住院医师师资培训 师资体系建设

关于住院医师师资培训的几点思考
住院医师师资培训是医疗卫生机构培训住院医师的一种师资培训活动，它旨在为医院
提供充足的师资，促进医疗质量，提高技术水平和创新能力，提升医疗服务效率。

一是加强师资队伍建设，要采取有效的招聘政策，进一步优化师资队伍的结构，增加
不同级别的临床工作经验人员，以便提高培训教师的专业水平；
二是树立良好的教学环境，它是培训的基础，只有以真正的医疗实践为核心完善教学
环境，才能更好地实现培训效果。

三是注重学习理念，在师资培训过程中，要倡导住院医师积极学习新技术、新药物、
新疗法，勇于接受变革，推行和实施有效的护理措施，加强医保政策的执行力度，以提高
服务的质量和整体的技术水平；
四是提高培训质量，要加强对学习过程中的指导和咨询，以便解决在学习过程中出现
的问题，充分发挥培训过程中参与者的作用，建立一个有效的学习概念，理解事物的本质，提高培训的质量；
五是实施特色培训专业化，应根据临床实际情况、技术特点和新技术、新疗法的发展
动态，设计各种专业型多元化的培训课程，提高专业技能，促进技术的创新和教学的发展。

最后，在实施住院医师师资培训时，要深入认识，立足于实际、灵活有度，要积极贯
彻国家关于医疗卫生改革的相关政策，确保培训的顺利进行及深度提升。

住院医师师资培训师资体系建设
住院医师是医学教育中的一个阶段，是医生在临床实践中进行医
学知识、技能和经验的深度学习和提高的过程。

在这个过程中，住院
医生需要接受师资培训，以便掌握更多的专业知识和技能。

而师资体
系建设则是保障住院医生能够接受高质量师资培训的关键。

师资培训是医学教育中至关重要的组成部分，它不仅能提高教育
者的教学水平，也能够让学生获得更专业的指导和更全面的知识。

在
建设师资体系时，应该重视培养优秀的医学教育教师，打造具有丰富
临床经验和教学经验的导师队伍。

同时，还应该加强师资继续教育，
让教师在不断学习和进步的同时，也能够更好地指导学生。

另外，在师资培训过程中，还需要考虑到实践教学环节的重要性。

只有通过实践，学生才能够真正理解和掌握所学的知识和技能。

因此，师资培训也应该关注教学资源的充足性和质量，让学生接受到足够的
实践机会和有益的指导。

总之，优化师资培训、加强师资体系建设，是提高住院医师教育
质量和促进医学教育发展的重要措施。

住培院级师资培训计划一、师资培训的背景在学校的教育工作中，师资队伍的素质直接关系到学校教育教学质量。

随着教育事业的不断发展，对于教师的素质要求也在不断提高。

教师作为教育工作的主体，必须不断提高自己的综合素质和专业水平，才能更好地适应社会的要求，更好地为学生的成长与发展服务。

住培院级师资培训计划正是基于对教师队伍素质提升的需求而制定的，旨在通过系统性、针对性的培训，提高师资队伍的整体素质，促进学校教育事业的进步与发展。

二、师资培训的目标1. 提高师资队伍的专业素质：加强教师的专业知识培训，提高教育教学能力，提高课程设计与教学能力。

2. 健康的心理素质：培养教师的积极心态，促进教师心理健康，提升教师的心理辅导能力。

3. 培养创新能力：提升教师的创新意识和创新能力，促进教师的学科素养，提高教学质量。

4. 增强团队协作精神：培养教师的团队协作精神，提高教师之间的合作能力，促进教师团队的建设。

5. 提升教学质量：通过师资培训，提高教师的教育教学水平，提高教学效果，实现优质教育目标。

三、师资培训的内容1. 专业知识培训：通过定期组织各类专业知识培训讲座、研讨会等形式，提高教师的专业知识水平，更新教师的专业知识。

2. 教育教学方法培训：通过组织各类教育教学方法的培训活动，提高教师的教学技能，提高教学效果。

3. 心理健康培训：通过心理健康培训讲座、辅导等形式，引导教师树立正确的心理观念，增强心理应对能力。

4. 创新教育培训：通过创新教育培训活动，提高教师的创新意识和创新能力，促进教师的学科素养。

5. 团队协作培训：通过组织团队建设活动，提高教师的团队合作能力，增强教师的团队意识。

四、师资培训的方法1. 组织各类专业知识培训讲座：邀请专业人士、学术权威进行专业知识培训，更新教师的专业知识。

2. 组织各类教育教学方法培训活动：通过观摩课、课题研讨、课堂教学指导等形式，提高教师的教学技能。

3. 组织心理健康培训讲座：邀请心理专家、心理医生进行心理健康培训讲座，增强教师的心理应对能力。

住院医师规范化培训师资管理制度住院医师规范培训是医学生毕业后教育的重要组成部分，对于培训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要，是医学临床专家形成过程的关键所在。

同时，教师队伍的建立、师资管理制度的制定与完善是提高住院医师教学质量的重要保障，特制定本师资管理制度。

一、师资队伍的条件与产生：1、合理配备科室人员：指导老师与住院医师人数比例应不低于1：2。

2、每个科室师资梯队必须符合各学科医师组成要求；（儿科科室内主任、副主任与主治医师人数比例达到1:2:4）。

3、产生：科室主任担任本科负责人，指导老师经科室推荐最终由医务科审核，报分管院长确认。

指导医师由任职主治医师专业技术职务３年以上的医师担任;熟悉本专业系统的理论知识,具有丰富的临床工作经验,较强的临床带教能力,治学态度严谨,熟悉住院医师培训的相关规定,认真履行培训职责;具有良好的职业道德和医患沟通能力,能以身作则,为人师表。

二、师资管理与内容：1、指导老师必须从政治思想素质、职业道德素质、技术素质等方面均表现良好的职工中选聘，实行统一的动态管理制度，医务科建立基地师资管理库，有计划地增加和更新师资力量。

科教科每年对指导老师资格复核一次，原则上每年产生1次。

2、基地指导老师无特殊情况不得随意更换，如需更换，科室须报经医务科及医院教学领导小组同意后，方能更换。

3、指导老师在带教工作中，对所带实习学生全面负责。

必须从政治思想、职业道德、技术等方面对实习生全面进行教育与管理，确保实习生德、智、体等方面全面发展。

4、定期组织指导老师开展形式多样的业务学习和带教能力训练，不断提高师资整体素质。

5、受聘的指导老师，其带教工作表现好坏将与科室全面医疗质量考核、以及晋职晋级挂钩。

6、根据指导老师考评制度进行测评管理。

每年度评选出优秀指导老师，给予在外出学习、进修、课题申报等优先机会。

每年将评出的指导老师资料整理成册，建立优秀带教团队，可以由优带新，优化师资队伍。

住院医师规范化培训师资管理实施细则第一章总则第一条为加强全省住院医师规范化培训（以下简称住培）师资队伍管理，建设一支综合素质高、专业技术精、带教能力强的高水平住培师资队伍，制定本实施细则。

第二条培训基地统筹管理本基地师资队伍建设。

专业基地应设置符合各专业培训要求的教学管理人员、责任导师和指导医师。

专业基地中教学管理人员、责任导师、指导医师的数量和比例应达到各专业基地细则要求。

责任导师实行省卫生健康委备案管理，每位责任导师同时指导住院医师数量不超过3人。

第二章师资认定第三条培训基地需制定师资遴选方案，建立准入机制，培训基地XX专业基地按照《住院医师规范化培训基地标准》相应专业基地师资条件，结合其职业道德、职业精神、教学意识、教学、医疗及科研能力等进行遴选，部分专业需要技师完成指导任务的，在符合条件的技师中遴选，健全师资队伍。

第四条专业基地教学管理人员包括专业基地负责人、教学主任和教学秘书等，专业基地教学管理人员由培训基地负责遴选，专业基地负责人和教学主任除应具备指导医师基本条件外，还应具有相应的组织管理和教学研究能力。

第五条责任导师由培训基地XX专业基地进行遴选，原则上应具有副主任医师及以上专业技术职务，取得省级或国家级住院医师规范化培训师资合格证，并有住院医师带教经历。

第三章岗位职责第六条专业基地负责人是专业基地的第一责任人。

负责本专业基地建设，包括制度建设、师资队伍建设、培训方案与轮转计划、过程管理等顶层设计与组织实施；负责协调本专业和相关专业的教学资源，加强对教学与培训人员的组织管理，整体把控培训质量，对本专业基地（含协同单位）的培训质量承担主要责任。

第七条教学主任是专业基地的主要管理者和实施者。

负责本专业基地住院医师的轮转计划制定；本专业培训的全过程管理；定期检查评价住院医师的培训质量和指导医师（含协同单位）的带教质量，不断提升指导医师的教学能力和水平；积极开展住院医师规范化培训的教学研究与改革。

广东省住院医师规范化培训师资队伍建设及培训方案（试行）根据《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号）、原国家卫生计生委等7部门《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》（国卫科教发〔2013〕56号）以及《关于加强住院医师规范化培训师资队伍建设的指导意见》（粤卫〔2015〕82号）等国家和省相关文件精神，为有序推进我省住院医师规范化培训（以下简称“住培”）工作，加强住培师资队伍建设，确保培训质量和实效，结合国家住培工作要求和我省实际，特制定本方案。

一、工作目标建立适应我省住培工作需要的师资队伍建设长效机制，以需求为导向，以提升带教能力为目标，通过分层递进、规范化、系统化的培训，建设一支适应住培医师带教、具有较强教学能力、考评能力、组织管理能力、教学研究能力，满足住培实际需求的合格住培指导教师（以下简称“住培导师”）队伍，逐步完善住培导师进阶认证制度。

二、基本原则（一）统一标准，规范同质。

统一住培导师准入标准，统一培训内容与要求，统一考核，统一发证。

（二）分层分类，分段实施。

建立住培导师制度，根据住培导师的带教资历以及能力等，分为普通师资、骨干师资和资深师资三个层次，分层、分类开展培训，培训时间可根据实际需要分段实施。

（三）医教协同,资源共享。

以国家和省卫生健康行政部门或其指定的住培管理机构认定的国家住培（全科）示范基地、省住培（全科）师资培训基地、各专业骨干师资培训基地为核心，发挥高等医学院校、有关专业协（学）会作用，集约优势资源，分片、分专业、有计划组织培训。

三、组织实施（一）培训对象。

1.普通师资：指取得主治医师专业技术职称3年及以上，能胜任普通师资职责（附件1），通过自荐、专业基地推荐、培训基地遴选，准备申请住培带教资格的指导医师；或取得普通师资培训合格证超过三年有效期，需要重新培训的住培导师。

2.骨干师资：指取得普通师资资格3年以上，能胜任骨干师资职责（附件1），有住院医师规范化培训带教经历，副高以上专业技术职称，准备参加骨干师资培训基地进阶培训的住培导师。

54中国卫生人才　２０１７．０８　ＣＨＩＮＡ　ＨＥＡＬＴＨ　ＨＵＭＡＮ　ＲＥＳＯＵＲＣＥＳ　FRONTLINE■一线文 / 徐永柱 欧阳薇薇 黄林 子重庆多措并举建设住培师资培训体系欢迎惠赐佳作，敬请联系栏目编辑rencaiguan@2017年，重庆市住院医师规范化培训（以下简称住培）师资培训工作从阶梯式培训体系迈入新台阶，形成集基地、师资、学员多元化需求分析、培训课程设置、质量评价、课件制作、学分管理、讲授支持以及效果跟踪为一体的完整的培训体系，多方面实现对接和联动，为各个基地培养和输送高素质的住培师资队伍。

在重庆市卫生计生委的领导下，重庆市住院医师、护士规范化培训事务管理办公室（以下简称规培办）以师资培训为主线，推开协同基地师资对接帮扶工作，开展了一系列探索与实践。

细化师资培训模式住培师资身处培训体系第一线，是最重要的环节之一，也是住培管理工作中的重点、难点。

首先，坚持师资培训宗旨不动摇：以“学习先进住培带教经验，规范临床实践型教学能力”为目标，集制度建设、能力建设为一体。

其次，加强培训分类施策，推行“5+9”师资培训模式。

根据《住院医师规范化培训管理实施细则（试行）》要求，师资培训注重临床教学基本理论、基本知识和基本技能培训。

以一个住培师资主培训班为核心，安排集中理论培训共6天，80学时，五大模块，分别为住培基地教学管理、经验分享、质量控制、过程考核、医学人文。

临床教学实践共1个半月，300学时，九大模块，分别为住培各专业细则的解读、临床教学查房规范与技巧、临床带教规范与技巧、基本实践技能带教规范与技巧、一般体格检查带教规范与技能、常用专科体格检查及医疗操作带教规范与技能、常用急救操作带教规范与技巧、轮转出科考核组织与实施，同时以全科社区、外科系统、内科系统、医技系统、公共科目带教师资，临床技能考官6个方面的培训班为补充，共同构建师资培训框架。

第三，整合师资，拓展国际视野。

培训班邀请了北京协和医院等单位的知名专家学者，通过专题报告、互动讨论等丰富多彩的形式，对当前住培师资的多方面能力建设进行广泛的探讨，分享交流成果。

医院住院医师规范化培训师资管理办法一、师资配备各学科带教老师与住院医师人数的比例和师资结构，必须符合国家住院医师规范化培训标准要求。

二、师资职责（一）熟悉本专业住培医师轮转培训标准和培训目标，协助学科秘书制订住培医师轮转培训计划，并组织实施。

（二）动态掌握住培医师的基本情况，包括思想政治表现、学习态度、工作和生活情况，注重培养住培医师的责任意识、质量意识和服务意识。

（三）熟悉相关制度，指导住培医师严格遵守相关规章制度。

（四）及时检查并指导学员病历书写，修改后签署日期和姓名，并进行点评。

（五）主持或参与住培医师的各项教学活动，指导和督促住培医师参加各项教学查房、疑难病例讨论以及小讲课等相关的教学活动。

（六）对住培医师进行日常检查督促，协助住培医师完成住院医师规范化培训标准规定的病种、操作例数等要求，定期检查他们的工作学习地完成情况；审核培训内容的录入情况，并及时完成信息审核。

（七）做好与住培的沟通，及时反馈学员在培训中存在的问题，并提出整改措施。

（八）协助基地工作小组完成出科考核，并整理出科相关资料。

三、师资资格认定（一）基本条件1.具有本科及以上学历、高级专业技术职称或中级专业技术职称3年以上的医师。

2.具有良好的医德医风，遵纪守法，为人师表，认真履行项工作职责。

3.具有扎实的专业理论知识和临床技能水平，具有较高的医疗和教学水平和良好的沟通能力。

4.热爱教学工作，爱护、关心学员，有一定的带教经验。

（二）教学能力考核条件1.初次认定条件（1）专业理论和专科技能成绩≥80分；（2）教学查房、小讲课成绩≥80分；（3）临床技能带教技巧成绩≥80分。

2.重新认定条件（1）教学查房、小讲课成绩≥80分；（2）临床技能带教技巧成绩≥80分；（2）学员对指导老师测评平均成绩≥90分；（3）年度师资教学质量评价成绩≥90分。

（三）师资资格认定程序1.初次认定程序（1）由个人自愿报名。

（2）专业基地审核。

（3）参加培训基地组织的专业理论与技能、教学查房、小讲课考核。

规范住院医师规范化培训师资队伍建设提高住院医师规范化培训质量探讨摘要】住院医师规范化培训师资队伍建设的重要性，通过医院住院医师规范化培训师资建设，结合实际情况提出师资队伍建设的建议和措施，从而提高临床住院医师规范化培训的质量和水平。

【关键词】住院医师；师资建设；培训质量目前，全国各大医院都在进行住院医师规范化培训，但纵观现状，存在师资培训不足，没有统一标准等问题。

住院医师规范化培训师资的专业基础理论知识和临床带教能力直接影响未来住院医师的塑成。

古人云：师者，传道授业解惑也；教不严，师之惰。

优秀的带教老师是培训优秀住院医师的必要条件之一。

因此，加强住院医师师资队伍建设并提高住培教学质量是当前各住培基地亟待解决的问题。

一、住培基地师资建设现状（一）从教师资少由于我国特殊的医疗环境，病人多，医生少，临床医师同时承担着临床、科研及带教工作三重压力，各科室医护人员人手不足的问题普遍存在，住培带教老师既要从事大量的临床诊疗工作，又要承担带教培训任务，因此，在住培培训时，相关科目带教教师均从临床临时抽调，难以保证带教老师的固定性、带教内容的一致性和规范性。

在临床技能培训中，真正能从事临床技能带教且经过规范化培训的老师不多，大多数没有经过系统、规范的带教培训。

为保证师资队伍教学能力的提升，确保住培理论和临床技能培训质量，培养、建立一批优秀的、稳定的师资队伍成为提高住培教学质量的关键。

（二）教师准入无标准，缺少遴选机制目前国家对于符合从事毕业后继续医学教育阶段住院医师带教师资需求的的能力或素质的要求，没有统一的标准。

一些医院遴选带教老师时往往是论资排辈，一些带教老师在临床诊疗工作方面较优秀，但大部分未接受过系统的教育学、心理学、质量控制学习，在带教过程中主观性较强，教学内容多为经验性带教。

同时临床技能带教老师缺乏统一操作标准，对现行的模具的操作不是很熟悉。

（三）教师缺少培训，教学均质性差临床医学是一门实践性、技能性很强的学科，这一特性决定了临床医学人才培养必须以临床技能训练为核心。