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重力教学目标1.知识与能力：通过辩论说明摩擦力是普遍存在的，不但固体会产生摩擦力，而且气体和液体也会产生摩擦力。
能通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景。
理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和减小摩擦的具体方法。
2.过程与方法：采用小组合作探究的模式，通过辩论探讨，引导学生自主进行学习，深入了解摩擦的利与弊，并能使用正确的方法来增加或减小摩擦。
同吋，在辩论中穿插必要的实验，培养学生的动手能力和实验探究精神。
3.情感价值观目标：在辩论的过程屮，培养学生谦逊有礼、文明待人的气质和风格，在意见对立的情况下也能气定神闲、保持自身良好的风度，同时能对各种突发状况做出较好的对应。
通过这个活动，能为学生打下一定的辩论基础。
教学重难点理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和减小摩擦的具体方法。
教学过程调控对策1.重力感受性实验引入新课，让学生亲身体验以下实验：I乒乓球离开手的下落；II乒乓球在滚离桌面时会落地；IIT粉笔头释放后将会竖直下落向；IV抛出去的物体总是落回地面上；V水会往低处流。
引导学生分析思考产生这些现象的原因：产生这些现象都有一个共同的原因，即地面附近的物体都受到地球的向下的吸引力。
投彫：地血附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，也叫物重；重力的符号：G；重力是最常见的一种力。
学生体验实验，知道重力在生活中的应用是非常常见的。
思考：（1）重力的单位是什么？⑵重力也有三要素吗？（引出重力的大小和方向）2.重力的方向【做一做】在前而的讨论中已经知道，重力的方向是向下的，为了正确理解重力的方向，可以做以下实验：⑴如图甲所示，铁架台放在水平桌而上，重锤静止时观察悬线所处的状态。
⑵如图乙所示，铁架台倾斜放置在水平桌而上，重锤静止甲乙时观察悬线所处的状态。
引导学生观察重锤线的位置。
静止时悬线总是处于竖直状态C要求学生通过观察发现，无论铁架台是否倾斜，重锤特别强调，不管外界条件如何变化，物体受到的重力的方向始终保持竖直向下。
第三节地球的绕日运动教材分析：本节内容主要讲述地球公转及地球运动效应，包括地球公转特征、正午太阳高度变化、昼夜长短变化和五带的划分。
考虑到地球绕日运动比自转更为复杂、宏观和抽象，教材尽可能从生活经验入手引导学生进行新知识的学习，即探究抽象的空间原理，如从生活中常见的现象---杆影的变化，引导学生思考杆影的方向和长度变化与什么因素有关。
也就是通过一个个设置的环节，可以是模拟实验，也可以是直观的动态课件，通过这么多手段，重在让学生能把这么复杂的知识点和原理清晰化、明朗化。
个人认为本节的重难点就集中在正午太阳高度的变化原理上，所以这里需要的是成功的演示和分析，要给学生充分的自学准备，给予充分的时间和探讨、整理、思考的时间和力度！教师在讲解上一定要清晰和到位。
而在昼夜长短变化部分，教材利用图表制度、模型、并结合学生的生活经验，分析全球的昼夜长短变化，五带划分相对而言学生容易理解，相对来讲学生也比较感兴趣一些，好好利用这一点让学生的积极性达到发挥。
教学目标：1、知识目标：了解地球公转的方向、周期、地轴倾斜等基本特征。
了解地球公转运动产生的正午太阳高度变化、昼夜长短变化、五带划分等地理现象。
2、技能目标：能在教师指导下，通过地球仪模拟演示，简要解释在观测杆影和读图等观察方式中发现的地理现象。
培养学生观察、比较、分析、整理的综合能力。
训练学生读图的技能，学会自己板画结合分析的习惯和能力。
训练学生动手实验的能力，提高他们的实验技能。
3、情感目标：通过分析生活中司空见惯的现象中蕴藏的科学知识，使学生感受到科学就在我们身边。
通过观察五带的特点与动物的分布，体会动物的形态特征与生活环境相适应的观念。
体验到科学实验分析的重要性，使学生意识到科学素养、科学方法、科学精神的具备对学习科学的重要性。
重视对生活现象的关注和利用，培养他们对实验科学的极大兴趣。
教学重点：地球上正午太阳高度角的变化原因和测定；地球上五带的划分；地球公转的基本特征和意义。
第４节牛顿第一定律1教学目标课程标准中对这一节的具体要求是：探究为什么运动的物体会停下来；了解牛顿第一定律；说明物体运动状态变化的原因；通过力学开展史中的典型事例领悟科学精神。
根据这一课标要求，以及对以上教材和学情分析，针对七年级学生的心理特点和认知水平，结合本节内容的特点，本节课努力促使学生到达这样的三维目标。
〔1〕知识与技能目标：①能表达牛顿第一定律的内容②确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
〔2〕过程与方法目标：①让学生通过动手探究，获得改变物体运动状态与受到外力之间的感性认识②通过理性分析以及科学的推理获得规律〔3〕情感态度与价值观目标：①在观察与体验活动中，培养学生勇于质疑，大胆推理的科学意识。
②感受科学家研究问题的方法，体验科学发现的过程往往需要许多科学家共同努力才能完成的科学精神。
2学情分析经过一个学期的科学学习，学生已经具备了一定的实验动手能力和探究能力。
但七年级学生的思维还是以形象思维为根本思维方式，因此在承受牛顿第一定律这一抽象的概念上有很大的难度，需要向学生提供丰富的直观背景材料。
这时的学生活泼好动，喜欢动手动脑，参与欲、表现欲非常强烈,但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程，因此在教学过程中尽可能给他们动手操作的时机，所以应将书本上的教师演示实验变为学生实验，需要将科学的理论知识与学生的生活实际联系起来，表达科学知识的实用性，不断提高学习兴趣。
七年级学生注意的稳定性还较欠缺，容易分散注意力，所以课堂教学中应采用多种教学方式，多种教学媒体，活泼课堂气氛，调动学习积极性。
3重点难点控制变量法是初中学生实验操作必须具备的根本技能之一。
以形象思维为主的七年级学生，在理解抽象的牛顿第一定律内容时难度非常大，而能否正确理解牛顿第一定律的内容将直接影响到今后惯性、二力平衡等知识的学习。
因此，我确定的本节的重点和难点是：〔1〕教学重点：摩擦力对物体运动的影响实验〔2〕教学难点：牛顿第一定律的内容及理解4教学过程教学活动活动1【导入】课前小测，联系旧知；创设情境，引入新课程序一：课前小测，联系旧知〔约5分钟〕以多媒体投影练习形式，复习机械运动、摩擦力等与本节相关的内容。
运动和力（三）主 题 运动和力（三）教案 教学内容重点：1.牛顿第一定律的内容及应用 2.惯性及其应用 难点：1.牛顿第一定律的内容及应用 2.惯性及其应用 方法技巧：1.知识点的归类总结 2.识图解题 3.实验题的答题关联性和完整性【思考】 刹车时乘客为什么会前倾？【思考】 汽车刹车时，没人有向前推人，人为什么会前倾呢？ 自行车刹车后，没了动力，车为什么还会前进一段距离呢？ 物体的运动需要力来维持么？ 如果地面没有了摩擦力，自行车会停么？ 物体不受力时，会怎么运动呢？ 实验 1、阻力对小车运动的影响• 实验设计目的：物体的运动是否需要力维持 • 实验设计思路： 以小车为例，尽量减小力对小 •车运动的影响，看小车运动的情况。
（怎样使小车运动更远？） 相同条件： 相同的小车、小车开始运动速度相同 （同一斜面、从同一高度静止开始下滑）实验方案• 不同条件： 表面不同即阻力不同 • 实验器材： 木板、小车、棉布、毛巾、斜面 • 实验方法： 控制变量法、理想实验法实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 速度变化快慢 1 2 3 推理 推理 毛巾 棉布 木板 玻璃 光滑材料 最大 较大 较小 最小 最最小 无阻力 最短 较长 长 最长 最最长 无限长 最快 较快 较慢 最慢 最最慢 不变推理想象 理想平面实验 2：斜面实验hh小球每次下滑，都会在斜面另一侧上升到相同的高度，如果斜面的右侧是水平的，那么小球就永远上升 不到原来的高度，小球会永远的运动下去。
但水平面上时小球并不受到向右的力。
所以我们得到的结论是：不受力时，物体会匀速运动下去；力不是维持物体运动的原因。
惯性和惯性定律 1、伽利略斜面实验： ⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。
⑵实验得出的结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进地越远。
⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。
浙江省湖州市长兴县七年级科学下册第3章运动和力3.4 牛顿第一定律（1）教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（浙江省湖州市长兴县七年级科学下册第3章运动和力3.4 牛顿第一定律（1）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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3。
4牛顿第一定律课型：新授教学目标：1.知识与技能：能叙述牛顿第一定律的内容,确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
2. 过程与方法：能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律.感受“科学家”研究问题的方法.3.情感、态度、价值观:在观察与体验活动中，体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，培养勇于质疑，大胆推理的科学意识。
教学重难点：牛顿第一定律课中助学：一、预习反馈二、引入运动和力之间有什么关系呢?请观察实验后思考。
学生实验1：手用力推动小车，使其前进一段距离。
问题⑴小车为什么会运动?⑵为什么又会停下来？学生思考分析:三、展开物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？物体在不受力的作用时究会是做什么运动呢？放在桌面上的小车，假如没有别的物体对它们施加力的作用，它们会不会运动？学生回答：不会运动总结:静止的物体，在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态。
原来运动的物体,如果没有别的物体对它们施加力的作用,它会怎样呢？为了研究这个问题，我们可以通过实验来进行探究。
浙教版七年级下第三章3.1-3.2节练习以及答案解析一、单选题1.如图所示，某同学在弹簧测力计的两侧沿水平方向各施加6牛的拉力，并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为( )A. 0牛B. 3牛C. 6牛D. 12牛2.短跑运动员在某次百米赛跑中测得5秒末的速度为9.0m/s，10秒末到达终点的速度为10.2m/s，则下列说法正确的是（）A. 在前5秒内运动员的平均速度为4.5 m/sB. 在后5秒内运动员的平均速度为9.6m/sC. 在本次百米赛跑中运动员的平均速度为10.0 m/sD. 在本次百米赛跑中运动员的平均速度为9.1 m/s3.观察图中的烟和小旗，关于a、b两车相对于房子的运动情况，下列说法正确的是()A. a、b两车一定向左运动B. a、b两车一定向右运动C. a车可能运动，b车向右运动D. a车可能静止，b车向左运动4.以下是我们生活中可见到的几种现象，在这些现象中，物体因受力而改变运动状态的有( )①用力揉橡皮泥，橡皮泥形状发生改变②篮球撞击在篮板上被弹回③用力握小皮球，球变瘪了④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞A. ①②B. ③④C. ②③D. ②④5.为了监督司机是否遵守限速规定，交管部门在公路上安装了固定测速仪．如图所示，汽车向放置在道路中间的测速仪匀速驶来，测速仪向汽车发出两次短促的超声波信号．第一次发出信号到测速仪接收到经汽车反射回来的信号用时0.5s，第二次发出信号到测速仪接收到经汽车反射回来的信号用时0.3s，若发出两次信号的时间间隔是1.1s，超声波的速度是340m/s．则（）A. 汽车接收到第一次信号时，距测速仪170 mB. 汽车接收到第二次信号时，距侧速仪102 mC. 汽车的速度是34 m/sD. 汽车的速度是30.9 m/s6.甲、乙两同学沿平直路面步行，它们运动的路程随时间变化的规律如图所示，下面说法中错误的是（）A. 8s末甲、乙两同学速度相等B. 第6s乙的速度小于甲的速度C. 0s～8s内，甲、乙两同学运动的路程相等D. 4s～8s内，甲、乙同学都作匀速直线运动7.下列说法正确的是( )A. 在发生力的作用时，一定可以找到此力的施力物体和受力物体B. 力是物体对物体的作用，彼此不直接接触的物体之间没有力的作用C. 没有物体，也可能会有力的作用D. 力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动8.用细线将一个金属小球悬挂于匀速上升的电梯中，小球稳定后，剪断悬线，则下列关于小球运动情况的说法中正确的是（）①以电梯为参照物，小球立即下落②以电梯为参照物，小球先上升而下落③以地面为参照物，小球立即下落④以地面为参照物，小球先上升后下落A. ①②B. ③④C. ①④D. ②③9.小明和小华在操场上沿直线跑道跑步，他们通过的路程和时间的关系如图所示，则下列说法正确的是（）A. 两人都做匀速直线运动B. 前2 s内，小明跑得更快C. 8 s内，小明的速度是5 m/sD. 8 s内，小明跑的路程更长10.汽车由西向东匀速行驶，车上的乘客看到窗外的雨是竖直下落的，那么在地面上的人看来，雨滴的下落方向是（）A. 竖直下落B. 斜向东下落C. 斜向西下落D. 斜向南或斜向北下落11.下列的估测中，最接近生活实际的是（）A. 一节物理课的时间约为40sB. 成年人正常步行的C. 一根新铅笔的长约为17cmD. 一份中考物理试卷的质量约为100g12.在以“力”为主题的辩论赛中，正方和反方提出了许多观点，小明把他们的观点归纳整理如下表．你认为正确的观点有（）①两个物体相接触，就一定有力的作用；②两个物体相接触，但不一定有力的作用；③力的产生至少涉及两个物体；④一个物体也可以产生力的作用；⑤力的维持物体运动状态的原因；⑥力是改变物体运动状态的原因．A. ⑥②④B. ②④⑥C. ②③⑥D. ①③⑤13.小船往返于沿河的甲、乙两地．若河水静止时，往返一次需时间为t1，若河水流动，则往返一次需要时间为t2，则（）A. t1=t2B. t1＞t2C. t1＜t2D. 由船速和水速决定14.甲、乙二人各乘一台升降机，甲看见楼房在匀速上升，乙也在匀速上升。
重力1.重力概念地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力。
施力物体：地球受力物体：地球附近的物体。
拓展：在太空中不会受到重力，物体处于失重状态。
2. 重力的大小（重点）物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量，重力的大小跟物体的质量成正比，关系式为：g=G/m 或G=mg，g= 9.8牛/千克，意义是：质量为1千克的物体所受到的重力是9.8牛。
在粗略计算时，g 的值也可以取10N /kg。
在考试时如果有特别说明g取10N /kg，则可以取10N /kg。
如果没有特别说明则只能取9.8牛/千克。
〖拓展〗：g跟物体的高度和纬度有关，高度越高纬度越低，g越小，反之亦然。
不同星球g一般不同。
〖例题〗1.下列计算质量为5千克的物体所受重力的运算过程正确的是()A．G＝mg＝5×9.8牛/千克＝49牛B．G＝mg＝5千克×9.8牛/千克＝49牛C．G＝mg＝5千克×9.8＝49牛D．G＝mg＝5千克×9.8牛＝49牛2.“g＝9.8牛/千克”表示的物理意义是()A. 重力为1牛的物体，其质量是9.8千克B. 质量为1千克的物体，其重力是9.8牛C. 质量为9.8牛的物体，其重力是1千克D. 质量为1千克的物体，其重力是9.8牛/千克3.下列图像中能用来表示物体的重力与质量关系的是(B)3. 重力的方向重力的方向总是竖直向下的。
或者说总是垂直于水平面向下。
应用：建筑工人用重垂线测量墙体是否竖直，〖例题〗1.足球运动员把足球踢向空中。
若不计空气阻力，则下列足球在空中飞行时的受力示意图正确的是(G表示重力，F表示脚对球的作用力)( )2.如图所示的情景中，物体所受重力的示意图正确的是( )3.图中表示静止在斜面上的物体所受的重力的是( )(第9题)A．F1B．F2C．F3D．F44. 重心（难点）重力在物体上的作用点叫做重心。
本知识点注意事项：①计算重力大小时G = mg 公式中m 的单位应取千克，才能算出重力单位为牛。
知识点1、力的概念：力是物体对物体的作用。
2、力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。
②物体间必须有相互作用。
【说明】①不接触的物体间也可产生力的作用，如磁力、重力等；②接触的物体间也不一定产生力的作用。
如竖直墙壁对静止在水平面的球不产生力的作用。
3、力的性质：物体间力的作用是相互的。
4、力的作用效果：（1）力可以改变物体的运动状态；（2）力可以使物体发生形变。
【说明】物体的运动状态改变是指：物体运动速度大小或运动方向改变。
5、力的单位：牛顿简称牛，用N表示。
拿两个鸡蛋所用的力大约1N。
6、力的测量工具：弹簧测力计（实验室测量力的工具）。
弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。
★使用注意事项：观察：量程、最小刻度（分度值）；检查：指针是否指零；测量时拉力应沿着弹簧测力计的轴线方向拉挂钩，且弹簧不能与面板摩擦；读数时，应让视线与面板相垂直；测量的拉力不许超过它的最大量程。
【拓展】物理实验中，有些物理量的大小是不宜直接观察的，但它变化时引起其他物理量的变化却容易观察，、用容易观察的量显示不宜观察的量，是制作测量仪器的一种思路。
这种科学方法称做“转换法”。
利用这种方法制作的仪器有：温度计、弹簧测力计、压强计等。
【易错辨析】要注意弹簧长度和弹簧伸长的长度的区分，后者是弹簧长度的变化量，而与拉力大小成正比的是这个变化量。
7、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。
它们都能影响力的作用效果，当其中一个要素改变时，力的作用效果往往会随之改变。
两个力的三要素都相同时，其作用效果也相同。
8、力的示意图：在受力物体上沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一箭头表示力的方向。
【注意】①在同一图中，力越大，线段应越长；②应标出力的符号如（G、F拉、F支持等）及数值和单位；③一般情况下，我们用线段的起点表示力的作用点；④物体受到多个力作用在受力分析时，我们可视为力都作用在物体的重心上。
经典例题分析：一、选择题1．用手提水桶，手感到有向下的拉力，该力的施力物体是(B)A．手 B. 水桶 C. 水 D. 人2．下列图中能生动体现“物体间力的作用是相互的”这一规律的是(A)3．下列运动中，运动状态不变．．的是(D)A．物体做匀速圆周运动B．被扔出的手榴弹在空中运动C．小球从空中自由落下D．木块从斜面上匀速滑下4．下列能说明“物体间力的作用是相互的”现象的是(B)A. 用力推车，车由静止变为运动B. 船工用撑杆推岸，船随之离岸而去C. 用力拉弓，弓发生形变D. 成熟的苹果从树上落下来5．下列事例中，物体运动状态发生改变的是(D)A．人坐沙发，沙发凹陷B．降落伞匀速直线下降C．用力拉弹簧，弹簧变长D．正在进站的火车6．力的作用是相互的，下列现象中没有．．体现这一原理的是(D)A．手拍桌子，手感到疼B．人向前跑步时，要向后下方蹬地C．火箭起飞时，要向下方喷气D．头球攻门时，要向球门方向用力顶球7．两只鸡蛋相碰，往往只碰破一只，有关碰撞时相互间力的作用说法正确的是(A)A．两只鸡蛋受力一样大B．破的那只鸡蛋受力大C．未破的那只鸡蛋受力大D．两只鸡蛋受力的大小无法比较【解】两只鸡蛋相碰，甲蛋对乙蛋有一个作用力，乙蛋反过来给甲蛋一个反作用力，作用力和反作用力大小是一样的。
浙教版七年级下册第3章实验探究学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、探究题1．语馨和小娟在观摩一次自行车比赛中，看到运动员在转弯时，身体和自行车都是向弯道内侧倾斜的，如图所示。
（1）骑自行车转弯时，身体为什么要向弯道内侧倾斜呢？语馨提出了疑问。
一旁的小娟说：“要想转弯，必须受力。
身体倾斜是为了给自行车一个向内侧转弯的力。
”语馨觉得小娟“要想转弯，必须受力”的观点很有道理，因为_______________________________________________。
（2）我们平时骑自行车转弯时，身体的倾斜没有这么明显。
可为什么比赛时选手倾斜得这么明显呢？且靠内道的选手转弯时比外道选手倾斜得更明显，使骑行的自行车转弯的力的大小，可能与哪些因素有关呢？语馨和小娟提出了两种猜想。
猜想一：可能与骑行的速度有关；猜想二：可能与圆弧形跑道的半径有关。
（3）接着，语馨和小娟一起设计实验，并在实验室里通过实验验证猜想一。
把半径为0．5m的半圆轨道（左端连着横杆）通过杠杆在O点与墙壁活动连接（能绕O点在竖直方向自由转动），轨道置于压力传感器上时，传感器示数为1N。
让质量为30g 的同一小钢球分别从距离传感器表面不同高度的弧面A、B、C三处自由滚下。
如图所示，观察、记录每次压力传感器达到的最大示数（注：小钢球到达最低点时的示数最大），记录如下表。
该实验可以得出的结论是________________________________________________________。
若要验证猜想二，从控制变量角度考虑，需对上述实验进行哪两项改变？（不考虑小钢球与轨道之间的摩擦）①_________________________________________________________________________ _；②_________________________________________________________________________ __；（4）实验后，她俩在与同学们的交流中，有了新的猜想：使骑行的自行车转弯需要的力还可能与人和车的总质量有关。
于是，她俩又展开了后续实验探究……2．“牛顿第一定律”的形成，经历了伽利略、笛卡儿和牛顿等科学家不断完善的过程。
（1）伽利略经过如图所示的实验和推理得出结论：如果没有摩擦阻力和空气阻力的影响，在水平面上运动的物体将会一直运动下去。
结合伽利略的结论写出图中各实验和推理的先后顺序：__________。
（用字母表示）（2）笛卡儿在伽利略观点的基础上进一步完善：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。
牛顿在他们研究的基础上提出了“牛顿第一定律”。
相对于“牛顿第一定律”，笛卡儿的观点有什么不足？_____________________。
3．影响摩擦力大小的因素除了压力大小和接触面的粗糙程度之外，还有哪些呢？某同学作出了如下猜想：猜想一：摩擦力的大小可能与接触面面积大小有关。
猜想二：摩擦力的大小可能与重力大小有关。
为了验证猜想一，该同学用图甲的实验装置进行如下操作：甲：乙：丙：①把长、宽、高分别为15 cm、10 cm、5 cm且各表面粗糙程度相同的金属块平放在质量不计的白纸上，读出压力传感器的示数，拉动白纸的过程中读出拉力传感器的示数。
②把金属块侧放在质量不计的白纸上，读出压力传感器的示数，拉动白纸的过程中读出拉力传感器的示数。
③把金属块竖放在质量不计的白纸上，读出压力传感器示数，拉动白纸的过程中读出拉力传感器的示数。
实验相关数据见如表所示：(1)分析表中数据，你可得出的结论是：_____________。
(2)为了验证猜想二，现提供水、沙子、氢气充气机(氢气球可充气)等器材。
请你任选上述器材，参照图乙或图丙装置(任选其中一个)设计实验方案。
_____________4．在寒冷的冬天，小芳同学放学回家帮妈妈煮饭时发现一个奇妙的现象：她把很热的锅盖放在光滑的灶台上，如图所示，过了一段时间，她想再次拿起锅盖时很费劲。
这种现象激发了小芳的思考：为什么热了之后拿起很轻的锅盖却很费劲，而没有经过加热却不怎么用力呢？（1）她上网查资料得知：一定质量的气体，在体积不变时，温度越高，压强越______。
小芳猜想自己经历的现象原因是：加热后的锅盖放在光滑的灶台上，锅盖里面的气体质量不变，体积不变，过一段时间后，温度降低，使锅盖内的气体压强______，锅盖外面的大气压把锅盖紧紧压住。
（2）如果你是小芳，请你设计实验的方案进行研究：是否很热的锅盖放在光滑的灶台上一段时间后，锅盖内的气压减小，锅内外的压强差把它紧紧压住？请写出你所需要的实验器材、实验步骤和分析论证。
_______（3）小芳想进一步测量锅盖冷却2分钟后内部气体的气压值的大小，她找来气压计、弹簧测力计、刻度尺、细线。
请你帮小芳用以上器材测量锅盖内的气体气压的值。
______ 5．如图1，一只底小口大的杯子（上下底均密封），底面积S1为20厘米2，底面积S2为30厘米2.杯内盛有质量为230克，深h为10厘米的水。
此时杯底S1受到水的压力为F1，杯底S1受到水的压强为p1，已知液体内部压强大小可用公式p=ρg h计算，其中ρ为液体密度（单位为千克/米3），h为处于液体中的深度（单位为米）。
(1)F1的大小为_____牛。
(2)请对F1与杯内水的重力G之间的大小关系作一对比，并对它们之间的大小关系作出合理的解释。
_____(3)如果将该杯子倒置（如图2），杯底S2受到水的压力为F2，杯底S2受到水的压强为p2，则p1_____p2，F1_____F2。
（以上两空均选填“大于”、“等于”或“小于”）6．在探究“影响压力作用效果的因素”实验中，某小组同学利用小桌、砝码、海绵等物品在水平桌面上进行探究。
（1）实验中用_______________反映压力的作用效果，采用了转换法；（2）比较甲、乙两图的实验可以得出_______________；比较丙图和______________图，可以得出压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；（3）本实验还采用了_______________的研究方法。
7．用压强计“探究影响液体内部压强大小的因素”，请你在认真思考、观察的基础上，回答下列问题：（1）压强计是通过U形管中液面的_________来反映被测压强大小的。
使用前检查装置是否漏气，方法是用手轻轻按压几下橡皮膜，如果U形管中的液体能灵活升降，则说明装置___________（选填“漏气”或“不漏气”）；（2）若在使用压强计前，发现U型管内水面已有高度差，通过___________（选填字母A、B、C）方法可以进行调节；A.U型管内向外倒出适量水B.拆除软管重新安装C.向U型管内添加适量水（3）仔细观察图甲所示的“实验1”和“实验2”，回答：①实验1是想验证：当液体密度相同时，液体的压强与___________的关系；②实验2是想验证：当___________相同时，液体的压强与__________的关系；③以上实验都采用了一个共同的科学方法，那就是___________法；（4）如图乙所示，有两个完全相同的容器，分别盛有适量的水和浓盐水，某同学用压强计鉴别这两种液体，则图___________（填a或b）中装的是盐水。
8．在“探究二力平衡条件”的实验中，小华的探究装置如图甲所示，他将系于轻质硬纸片两端的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，在两线末端挂上钩码。
通过观察硬纸片在什么条件下会保持运动状态不变来研究二力平衡的条件。
（1）将细线两端各挂一个50g的钩码，松手后纸片保持静止状态，在其中左端钩码下再加挂一个50g的钩码后，纸片向左加速运动，说明力的_________对物体平衡有影响；（2）在细线两端各挂50g的钩码，将硬纸片扭转一下，使纸片的一边与桌面平行，放手后纸片_________（选填“能”或“不能”）保持平衡，这样做的目的是用于探究不在同一直线上的两个力对物体平衡的影响；（3）在做这个探究实验时，小阳将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验装置，你认为_________的设计更好一些（选填“小华”或“小阳”），其主要原因是_________。
9．小明同学在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时，做了如图甲、乙所示的实验。
（1）实验中观察_________来判断压力的作用效果，用到的科学探究方法：____________。
（2）甲、乙所示的实验能够得到的结论是_________。
下列实例中，直接应用该结论的是______（填序号）①交通管理部门规定，货车每一车轴的平均承载质量不得超过10t②小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破③书包要用宽的背带（3）若想继续探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”，应再作图______（填“丙”或“丁”）所示实验。
10．高度相同的实心圆柱体A、正方体B和长方体C铁块如图放在水平桌面上，已知正方体铁块最重，长方体铁块底面积最小。
针对“三铁块对桌面的压强哪一块最大”的问题，同学们根据自己所学过的知识提出了以下三种猜想：猜想一：由于正方体铁块最重，所以它对桌面的压强最大。
猜想二：由于长方体铁块的面积最小，所以它对桌面的压强最大。
猜想三：由于三铁块高度相同，所以三铁块对桌面的压强一样大。
（1）以图中的长方体C为研究对象，推导它对桌面的压强大小的表达式（设铁的密度为ρ，长方体铁块的高度为h，底面积为s）。
m=_______；F=G=______；p=_________。
根据表达式判断上述哪一个猜想是正确的________。
（2）利用细砂等简易器材，设计一个实验粗略验证这种猜想的正确性_____（简要写出实验步骤及判断方法）。
11．在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的活动中。
(1)在水平的长木板上，用弹簧测力计水平向左拉动木块A，并使其做_____运动，弹簧测力计示数如图甲所示。
根据_____知识可知，木块所受的滑动摩擦力为_____N。
(2)小华将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力变为原来的一半。
她由此得出：滑动摩擦力的大小随接触面积的减小而减小。
你认为她的探究过程是否科学？_____，如果不科学请指出探究过程中存在的问题是_____。
(3)在实验后交流的过程中，小华发现有同学将该实验改成了如图乙所示的实验装置：将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块A，木块下面是一长木板，实验时拉着长木板沿水平地面向左运动。
装置改进后的好处是_____(写一条即可)。
12．如图所示，在建立压强的概念时，做了“影响压力作用效果”的实验。
