六步导学教学法

推行“学案导学―六步教学”实施方案一、实施背景新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。

通过对各校课堂教学情况进行了调研，发现师资水平参差不齐，有些学校教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着全校全面推进素质教育的发展。

为全面推进素质教育，扎实开展“优化课堂教学模式，提高课堂教学效益”活动，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，落实上饶县教育局精神，在综合分析了我校的课堂教学的现状，参考了其他学校成功的经验，决定在全校推行“学案导学�D�D六步教学”课堂教学模式。

二、“学案导学－－六步教学”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。

最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。

概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。

1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。

教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。

同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。

2、“导学”包含两个方面的内容。

一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。

时间：2017年2月24日上午主讲人：朱红伟内容：“学案导学”六步教学法课堂教学模式一、“学案导学”模式的教学理念所谓“学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。

二、“学案导学”模式课堂教学操作流程“学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。

“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。

“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：（一）明示目标（约1分钟）“导学案”编写案的出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。

（二）预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。

（三）自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。

（四）合作交流1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。

2、小组长具体分配展示任务3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。

（五）展示讲解1、以小组为单位讲解。

小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。

关于“学案导学”六步教学法的思考高新区第一中学曹冬青近几年，我区教研室倡议在课堂教学中实行“学案导学”六步教学法。

我校按教研室及学校的相关部署积极进行了教学尝试。

几年来，有行动，有收获，也有思考，下面我粗浅谈谈个人体会。

学案导学是“以学为主”的教学指导思想的具体化，其指导思想是很明确的。

我们感觉实施过程中它两方面优点体现的很明显：1.使学生成为课堂的主人，教师的教成为学生学的辅助，强化了学生的感知、理解、体悟。

2.在教学环节的设计上贴合学生认知规律，课堂流程体现了温故知新、感知思悟、整合表达、思想情感提升的发展过程。

网上有篇文章，题目叫《学案导学应把握好“四个不能淡化”》，想必大家都看过。

这篇文章中提到四个不能淡化：不能淡化教师的教学设计，不能淡化教师对教材的深刻挖掘，不能淡化学科特点，不能淡化教师的教学风格。

结合这篇文章中感触较深的地方谈谈我们的一些思考和困惑。

“部分学校在实施“学案导学”时，不顾学科特点，课堂上教师依据学案提供的问题，一问一答，把具有丰富情感内涵的文史类课程，变成了枯燥乏味的习题解答课。

教师省劲了，而学生却越学越累，越学越没有兴趣，脑子里除了一些杂乱无章、冷冰冰的知识外，没有其他任何东西，这与新课改所提倡的‘情感、态度、价值观’的目标是背离的。

”这里需要搞明白一个问题，那就是“学案”是什么的问题。

有位有着四年学案导学实践经验的老师这样界定：“学案就是指在教学过程中，由任课教师执笔编写的能够适应本班学生实际学习需要的课前预习、课内自学、课外延伸的文字材料，它应该是教师教学思路的呈现，是学生自主学习的纲。

如果把它比喻成一座灯塔，它就能指引学生走向成功的彼岸；如果把它比喻一把钥匙，它就是能开启学生学习语文的大门，步入文字的殿堂。

一个好的学案在课堂教学中它能够通过创设情境、师生互动、生生互动小组竞赛等多种方式，引导学生树立‘我参与’、‘我快乐’、‘我提高’的思想。

”因此，学案编写是整个“导学”过程中最重要的环节，它要求教师对教材要有深层次的理解，对知识点有正确的把握，对学情有足够的了解。

“六步导学法”课堂教学及教案设计模式课堂教学模式“六步”一、情景导入。

（辅助环节，约1---2分钟）【操作】课前设置一个问题或情景上课时出示给全体学生。

【目的】激发学生学习的动机，让学生在迫切需要下进入新课的学习。

【好处】让学生一开始就对所学知识产生兴趣，激发学生的好奇心，有利于培养学生的探究精神。

【注意点】设置的问题与情景要与社会生活及身边的实际紧密联系，要矮小精辟，与本节所学知识有一定的联系，能引起学生强烈的好奇心。

二、出示目标。

（辅助环节，约1---2分钟）【操作】课前制作好课件或投影胶片（小黑板），课上通过投影让学生看，或利用小黑板展示、书写在黑板左上角等方式出示。

【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【好处】1、使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。

同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2、由于学习目的往往是一节课主干知识及要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

【注意点】1、要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。

该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的降低到“知道”的要求上。

2、要层次清楚、简明扼要、不要太长。

3、要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机，用小黑板板书展示的要保存一节课，让学生整节课都关注。

三、自主学习。

（核心环节，约15分钟）【要求】先指导再学习后反馈。

教师应先明确学习的时间、内容、方法、达到的要求等；学生再带着问题与任务通过自主、合作、探究的方式开展学习，此时教师的作用主要在督察、鼓励与帮助；最后通过提问、讨论、板演等形式，最大限度暴露学习中存在的问题，教师进行“二次备课”，为下一步作准备。

1、学法指导。

（约2---3分钟）【操作】课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看，没条件的可教师口述强调。

【目的】让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使学生自学更有效。

《实施六步导学教学方法，构建高效课堂》一、“六步导学”课堂实施的教学思想1.“六步导学”课堂的六步：学习目标、自主学习、合作交流、达标应用、盘点收获、布置作业，是学生获取知识的六个阶段，不是教学的六个步骤。

“六步导学”课堂的木质是规范教师的课堂行为，以体现教师的指导地位；对学生提出课堂的学习要求，以达成学生的主体地位。

真正落实新课程的培养目标——提高全体学生的科学文化素质，促进全体学生的主动参与和全面发展。

2.作为课堂的组织者、管理者、指导者、自主学习的促进者，教师应该彻底摆脱“以教代学”或“以教引学”、“以讲代做”的传统课堂行为，研读新课程的教学理念，准确定位学生的智能发展水平，将课堂真正还给学生。

课堂应成为学生自主求知、展示能力、获得发展的平台，而不是教师夸夸其谈、炫耀知识的舞台。

3.作为课堂学习的主体、自主学习的承担者，学生的学习不应该是被动的，而应是积极主动的。

学生应丢弃“饭来张口，衣来伸手”的懒惰恶习，彰显出青少年蓬勃的朝气和锐意进取的创新精神风貌。

学习不是教师的事，是学生自己的事情，教师是不可能代替的。

二、“六步导学”课堂的操作措施1.“六步导学”课堂教学的有六个阶段或环节。

是学生进行课堂学习，对知识顺应和同化的六个阶段。

“导学案”是对学生课堂学习内容、要求、思路和方法，符合学生认知水平的呈现，不是教材或资料内容的重复，渗透学习的规范行为和思维过程。

导学案由教师编写，供学生课堂学习使用，是教师的主导性在课堂学习中的表现。

2.“六步导学”教学的课堂精髓，不是如何编制“导学案”，而是课堂如何使用导学案实施课堂教学。

“导学案”改变的是教师传统教学观和学生的传统学习观，要求教师用导学案作用于学生，呈现给学生课堂自主学习的要求、思路和方法。

要求学生通过课堂自主学习，沿着教师预设的思路，读书思考、动手实验，回答相关问题，完成知识的学习，达成学习目标。

3.“六步导学”强调学生学习的自主性。

由读书获得知识，由观察理解知识，由书写克服学习中的惰性，由动口说提高语言表达能力，由对知识的归纳、总结提高思维能力，养成思考习惯。

新型六步导学模式同等学力教育学xx年在区教研室的组织下，我校开始尝试“新型六步导学模式”教学法，到现在已有两年多的时间，这期间有许多收获，下面就把我校在这段时间里如何做的总结如下：
一、激趣导入目标定向。

“学案导学六步教学模式”是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

在上课初期，教师利用2到3分钟时间，注重联系学生的现实生活，在学生日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，用学生的经验，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。

课堂上学生要明确学习目标，教师说明学习方法(独立思考、同桌交流、小组交流或师生交流等)，提出学习要求(学生对知识、技能需要达到的目标)，指明学习的时间，应在每个问题都作以注明。

二、引领自主学习。

“学案引领、自主学习”就是运用这一载体，在教师的指导下，以导学为方法,引导学生走进学习过程，以学生的自主学习为主体,最后师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。

它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。

同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。

“六步教学法”基本模式
所谓“六步教学法”，就是在分层导学的基础上，把课堂教学过程分为六个基本环节，即：巧妙导入、精心设疑、认真自学、讨论交流、大胆质疑、延伸升华。

（1）巧妙导入
教师根据学科特点和教学新知识的要求，巧妙设计导入形式和情境，引导学生进入新授知识领域，以激发学生学习兴趣，调动其学习的主动性和积极性；
（2）精心设疑
教师根据教学任务、目标和学生的认知水平，把知识分层，由浅入深地设计教学问题，把知识点以问题的形式呈现给学生；
（3）认真自学
学生看书学习，在设疑的基础上，学生以书为本，完成问题作业中的可解问题，教给学生获取新知识的方法和培养学生自学能力。

教师在巡视中发现难解性问题，并给予C层学生辅导；
（4）讨论交流
以学习小组为单位进行生生交流，各抒已见，深一层讨论难解性问题，并发现新问题，培养学生合作意识，团队精神和发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；
（5）大胆质疑
培养学生善于探索和敢于质疑的精神，展开立体互动和交流，讨论解决难解问题，或新问题，以达成共识，完成学问；
（6）延伸升华
延伸升华或者叫知识迁移。

即运用学生已掌握的知识，有目的的联系社会热点和学生生活实际，把死知识用活。

培养学生动脑、动手和理论联系实际的能力。

三段六步教学法一、三段：自学段——导学段——测评段，三段主要解决“学什么”、“怎么学”、学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。

六步是三段的细化。

二、六步：1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此，学习目标的确定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清楚，学得明白。

2、自学指导：自学指导的设计包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。

自学时间十分钟。

其实自学思考题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。

3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有重点地对学生进行督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，，使学生都进入全身心投入自学的状态。

同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的策略，为进行下一步做好充分的准备。

4、导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的内容——学生自学汇报中不懂的或不掌握的知识。

2、明确导的要求——严格执行“课标”不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。

3、明确导的方法——兵教兵的方式，全班讨论的方式，小组讨论的方式，典型启发式。

教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。

同时在这个环节上也可以让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。

5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种方式。

前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。

在这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进行下去，学生实在无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的方向发展，要为了完成本节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生的合作学习气氛。

6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化，可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。