作业布置与批改要求
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赤水逸夫中学作业布置、批改、讲评、检查管理制度
作业精编制度：
学校的教学质量要上台阶，教学要有自身特色，必须在作业的编制上下足功夫。
1、课内外作业的布置均要遵循“精、活”的原则，要注重能力的培养。
训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会，加深理解，提高实效。
2、作业布置要适量，坚决反对“机械重复”、“题海战术”。
为减轻学生课业过重负担，作业布置要适量。
3、作业要求要严格。
要严格要求学生保质保量按时完成作业。
要特别注意培养学生从小养成细心审题、书写工整，格式规范的良好习惯。
字迹潦草，不符合要求的，要求重做。
还要培养学生及时订正作业的好习惯。
教研组长把关制度：
在作业内容、数量、要求等方面，经过教研组成员集体讨论，由教研组长把关。
这样不仅能加强教师对作业内容的研究，使作业更好地服务于课堂，服务于学生学科素养的有效提高，还可以防止组内成员在作业数量上的互相攀比，防止作业过多、过滥。
教师“下水作业”制度：
每学期大作文不应少于8篇，同时也要适量布置随笔、周记等。
每学期大作文全批全改，至少每位学生要面批一次。
周记的批改可采取部分细批、部分粗批、学生自评、学生互评、教师查阅等方式，好的文章要公布、传阅或在班级诵读，不足方面要查找出来，并提出改进意见，功夫花在指导和讲评上，每次作文都要使学生在写作的某个方面有所提高。
凡是要求学生做的题目，教师必须先做一遍；凡是要求学生做的作文，教师必先做一篇；要求学生几篇题目选做一个的，教师要着力准备1—2篇，但其他题目，教师仍要认真构思。
教师在下水作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适合的学生群体，这样才能做到布置作业适量且具有针对性，切合不同层次的学生。
“软作业”评价制度：
所谓软作业，就是一些需要学生思考、讨论、自学的作业，还有一些需要较长时间才能完成、一时交不上来的作业，如社会调查、名著阅读、实验性作业、研究性学习等等。
这些作业的高质量完成，对于增进学生的学科素养无疑是很有帮助的。
但是，因为这些作业不是通常的纸笔作业，时间间隔又长，难以批改，容易为人忽视。
所以一方面要引导教师去研究、布置，同时还要分阶段去检查，通过对这些作业的文字描述、性质揭示、等次评定、赋予学分等不同方式，让这些作业由“软”变“硬”。
作业批改制度：
1、作业必须及时全批全改，及时发下去，反馈最迟在下节课前。
对学生作业的重要问题要进行面批面改，并在教后记和作业批改记录中及时做好详细的摘记，对
学生普遍存在的问题一旦出现，要在班上及时讲解并要求学生订正。
对所批作业要给出等级或评分，提倡写鼓励性、启发性或提示性批语，要签批改时间。
2、教师批改作业时要认真，做到符号清楚，字体端正明了。
对于学生解答不完整、推理不严密或不规范的作业应以“？”示出，并圈出缺漏处；对作业中出现的错误，不能简单地打“×”了事，应在错处用“？”指出思维方法的出错处或直接给出错误原因。
凡被打“？”的作业要订正，且教师对订正作业也要同样认真批改。
疑难问题的详细解答，对普遍问题要集中辅导、答疑
3、要重视作业的讲评。
要对学生的作业了解全面，掌握典型，分析综合，及时评讲，查缺补漏。
对于差生，要热情帮助，耐心指导。
建立优秀作业表扬奖励制度。
每学期每班起码要有二次优秀作业展评。
学期结束，各班要对作业做得较好的同学给予表扬，以激励学生的学习积极性，培养学生严谨的治学态度。
作业二次批改制度：
作业的二次批改，就是将学生所订正的作业进行再次批改。
这样做的目的，一是督促做错题的学生认真反思出错原因，把错题仔仔细细重新做一遍；二是教师通过二次批改，掌握学生的订正情况，决定全班讲评还是个别辅导，提高课时利用率。
作业做到有必做,做必改,错必纠。
作业要及时认真批改,做好批改记录,要求学生做下次作业之前必须将第一次作业的错误认真纠正，教师进行第二次批改。
学校检查反馈制度：
1、学校建立作业批改的检查制度，加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给教研组和任课教师，以期做好调整。
2、教导处负责组织每学期检查两次，时间为期中和期末统考前。
每月不定期检查一次，并将结果反馈给任课教师，对存在问题的教师限期整改。
3、教研组长负责对本组教师平时批改作业的监控查评，同时协助教导处对教师的批改进行不定期的抽检。
4、对每位教师的各次检查结果要如实记录在教师业务考评档案。
赤水逸夫中学
2013年2月26日
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