（基础知识、基本技能）”课程目标。1963年《全日制中学数学教学大纲（草案）》提出“双基+三大能力”课程目标，2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》提出“双基+五大基本能力+五大拓展能力+情感态度与数学精神”的课程目标。本次高中数学课程标准提出了“双基+四能+六个核心素养+数学情感态度与数学精神”的课程目标。

(完整版)新高中数学新课程标准2017版

新课标数学课程标准 2017 版

一、 课程的基本理念

新课标的理念

1. 课程主旨：高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育和提高学生的数学中心修养。课程面向全体学生 ，实现：人人都能获

得优秀的数学教育， 不一样的人在数学上获取不一样的发展。

2. 课程内容：高中数学课程内容表现现代社会发展的需求、 数学学科的特色、 高中学生的认知规律， 依照数学课程目标， 特别是数学中心修养， 优选课程内容。 在课程内容安排上， 侧重办理好数学中心修养与课程内容、 过程与结果、直接经验与间接经验的关系，注意与其余学科的联系； 还关注与义务教育课程的连接。

3. 教课活动：高中数学教课活动的重点是 启迪学生学会数学思虑， 引

导学生会学数学、 会用数学 。依据数学学科的特色，深入发掘数学的育人价

值，加强数学教课的育人功能。 建立以发展学生数学中心修养为导向的课程

意识与教课意识， 将中心修养贯串于数学教课的全过程。 在教课中， 教师应联合相应的教课内容，落实“四基” ，培育“四能” ，促使学生数学中心修养的形成与发展。【“四基”指基础知识、基本技术、基本思想、 基本活动经验。“四能”指从数学角度发现和提出问题的能力、剖析和解决问题的能力。 】

4. 学习评论：评论的依照是相应学习阶段学生数学中心修养的发展

水平。应成立目标多元、 方法多样的评论系统 。

旧课标的理念

1. 建立共同基础，供给发展平台

2. 供给多样课程，适应个性选择

3. 倡议踊跃主动、勇于研究的学习方式

4. 侧重提高学生的数学思想能力

5. 发展学生的数学应意图识 6. 与时俱进地认识“双基”

7. 重申实质，注意适量形式化

8. 表现数学的文化价值

9. 侧重信息技术与数学课程的整合