探索语文教育的创新方法

浅论语文教学中的创新教育

随着国际形势的发展，为了适应社会发展的需要，国家在教育上进行了重大的改革，此次课程改革的最大区别不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出了教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变，我们有幸参加了新一轮的课改实验，决不能简单地理解为只是起用新教材而已，而是要以新教材为载体，进行教学方式和学习方式的改革，使学生能够创造性地、生动活泼地学习，真正实现素质教育的目标。

一、在好奇中激发创新

要培养学生的创新思维，先要唤醒学生的好奇心。好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。事实上，浓厚的好奇心是开展创新思维的第一步。好奇心是创造型人才的重要特征：牛顿对苹果落地产生好奇，于是发现了万有引力；瓦特对蒸汽顶起水壶盖十分好奇，于是改良了蒸汽机；伽利略看吊灯摇晃而好奇，于是发现了单摆。

二、改进方法，把创新渗透其中

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说得头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。

1.鼓励学生创新。

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。

语文教学的创新途径

1. 培养学生阅读兴趣

阅读是学习语文的重要途径，许多学生缺乏阅读兴趣，导致他们不愿意读书。教师可以通过以下途径培养学生的阅读兴趣：

1.1 给学生提供有趣的书籍。教师可以引导学生选择自己感兴趣的书籍，比如一些有趣的小说、科普读物等。

1.2 设计有趣的阅读任务。教师可以设计让学生在阅读中探究、发现、创造的任务，比如观察物象、借鉴文学手法、模拟写作等。

1.3 提供多样的阅读体验。学生可以通过阅读实现多种感知，教师可以提供视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，比如看电影、听音乐、观展览。

2. 强化语文知识点的实践应用

语文教学并不仅仅是把知识点教给学生，更要让学生将其掌握并应用。教师通过以下途径可以帮助学生实践应用语文知识点：

2.1 组织知识点的应用活动。比如语文大战、看谁快等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固语文知识。

2.2 建设语文实践基地。教师可以与社会资源合作，建设语文实践基地，比如课外阅读基地、写作实验室等，供学生实践和探索。 2.3 引导学生输出与分享。学生不仅要将语文知识点学懂，更要将其输出和分享给他人，教师可以引导学生写作、演讲、拍摄等形式，让学生更好地应用语文知识。

3. 打通语文与其他学科的融合

语文不仅仅是一门学科，它与其他学科有着紧密的联系。教师通过以下途径可以打通语文与其他学科的融合：

3.1 联合教学。将语文与其他学科有机地结合起来，比如历史、地理、生物等，让学生在学习语文的同时了解相关知识。

3.2 设计跨学科的任务。通过设计跨学科的任务，让学生在不同的学科中应用语文知识，比如写一篇人物传记、设计一次科技节目等。

3.3 拓展语文学科的领域。教师可以拓展语文学科的领域，比如增加语文科普、探究语言演化、比较文化差异等，让学生在更广阔的领域内探索语文的奥秘。

4. 个性化教学与分层次教学

每个学生都有不同的学习需求和兴趣爱好，教师可以通过个性化教学和分层次教学等途径实现不同程度学生之间的差异化。

如何在语文教学中开展创新教育

在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。

由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?

一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。

教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。

二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生

教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养其良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中笔者常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题。让全体学生一起动脑解决问题，然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生主动地去探索，去找出答案。

谈小学语文教学中的创新教育

全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成和增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。那么，在小学语文教学中，如何进行创新教育呢？

一、营造良好的课堂创新氛围。

课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，使他们能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动。激发学生主体学习的主动性和积极性。放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。才能提高学生的创新意识和创新能力。 二、挖掘教材中的创新因素。

小学语文教学中的创新教育首先必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素。语文教材中的创新因素大量存在，且分布广泛，需要师生共同努力去挖掘。如《司马光砸缸》一课，教学时教师应挖掘教材中的创新因素，引导学生认识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到培养学生灵活的思维方式：按定势思维方式救人，得想办法让人离开水，而司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人。如果教师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的锻炼。