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1.第一次抱母亲【教材分析】本课是语文第八册第四单元中的一篇文章。
课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
全文共5个自然段，分三部分。
【教学目标】知识能力目标：1、认识1个二类字；会写4个生字；读准易错音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：创设情境，抓住关键词、关键句，深入理解文章。
情感态度与价值观目标：体会伟大的母爱，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发同学们对母亲的崇敬和爱戴之情（重难点）【切入点或主线问题】“我”第一次抱母亲为什么会难过？你从哪些关键语句感受到的母爱？【语言文字训练点】1.“我左手托住母亲的脖子，右手托住他的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
”体会“我”没想到母亲的身体这么轻。
2. “在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但凡有重担母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子”“我”为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而很难过。
体会母亲为家庭、为生活、为子女付出了全部。
【拓展读写】写一段母亲关心你的场景片段，体会母亲伟大的爱。
【资料补充】欣赏冰心《纸船——寄母亲》诗歌，进一步感受母爱。
【教学过程】课前预习1.自读课文，做到正确、流利、有感情。
2.自学生字词，小组进行检查。
3.思考并笔答：课文主要讲了什么事？“我”的心里为什么会难过？第一课时激趣导入，揭示课题1.教师引导学生讲《乌鸦反哺》的故事，学生谈感受，相机引入课题。
2、师生一起板书课题，老师引导学生注意“第”字下面竖折折钩写的宽一点。
第一次抱母亲的教案（精选5篇）《一次抱母亲》教案篇一一课时教学要求：1、正确，流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字新词。
2、通过合作、探究，理解文章大意。
教学重点：通过合作探究，了解课文主要内容。
教学过程：一、播放《心中的故事》导入1、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天俺们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
2、解题。
指读，齐读。
3、读了课题以后，你想了解什么吗？（为什么要抱母亲？是在什么时间什么地点什么情况下抱母亲的？抱母亲的子女和被抱的母亲各有什么感受？这“一次”抱有没有什么特殊情感？）二、初读课文1、就带着俺们刚才提出的问题，轻轻地朗读课文，要求：①先把生字条中的生字多读几遍，然后在课文中画出。
②再读课文，要求读正确，读流利。
边读边考虑刚才大家提出的问题，还是不能解决的在书上做上记号。
2、检查交流：①指读词语，在读准确的基础上再指名分自然段朗读。
②汇报：通过自读，哪些问题自行解决了，哪些问题还需一起探究？3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？要求：先自身想一想，再与同桌商量商量，用几句话来描述课文主要写了什么人什么事，然后写在课本上。
交流，引导归纳。
（投影给出归纳方法：按六要素来归纳）时间：母亲生病后地点：在医院里人物：“俺”和母亲事情的起因：“俺”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。
最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉。
结果：母亲也被感动了。
三、课堂练习：指导识记本课字词，完成书后钢笔描红。
第二课时教学要求：1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。
2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、广博，进一步激发同学对母亲的敬重和敬爱之情。
教学重点：通过对重点句子的学习，探究文中人物的心情。
教学过程：一、复习：课文主要讲了一件什么事？通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。
第一次抱母亲教学反思一、想象画面，整体把握课文。
中年级注重学生对文章的整体把握能力。
因此在教学开始，我通过让学生通读整篇课文的方式，让学生在脑海中放放电影，想象眼前浮现了哪些画面。
在朗读和想象中，学生对文章有了整体的理解和把握，并能将一些细微之处一一捕捉，例如有关护士的画面等。
二、重组课文，抓重点语段对四年级的孩子来说，《第一次抱母亲》是一篇比较长的课文。
因此在理解课文时，我对教材进行了重组，以“文章中哪个画面给你留下的印象最深最能打动你”的问题引导学生抓住了文章中最重要最感人的两幅插图——“母亲挑重担”的画面和“我为了报答母亲恩情而抱着母亲入睡”的画面进行品读，收到了不错的教学效果。
第一次抱母亲教学反思（2）教学是一项充满挑战的任务，而抱母亲是给婴儿提供安全感和宝贵亲子时光的重要环节。
第一次抱母亲教学中，我经历了一系列的反思和总结，学到了很多有关教学技巧和沟通技巧的经验。
首先，我对于教学的准备不够充分。
在第一次抱母亲教学之前，我并没有进行充分的调研和准备工作。
我只是简单地从互联网上搜索了一些关于抱母亲的基本知识和技巧，并没有系统地学习和了解相关的理论知识和实践经验。
这导致我对于教学内容和教学方法不够熟悉，无法解答母亲在教学过程中的提问和疑惑。
因此，我意识到在教学之前要进行充分的调研和准备，提前了解教学内容和教学方法，以便能够更好地指导母亲。
其次，我的教学方法不够灵活多样。
在第一次抱母亲教学中，我只是简单地向母亲讲解和示范一些抱母亲的基本动作，而没有结合具体的实例进行演示和练习。
因此，母亲没有真正理解和掌握抱母亲的技巧。
在今后的教学中，我会运用多种教学方法，如示范、讲解、反思和练习等，以帮助母亲更好地掌握和应用抱母亲的技巧。
再次，我在教学中没有充分关注母亲的需求和反馈。
在第一次抱母亲教学中，我只是单方面地传授知识和技巧，没有给母亲留出足够的时间和空间来表达她们对于教学的需求和期望。
因此，我要在今后的教学中更加注重与母亲的沟通与交流，倾听她们的声音，了解她们的需求，以便更好地满足她们的需求和期待。
在教学之前，我反复地读?第一次抱母亲?这篇课文，读到这样一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100 多斤重的担子翻山越岭。
这样，年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子。
〞读完这段话，头脑中不知不觉地计算起来“母亲 80 多斤，担子 100 多斤，还有妹妹等。
〞这一“轻〞一“重〞让我深受感动。
教学中，我把此语段作为教学的重点和情感的切入口，让学生通过朗读，读出母亲的艰辛和对子女的爱，并抓住详细的词语，“日复一日〞“总是〞“翻山越岭〞等来理解课文内容，体会母爱的伟大，通过引导和点拨，使学生走进文本，进入情境，从而收获感动。
我没想到的是，孩子们竟然把“我〞的母亲理解的那么透彻，勤劳、爱孩子、朴实、谦虚……，这是我备课中没有意料到的，受这些词语的启发，我做了的引导和点拨，进一步让学生体会母亲生活的艰辛。
尤其让我感动的是，孩子们把文中的母亲和天下所有的母亲联络起来，天下母亲对子女的爱都是一样的伟大，我们每个人是否也要像作者抱自己的母亲一样，感恩报答父母呢，这又把文章的主题升华到另一个高度，由此生发开去，学生开场联想到母亲爱自己的点点滴滴，在此种情感的浸润下，当学生读到“儿子抱母亲〞的一段时，我发现孩子眼里闪动的泪光，看来他们从平实的文字中真正感受到了这无声的母爱和儿子对母亲的深情报答。
课后，我布置学生回家后为自己的母亲做一件事，并把它写下来，写出自己的深入体会。
让学生的情感再一次得到升华。
同时我还布置学生利用一个星期的时间做一张“妈妈爱我，我爱妈妈〞的卡片，用画笔记录下与妈妈温馨的一幕，让母爱长留孩子们的心间！。
《第一次抱母亲》优秀教案设计教材内容：苏教版小学语文第八册第十三课《第一次抱母亲》教材分析：本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
全文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬与爱戴。
教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精*片断。
教学重难点：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答教学准备：多媒体课件教学过程：一、质疑导入：1、板书“抱”师问：看到这个字想到什么?2、将课题补充完整引导学生质疑：看到课题有什么疑问?相机板书重点问题：原因?感受?二、初读课文：1、自读课文，要求学生做到：读准字音，读通句子;给自然段标上序号;不理解的词语画出来，联系上下文和生活实际先想一想。
检查自读情况。
2、再轻声读一读课文，看看刚才的问题能不能在课文里找到*。
提问，检查自读情况。
三、围绕问题，精读课文一至三自然段：(一)“我”抱母亲的原因?课文哪一部分写了这个原因?指读。
出示课文第一自然段，二至四句。
指导朗读。
(二)“我”抱母亲的感受?相机板书“难过”、“愧疚”1、从哪个句子可以看出来?(母亲竟然这么轻，我心里很难过。
)“竟然”是什么意思?作者没想到什么?2、文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。
指名读。
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。
《第一次抱母亲》第二课时教学设计教学目标1.有感情地朗读课文。
2.通过具体的语言文字感悟母爱的伟大和无私。
体会“我”难过、愧疚的心情，从而理解“我”对母亲深深的感恩之情。
重点通过具体的语言文字感悟母爱的伟大和无私。
体会“我”难过，愧疚的心情，从而理解“我”对母亲深深的感恩之情。
难点体会“我”难过、愧疚的心情。
教学过程：一、情景导入1、看文字，猜课题有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，她让你肆虐地索取、享用却不要你任何地回报......这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。
如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了对母亲的问候和关心。
那么，今天我们一起来为我们的母亲送上最真挚的祝福。
2、和老师一起写课题。
3、看课题有什么疑问？二、品读课文1、带问题大声朗读课文指名说出读课文后的收获。
2、再次默读课文要求：找出文中作者三次没想到的内容，并说出自己的体会。
指名回答自己找到的内容。
过渡：作者和母亲一起生活了几十年，为什么就没有看清母亲的体重呢？3、自己读课文第二自然段（1）指名说出从文中找出的句子出示：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，这样年复一年，直到我长大。
（2）理解“翻山越岭”、“重担”的含义。
过渡：那么，是什么力量支撑着一个80多斤的母亲去承担那么重的担子呢？指名回答：（母爱）过渡：母爱感动了老师，感动了同学们，也感动了医院里的护士。
4、学习第三自然段出示：（1）于是她动情地说：“大妈，您真了不起。
”母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的。
”指导朗读（2）一组图片加深对母爱的理解。
过渡：看到这一幕幕，作者有了一种想法——抱母亲入睡。
5、学习第四自然段指导朗读6、学习第五自然段（1）自由朗读课文最后一自然段，找出抱母亲的句子。
（2）指名回答（3）教师范读（4）指名读（5）齐读（6）小结（作者抱着母亲的感受是什么？母亲眼角流下的泪水是怎样的泪水？）三、情感体验：同学们，课文说完了，记得上课前，有位同学说：“长大了，我要好好孝敬母亲。
小学语文优秀教案《第一次抱母亲》教学设计与反思教学目标：一、正确，流畅、有情感地朗诵课文，明白得重点词语的意思。
二、通过合作、探讨，明白得文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇拜和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
重点：学生通过自主探讨体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
难点：如何使学生体会母爱的伟大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。
教学程序：一、前置学习：（一）导入课文、质疑课题一、播放歌曲《母亲》，揭露课题。
出示本课的重点词语，指名读。
检查预习情形，做好前置学习。
重点指导“瘦”，“疚”，“摔”，“脖”四个字。
引导学生质疑课题。
音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。
质疑课题这一环节能够培育学生边读边思的适应，引发阅读期待。
二、合作探讨（一）、合作探讨文本以三个没想到为切入点，抓住作者的心情转变，引导学生品读课文，深切文本。
一、从作者感受入手，整体感知文本。
引导学生找到什么缘故抱母亲，怎么样抱的，学生不难找出。
接着，我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描述作者心情的句子找出来，读一读，体会作者第一次抱母亲时的感受。
在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我内心很难过”。
引导学生用心朗诵，在评读的进程中自但是然地关注“竟然”那个词语，并进行质疑，找出“我这一生，最重的时候只有89斤”这句话。
将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。
3、以“三个没想到”为切入点，探访作者抱母亲的缘故。
围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”，以此为切入点进行了着重指导。
例如，在学生交流第一个没想到时，指导学生抓住我抱母亲时的“使劲、使劲过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因对母亲了解不够，估量不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动作、朗诵来体会作者现在此刻的吃惊、惊讶、疑惑等情感。
第二个没想到那么引导学生进行分角色朗诵，读出护士的指责的语气和作者内心的难过。
《第一次抱母亲》教学设计及点评（通用12篇）《第一次抱母亲》及点评篇1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
有感情地朗读课文。
2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。
教学过程：一、情境导入，交代目标同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。
而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。
这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。
（教师板书课题）齐读课题二、整体感知全文，找出情感差异之处请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。
（教师巡视，学生读书）谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲2、深情抱母亲入睡三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。
这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。
作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
第一次抱母亲教学反思《第一次抱母亲》教学反思《第一次抱母亲》是一篇情感真挚的文章，讲述了“我”在医院抱母亲的经历，表达了“我”对母亲的感激和敬意。
在教学这篇文章时，我注重引导学生通过朗读、品味语言、体会情感等方式，深入理解文本，感受母爱的伟大和无私。
以下是我对这节课的教学反思：一、成功之处引导学生深入理解文本 在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、品味语言、体会情感等方式，深入理解文本。
例如，在教学“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒”这句话时，我让学生通过朗读，体会“我”抱母亲时的感受，以及母亲的身体状况。
然后，我让学生思考：“我”为什么会用力过猛？通过思考，学生们明白了“我”是因为对母亲的身体状况不了解，所以才会用力过猛。
通过这样的教学方式，学生们能够深入理解文本，感受母爱的伟大和无私。
注重培养学生的情感体验 在教学过程中，我注重培养学生的情感体验。
例如，在教学“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话时，我让学生思考：“我”为什么会难过？通过思考，学生们明白了“我”是因为对母亲的付出和牺牲不了解，所以才会难过。
然后，我让学生联系自己的生活实际，想一想自己的母亲为自己付出了什么。
通过这样的教学方式，学生们能够深刻地体会到母爱的伟大和无私，从而激发学生们对母亲的感激和敬意之情。
引导学生进行自主学习和合作学习 在教学过程中，我注重引导学生进行自主学习和合作学习。
例如，在教学“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样”这句话时，我让学生自主思考：“我”为什么会把母亲抱在怀里？然后，我让学生进行小组合作学习，交流自己的想法和感受。
通过这样的教学方式，学生们能够充分发挥自己的主观能动性，提高自己的学习能力和合作能力。
二、不足之处教学时间分配不够合理 在教学过程中，我发现自己在教学时间分配上不够合理。
例如，在教学“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒”这句话时，我花费了过多的时间让学生进行朗读和品味语言，导致后面的教学内容没有时间进行。
苏教版小学语文第八册13 第一次抱母亲教学设计及反思教材分析：课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学准备：自制多媒体课件第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程：一、导入课文1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？二、初读课文1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？3、分段，概括大意：一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：1、习字册2、朗读课文第二课时教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
二、导入教学1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。
这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。
这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。
* 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？* 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。
和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
* “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。
”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。
评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、个别读B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。
为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是“重担”的含意。
同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。
”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。
“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。
）G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。
母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。
指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：————母亲笑了笑说：————护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。
”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？B、所有母亲都是这样做的。
母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。
其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？三、学习第三段1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。
看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH）2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。
（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。
齐读6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。
师板书：谁言寸草心，报得三春晖！7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
五、总结课文1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。
我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。
我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计：13第一次抱母亲母亲无数次抱我谁言寸草心，报得三春晖！《第一次抱母亲》第二课时教学反思《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文主要通过记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
在设计第二课时时，我确立三个目标（见教案），围绕目标选择抓住文中重点语句，引导学生反复朗读感悟，体会蕴含其中的情感。
为此，我想：首先营造“抱”的情境，以“情”切入，最后播放歌曲《母亲》结束，以产生“爱”的共鸣。
在教学过程中，注重引导学生体悟文本的思想感情，激发学生的主体作用和发挥教师的主导作用。
一抓住重点语句，反复朗读感悟。
教学时我抓住课后问题“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过”和三个“没想到”展开教学，我先让学生找能解答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
”我出示这个句子后问“竟然”是什么意思？学生理解为“居然，没想到”，我再引导：“作者没想到什么呢？从文中找出句子来说明。
”于是找出了下列三个句子：A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B、我说：“我没想到我妈这么轻。
”C、母亲说：“我这一生中，最重的时候只有89斤”接着我出示课件母亲翻山越岭的图画，让学生观察后，我又出示重点句“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
