教师招聘考试教育学必背简答题98题含答案

第一章教育与教育学20 世纪以后教育的特征1. 教育的终身化终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求，而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于：现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

2.教育的全民化全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

3.教育的民主化教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。

另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。

4.教育的多元化教育的多元化是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。

具体表现为培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化等。

5. 教育技术的现代化教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用，并由此引1起教育思想、教育观念的变化。

除此之外，还表现出了教育全球化、教育信息化和教育具有科学性等特点。

第二章教育的基本规律一、个体身心发展的规律1. 个体身心发展的顺序性人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

教育工作者应按照发展的顺序进行施教。

2. 个体身心发展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。

3. 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。

二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。

4. 个体身心发展的互补性一方面，互补性是指机体某一面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

1教育的起源（1）神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。

所有的宗教都持这种观点。

代表人物为朱熹。

（2）生物起源说教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。

从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。

代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。

（3）心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。

代表人物美国教育家孟禄。

（4）劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。

2古代学校教育的特征第一，教育与生产劳动相脱离；第二，教育具有阶级性和等级性；第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。

3近代社会教育的特点第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。

第二，普遍实施义务教育。

强调对国民实施一定的教育是国家的责任，接受一定的教育是公民应尽的义务。

第三，重视教育立法，依法治教。

西方教育发展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。

第四，教育世俗化。

与公立教育发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。

4现代教育的特点：（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化教育的全民化是指所有人都接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。

（3）教育的民主化教育的民主化主要是指对教育的等级化、特权化、专制性的否定。

（4）教育的多元化教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化。

（5）教育技术现代化教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。

5教育与生产力（一）生产力对教育的制约1.生产力的发展水平制约着教育目的2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度4.生产力的发展水平制约着学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式（二）教育对生产力的反作用（教育的经济功能）1教育是劳动力再生产的基本途径2教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段6教育与社会政治经济制度（一）社会政治经济制度对教育的作用1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质2.社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权3.社会政治经济制度决定受教育的权利和程度4.社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容（二）教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）1.教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度2.教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务3.教育对政治经济制度不起决定作用7教育与文化（一）文化对教育的影响1.文化影响着教育的价值取向2.文化影响教育目的的确立3.文化影响教育内容的选择4.文化影响教育教学方法的使用（二）教育的文化功能1.教育传递文化（继承功能、传递功能）2.教育传擂文化（传擂功能）3.教育选择文化（选择功能）4.教育创造和更新文化（创新功能）8个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两方面：一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。

教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案！1. 教育的概念（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。

2.简述影响人的发展的因素及作用答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。

3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。

第二，学校有专门负责教育工作的教师。

第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。

第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。

第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

5.简述课程计划的含义与内容答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。

6.简述课程标准的含义与作用答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

（作用）。

7.简述教材编写的基本原则答：①科学思想性。

教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。

教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。

教科书的编写要注意实用性；④统一性。

2010教师招聘考试公共基础知识资料填空：1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

产生于奴隶社会初期8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。

(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

实用主义21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

历年中小学教师招聘考试简答题汇总(附答案)一、教育学知识复题l、什么是教育？答：教育是一种培养人的社会实践活动，是人类社会特有的现象。

2、教育活动有哪些特点？答：（l）教育活动的目的性；（2）教育活动的实践性；（3）教育活动的双边性；（4）教育活动的三要素；（5）教育活动的多功能。

3、什么是教育学？答：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

4．教师为什么要研究教育学？答：因为：（1）研究教育学是为了担负起新时期赋予我们的重大历史使命，这是产生研究必要性认识的前提。

（2）为了探索学生的奥秘，掌握教育的科学和艺术。

（3）研究教育学具有特殊功能（理解热爱教师职业、认识教育规律，提高教育效果，进行教育改革，都有重要作用）5、教育的两条基本规律是什么?答：一是教育与社会发展相互影响相互制约；一是教育与教育对象相互影响相互制约。

6．素质教育素质教育，概而言者，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育。

7．怎样理解义务教育的含义？答：义务教育是指国家用法律方式予以规定，请求适龄儿童、少年必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证的国民基础教育。

8．怎样理解教育与学生身心发展的关系？答：教育与学生身心发展的关系是辨证的关系。

一方面教育增进学生的发展，学生的发展依赖于教育。

另一方教育的作用又受学生身心发展状况的制约。

9．怎样理解教书和育人的关系？答：（1）教书是教师事情的方式（2）教书是教师活动的外部表现。

（3）育人才是教师活动的本质。

（4）通过教书，既传授知识技能，又进行头脑教育，还发展学生的各种心理品质。

10．怎样理解教师劳动的性质？答：教师劳动的性质是复杂而又繁重的培养人的脑力劳动。

11、教师的素养布局和修养包括哪些方面？答：（l）头脑，政治、道德和心理素养及其修养；（2）文化素质及其修养；（3）教育能力及其修养；（4）小学教师的讲授艺术——教育机智。

12．我国社会主义学校师生关系的内容是什么？答：（l）民主平等；（2）爱生尊师；（3）心理相容；（4）教学相长。

●1、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）：第一，教育的终身化。

第二，教育的全民化。

人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。

第三，教育的民主化（平等、公平）——专制第四，教育的多元化。

第五，教育技术的现代化。

●2、教育的起源：生物起源说：法国利托尔诺和英国教育学家沛西·能。

他教育是一种生物现象心理起源说：美国教育学家孟禄。

起源于儿童对成人无意识的模仿。

劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。

●3、教育的功能作用对象：个体发展和社会发展功能作用方向：正向和负向功能作用呈现方式：显性和阴性功能●4、个体身心发展的规律顺序行、阶段性（不搞一刀切，维果斯基的最近发展区）、不平衡性（关键期）互补性、个别差异性（因材施教）●5、教育在人的发展中的作用（为什么说教育在人的发展中起主导作用）教育在人的发展中起主导作用（1）教育是一种有目的的培养人的社会活动，规定青少年的发展方向；（2）教育给人以全面系统深刻的影响；（3）学校有专门负责教育工作的教师；（4）教育对个体发展影响不仅有即时价值，还有延时价值。

●6、我国旧社会学制的沿革（1）1902年的任寅学制、未实行；（2）1903年癸卯学制、实行新学制的开端，第一个实行的现代学制（3）1912年壬子癸丑学制，第一个资本主义性质学制（4）1922年壬戌学制、学校六三三分断法●7、简述素质教育的内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是培养创新精神和实践能力为重点的教育●8、有关的教育法律法规：《中华人民共和国义务教育法》1986年《中华人民共和国教师法》1994年《中华人民共和国教育法》1995年《教师资格条例》1995年●9、教师的职业特点（哪些角色）学者、学习者；知识传授者；示范者；管理者；朋友；研究者●10、教师的劳动特点（1）复杂性、创造性---因材施教，教育机制（2）连续性、广延性（3）长期性、间接性（4）主体性、示范性●11、教师的职业素养道德素养：忠于人民教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表知识素养：政治理论修养；精深专业知识；广博文化基础知识；必备教育科学知识能力素养：语言表达能力；教育教学能力；组织管理能力；自我调控自我反思能力职业心理健康：高尚师德；愉悦情感；良好人际关系；健康人格●12、现在学生观（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生：身心发展是有规律的；具有巨大的潜能；处于发展中的人；发展是全面的发展（2）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在巨大差异（3）学生是教育活动的主体（4）学生是责权主体●13、如何建立良好师生关系（1）了解和研究学生（2）树立正确学生观（3）提高教师自身素质（4）发扬教育民主（5）正确处理师生矛盾●14、我国新型师生关系特点（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容●15、编写教科书应遵循的原则（1）科学性与思想性的统一（2）强调内容的基础性与适应性（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一（4）理论与实践统一（5）教科书的编排原则要有利于学生的学习（6）注意与其他学科横向与纵向之间的联系●16、制约课程的主要因素（1）社会发展与提供的可能（2）人类文化及科学技术水平（3）学生年龄特征，知识，能力基础及可接受性（4)课程理论●17、教学的基本任务（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能----首要任务（2）发展智力，培养创造力（3）发展体力，提高健康水平（4）培养高尚的审美情趣和能力（5）培养良好思想品德●18、教学过程的基本规律（基本特点）（1）间接经验与直接经验相结合规律（2）教师主导与学生主体相统一规律（3）掌握知识与发展智力相统一规律（4）传授知识与思想品德教育相统一规律----教育性作用●19、常用的教学方法（1）语言传递为主---讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法（2）直观感知为主---演示法、参观法（3）实际训练为主---练习法、实验法、实习作业法、实践活动法（4）引导探究为主（5）情感陶冶为主●20、现代教学的基本组织形式---班级授课制---最早--清朝--1862年--北京--京师同文馆优点：1、有利于大面积培养人才2、有利于发挥教师主体3、有利于发挥学生集体作用4、有利于德智体全面发展不足：1、难于因材施教2、难遇形成学生探索精神创造能力和实践能力3、缺乏灵活性●21、教学评价的类型（1）诊断性评价---摸底考试（2）形成性评价---口头提问、书面测验（3）总结性评价---期中期末考试（4）相对性评价---选拔人才、分类排队（5）绝对性评价---升级毕业、合格考试●22、德育过程构成要素和德育构成要素分别是什么教育者、受教育者、德育内容、德育方法道德认知、道德情感、到的意志、道德行为●23、德育过程的基本规律（1）活动和交往中形成思想品德的规律（2）知情意行统一发展的规律（3）学生思想内部矛盾转化的规律（4）品的形成的长期性与反复性的规律●34、常用的德育方法（1）说理教育法（2）榜样示范法（3）陶冶教育法（4）实际锻炼法（5）品德修养指导法（6）品德评价法●35、班主任的地位和作用（班主任的意义）（1）班级建设的设计者（2）班级组织的领导者---权威、民主、放任型（3）协调办及人际关系的主导者●36、班主任的工作内容及方法（1）了解和研究学生---首要任务（2）组织和管理班集体---中心环节（3）组织课外活动、课余生活（4）评定操行、评选三好学生●37、班级管理的内容及模式内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理模式：常规管理--执行规章制度平行管理--集体影响个人，个人影响集体民主管理--成员服从班级的前提下，参与班级管理目标管理--德鲁克提出，设置总目标，转化为小组及个人目标●38、如何培养良好班集体（区分如何建立良好师生关系）（1）确定发展目标（2）建立集体核心（3）建立正常制度（4）组织教育活动（5）培养良好班风●39、班集体的特征（1）明确共同目标（2）一定组织结构（3）一定共同生活准则（4）集体成员之间平等，心理相容氛围。

中小学教师招聘教育综合知识笔试试题简答题(含答案)一、简答题1. 简述教育的本质属性及其规律。

答案：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。

教育的基本规律包括：（1）教育与社会发展之间的不平衡性规律，即教育要适应社会发展的要求，但教育与社会发展之间存在不平衡性。

（2）教育与个体发展之间的互补性规律，即教育要适应个体发展的要求，通过教育来弥补个体发展的不足。

（3）教育过程中的主导与主体性规律，即教师在教育过程中起主导作用，学生是教育过程的主体。

2. 简述新课程改革的核心理念。

答案：新课程改革的核心理念是“以人为本，关注学生发展”。

具体表现在：（1）课程应当致力于促进学生主体性的发展。

（2）课程应当努力体现教育的民主性。

（3）课程应当体现人类社会与自然的和谐发展。

3. 简述教学过程的基本规律。

答案：教学过程的基本规律包括：（1）直接经验与间接经验相统一的规律，即学生要以直接经验为基础，去掌握间接经验。

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律，即在教学过程中，教师要重视学生知识的学习，同时也要注重学生能力的培养。

（3）教师主导与学生主体相统一的规律，即教师在教学过程中起主导作用，学生是教学过程的主体。

（4）传授知识与思想教育相统一的规律，即教师在教学过程中既要传授知识，又要进行思想教育。

4. 简述班主任工作的主要内容。

答案：班主任工作的主要内容包括：（1）了解和研究学生，即了解学生的思想、学习、生活状况，研究学生的心理特点。

（2）组织和培养班集体，即选拔班干部，制定班级规章制度，组织班级活动。

（3）协调校内外各种教育力量，即与任课教师、家长、社区等方面建立良好的合作关系。

（4）进行日常管理，即管理学生的出勤、纪律、卫生等方面。

（5）进行思想品德教育，即对学生进行道德、法制、心理健康等方面的教育。

（6）组织课外、校外活动，即组织学生参加各类课外、校外活动，丰富学生的课余生活。

5. 简述教育研究的基本方法。

我国德育的主要原则有哪些？(1)导向性原则。

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性与方向性，以指导学生向正确的方向发展。

(2)疏导原则。

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们能积极向上。

(3)严格要求与尊重信任相结合原则。

这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想与行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

(4)因材施教原则。

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识与品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征与个性差异进行不同的教育。

(5)教育的一致性与连贯性原则。

这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，相互配合，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

简诉教育对文化发展的作用。

(1)教育对社会文化的传承功能。

教育通过教育者与受教育者的共同活动实现文化的传承；教育通过使人类掌握文化传递的手段与工具实现文化的传承。

(2)教育对社会文化的选择功能。

教育根据培养人的客观教育规律，按照严格的标准，通过多种途径在动态发展中进行文化选择。

(3)教育对社会文化的传播功能。

教育通过校际之间的文化交流与传播、互派留学生、国际之间的文化教育交流与传播、信息高速公路等方式进行文化的传播。

(4)教育具有创造文化的功能。

教育通过培养人才进而创造文化高等教育本身具有科学研究的职能。

教材跟教科书的关系教科书不等于教材，教材除了包括教科书外，还包括教学参考书、习题集、实验指南手册、教学挂图与视听教材等教育学产生发展的三个历史阶段(1)教育学的萌芽阶段。

从教育成为独立的社会活动开始，延续到17世纪。

(2)教育学的独立形态阶段。

17世纪教育学成为一门独立的学科，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志。

(3)教育学的科学化阶段。

19世纪，马克思主义哲学为科学教育学的建立奠定了科学的世界观与方法论基础。

教师招聘教育学试题及答案一、选择题1.教育学的基本任务是：A.培养人才B.教授专业知识C.开展研究D.提供教学资源答案：A2.教育心理学的研究对象主要包括：A.教学过程B.学习者C.学习资源D.教育环境答案：B3.教育学的发展阶段不包括：A.自然教育阶段B.社会教育阶段C.科学教育阶段D.实践教育阶段答案：D4.教育目标是指：A.教育的内容B.培养目标C.教育方法D.教育效果答案：B5.素质教育的核心理念是：A.全面发展B.知识传授C.应试教育D.分科教学答案：A二、问答题1.请简要说明教育学的定义及其研究内容。

教育学是研究教育活动的规律、方法和效果的学科，是培养人才和推动社会进步的基础学科之一。

其研究内容包括教育目标、教育内容、教育方法、教育过程、教育评价等方面。

2.教育心理学对教育实践的作用是什么？教育心理学可以帮助教师更好地理解学生的心理特点，把握学生的学习规律，从而合理设计教学过程和教学方法，提高教学效果。

同时，教育心理学还可以通过研究教育心理问题，指导教师的职业发展和教育管理。

3.请简述素质教育的核心理念及其实施方法。

素质教育的核心理念是全面发展，即注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅局限于知识的传授。

其实施方法主要包括综合素质评价、课程改革、教育方式改革等方面的措施。

其中，综合素质评价通过多元化的评价手段评估学生的综合素质；课程改革注重课程的设计和教学方法的改进，使学生在学习过程中得到更全面的发展；教育方式改革则强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂和社会实践活动。

三、论述题请根据自己的理解，就“教育学的价值及其对当代教育的意义”进行论述。

教育学作为一门研究教育现象和教育活动的学科，具有重要的社会价值和实践意义。

首先，教育学通过对教育活动规律的研究，可以提供科学的理论支持，指导教育实践的开展。

其次，教育学关注人的全面发展，注重培养学生的综合素质和能力，对于培养德智体美劳全面发展的优秀人才具有重要意义。

1.简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求教育影响的一致性和连贯性是指把来自各方面的教育影响组织协调，使相互配合、协调统一，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按照教育目的的要求发展。

（1）统一学校各方面的教育影响。

（2）统一个方面的社会力量，争取家长和社会配合，形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络（3）处理好衔接工作，使德育工作经常性、连续性、系统化、制度化2.简述学生心理发展的基本特征第一，阶段性与连续性第二，定向性与顺序性第三，不平衡性第四，差异性3.简述增进师生沟通的心理学原则（1）同理心。

这是与学生沟通的前提，包括三个条件：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；让对方了解自己对其设身处地的理解（2）真诚。

自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感（3）纳与尊重学生。

但不对学生进行无理性的溺爱与迁就。

4.简述学校教学工作的基本环节（1）备课，这是上课前的准备工作，是教好课的前提。

（2）上课，这是教学工作的中心环节。

（3）布置、检查课外作业。

（4）课外辅导，主要有集体和个别辅导两种形式。

（5）学生学业成绩的检查与评定5.简述德育过程的基本规律（1）德育过程是学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程（4）德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程6.简述引发学生学习动机的方法（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争7.简述教师教学能力的结构（1）组织和运用教材的能力（2）语言表达能力（3）组织教学的能力（4）对学生学习困难的诊治能力（5）教学媒体的使用能力（6）教育机智等8.教育的广义及狭义定义、本质属性（1）教育的广义：凡是能够增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。