《智力障碍儿童心理学》课件

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智力障碍儿童情感特点

智力障碍儿童情感特点 高级情感发展迟缓，情绪不稳定且调节能力差。研究表明，智力障碍儿童的情感体验长期处于低级阶段，高级情感如责任感、义务感、集体责任感等产生晚、发展慢。智力障碍儿童的情绪情感由于自我中心主义和社会性联系狭窄、不深刻的缘故，常常变换迅速，很不稳定。但有时候又表现为情绪情感的固着现象，行为刻板，缺乏应变能力。

失败期望高于成功期望，情绪比较消极。智力障碍儿童由于认识活动的缺陷，在学习和生活中遭受的挫折和失败较常人要多，他们逐渐的就会丧失自信，对从事的工作缺乏成功的期望，甚至事情尚未开始，就觉得无法成功.放弃自己的努力。

智力障碍儿童的个性特征 智力障碍儿童的主动性不足。智力障碍儿童的主动性一般较差，在家里大多不会主动做家务，在学校里大多不会主动完成作业。他们不善于支配自己的动作，不会按照比较远的目标去行动。

智力障碍儿童有不可遏止的冲动性。智力障碍儿童由于自我控制能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和做出合理的反应，以至对外界的刺激会做出很原始的反应，以冲动的、瞬时的行为来回答。

智力障碍儿童易受暗示和固执。智力障碍儿童在接受别人的影响时表现出一种矛盾的情况，一方面是易受暗示，另一方面又本文整理于网络，仅供阅读参考

是脾气固执

智障儿童的心理特点 1、感知觉迟钝、缓慢

生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。

2、注意力不集中

常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表现为不能专注听讲。

3、机械记忆力尚可

这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。

4、语言能力薄弱

语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。即使有极少数的轻度智力落后儿童会说话，但说的也是极简单的句型，内容极为贫乏，往往没有办法表达自己的意思。

对智力障碍学生进行行为治疗的案例

[日期：2008-04-28] 海培在线 [字号：大 中 小]

一、个案情况。

案例：彭某是一个15岁的女生。智商轻度，有一定认知水平，表达能力较强。父母对其疼爱有加，凡是她提出的要求，全部应下来或立即实现，从不反对任何要求；加上父母的溺爱和纵容，长期以来，形成了以自我为中心，如有不顺就会大发特发脾气的行为。她本来就是一个情绪障碍较为严重的孩子，现在又正直青春期，所以，情绪上更是极不稳定。她的主要行为表现有打人（主要是成人）、骂人、无论何时何地，只要她闹脾气就往地上躺、经常从垃圾堆里顺手拿一些脏东西叼在嘴里、自虐行为、有时做一些危险动作。因此，她的情绪不稳定，在学校频繁与同学发生矛盾，改变环境后，情绪问题严重，不听从老师的指导。

根据以上情况，教师制订了相应的教育方法，运用行为治疗法、环境融合法，心理疏导法等方式来进行教育和矫治。

二、原因分析。

1、父母对其疼爱有加，采取的教育方法多为顺从其意志、溺爱，加之父母对教育孩子的方法运用上经常出现争执和错误，故形成了有要求（愿望）达不到或是被约束多了就会发脾气的不良行为。

2、彭某情绪波动大，对环境的适应能力较差，故也会导致不良行为的出现。

3、经常是因为要吸引老师或他人的注意力，而故意出现以上行为。

三、确定个别教育目标，结合各种方法实施矫正。

（一）所采用的策略：运用行为治疗法、环境融合法，心理疏导法等方式来进行

（二）具体实施方法：

1、进行提高语言表达能力的训练，稳定情绪，改变行为。

为她制定的目标有：能运用恰当的口头语言表达自己的需求；能在不同场合恰当的表达自己的情绪；能理解与别人沟通的价值（如何获得帮助，能满足需求）；能体验与被人沟通的乐趣；能明白自己的沟通途径。

语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。通过语言理解能力和语言表达能力的提高，有助于感知语言的功能，进一步促使他自发的使用语言表达。在彭某想出现某件不良行为时，我会及时与她沟通，问她这样做的原因是什么？并且让她自己想象后说出如果我要采取一些行动，后果将是怎样。如果她要是不这样做，我又会怎样。让她选择她认为最好的解决这个问题的方式后，再作出后面的举动。当她选择正确的行为时，我会及时地加以表扬。通过这样稳定她的情绪，改变不良行为的发生。

第一章 绪论

1、 美国致力落后协会发表的智力落后新定义是什么：

智力落后是指一般的智力功能明显低于平均水平，同时存在适应性行为方面的障碍，并发生在发育时期。

2、我国的《残疾标准》中对智力落后残疾是如何定义的和分类的：

定义：智力残疾是指人的智力显著低于一般人的水平，并伴有适应性行为的障碍。智力残疾包括在智力发育期间（18岁以前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟后以后，由于各种有害因素导致的智力损害或智力明显衰退。

分类：一级智力落后残疾（极重度） IQ<25或25一下；二级智力残疾（重度）

20《IQ《35或25《IQ《40；三级智力残疾（中度）35

3，影响智力落后出现率的因素有哪些：

1）智力落后定义的影响：它主要涉及到的是智力落后的标准问题。

2）地区状况的影响：城市、农村地区生活复杂程度、医疗、诊断评估机构多。

3）研究方法的影响：智力落后出现率的调查中通常采用随机抽样和档案登记两种方法。

4）年龄的影响：不同年龄阶段智力落后的出现率是有差异的。

4、根据06年第二次全国残疾人抽样调查阐述残疾人口的分布特征：

1）智力残疾人口地区分布特征：南部沿海地区智力残疾的现患率最低。长江中下游地区智力残疾的现患率最高。

2）智力残疾人口城市分布情况：农村地区智力残疾人的比重为81、71%；城市地区智力残疾人的比重为18、28%。

3）智力残疾人口性别分布情况：智力残疾人口中男性所占比重为55、35%；智力残疾女性所占比重为44、65%。

4）智力残疾人口年龄分布情况：智力残疾在0-14岁组的构成比重占25、44%；15-59岁占64、39%；60岁以上占10.16%。

5、如何理解教育对象智力落后儿童的发展具有决定性影响：

1）智力落后儿童接受教育是政府的职责和他们应该享有的基本权利；

2）教育对智力落后儿童的发展具有决定性的影响；

3）智力落后儿童教育可以促进普及教育工作的发展。

[智力障碍儿童的情感特点是哪些]轻度智力障碍儿童特点

智力障碍儿童与正常的儿童会有差别，有着自己的情感特点。今天小编为大家带来了智力障碍儿童情感特点，一起来看看吧!

智力障碍儿童情感特点

高级情感发展迟缓，情绪不稳定且调节能力差。研究表明，智力障碍儿童的情感体验长期处于低级阶段，高级情感如责任感、义务感、集体责任感等产生晚、发展慢。智力障碍儿童的情绪情感由于自我中心主义和社会性联系狭窄、不深刻的缘故，常常变换迅速，很不稳定。但有时候又表现为情绪情感的固着现象，行为刻板，缺乏应变能力。

失败期望高于成功期望，情绪比较消极。智力障碍儿童由于认识活动的缺陷，在学习和生活中遭受的挫折和失败较常人要多，他们逐渐的就会丧失自信，对从事的工作缺乏成功的期望，甚至事情尚未开始，就觉得无法成功.放弃自己的努力。

智力障碍儿童的个性特征

智力障碍儿童的主动性不足。智力障碍儿童的主动性一般较差，在家里大多不会主动做家务，在学校里大多不会主动完成作业。他们不善于支配自己的动作，不会按照比较远的目标去行动。

智力障碍儿童有不可遏止的冲动性。智力障碍儿童由于自我控制能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和做出合理的反应，以至对外界的刺激会做出很原始的反应，以冲动的、瞬时的行为来回答。

智力障碍儿童易受暗示和固执。智力障碍儿童在接受别人的影响时表现出一种矛盾的情况，一方面是易受暗示，另一方面又是脾气固执

智障儿童的心理特点

1、感知觉迟钝、缓慢

生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。

2、注意力不集中

常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表现为不能专注听讲。

3、机械记忆力尚可

这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。