语文教学中的创新教育

语文教学中的创新教育

摘要“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江总书记的讲话，为我们语文教学改革指明了方向。语文是各学科的基础，语文教学应切实转变传统的教学观念和教学模式，大力实施创新教育。

关键词 创新课堂语文教学

知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。江总书记在全教会上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”他还说：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江总书记的讲话，为我们语文教学改革指明了方向。语文是各学科的基础，语文教学应切实转变传统的教学观念和教学模式，大力实施创新教育。

一、改革课堂问答方式

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往 比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。许多老师在课堂上，不希望学生提问，害怕学生所提的问题自己事先没有准备到，回答不出来，脸面上过不去；或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问。要么采用满堂灌的方式，教师从头讲到尾；要么教师根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，学生的回答稍稍发生偏差，教师就立即给学生以直接或间接的暗示。在这样的课上，教师是课堂的主角，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主地思考问题的范围和空间很小，就更不用说创新了。

在课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，首先要改 变这种教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。教师要把提出问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造。如《南州六月荔枝丹》，教学时，笔者先让学生自读课文，在此基础上，要求每位学生提出五个以上有价值的问题，接下来教师和学生一起对所提的问题进行筛选，删除简单的、没有多大价值的问题，并按思想内容、艺术手法等标准进行分类，而后围绕有价值的核心问题进行讨论。因为这些问题是学生自己提出的，讨论时积极性就比较高，思维能充分的展开，问题也比较容易解决，而且讨论时还可以发现新的问题，形成新的认识。

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语文教学中的创新教育初探

作者：任素霞

来源：《新课程·教研版》2009年第11期

创新教育是根据有关创造性发展的原理,运用科学、艺术的教学方法,培养学生的创新意识、创新能力,造就创造型人才的一种新型方法。为此,中学语文教学的创新教育应具备以下特征:

一、以人为本,培养学生的创新意识

由于长期处在应试教育中,学生形成了学习和思维定势,潜在的创新意识被紧紧挤压着。要实施创新教育,首先必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式,以学生为根本从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识典型引路,鼓励学生积极创新。要培养学生的创新意识,教师首先得要有创新意识,另一方面,学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制,在教学中敢于提出“假设”,敢于“冒险”,教学手段有独创性、新颖性,自然而然地会诱发学生的学习创新意识。

二、张扬个性,激发学生的创新精神

个性通常是指一个人具有的比较稳定的,有一定倾向性的心理特征总和,个性心理特征调整着个体心理过程的进行,影响着人的外显行为和内隐活动,因此,个性被称为人类心理行为的动力来源。在学习上。它能促使学生向着某个目标积极进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神,不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎,偏向虎山行”的冒险精神。可见,要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性,张扬学生人格力量。

三、培养兴趣,提高学生的创新能力

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兴趣是最好的老师。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发和养成学生对学习的兴趣与热情,确是古老而又富有生命力的课题。语文教学,同样能造成学生对语文课堂学习的热爱和崇高情感。兴趣是起点,因为“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的调动更要注意深层次的挖掘,充分利用教材内容,让学生体味情趣、谐趣、理趣、志趣的高品位趣味。(1)情趣——源乎人的情感领域又作用于人的情感领域的高尚志趣。感人心者,莫先乎情。叩响学生的心灵门扉并使之产生共鸣,激发起的兴趣将是持久的、强烈的。(2)理趣——可分为文理之趣、事理之趣、哲理之趣。这种趣味应蕴藉在诸理之中,不像情趣、谐趣那样显现;但一经点拨,赢得学生认同,便会茅塞顿开,豁然开朗,怦然心动,由认同到赞赏。

创新教育在语文教学中的尝试

作为一线教师,身居偏僻的农村地区,站在三尺讲台上,笔者不断挖掘教学理论,并运用于教学实践。笔者极为赞成创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。江泽民同志说:“一个没有创新的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。那么语文教学如何培养学生的创新能力呢?现结合笔者近几年来的教学实践,把创新教育在语文教学中的尝试,说出来与同行共享。

1创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛,是创新教育的前提

教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自己的想法。现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。笔者在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会,还特别创造条件,给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误,给他们改正错误的机会。

2变“教”为导,激发学生自主参与是创新教育的关键

著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题,让学生独立思考。最后让学生向教师质疑,教师引导学生找出答案。如在讲《骆路梨花》一文时,学生自学后,有学生问:“为什么不采用顺叙的写法呢?”笔者便顺势引导,让学生展开讨论,并讲解倒叙和插叙的好处,让学生明白:此文写作时采用倒叙和插叙,不仅使文章波澜起伏,引人入胜,而且结构紧凑,又疏密有致。在这样的教学过程中,学生不再是消极的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。

浅谈初中语文教学中的创新教育

论文提要：

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。面对语文教育教学改革，语文老师要身体力行，要把创新教育融入语文教学之中，必须用全新教学理念和手段是语文教学跟上教育改革的步伐。

关键字：素质教育 创新教育 课堂创新 审美教育

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：

一、用兴趣 开辟创新道路

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。 如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是很重要的，如果学习知识没有有兴趣，还谈何创新？为了刺激学生的兴趣，教师可以应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新开辟道路。 二、教学中的创新教育

1. 鼓励学生课堂创新

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。过去面对我们的初中生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。

2.调动学生的积极创新

问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解，培养学生的逆向思维和发散思维能力。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解和实践活动过程中，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。