【精品】PPT课件 加强专业涵养,培养有文化的英语人才共17页文档

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Thank You
Your criticism will be appreciated!
Good 2021/10/10 luck &Success’s ahead! 14
关于普通高中水平考பைடு நூலகம்的实施意见
• 普通高中学业水平考试科目全覆盖，考生可 两次选考，成绩以等级呈现。文理兼修，文 理兼选。统考变选考，成绩进高考。
2021/10/10
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Something to share
• Nothing is impossible! • Let’s work together to build an
hamonious environment for all the students to enjoy.
2021/10/10
2021/10/10
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标准化考试的优与劣：
限定时间 全面检测 评卷客观 快速阅卷 降低成本
四选一 多为错 学英语 成改错 无美感 生厌倦 负担重 活受罪 考促教 考促学 师生围着考试转
2021/10/10
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考前的拼搏
2021/10/10
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教育改革大形式下如何进行英语教学
• 教育的目的 • 培养一个喜欢英语的学生 • 培养一个热爱英语的学生 • 培养一个会运用英语的人
• 要对相关科目的实验操作、外语听力和口语 的考试提出要求。命题应紧密联系社会实际 与学生生活经验，在全面考核学生基础知识 和基本技能的基础上，注重加强对能力的考 查。
• 不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不
20得21/1仅0/10 以考试成绩评价学校和教师。
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英语学科核心素养与能力培养
人的全面发展 做人的品德

拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
翻译专业人才培养与翻译专业教材建 设
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑ຫໍສະໝຸດ 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿

一个英语教师教学工作效率之高低，成绩之大 小的决定因素之一是他（她）对所做的英语教 学工作规律性的理论认识水平。没有或缺乏教 学研究，教学往往陷入盲目性，无计划性，低 预见性，差能动性。教师和学生的行动就都会 停留在消极应付和被动反应的水平上。
年更名为外国语学院。学院经过年的历史发展，特别是 改革开放以来，外国语言文学学科重新兴起并得到了迅 速发展。学院在校本科生人，现有在校研究生人。
五系： 英语系、日语系、朝鲜语系、
法语系、德语系、
一部：大学外语教学部，
八所：外国语言文化研究所、功能语言学研究所、
二语习得及教学研究所、翻译研究所、
非语言交际研究所、欧美文学研究所、
韩国研究中心 、东亚文学研究所、
附件 外国语学院教学工作量计算办法
项目
内容
≤人
人 本科生
人
授 课
>人
≤人
研究生
项 目
内容
数值
备注
类学术期刊 国际（社会科学引文索引）期刊；国际（艺术 及人文学引文索引）期刊；外语教学与研究， 外国文学评论，外国语，当代语言学，现代外 语，中国翻译；新华文摘(转载)，人大复印资料 复印的全文复印论文
类学术期刊 中文社会科学引文索引（）来源期刊
论 类学术期刊
文
中文社会科学引文索引（）扩展版来源期刊； 国外出版的外文专业学术期刊；在《日语学习
学科是学术研究和人才培养的基础。 学科由三个要素构成：第一个是主体要素，就
是从事学科建设的师资队伍；第二个是客体要 素，就是一定要有创新型的科研成果；第三个 是主体和客体结合过程中的教育要素，就是培 养高层次的人才。三者结合起来就是学科建设。
社会需求与英语专业人才培养
英语专业现状：成绩大，问题多（戴炜栋教授） 设置英语专业的高校达所， 英语专业在校学生近百万， 一些院系教学质量严重滑坡， 人才培养缺少特色， 毕业生不适应国家经济建设和社会发展需

学、数学与自然科学、艺术审美、体育五大类。 最低选修14学分，其中体育类至少选修3.5学分， 数学与自然科学类至少修满4个学分，其他类每个 领域至少选修2学分。
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基础教育平台(必修课8门)
计算机应用基础(第1学期) 英语学习导论(第1学期) 英语语音(第1-2学期) 基础英语(第1-2学期) 英语阅读(第1-2学期) 英语写作(第1-2学期) 英语听力(第1-4学期) 英语口语(第1-4学期)
英语演讲与辩论(第2学期) 英语影视欣赏与译制(第3学期) 商务英语交流(第4学期) 基础英语测试实践(第4学期) 科技英语阅读与翻译(第5学期) 高级英语听力(第5-6学期) 农林英语阅读与翻译(第6学期) 高级英语测试实践(第7学期)
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选修模块二：语言文学类，任选18学分
英语语法(第2学期) 语言与文化(第2学期) 外国文学史(第3学期) 英语词汇学(第3学期) 英汉对比与翻译理论概论(第3学期) 文学理论与文学研究(第5学期) 古希腊罗马文化与圣经文学(第5学期) 生态文学(第6学期) 世界史(第6学期) 语言学专题研讨(第6学期) 比较文学(第7学期) 应用语言学与英语教学(第7学期)
依据往届学生的意见和新生英语基础有了显著 提高的情况，2011年起对教学计划做了比较大 的调整，减少了基础课，增加了专业课程，使 知识结构和知识体系更为完善，专业内涵更为 丰富。
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我们认为
英语专业是文科专业，要有文科专业的特点。 不要把英语专业办成“没有专业的专业”，要培
养有文化的学生。 在教学中以内容带动技能，突出文化知识的输入。
加强专业涵养， 培养有文化的英语人才
北京林业大学外语学院 史宝辉

2021/4/18
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课堂讲座
• 培训者选定课程备课 • 亲自上课，给学生讲知识，并不时结合实践给
教师讲理论 • 参训者研讨（新课程的理念、教师行为、学生
变化）
2021/4/18
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模拟课堂
• 教研组每位教师选择一个教学单元备课 • 每次教研活动由一位教师讲解、组织教学活动 • 其他教师模仿学生（上中下）,预测出现的问题
《美国语文 》
《怎样教外语》
牛津20或21/4朗/18文词典、英语惯用法词典（葛传槼）、
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谢谢！
2021/4/18
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掌握教育技术
刺激 开放环境 认知工具 可视化情境 学习资源 互动反馈
多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与
保持，教学信息超文本的组织与管理模式，可以把包含不
202概传1/4念统/18可的新视学技化校术同不进，课的界能媒同有帮堂通数够体教意助的道据帮新在地信学义我富，以助技做提息要学们有包及人术互中 炼的 求 习创活括链们为动学 自各 的 的建力数接把我的新和己一的，种 各 发字其那们新个教的能图他些教 种 生技校打完学技书能难理够通学 教 具术外全环术馆够以了解及内 学 有可联不境、提理为通、时容 资 积同，可供新解以系向学建得组 料 极于在分信的技巨生把在立到成 组 影析息大术创新反一 成 响课一的、的可造知馈个 一 。真反堂起信以一识以有 个实馈息和。作种的世和及机 有源为社能环不的 机支够区境断整的架。体整、和，体校工把，内具包对，含促帮助10
西雅图夜未眠 Sleepless in Seattle 中级
傲慢与偏见 Pride and Prejudice 高级
公主日记 The Princess Diaries 中级

PART
什么是英语学科的核心素养 2
语言能力 学习能力 思维品质 文化品格
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
LOREM IPSUM DOLOR
语言能力
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
What suggestions do you want/need?
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
文化品格问题案例
what do you think of the following standards of successful learning listed by an American students: less time, more happiness, more capable, more friends...
LOREM IPSUM DOLOR
学习能力
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
LOREM IPSUM DOLOR
思维品质
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用

；.
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小结
1 英语课程正在形成学科核心素养。
2 课文教学是培养核心素养的有利活动。 同一篇课文教学中培养所有四项素养，可能需要更多时 3 间。我们应该根据学生最近发展区，有选择地培养。
；.
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1
or why not?
Are these suggestions good for you? Why or why not? 2
What suggestions do you want/need? 3
；.
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文化品格问题案例
what do you think of the following standards of successful learning listed by an American students: less time, more happiness, more capable, more friends... 1
英语学科核心素养的解读
；.
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1 全学科核心素养 2 英语学科的核心素养 3 如何践行核心素养
；.
CONTENTS
目 录
2
1 三个方面
全学科核心素养
PART 1
文化基础、自主发展、社会参与
2 六大素养 3 十八个基本点
人文底蕴、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当、实践创新
；.
3
PART
什么是英语学科的核心素养
2
1 语言能力 2 学习能力 3 思维品质 4 文化品格
；.
4
LOREM I读、看、写 等方式理解和表达意义的能力。 通过本课程的学习，学生能逐渐发展语言意识和 英语语感；获得并在语境中整合性运用所学语言 知识：理解口语和书面语语篇所传递的意义，识 别其恰当表意的语音手段：有效地使用口语和书 面语传递意义和进行人际交流。

实现：不断对教学内容和课程体系进行调整和完善，旨 在使本专业学生系统地学习英语语言、文学和社会文 化等方面的基本理论和基本知识，接受听、说、读、 写、译等方面的语言基本技能的训练，增加了师范类 课程，培养和掌握综合运用英语进行交际的能力。
三、与文件规定是否有不同之处
无
四、课程设置
课程设置 所占比例符合要求。
实践教学设置及安排：1、教育教学实习开设在第七学 期，时间为9-10月，共8周。 2、毕业论文开设在第八学期， 时间为 18周，其中理论指导10 周，课外学时7周，毕业教育1 周。
二、新的人才培养方案的特色
1、保持专业本色
➢ 遵循英语学科发展规律 ➢ 注重英语语言文学学科的建设 ➢ 加大基本技能课程的比例,确保
人才培养方案修订的指导思想
3.依据《高等学校英语专业英语教学大纲》， 实践教学设置及安排：1、教育教学实习开设在第七学
在课程设置上，加大了师范类课程的比例，以培养学生的教育理论素质和教学基本技能。
宽英知语识 教师；职业技英能训练语（1学专分） 业人才培养目标为具有扎实的基本功， 宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强 VFB计算机程序设计基础
《英语》（师范类）本科专业 人才培养方案汇报
石河子大学外国语学院 2007. 01. 14
《英语》（师范类）本科专业 人才培养方案汇报
一、人才培养方案修订的指导思想 二、人才培养目标的设计和实现 三、与文件规定不同之处 四、课程设置 五、特色课程及专业特色 六、实践教学体系的设置 七、选修课程设置思路 八、各环节执行的具体安排
实践教学设置及安排：1、教育教学实习开设在第七学
的方向。 原培养方案（三个方向）
课程设置 所占比例符合要求。 只有具备了比一般英语学习者更高的英语应用水平和更扎实的英语文学文化基础，英语专业的毕业生才能获得发展。

1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
国际化创新型英语专业人才培养与语言学 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 系列课程设置【精品PPT】
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

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一、核心素养提出的背景
2. 国内情况
《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根 本任务的意见》于2014年3月30日正式印发，这份文件 中首次提出了“核心素养”概念。文件指出教育部将 组织研究提出各学段的学生发展核心素养体系，明确 学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力。
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二、英语学科核心素养的构建 英语学科各素养内涵
文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同， 是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和 行为取向。学生能吸收文化精华，形成正确的价值观念 和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟 通和传播中华优秀文化的能力。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、英语学科核心素养的构建
英语学科各素养内涵
思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻 辑性、分析性、批判性、创新性等方面所表现的水平和 特点。通过学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象； 分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑 关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点， 具备初步用英语进行多元思维的能力。
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一、核心素养提出的背景
3. 英语课程改革的新动向
关注学科的育人价值：英语学科的首要任务是育人，教师 需要思考学科价值是什么，如何通过教授这门学科实现育 人的目标。
关注学生的思维发展：教会学生发现问题、解决问题，培 养学生用英语进行思维的能力。
关注学科的核心素养：主要思考的问题是学生学习英语这 门课程应该发展什么样的学科核心素养。
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一、核心素养提出的背景
1. 国际情况
芬兰“7种综合能力” 成长为人，文化认同与国际化，信息素养与交际，参与 行使公民与企业家的权利，对环境、健康和可持续发展的将 来的责任感，安全与交通，技术与个体。根据这七个主题再 逐步分解到各个学科中去。