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第41卷第3期2020年6月湖南科技学院学报Journal of Hunan University of Science and EngineeringVol.41 No.3Jun.2020基于中国大学慕课平台的SPOC课程混合式教学模式的探索与实践李艳芳文海英宋梅(湖南科技学院电子与信息工程学院，湖南永州425199)摘要：本文基于SPO C的特点和高校课程教学改革的实际，采用线上线下相结合的方式，构建了一种适合专业学科特色的混合式教学模式，对该教学模式的实施过程进行了详细分析，并应用于“大学计算机基础”课程教学实践中，取得了良好的教学效果。
关徤词：MOOC;SPOC;混合式教学模式；探索与实践中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-2219 (2020) 03-0083-04新时代科学技术不断发展，互联网科技与教育 领域相结合形成了一种新的教育形式，即“互联网 +教育”。
新技术不断改变教学理念和教学方式并 进而影响着教学效果。
大型开放式网络课程即M O O C(Massive O p e n Online Courses)在互联网+ 时代应运而生，是21世纪互联网技术与教育融合 的一个成功案例。
世界各地的学习者通过互联网技 术可以随时随地学习，M O O C以其大规模、开放性、在线等内在优势吸引了越来越多的学习者。
虽然 M O O C课程学习有诸多优势，但也存在诸多劣势：辍学率高、学习体验缺失、学习效果难以评估等[11。
针对M O O C学习实践中存在的一些问题，哈 佛大学、加州大学伯克利分校等世界名校，尝试了 一种更为精致的课程类型——S P O C[2]。
S P O C是 Small Private Online C o u r s e的简称，即小规模限制 性在线课程，这一概念被认为是由加州大学伯克分 校的阿曼德•福克斯教授最早提出和使用的。
Small 和Private是相对于M O O C中的M a s s i v e和O p e n 而言，S m a l l是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求 的申请者才能被纳入S P O C课程[3]。
基于“SPOC+超星学习通”的大学数学混合教学模式研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：SPOC; 超星学习通；混合教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1)问题的提出2018年8月教育部印发的《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中要求淘汰“水课”，打造“金课”。
文件给高等学校本科教育提出了新的要求，为教学改革和教学研究指明了方向。
数学作为一门培养学生严密的逻辑思维、严谨的科学态度、一丝不苟的工作精神，集理论、工具和能力于一体的基础学科，越来越受到各专业的重视。
理、工、经、管、文、法甚至外语、艺术类专业，在制定人才培养方案时，都会将数学课程摆在重要的位置来考虑。
但现实中的大学数学课堂很多却是“前三排没学生，后三排受热捧”，学生抬头率低，教师讲课成了自言自语，自说自话。
甚至有学生总结出“选修课必逃，必修课选逃”。
大学数学教学中出现的这些问题原因很多，有教师的授课方式方法的问题，有数学课程学习难度大的原因，也有学生基础差、畏难怕吃苦的原因。
针对这些原因，很多研究者将MOOC（大规模开放在线教育）引入大学数学教学中。
和传统教学方式相比，MOOC有很多优点，但MOOC的缺点同样不少，因此结合传统教学的优势和在线教学的优势的混合式教学是一个很有意义的研究问题。
本项目将基于我校大学数学教学的现状，研究基于SPOC (Small Private Online Course小规模限制性在线课程)和超星学习通的混合式教学模式构建，并在大学数学课程中进行实践。
2）课题界定混合式教学，将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。
通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。
混合式教学模式是一种线上与线下相结合的教学模式，其中主流形式为翻转课堂。
我们所研究的混合式教学是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，在大学校园课堂采用MOOC的教学视频，实施翻转课堂教学。
SPOC混合教学模式的探索与实践SPOC，即Small Private Online Course，是指小规模私有线上课程。
它与MOOC （Massive Open Online Course）相比，更注重课程的互动性和个性化学习。
SPOC的混合教学模式在近年来的教育领域得到了广泛的探索与实践。
SPOC的混合教学模式将线下面授课与线上自主学习相结合，充分利用了线上资源和线下的互动过程。
教师可以在课堂上通过引入线上资源和教学工具来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过线上学习平台可以实现教师与学生之间的互动和交流，提供学习支持和反馈。
混合教学的探索与实践中，教师起到了关键的作用。
教师不仅需要在线下课堂上传授知识，还需要在线上学习平台上设计和组织学习活动。
教师可以根据学生的学习需要和兴趣，选择并推荐适合的线上资源和学习任务。
教师还可以通过线上学习平台对学生的学习情况进行监控和评估，及时提供反馈和指导。
学生在混合教学中也扮演了主动的角色。
通过线上学习平台，学生可以根据自己的学习节奏和时间安排进行学习，提高学习的自主性和灵活性。
学生可以选择适合自己的学习资源和学习任务，根据自己的学习特点和需求进行学习。
学生还可以通过线上学习平台与教师和其他学生进行交流和讨论，分享学习心得和问题。
混合教学模式的探索与实践还需要充分利用在线教育平台的技术支持和资源。
在线教育平台可以提供丰富多样的在线学习资源，包括视频课程、教学演示、教学游戏等。
在线教育平台还可以提供学习跟踪和数据分析的功能，帮助教师和学生了解学习进展和成效，从而进行定制化的学习和教学。
通过混合教学模式的探索与实践，可以有效提高教学的质量和效果。
学生可以通过线上学习平台进行个性化和多样化的学习，提高学习的积极性和效果。
教师可以更好地进行学习指导和评估，提供有针对性的教学支持。
混合教学模式还可以突破时间和空间的限制，让学习更加便捷和灵活。
SPOC的混合教学模式在教育领域的探索与实践中具有重要的意义。
SPOC混合式教学模式下普通昆虫学课程THEOL平台构建与实践随着信息技术的发展和教育教学的变革，传统的面对面教学模式已经不能满足学生的个性化学习需求。
SPOC（Small Private Online Course）混合式教学模式的提出，为教育教学带来了全新的可能性。
本文主要围绕SPOC混合式教学模式下的普通昆虫学课程THEOL 平台的构建与实践展开讨论，希望通过对该模式的研究和应用，能够为普通昆虫学课程的教学改革提供参考。
一、SPOC混合式教学模式概述SPOC（Small Private Online Course）混合式教学模式是将MOOC（Massive Open Online Course）的开放性和便捷性与传统的面对面教学相结合，形成一种小规模、个性化的在线课程。
在SPOC混合式教学模式下，学生通过在线学习平台进行课前预习、课堂互动、课后作业等环节的学习，而教师则充当着引导和监督学生学习的角色。
SPOC混合式教学模式的优势在于可以提高学生的学习积极性和课堂参与度，促进学生的自主学习和合作学习，同时也为教师提供了更多的时间和空间去关注学生的学习效果和个性化需求。
SPOC混合式教学模式在普通昆虫学课程的教学中具有重要的意义和价值。
二、普通昆虫学课程THEOL平台构建1. 平台功能设计在建设普通昆虫学课程THEOL平台时，需要首先考虑的是平台的功能设计。
普通昆虫学课程THEOL平台应该具备课前预习、课堂互动、课后作业等功能模块，能够支持多种形式的学习资源和交互方式，包括文字、图片、视频、实验、讨论等，同时还需要具备数据分析和学习效果评估的功能，以便教师和学生可以及时了解学习情况。
2. 平台内容建设平台内容的建设是普通昆虫学课程THEOL平台的重要组成部分。
平台内容应该由教师根据课程特点和学生的学习需求进行精心设计和选择，既有利于学生进行知识的获取和理解，又能够培养学生的实践能力和创新思维。
SPOC混合教学模式的探索与实践随着科技的发展和教育教学模式的不断完善，传统的面对面教学模式已经无法满足现代学生的需求。
在这种背景下，混合教学模式应运而生。
SPOC（Small Private Online Course）混合教学模式是一种结合线上学习和面对面教学的模式，它融合了传统教学和现代科技手段，为学生提供了更加个性化、灵活化的学习环境。
本文将就SPOC混合教学模式的探索与实践进行详细阐述，希望能对教育教学工作者有所启发和帮助。
一、SPOC混合教学模式的特点SPOC混合教学模式是指教师利用在线教学平台，结合面对面教学进行教学活动的一种模式。
该模式的特点主要有以下几点：1. 灵活性：学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不再受制于时间和地点的限制。
这点很大程度上满足了学生的需求，提高了学习的自主性和灵活性。
2. 个性化：在线学习平台可以根据学生的学习情况，为他们提供个性化的学习内容和资源，满足不同学生的学习需求。
这有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 互动性：在线学习平台提供了各种互动方式，如讨论区、在线作业、在线测验等，可以促进学生之间的互动和合作，增强学习效果。
4. 效率性：利用在线学习平台可以大大提高教学资源的利用效率，节约了时间和成本，使教学活动变得更加高效。
SPOC混合教学模式具有很多优点，能够更好地满足学生的需求，提高教学效果，是一种值得推广和应用的教学模式。
1. 教学内容的开发在SPOC混合教学模式下，教师需要精心设计线上学习平台的教学内容，以及结合教学大纲和教材，合理安排面对面教学的课程内容。
在制定教学计划时，教师应该充分考虑到学生的学习情况和能力水平，制定合理的学习目标，并且结合实际情况动态调整。
2. 学生学习情况的监测SPOC混合教学模式下，学生可以通过在线学习平台完成课前预习、课堂作业等学习任务，教师可以通过系统的数据分析工具，及时了解学生的学习情况，发现学生的学习困难并给予帮助。
SPOC混合教学模式的探索与实践SPOC（Small Private Online Course）混合教学模式是一种将传统的面对面授课与在线教学相结合的教学模式。
在SPOC模式下，学生在课堂上可以与教师进行互动学习，而在课后可以通过在线平台进行深入的学习和练习。
SPOC混合教学模式的探索与实践对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
通过将线下和线上教学相结合，可以有效地解决传统教学模式中存在的一些问题，例如教师资源有限、学生学习兴趣不高等。
在SPOC混合教学模式中，教师可以利用线下授课的时间进行知识讲解和互动学习。
通过面对面的教学方式，教师可以及时解答学生的问题，并且可以根据学生的反馈调整教学内容和教学方法。
教师还可以通过实际操作、案例分析等方式引导学生进行实际动手操作和思考。
而在线教学平台则提供了更加灵活和个性化的学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择课程，自主学习，提高学习效果。
线上教学平台还可以提供丰富的学习资源，例如教学视频、在线课件、练习题等，帮助学生进行复习和巩固知识。
SPOC混合教学模式的探索与实践可以取得以下几个好处。
可以提高教学质量和学生的学习效果。
通过线下和线上教学相结合，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
可以提高教师的教学效率。
通过在线教学平台，教师可以方便地管理和评估学生的学习情况，及时了解学生的学习进度和问题，提供有针对性的指导和帮助。
可以拓宽教师和学生的教学资源。
通过在线教学平台，教师可以分享和交流教学经验和教学资源，学生可以获得更多的学习资料和机会。
基于SPOC+OJ系统的rC语言混合教学模式探索与实践李娟;高丽平
【期刊名称】《工业和信息化教育》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】本文针对本校部分工科类学生开设的C语言程序设计课程,采用了SPOC 的新型网络教学形式,并配合OJ系统,开展了线上+线下的混合教学模式.通过对整个课程教学实施过程的研究与探讨,发现这种新型的教学模式,可以有效促进学生的自主学习能力和编程能力.实践证明,将基于SPOC+OJ系统的教学模式应用于计算机类基础编程课程,能全面有效地提升教学质量.
【总页数】6页(P53-57,63)
【作者】李娟;高丽平
【作者单位】中原工学院计算机学院,河南郑州 450007;中原工学院计算机学院,河南郑州 450007
【正文语种】中文
【中图分类】G424.2
【相关文献】
1.基于SPOC的“Java语言程序设计”混合教学模式的探索与实践 [J], 张华
2.新工科背景下C语言程序设计混合式教学模式探索与实践 [J], 刘秋菊;王仲英
3."C++语言程序设计"线上线下混合教学模式探索与实践 [J], 吴粉侠;李红;唐云凯
4.基于云课堂的线上线下混合教学模式探索与实践——以“嵌入式系统技术”课程为例 [J], 倪丹艳;盛松梅
5.以能力为导向的"C语言程序设计"课程混合式教学模式探索与实践 [J], 张菁;龙正吉
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