浅论训诂学在中学语文教学中的应用

浅谈训诂方法在中学语文教学中的运用浅谈训诂方法在中学语文教学中的运用训诂学在我国有悠久的历史，它是利用古代的文献探讨古代词义的一门应用十分广泛的学问。

运用训诂知识指导中学古典诗文教学，也有不可忽视的作用。

一、训诂学可以帮助我们了解古代词语的确切含义在高中语文第一册《战国策·邹忌讽齐王纳谏》中，有“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”一句。

一些书,释“谤讥”为“批评议论”，大意是对的.但欠确切.据“说文”段注，释“谤”字:“谤之言旁也，旁，溥也”。

“ 溥”即“广大”的意思。

“谤”即在大庭广众的场合里，公开批评指责别人的过失。

在《国语·周语》中，“厉王虐，国人谤王”。

“谤王”，即“公开批评指责厉王的过失”。

又“讥”宇，段玉裁注作“讥之言微也”，微即隐微不显之意。

“讥”就是含蓄的讽刺。

《左传·隐公元年》“称郑伯，讥失教也。

”即含蓄地讽刺郑庄公故意纵容共叔段而不加约束教育到最后酿成祸乱加以根除的阴险作法。

据此，开头那句应释为:“能够在街市上朝廷上对我的过失公开地批评指责或含蓄地讽刺非议传到我耳朵里来的，受下等赏踢。

”又如初中六册《曹刿论战》一课中:“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”不少注本把“加”字释为祭品的增加，是不确的.课本注为“加，虚夸。

这里说以少报多” 是对的。

但我们还应知道,“说文”第十三篇下释“加”：“语相譄加也”段注"譄下曰:加也。

诬下曰:加也。

知譄、诬、加三字同义矣”又“说文”三下“诬，加也，段注:“毁誉不以实皆曰诬也”，“加”即是" 说假话”、“虚报”，它的反义词是“信”，而不是“减少”。

可见掌握一些训诂知识对准确理解词义是大有好处的。

二、训诂学可以指导我们解决众说纷纭的疑难问题如初中语文第五册《公输》一课中“夫子何命焉为?”一句，课本注为“何命焉为?(有)什么见教呢?‘何……焉为’疑问语气。

”《古书虚字集释》中说：“焉为，犹云‘乎哉’，皆疑问词”。

中学语文教学应多点“训诂学”训诂学是从语言的角度研究古代文献，目的是为了帮助人们阅读古典文献。

训诂学通常只局限于有关专家和学者的学术研究当中。

我认为，训诂学的一些知识也可以运用于中学教学实践。

因为我发现，在教学中适当地运用训诂学知识，同样可以有效地提高中学语文的教学效果。

1．可以加深学生对古汉语常用字的理解训诂学通常只是围绕语义转圈圈，如果把它运用于古诗文教学，可以加深学生对古汉语常用字的理解。

例如，苏教版初中语文七年级上册《幼时记趣》中有这样一句：“昂首观之，项为之强。

”除了讲解“之”的用法外，我还把“项”字作为重点讲解的对象。

我告诉学生，“页”作汉字的形旁，其本义往往和“头”有关。

比如在《说文解字》（下文简称《说文》）中对“页”为偏旁的字有这样的解释：“顾”，环视也；“颈”，头茎也；“硕”，头大也……我问学生：“长时间抬头观看飞舞于空中的蚊子，身体哪个部位比较容易僵硬？”学生不假思索地说：“脖子。

”将文中的“项”解释为“脖子”似乎并不完全正确，在我的引导下，学生明白了应理解为“头后”才更合适。

为了让学生加深理解，我还举了成语“望其项背”作例子，把“项”和“背”结合起来，学生一下子就领悟了“头后”的含义。

通过细节描写，原文形象地把儿童那种天真可爱的天性展现了出来。

对每一个字有了深刻的领悟，学生对文中所表现的“趣”也才有了更深的理解。

同样，古诗《过故人庄》中有一句“待到重阳日，还来就菊花”，学生对其中的“就”解释为“靠近”觉得很难理解。

我便用训诂学的方法，从“就”的本义入手。

《说文》中“就”的本义是“到高处去”。

后由本义逐渐衍生出了“靠近、走近、趋向”等意思，比如“各就各位”“就位”等中的“就”。

接着我同样用训诂学的方法，从本义出发介绍了“就”的几个同义词，比如“即”“傍”，它们都有“靠近”的意思。

为了加深学生的印象，我扩展出“立即”“即位”“依山傍水”“傍晚”甚至“傍大款”等词语。

围绕一个知识点，不断用生活中的一些常用字词加以强化，不仅加深了学生对课内知识的理解，而且也激发出了他们学习古汉语的兴趣。

探索篇•方法展示训诂学是我国传统语言学的一个重要组成部分，它研究的主要对象是古代字词的意义。

王力先生曾经说过：“学习古汉语最重要的是词汇问题。

”而要准确理解词义，关键在训诂。

根据语文课程标准的要求，初中文言文教学是以字词的翻译为重点，虽然中学语文教学参考书里也有大部分字词的意思。

但是语文教师如果仅仅依照教学参考资料的东西去讲课可能讲不透。

而训诂学可以在这方面发挥其特有的功用。

一、运用训诂学知识，能帮助我们正确解释词义正确解释古代词义是训诂学的核心任务，在文言文教学实践中，恰当地运用训诂学知识对课文中某些词语给予讲解，能够帮助学生理解字词的准确含义。

例如，初中语文《曹刿论战》中“齐师败绩”的“败绩”，书上的注释都是说是溃败、大败的意思。

为什么这么翻译呢？这个可以用训诂学知识来解。

古代“败绩”也写作“败迹”。

“败”是坏的意思，而“迹”是车辙的痕迹，战车坏了，车辙痕迹乱了，战争中兵车垮了就是最大的败仗，所以称它“败绩”。

二、运用训诂学知识，能帮助我们解决没有注释的疑难问题汉语的大量词汇是随着时代的变化不断发展的，它们有古义和今义两种。

而注释者往往把注意力放在生僻的字词上面，忽略了那些古今异义的词语，这就容易使学生望文生义。

教师如果懂得训诂的基本常识，就可以求得正确的答案，从而在教学中弥补注者的疏漏。

如，旧版初中语文第五册《隆中对》：“若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越……汉室可兴矣。

”“保其岩阻”一句，注云：“岩阻，险阻，指形势险要的地方。

”这里只注了“岩阻”，而未注“保”字，大概以为“保”就是“保守”，此义习惯闻见，因而无需乎注释的吧！其实，这里首先应该加注的正是“保”字，郭在贻释“保”为“恃”，即依恃、凭仗之义，指出是一种“积极的措施”。

郭氏还引证了古书中训“保”为“恃”的书证达八条之多，从而使训“保”为“恃”的结论不仅于文甚确，而且于古有证。

三、运用训诂学知识，能帮助我们发现和纠正注释的错误中学课本的注释，一般是正确的，教师在教学中基本可以依据课下注释来讲解，但是，课本的编者也难免有疏漏，教材也会有出错的时候，这个时候考验教师基本功的时候就要到了。

训诂学在语文教学中的应用摘要：训诂学是中国传统语文学的一个分支, 训诂学是研究古书词义的学科, 使用训诂学在解释古代词义的时候, 能够从语法和修辞方面, 从语言的角度帮助解释古代文献, 是阅读古代文献时重要的参考。

训诂学的训指的是对词义进行解释, 训诂学的诂指的是用现代的话解释古代的语。

当今中学语文教师对训诂学了解尚浅,纵观当前中学课本, 出现一字多释、错释等诸多不利教学的现象。

关键词：训诂学;?语文教学;?文言教学;?训诂运用;1 训诂学的内涵意义训诂学是汉语语言学和语文学的一个重要分支, 属于应用型的学科。

训诂学主要的用途是对汉文古籍进行解释。

运用训诂学的释读技术, 能够对汉文古籍词句进行精准的解释, 让学生更好的理解汉文古籍的意思。

训诂学采用的主要技术是根据文章的形态和声音解释文字意义, 特别是对于汉魏以前的古籍解释有重要的价值。

训诂学早在先秦时期就存在, 战国时期的《尔雅》实际上就是训诂学最早的著作。

训诂学真正的形成是在唐代, 由孔颖达和黄侃推进了训诂学传统观念的发展。

训诂学分为古代训诂学和现代训诂学, 古代训诂学经历的漫长发展时期, 例如唐代的《释言》、《释诂》、《释训》, 一直到清朝末年的《论语言文字之学》、《文史》, 都积累了训诂学的重要价值。

其中著名的代表人物就是孔颖达、章太炎、黄季刚。

近代训诂学包含了广义和狭义的分类。

从广义上理解训诂学,包含了音韵学和文字学。

而狭义上的训诂学主要就是小学中的音韵和文字的对照。

训诂学也可以分为新旧两种。

一种是王力的《新训诂学》, 一种是周大璞的《训诂学要略》。

训诂学存在的必要性就是因为古书上的字词一直处于变化的过程中, 词义和语法在不同的时期赋有着不同的意义。

而训诂学的相关研究也在不断的补充和考证。

训诂学的研究方法有互训、形训、义训、反训、递训等。

训诂学与语法学之间有着密切的联系, 训诂学在不断的完善和推进中, 凸显着现代汉语和古代汉语的融合发展, 训诂学也与中学文言教学密切相关。

训诂学在中学文言文课堂的运用前言训诂学是研究古代文献的解释和注释的学问，对于中学生来说，训诂学是学习文言文的重要一步。

在中学的文言文课堂上，教师可以通过引导学生运用训诂学来加深学生对古代文献的理解和解读能力。

本文将围绕这一话题，讨论训诂学在中学文言文课堂的运用。

训诂学是什么？训诂学，即是研究古代文献的注释和解释的学问。

它是整个古代文化传承中重要的一环，对文献的研究和传承产生了重要影响。

训诂学的发展历程悠久，最早可追溯到汉代，当时的训诂学主要是以辞训、正音、考证等形式存在，直到唐代才形成较为完整的体系。

在训诂学这个领域里，训是指解释，诂是指注释。

训诂学的核心是解释和注释古代文献，特别是注释词义和解释文章意义，以帮助读者深入理解作者的用意和文化背景。

训诂学的运用训诂学在中学文言文课堂的运用，主要体现在以下几个方面。

1. 课堂注释在中学文言文课堂上，通过给文言文加上注释，让学生更好地理解文意。

其中，注释的内容一方面可以包括学生熟悉的现代汉语释义，另一方面还应该涉及文言文本身的用法和文化背景，比如对于古代历史人物、神话传说等的解释。

2. 课外拓展除了课堂注释，训诂学在中学文言文课堂中还可以通过拓展课外阅读来运用。

比如引导学生阅读《山海经》、《史记》等古代文献，这些文献中的内容不仅涉及到政治、军事、地理、历史等方面的知识，还包含了传统文化、宗教信仰等内容。

通过引导学生阅读这些文献，可以让他们更好地了解古代文化背景，有利于深入了解和领悟古代文学作品。

3. 解读文言文在中学文言文课堂中，解读文言文是非常重要的一环。

在学习文言文的过程中，主要通过词义、句式和语法等方面来解读文意。

其中词义的解释就需要运用训诂学的理论，深入探寻每个词语的含义，力求达到准确、科学的解释，从而更好地理解文本。

结语训诂学是中学文言文课堂中非常重要的一个学问。

通过对训诂学的运用，可以帮助学生更好地了解古代文献，加深对文本的理解和解读能力。

训诂学是研究古代文献的语言、文字、词义、语法等方面的学问，是中华文化传统中重要的一部分。

在中学语文教学中，训诂学有着重要的作用。

首先，训诂学可以帮助学生更好地理解古代文献。

古代文献的语言、文字、词义、语法等方面与现代汉语有很大的差异，训诂学可以帮助学生解决这些问题，使他们更好地理解古代文献的内涵和意义。

其次，训诂学可以培养学生的语言能力。

通过学习训诂学，学生可以掌握更加准确、严谨的语言表达方式，提高自己的语言能力和表达能力。

最后，训诂学可以帮助学生更好地理解中华文化传统。

中华文化传统中有很多重要的文献，这些文献对于了解中华文化传统有着重要的意义。

通过学习训诂学，学生可以更好地理解这些文献，从而更好地了解中华文化传统。

因此，训诂学在中学语文教学中具有重要的地位和作用，可以帮助学生更好地理解古代文献，提高语言能力，了解中华文化传统。

训诂学与中学语文教学
训诂学是以易经为理论基础的中国古代文化研究学门，是华夏文化的核心内容。

它既有传统的哲学思想，也有创新的教育理念。

中学语文教学正是受益于训诂学的理念和思想，让教师们更加全面准确地把握中学语文教学的内容和要求。

首先，训诂学对中学语文教学的影响体现在理论依据上。

训诂学的基本理念是“以诗乐为阶梯，以典故为根本”，即通过诗歌和乐府，通过传统文化的典故，培养学生的传统文化素养。

与此同时，训诂学也提供了大量思想框架，让教师们能够更加有效地将语文学习过程与思想品德教育连接起来，使学生能够在语文学习中充分体验和感悟传统文化的魅力。

其次，训诂学也为中学语文教学提供了一种全新的教学模式。

在训诂学中，人们要求教师要培养学生思维能力，引导学生建立自我意识，着重分析实际情况、辩证思考问题，运用语言赋予文本以深刻的意义，丰富学生的语言思维能力。

同时，训诂学还注重学生性格和价值观的培养，要求学生要做到站在一定的角度，观察、思考问题，把语文学习融合到生活中去，从而实现健康发展。

最后，训诂学也为中学语文教学提供了一种新的思维方式，要求教师加强教学的创新性，善于发掘学生的潜能，将语言与文化、传统与现代、理论与实践相结合，培养学生的创新思维能力，引导学生探索问题的本质，实现语文学习的真正价值。

总之，训诂学作为一门古老的学门，对于中学语文教学具有重要的影响力，它不仅可以为教师提供理论依据，也可以改变教师的思维方式，为中学语文教学注入新的活力。

在未来，训诂学理论将继续发挥重要作用，为中学语文教学更好地发展提供强有力的支撑。