九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 新人教版 (3)

人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。

本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。

文章语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，掌握课文基本内容，并在此基础上，深入分析课文主题和作者的创作手法。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解封建社会和科举制度的基本情况。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对封建社会和科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点字词的理解。

2.难点：对课文主题和作者创作手法的深入理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述封建社会和科举制度的基本情况。

2.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。

3.案例分析法：分析孔乙己这个典型人物的形象特征，揭示课文主题。

4.写作法：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点字词、人物关系等。

2.资料：收集有关封建社会和科举制度的资料，以便在教学中进行参考。

3.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文重点内容，引导学生朗读并翻译课文，理解课文内容。

九下5孔乙己教学设计【素养目标】1.在默读浏览的过程中，把握小说的主要情节。

2.品读描写孔乙己外貌、语言、动作、神态等方面的文段，体会人物形象。

【教学重难点】品读描写孔乙己外貌、语言、动作、神态等方面的文段，体会人物形象。

【教学方法】品读法、合作探究法，情景演绎法【教具准备】课件、人物对话片段缩印版、小黑板、硬币、碗等演绎辅助工具【教学过程】一、导入鲁迅的学生孙伏园，在《关于鲁迅先生》中提到：“我曾问过先生，在《呐喊》中哪一篇最好。

他说他最喜欢《孔乙己》。

我问它的好处，他说能于寥寥数页中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家风度。

今天，就让我们一起走进《孔乙己》，去看看孔乙己苦在何处。

（学生齐读课题、作者，教师板书课题、作者。

）二、新授（学生齐读“学习目标”）【活动一：初识“苦人”孔乙己】1.默读课文，标注疑难字词。

读完告诉我，你读到了一个怎样的孔乙己。

①落实自读，检查字词。

②孔乙己是一个怎样的人？（学生谈初印象）（教师：文中有没有哪一句话直接交代了孔乙己的特殊身份？引导学生找到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

”）（PPT出示此句）（引导学生分析关键词，出示PPT，提醒学生做批注。

）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

（教师：文章中提到站着喝酒的是哪一类人？预设：短衣帮。

教师：这类人是做什么的？预设：做工的人。

教师：他们只买什么？预设：买一碗酒。

教师：买了以后怎么喝的？预设：站着喝。

教师：穿长衫的呢？预设：坐喝。

教师：而且是？预设：要酒要菜。

教师：说明这类人比短衣帮？预设：富裕。

教师：所以孔乙己站着喝酒说明？预设：他生活贫困、经济拮据、社会地位与短衣帮相同，进不了酒店坐喝。

教师：那他怎么又穿长衫？学生若回答不上来可继续引导：同学们在校每天穿校服代表什么？预设：我们是龙岗人。

/我们龙岗学子的身份。

教师：孔乙己穿长衫说明？预设：是他读书人身份的象征。

教师：在古代，长衫是传统知识分子的标志性服饰，穿长衫通常被认为是富裕的上层人士或有文化的人。

九年级下册第2单元第5课课题：孔乙己【课标分析】课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”【教材分析】本文写于1918年冬天，是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。

当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

它成功的塑造了一个封建社会末期下层知识分子的典型形象。

小说开头先介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店，然后转入对酒店里各种人物及其相互关系的描述，接着自然地引出主人公孔乙己。

小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。

“笑声”贯穿全篇。

这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。

小说的结尾，写得悲凉，留给人们深思。

【学生分析】学生已经知道的：学生在此前已经学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《社戏》等文章，对鲁迅有一定的了解，特别是刚刚学习了《故乡》，对他的小说也有了更深刻的理解。

只要引导得当，学生应该会发挥主观能动性，积极思考、探究。

学生想知道的：孔乙己是一个什么样的人，造成孔乙己悲惨命运的原因是什么。

学生能够自己解决的：同过文本研读归纳主要人物形象，并可以尝试从中探究人物命运形成的原因。

人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。

本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。

文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。

二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。

学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。

2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。

四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。

2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。

六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。

教学设计模板教学过程序号时间教师活动学生活动设计意图授课内容《孔乙己》教学目标1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。

2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。

3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。

4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。

关注人物描写，分析人物性格，理解人物的复杂性和丰富性。

教学难点抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。

教学方法启发式教育教学媒体多媒体及视频展台板书设计第二课时孔乙己人物形象悲剧原因读者眼中：可笑可怜的悲剧人物冷酷社会众人眼中：可有可无的取笑对象病态思想自身性格3分钟第一课时一、复习导入猜一猜：这是我们学过鲁迅先生的哪几篇小说？今天我们学习《呐喊》礼的另一篇小说《孔乙己》二、初读课文，整体感知1默读课文整体把握，概述小说内容这篇小说将了怎样的故事？明确：时间、地点、人物、事件2课文分为几部分？画出小说的情节结构第一部分（1-3）：介绍孔乙己生活的社会环境。

第二部分（4-8）：介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况。

第三部分（9-13）：描述孔乙己最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。

3了解小说的叙事视角，把握情节设置特点（1）小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事？（2）“我”回忆了孔乙己的哪几个生活片段？哪些是“我”亲历的，哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的？①众人取笑孔乙己偷东西；②众人奚落孔乙己没考中秀才；③孔乙己小伙计写字；④孔乙己给小孩子分茴香豆（3）情节设置的特点小伙计的视角，正面叙述发生在咸亨酒店的几个片段，孔乙己的科考、抄书营生、偷书被打等情节以插叙和转述的方式呈现。

没有发展阶段分明的情节安排，只是展现了几个生活片段。

《孔乙己》教案一．教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。

2.过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

3.情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。

四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。

六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。

有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。

（1）酒客取笑孔乙己偷东西。

（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。

（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。

人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案（共含三课时）一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，发表于1919年。

本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持自己尊严的酒徒孔乙己的形象，深刻揭露了当时社会封建势力的腐朽和人与人之间的冷漠。

文章语言幽默诙谐，讽刺意味浓厚，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。

二. 学情分析初三学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有了一定的理解和鉴赏能力。

但本文具有一定的历史背景和地域特色，学生可能对文中的一些词语和习俗理解起来有一定难度。

同时，学生对鲁迅先生的作品接触不多，对他独特的文学风格和讽刺手法可能不太熟悉。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法；能够分析孔乙己形象，理解文章的讽刺手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和鉴赏能力；学会从不同角度审视文学作品，培养批判精神。

3.情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注和批判精神，培养热爱文学、关注人生的情感态度。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析孔乙己形象，掌握文章的讽刺手法。

2.难点：理解文中一些具有历史和地域特色的词语和习俗，体会作者的写作意图。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神和批判性思维。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者的生平和创作背景，搜集相关资料。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解文章的大致内容。

七. 教学过程第一课时：1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引导学生了解《孔乙己》的创作背景。

2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言风格和情节走向。

3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，注意把握人物的性格特点和语气。

初中语文九下《孔乙己》教学设计教材分析九年级下册第二单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。

它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇。

《孔乙己》是本单元的第一篇小说，鲁迅选取咸亨酒店为横截面，为我们塑造了一个迂腐、可怜的“苦人“形象，表现了当时社会的冷酷现实。

他将对国民劣根性的批判蕴含在冷峻客观、不动声色的语言中，具有极强的艺术价值。

学情分析通过前两年对鲁迅小说的学习，如《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《故乡》，学生能读懂文章大意，梳理故事情节，并对鲁迅的写作风格有一定了解, 但解析缺乏深度。

通过学习《孔乙己》这篇小说，引导学生关注鲁迅如何运用精准简练的个性化语言来达到“不显露的讽刺”的艺术效果，并关注鲁迅笔下的看客形象。

教学目标1. 通过解读漫画，学生能准确概括小说故事情节。

2. 通过品析不同视角下孔乙己的形象，学生能理解运用精准简练的语言来达到“不显露的讽刺”。

3.借助资料链接，学生能关注并初步理解鲁迅笔下的“看客”形象。

重难点教学重点理解运用精准简练的语言来达到“不显露的讽刺”的艺术效果。

教学难点学生能关注并初步理解鲁迅笔下的“看客”形象。

教学过程导入新课大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭受社会摧残的苦人儿的形象。

正如孙伏园在《鲁迅先生二三事》中回忆到：“我曾问过鲁迅先生，其中哪一篇最好。

他说他最喜欢《孔乙己》，所以译了外国文。

我问他的好处，他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很明显，有大家风度。

”今天，我们就一起走进小说《孔乙己》，了解鲁迅先生是如何用大量精准简练的个性化语言达到“不显露的讽刺”的艺术效果，以批判国民的麻木冷漠，揭示社会中人性的凉薄。

任务一：披画入文，感知情节活动1：浏览全文，仔细观察图画，将图文一一对应，并按照小说情节发展的过程概括故事情节。