第一章 小学儿童教育心理学概述
课题名称：第一节 教育心理学概述
教学课时：2课时
教学目标：
1．理解小学儿童教育心理学的对象
2.了解小学儿童教育心理学研究的范围
3.了解小学儿童教育心理学研究的原则和方法
教学过程：
教学内容：
一、教育心理学的学科性质
教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。
二、教育心理学的研究对象
1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学；
2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学；
3. 有的认为，教育心理学是研究在教育教学情境中，教师与学生之间的交感互动；
4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。
我们的观点
研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教学过程中的心理现象。
我们观点的根据
１．反映教育的本质
是促进个体的社会化，把个体从一个生物的实体发展成为社会的实体。也就是把一个新生婴儿的生物个体，经过教育和社会实践成长为一个社会的人，具有参与社会生活的能力与品德。教育是个体社会化的途径之一，是通过经验传递实现的，通过教与学的人际交往实现的。教育、教学过程，也就是人际交往的过程。
２．反映教育的结构系统
（１） 教育是一个系统，一般认为它包括三个子系统。
（２）经验传授系统是传授者通过一定的传授方式进行教育教学，也就是教；
（３）接受系统是接受者通过一定的接受方式进行学习，也就是学；
（４）经验系统就是传递的对象知识、技能和行为规范等。
这三个系统是互相影响、互相制约的。这个系统的核心是教与学及其相互关系。教育心理学正是研究教与学过程中的心理现象。
3．反映了心理现象研究的独特领域。
三、教育心理学的内容
3
授 课 教 案
课程名称： 小学儿童教育心理学
院 （系）： 初等教育学院
专 业： 小学教育
授课年级： 04级
教师姓名： 陈 威
职 称： 副 教 授
哈尔滨学院编制
4 说 明
1、本教案是课程教学的总体设计方案，必须按要求填写、打印。此教案经审核合格者，挂在校园网上，以便资源共享和质量监督检查；
2、一门课由几位教师共同任课，可以共同设计和共用一个教案；
3、本教案设计分两个层次，课程总体教学设计和对各章的教学设计方案，各章的“教学日程及课时分配”到节即可；
4、本教案第1页至第2页，每门课填写一份，第3页至第7页，每章填写一份；
5、本教案设计必须按要求规范填写，内容可以反映专业特点。
5 哈尔滨学院授课教案
注：表中（ ）选项请打“√” 课程编号 07013013 课程名称 小学儿童教育心理学
授课专业 小学教育 授课对象（年级） 04级 授课教师 陈威 职称
副教授
课程类型
必修课
大学通修课（
）；专业基础课（
）；专业课（√）
选修课 通识教育课（ ）；专业限定选修课（ ）；专业任意选修课（ ）
授课时间 2005 年——2006 学年（秋）季学期
教材名称 小学儿童教育心理学 编 者 郭德俊
出版社 中央广播电视大学出版社
课程教学
总学时数 34 学时 学分数 2 学分
学时分配 课堂教学 32 学时；实践教学2 学时 多媒体授课的课时比例 60 %
考核方式 考试：笔试（√）口试（）机试（） 考查（ ） 其他（ ）
教
幼儿教育学、心理学复习资料
考试题型：填空题、选择题、名词解释、简答题、材料分析题
考试分数：幼儿教育学50分，幼儿心理学50分，总分100分。
第一部分 幼儿教育学
第一章
1．幼儿教育的概念
2．幼儿教育的意义
(1)促进生长发育，提高身体素质
(2)开发大脑潜力，促进智力发展
(3)发展个性，促进人格的健康发展
(4)培育美感，促进想像力、创造力的发展
3．世界上第一个幼儿园的诞生∶德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。
4．福禄培尔(1782～1852年)∶19世纪中叶，德国的福禄培儿创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼儿教育思想有∶第一，幼儿自我发展的原理；第二，游戏理论；第三，协调原理；第四，重视亲子教育。
5．陈鹤琴(1892～1982年)∶陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有∶第一，提倡适合国情的中国化幼儿教育；第二，反对死教育，提倡活教育；第三，提出幼儿园课程理论；第四，重视幼儿园与家庭的合作。
第二章
1．幼儿园教育目标的内涵
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想
2．制订幼儿园教育目标的依据
(1)依据社会发展的客观要求
(2)依据幼儿身心发展规律及其需求
3．幼儿园教育的原则
(1)保教结合的原则把握这一原则应明确以下几点∶
①保育和教育是幼儿园两大方面的工作；
②保育和教育工作互相联系、互相渗透；
③保育和教育是在同一过程中实现的。
(2)以游戏为基本活动的原则
(3)教育的活动性和活动的多样性原则
1 小学生心理学
注意缺陷/多动障碍的诊断与治疗 近二十年来，注意缺陷/多动障碍（attention
deficit hyperactivity disorder, 简称ADHD）已引起了儿童心理学家、教育家、儿童精神病学专家和千百万被此障碍困扰的父母、教师的广泛关注，已成为一个世界性的研究课题（刘翔平、刘雪梅：《注意缺损多动障碍量表的编制》，载《心理发展与教育》，2000（1），67页）。
（一）什么是注意缺陷/多动障碍* 1.注意缺陷/多动障碍 注意缺陷/多动障碍是根据美国精神疾病诊断和统计手册第四版命名的。这样的儿童，大多表现为多动，不安宁，难以调节和控制某些外部活动状态，情绪不佳，与周围人际关系不良。因此，很自然地会使某些家长和教师将学生的爱动与不守纪律、品德不良等联系起来。这一领域最有名的学者巴克利（RBarkley，1997）认为，这类儿童缺乏抑制行为的能力，他们不能制止自己不做那些不应该做的事，一旦他们做了某些行为时，他们就不能停下来。特别是在复杂的环境中，如课堂有许多刺激，儿童不能抑制他们对各种光、声音刺激的反应，所以他们看起来总是无休止地动并且不能将注意力集中在一项活动上。 2.注意缺陷/多动障碍的基本特征 注意缺陷的基本特征有两个：一是注意的选择性差，常把注意力集中在不该注意的事件上，对应该注意的事件却不能注意，即对有关任务、情境的反应能力不强，忽视、限制无关事物的能力较差；二是冲动性强，儿童在没有充分思考的情况下就贸然行动。注意缺陷包括两个方面：分心与注意缺乏。分心是指把注意指向无关的目标或把注意同时指向许多不同的方向；注意缺乏则是指对于任何事情不能适当地集中注意。例如，小学生在上课时不是注意听教师讲课，而是发呆或做白日梦，想一些与教师所讲内容无关的事件，这就是分心的表现。而注意缺乏的儿童从外表上看好像是在认真听课，但仔细观察就会发现，他们对所注意的事物往往茫然不知所措，不知道该听些什么。因此，多动儿童不单纯是兴奋过度，而且还同时伴有兴奋不足，他们的注意缺损和多动行为主要是由于大脑的兴奋和抑制的不平衡所致。刘翔平、刘雪梅：《注意缺损多动障碍量表的编制》，载《心理发展与教育》，2000 （1），70页。
