技校文秘专业一体化教学改革初探

对于中职学校文秘专业教学探究摘要：现代社会对于秘书从业人员的要求越来越高：既能撰文办文，又能沟通协调;既能处理信息，又能处理公关事务;既可以为领导办理各种具体事务，又能为领导出谋划策。

因此，中职教育要培养出应用型的文秘人才，应注重教学方法的改进，在课内外充分利用可利用的时间机会，强化学生的实践能力，努力提高文秘专业学生的专业技能和综合实践能力。

【关键词】：^p ：中职教育;文秘专业;教学探究1.加强案例教学法。

案例教学法是一种将案例运用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论，教师归纳提炼，将学生带入特定场景进行分析^p 来实现教学目标的方法。

文秘专业课程设置，理论性的知识占了大部分，教师在课堂上一味地教授不仅不利于学生的接受，还可能引起学生的厌学情绪。

教师可以通过采用案例分析^p 的方法来解决理论性较强的内容。

比如在秘书实务和公关关系学的讲授中，既可以利用课本上的案例，也可充分利用课外收集的新近发生的案例，有针对性地列举、讲授，让学生进行分析^p 。

在这样的教学过程中，能有效地培养和提高学生观察问题、分析^p 问题的能力，也能较好地锻炼学生的口语表达能力。

2.强化模拟教学法。

模拟教学法是一种根据各门课程的特点，把学生放在主体地位，实际操作由教师设置的秘书工作场景的教学方法。

中职文秘专业开设的实践课程，可进行模拟性的操演。

如办公自动化设备操作、快速录入等内容，都可以在模拟实训室进行此类秘书实务技能训练。

教师可在实践课程中设置一些秘书工作的场景，让学生在场景中扮演不同的角色，教师及时发现问题并现场纠正。

模拟教学法注重培养学生实际动手操作能力，能较好地激活课堂气氛，激发学生的内在潜力。

同时，在教师的及时纠错中，学生对知识点的巩固更为深刻。

如在会务管理的教学中，可以让学生扮演不同角色，使学生在演练中轻松掌握技能。

3.营造良好的学校职业礼仪教育氛围，促进学生综合素质的提升。

在中职学生素质教育的过程中，学生具有一定的职业礼仪，对于学生的职业技能是非常有帮助的。

实训与实习Ｉ　ＰＲＡＣＴＩＣＥ　技校文秘实训课程程序化技巧初探　陈霭珊　摘要：由于生源现状、社会期望等因素的综合影响，技校文秘教学实训课程组织有一定的特殊性，会遇到一些具体　的问题。基于存在的问题，本文就如何推进技校文秘实训课程教学，以现代职教理念将其程序化的相关技巧作初步探讨。　关键词：技校文秘实训程序化技巧　

自２００６年以来，在珠三角经济发达区域，产业转型升　级导致行业结构转变，社会对文秘人才提出更新更高的要　求；同时，受海外先进技术影响，教学面临新的挑战。相对　于高校、高职院校的毕业生生源水平，技校的生源来自于普　通初中毕业生，形成技校文秘教育的一个根源性弱势，如何　善用资源，是技校文秘教师迫切要解决的问题。　要在相对集中的时间内提高技校文秘专业学生的综合　素质，使其适应社会的要求，符合国家职业资格要求，在　走向社会的时候具备相应的知识和技能，技校文秘教学既　不能照搬高校、高职院校的教学方法，也不能脱离职业教　育的基本规律。因此，在教学过程中，把握好以一体化理　念引导的实训教学是关键点。在实训过程中，要以知识、　情感、能力为目标，组织实训，使学生进入情境，完成任　务。技校教师在组织实训的过程中，要将自己的角色定位　为管理者，将实训课程程序化，有利于帮助学生进入角　色，有利于培养学生的职业素养，有利于驱动学生内在求　知欲望。进行程序化管理可从以下方面尝试。　一、理念先行，制度保障　各类职业院校对文秘实训室建设有不同程度的投入，　文秘实训室因各校的具体需要及投入力度不同，存在差　异。如广东某职业学院，有不同功能的文秘实训室三个，　不但有一般实训室具备的计算机、速录机、办公设备等，　还设有远程会议系统。而一些职业院校的文秘实训室可能　是改造普通教室兼有若干办公设备的教学场所。下图是较　为常见的文秘实训室的基本样式。　打印机碎纸机扫描仪传真机复印机　Ｏ　０桌　ｏＩｏ　０ｌｏ　ｏＩｏ　０ｌ０　ｏｌ０　ｏｌ０　设备柜　资料柜　图　无论如何，实训室给我们提供了现场教学、情景教学　的条件。实训室的使用者往往是不同年级甚至不同专业的　几个班级，因此，制定管理制度是指如下内容。　１．层级管理，构成体系　所谓体系，是指实训室的管理建立教师一级、小组一　级、学生一级的三级管理体制，实训室管理员对共同使用　实训室的教师培训指导，建立“交接一使用一交还”的基　本程序理念，再由教师推而广之，下达到小组一级、学生　一级，保证实训室的管理井井有条、有迹可循。更重要的　是培养学生的管理习惯，使学生从迈进实训室的第一步就　已经进入了自我管理的体系中。　２．留下记录，建立档案　文秘人员的工作需要制作办公所需的各类管理表格。　在使用实训室的过程中，这些表格就是活生生的教学案　例，对提高学生的实务水平大有裨益，让学生参与设计制　作，自我管理，自觉填写，并能做到自觉收集整理，形成　档案，是培养职业素养的重要措施之一。这些管理表格应　至少包括考勤表、６ｓ整理情况表、设备情况记录表等，甚　至可以包括仪表仪容检查表等。　

文秘专业教学方法改革探讨【摘要】本文主要探讨了文秘专业教学方法改革的重要性及可能的途径。

在首先对文秘专业教学现状进行了分析，指出了目前存在的问题。

随后，详细分析了文秘专业教学方法问题，并阐述了改革的必要性。

接着，提出了可能的途径和实施策略，为改革提供了一定的思路。

在强调了文秘专业教学方法改革的重要性，展望了未来的发展方向。

通过本文的探讨，希望能够引起相关教育部门的重视，推动文秘专业教学方法改革的顺利进行，从而满足社会对优秀文秘人才的需求，促进行业的良性发展。

【关键词】文秘专业、教学方法、改革、现状分析、问题分析、必要性、途径、实施策略、重要性、展望未来1. 引言1.1 研究背景为此，本文旨在探讨文秘专业教学方法的改革问题，探索新的教学模式和方法，以适应当代社会的需求和发展。

通过深入分析文秘专业教学现状和方法问题，可以更好地了解当前面临的挑战和问题，为教学改革提供理论依据和实践参考。

本文将探讨文秘专业教学方法改革的必要性、可能途径和实施策略，力图为文秘教育的改革和发展提供建议和借鉴。

1.2 研究意义文秘专业在现代社会中具有重要地位，而文秘专业教学方法的改革则更是刻不容缓。

这一改革对于提高学生的实际操作能力、适应职业发展需求、推动行业发展等方面具有巨大的意义和价值。

文秘专业教学方法的改革能够提高学生的实际操作能力。

传统的文秘教学注重理论知识的传授，而对于实际操作技能的培养相对不足。

通过改革教学方法，可以将实践性教学内容融入课程中，使学生在学习过程中即能够掌握理论知识，又能够熟练运用实际操作技能，从而更好地适应未来的工作需要。

文秘专业教学方法的改革对于推动整个行业的发展也具有重要意义。

随着社会的不断进步和信息化的快速发展，传统的文秘工作方式已经无法满足日益增长的工作需求。

通过改革教学方法，培养出更加适应现代化办公环境、具有创新能力和团队合作精神的专业人才，可以为文秘行业的发展注入新的活力和动力。

文秘专业教学方法改革的意义不仅局限于提高学生的实际操作能力，更是为推动整个行业的发展提供了重要保障。

1“教学做评”一体化教学模式的内涵以教师讲授为主、学生训练为辅,先理论后实践的传统课程教学模式往往学生学习兴趣不高,教学效果不佳,无法达到能力培养的目标.为改变这一现状,高职文秘专业须不断探索和尝试新的教学方式,实施专业核心课程的项目化改造,深化“项目驱动、能力本位、教学做评于一体”的行动导向教学模式.“项目驱动、能力本位、教学做评于一体”的行动导向教学模式的教学过程中,学生亲自参与项目的开发过程,以“准员工”的身份充当课程的主角,从实践过程中掌握相关的知识.在整个教学过程中将一个完整的项目划分成若干个子项目,每个子项目中含有丰富的知识.学生为了完成子项目的任务,需要开动脑筋,主动地发现问题,思考解决问题的办法,最终通过亲自实践解决问题,完成子项目,从而完成整个项目.在这一过程中,学生为主体,教师为主导,教、学、做、评四个环节层层相扣,交互进行,形成一个有机整体.学生不仅掌握了项目中所蕴含的知识,并且体验到了实践后的成功,进一步提高了学习积极性.2“教学做评”一体化教学模式的探索———以《秘书实务》为例高职文秘专业培养目标定位在培养企业中高级秘书或经理助理.基于这一培养目标,文秘课程的教学应遵循职业性原则,从秘书职业活动和职业需求出发选择课程内容、设计教学过程、改革教学方法、采用先进的教学手段,坚持“立足岗位,行业需求”的原则,以增强课程教学的针对性和适用性.2.1以秘书职业活动为主线,确定教学内容体现理论、实践合一的教学内容结构体系是实施一体化教学的基础.我们根据秘书岗位任职要求设计课程能力训练项目,以岗位真实的工作任务为载体,整合职业道德、工作礼仪,创设学习情境,将教学体系确定为8个模块(见表1),学生分组完成相应的工作任务,掌握相关支撑知识,培养综合职业能力.2.2以“教学做评”四合一为原则,组织教学实施以岗位任务为导向来组织和设计教学活动,其操作程序主要分为四个阶段.2.2.1明确岗位职责,确定项目任务教师通过项目任务设置,把所要学习的内容巧妙地蕴含在各任务主题中,使学生通过完成任务掌握所学的知识.该过程教师主要起到引导作用,只要向学生明确工作岗位的主要职责和工作任务即可,至于完成任务的方式方法、步骤分工则由学生Vol.29No .4Apr.2013赤峰学院学报(自然科学版)J o urnal o f Chifeng University (Natural S cience Editio n )第29卷第4期(下)2013年4月高职文秘专业“教学做评”一体化教学模式的探索王晓彬(浙江经贸职业技术学院,浙江杭州310018)摘要:理论教学与实践教学相结合是高职教育的特点,专业课程教学应以职业能力培养为目标,对传统的教学模式进行改革,以适应当前社会岗位需求.本文从整合教学内容、组织教学实施、改进教学手段等方面阐述了“教学做评”一体化模式在高职文秘专业课程教学改革的一些思路.关键词:工作过程;一体化教学;文秘;能力培养中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1673-260X (2013)04-0211-03基金项目:2011年浙江省教育厅科研课题“岗课证”融合的文秘专业教学项目分层设计与实践研究(Y201119930)２１１--. All Rights Reserved.模块名称训练项目工作情境岗位认知(1)秘书角色认知(1)企业招聘秘书的程序和要求(2)秘书应聘、面试的方法与技巧(1)通过案例分析讨论秘书工作特点(2)通过案例分析秘书伦理道德(3)上海雷纳森厨卫电器有限公司毕业生招聘会文书处理(1)拟写符合规范的商务文书(2)按照程序进行文书处理(3)文书日常管理(1)对常见文书进行分类(2)根据要求,制作文稿(3)康元制药有限公司秘书收文、发文处理、文书立卷与归档信息管理(1)收集、整理信息(2)开发、利用信息(3)设计调查问卷(4)实地调查并撰写调查报告(1)为某办公会议收集专题信息(2)收集、提炼浙西太湖源旅游信息,预测市场行情(3)围绕特定主题,设计调查问卷,开展调查并写出调查报告日程安排(1)工作时间安排与计划(2)商务约见安排(3)差旅安排(1)为星辉公司拟订办公室工作计划(2)设计工作日志表(3)为经理合理安排约会(4)为经理拟订商务旅行计划接待工作(1)拟订接待工作计划(2)安排礼宾次序(3)安排会见、会谈和宴请(4)接打、过滤电话(1)根据案例要求做好随机接待(2)天津康达建筑工程公司一行6人参观考察接待(3)接听和拨打商务电话、过滤电话会议管理(1)拟订会议筹备方案、准备各种会议文件,制作会议材料(2)布置会场,安排会议座次(3)会议服务礼仪训练(4)熟练使用会议常用设备(5)熟悉一般会议预算(6)做好会议的总结工作(1)××省茶叶协会工作交流会文件资料准备(2)恒泰利建材集团成立10周年庆祝大会会场布置(3)召开龙翔公司工作例会(4)举办九州照明电器有限公司新产品展销、订货会议(5)组织签字仪式办公环境管理(1)根据工作需要和部门职能合理布局办公室(2)规范合理放置办公设备(3)进行办公设备、办公用品和办公环境管理(4)熟悉值班事务(5)正确管理和使用印章(1)设计规划办公空间平面图(2)编制《办公用品申购表》、《办公设备使用管理规定》、《办公用品领用申请表》、《库存控制卡》等办公管理文件(3)根据案例,编写《值班安排表》、《值班记录簿》、《来访登记表》(4)为员工开具介绍信商业服务(1)安排企业开放参观活动(2)熟悉商务典礼仪式的的程序(3)客户咨询、投诉、信息采集服务(1)为某体育用品企业拟订开放参观活动的方案,合理安排流程,做好接待(2)根据案例,完成开幕式、落成典礼、竣工仪式表1《秘书实务》教学内容体系设计自行讨论决定.该阶段主要采用引导文教学法、模拟情景等教学方法.2.2.2分析项目任务,提出解决方法提出任务后,学生熟悉基础资料,讨论制定工作计划和程序,充分利用各种教学资源完成工作任务,学习所需的知识.该过程中教师可采用思维导图法、头脑风暴法等方式进行教学,比如:在“会议管理”模块中讲述企业展销订货会议筹备项目时,就比较适合采用头脑风暴法进行任务分析;在“文书处理”模块中讲述收、发文和文书立卷归档处理程序时,就可采用思维导图法进行任务分析.2.2.3展开项目探索,完成项目任务学生在完成工作任务的过程中遇到问题,可采用独立分析、小组讨论、教师指导、上网查询等多种方式解决;通过自主探索或互相协作开展探究活动,完成对问题的理解和知识的应用.在这个过程中,学生为主体,教师是整个项目的引导者,主要采用演示法,角色扮演法,案例分析等教学方法,比２１２--. All Rights Reserved.如:关于撰写购销合同的常见错误,采用案例分析法能够直观、有效地展开分析;关于来客接待工作,教师们则大多采用了角色扮演法.2.2.4评价、总结、交流学生提交各自或小组的工作成果,教师组织学生讨论工作中遗留的问题和改进措施;每当学生完成一项任务,及时点评学生工作成果,对学生的学习情况做出反馈是十分必要的.教师要用形成性的评价来对学生点评,以表扬激励为主要手段.评价使学生了解自己的优缺点,有利于学生的提高,总结解决问题的过程、思路可以使学生加深理解,作品的交流则可以使学生互相学习,取长补短.2.3组织“教学做评”一体化实施的基本条件2.3.1以完备的实训场所构建真实的工作环境以浙江经贸职业技术学院为例,其文秘专业建设了多间集实训设备、理论教学设施、多媒体设备于一体的职业实训室,其中文秘综合实训室即一家模拟公司,具备了现代化的公司环境和办公设备供学生开展情境式训练,可开展会议服务、仪式庆典、商务洽谈、文案策划等项目,能够满足专业主干课程的教学需要.2.3.2开展校企合作、工学结合,拓展实习的空间为了做到与企业“零距离”,必须大力推行校企合作,积极安排学生进入企业顶岗实习,真正融入企业的项目运作过程中.在校外实训基地建设中,应本着“互惠互利”的双赢原则,寻求双方校外实训基地建设的结合点,并且在结构上作出相应的调整,形成多元化的格局,以适应新形势下企业人才外包的特点.2.3.3利用现代教育技术手段促进教学活动开展现代信息技术手段为教学提供了极大的便利,采用先进的多媒体技术,能形象地表现动态的客观世界与秘书工作环境,有效增加教学的直观性;各种网络工具改变了传统的交流方式,促进了师生之间、学生之间的对话沟通,还可支持身处异地的教师与学生进行协同工作、合作学习,达到资源共享的效果.2.3.4建设种类丰富的教学资源除了教案、课件、试题库等常规教学资料外,还需精心设计种类丰富的学习资料:名家演讲视频、秘书职业资格考试题库、商务礼仪视频、秘书工作案例库等,以拓宽学生的视野,增强学生对秘书职业活动的感性认识;同时自主开发工学结合的特色教材,突出任务驱动,增强学习的直观性,提高学生的分析判断能力和综合应用能力.总之,在以培养实用技能型人才为目标的高职教育中,“教学做评”一体化教学模式将理论、学习、实践、评价有机地融为一体,成为培养技能型人才有效的教学模式.在文秘专业的教学中,该模式的改革与推广,不仅能够充分调动学生的主观能动性和学习兴趣,还可以培养学生的专业实践能力和创新能力,使学生真正做到学以致用,活学活用.———————————————————参考文献:〔1〕姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.〔2〕田芳.“教学做”一体化模式在商务礼仪课程中的运用[J].职业教育研究,2010.２１３--. All Rights Reserved.。

打造高职文秘专业理实一体化教学模式的思考论文随着社会经济的发展和信息时代的到来，文秘专业的需求量也不断增加。

然而，目前高职文秘专业的教学模式相对于时代的需求还存在着一定的脱节。

为了更好地培养适应时代要求的高素质文秘人才，我们必须积极探索和实践高职文秘专业的理实一体化教学模式。

高职文秘专业的学习目标主要是培养学生具备扎实的理论基础和实践能力，以适应社会对文秘人才的需求。

因此，高职文秘专业的教学模式应该注重理论与实践相结合，以培养学生全面发展的能力。

首先，理论教学是高职文秘专业教学中重要的一环。

通过理论课程，学生能够了解文秘工作的基本理论、方法和技巧，培养他们的思维能力和分析问题的能力。

同时，理论课程也应该与实际工作相结合，例如通过案例分析、实务模拟等方式，使学生能够将理论应用到实际工作中去。

其次，实践教学是高职文秘专业教学中不可或缺的一部分。

通过实践教学，学生能够更加直观地了解文秘工作的具体流程和操作方法，并能够锻炼他们的实际操作能力。

实践教学应该紧密结合企业需求和市场动态，通过实习、实训等方式，使学生能够真实地感受和了解文秘工作的实质，并积累宝贵的工作经验。

最后，理实一体化的教学模式需要注重培养学生的综合素质。

文秘工作要求人员能够熟练运用办公软件、具备良好的沟通能力和团队合作精神。

因此，在教学过程中，应该注重培养学生的实际操作能力，提高他们的综合素质。

同时，考虑到时代的变化和行业的发展，高职文秘专业的教学模式还应该与信息技术相结合。

例如，可以设置相关的课程，教授学生如何利用信息技术进行文秘工作，例如办公自动化、网络技术等。

这样不仅可以提高学生的信息技术能力，也能够更好地适应信息化时代的发展。

总之，打造高职文秘专业的理实一体化教学模式是一个全方位、多角度的工作。

除了注重理论与实践的结合外，还应该培养学生的综合素质和信息技术能力，以适应时代的发展和行业的需求。

只有如此，才能为社会培养更多高素质的文秘人才，为经济社会的发展做出更大的贡献。

中职文秘专业实践教学模式改革与构建论文中职文秘专业实践教学是培养学生实际操作能力与综合素质的重要环节，然而传统的实践教学模式相对单一、缺乏针对性，难以满足现代化人才培养需求。

为了推动中职文秘专业实践教学模式与构建，本文将从四个方面进行论述。

首先，实践教学模式需要加强理论与实践的结合。

学生只有通过理论知识的学习，才能在实践中得到应用。

传统的实践教学模式主要以模拟实操为主，忽视了理论的重要性。

因此，我们需要将课堂教学与实践操作相结合，通过理论教学引导学生在实践中运用，从而提高学生的实际操作能力。

其次，实践教学模式需要注重项目化教学。

传统的实践教学模式主要以实训课程为主，缺乏实际项目的参与。

然而，在实际工作中，文秘人员往往需要参与各类项目的策划、组织与协调工作。

因此，我们需要将实际项目引入实践教学中，让学生在项目中体验真实的工作场景，培养学生的项目管理能力与协作能力。

第三，实践教学模式需要加强实习实践环节。

实习实践是中职文秘专业学生实践能力培养的重要环节。

然而，在传统的实践教学模式中，实习实践环节往往被忽视，导致学生毕业后无实际工作经验。

因此，我们需要加强实习实践的安排与管理，确保学生能够在实际工作中得到锻炼和实践，提升职业素养与实际操作能力。

最后，实践教学模式需要加强师生互动与合作。

传统的实践教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。

然而，实践教学需要学生积极参与，与教师进行互动与合作。

因此，我们需要改变教学方式，将学生作为主体，以问题导向的方式引导学生思考和实践，通过师生互动与合作，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

综上所述，中职文秘专业实践教学模式与构建是提高学生实际操作能力与综合素质的重要途径。

通过加强理论与实践的结合、注重项目化教学、加强实习实践环节和加强师生互动与合作，可以构建更加有效的实践教学模式，提高中职文秘专业学生的实际操作能力与就业竞争力。

文秘专业教学方法改革探讨近年来，随着社会信息化的快速发展，文秘专业作为一种重要的职业能力培养的方式之一，越来越受到人们的关注。

然而，传统的文秘专业教学方法已经不能满足现代社会对于文秘人才的需求，因此有必要对文秘专业的教学方法进行探讨。

首先，在文秘专业教学方法中，应注重实践教学。

传统的文秘专业教学方法主要以理论教学为主，忽视了实践环节的培养。

然而，在实际工作中，文秘人员需要具备实际操作和解决问题的能力，因此实践教学是非常重要的。

教师可以设计一些实际的案例和模拟场景，让学生在实践中学习、体验，并根据实际情况进行分析和解决问题。

这样可以提高学生的实践能力，使他们在毕业后能够更好地适应工作环境。

其次，文秘专业教学方法需要注重多元化的教学形式。

传统的文秘专业教学方法以课堂讲授为主，学生在被动接受知识的过程中，往往缺乏主动性和创造性。

因此，我们可以尝试采用多种教学形式，如小组讨论、案例教学、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和动力。

同时，可以引入一些现代教育技术手段，如网络教学、多媒体教学等，以提高教学效果。

此外，文秘专业教学方法还需注重实践与理论的有机结合。

传统的文秘专业教学方法通常将理论和实践分开教学，这使得学生往往难以将所学的理论知识应用于实际工作中。

因此，我们可以通过案例教学、实践操作等方法，将理论知识与实际工作相结合，让学生在实践中学习、实践中理解知识。

这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以使学生对所学的理论知识有更深入的理解。

最后，在文秘专业教学方法中，师生互动也是非常重要的。

传统的文秘专业教学方法往往以教师为中心，学生只是被动地接受教师的指导和教学。

然而，这种教学方式往往不能激发学生的学习兴趣和动力，也无法培养学生的主动学习和创造性思维能力。

因此，我们可以通过培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生参与到教学过程中，与教师一起探讨问题，共同解决问题。

这样可以增加师生之间的互动，使教学更加活跃和有效。

关于打造高职文秘专业理实一体化教学模式的思考本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！高职文秘专业与我国高职教育的发展历史基本同步，都是从20世纪80年代开始的。

随着社会经济的迅猛发展，高职教育的地位日益突出，而“从专业结构、院校构成、在校生规模来看，面向第三产业的文科高等职业教育已经占据了高等职业教育的重要地位”，其中高职文秘专业，作为我国秘书教育的主体，开设至今为国家培养了数以几百万计的各类秘书人才，为经济快速发展做出了不可磨灭的贡献，现在我国对秘书人员的需求量已达千万以上。

然而，令人担忧的是，高职文秘专业开设的增长率逐年下滑，其入校新生报到率逐渐下降，在校生申请转换专业的比例逐年上升，毕业生则渐渐在职场陷入“供”与“需”错位、就业困难的窘境。

究其原因，主要是眼下我国的秘书培养目标、高职院校文秘专业教学模式与社会实际需要明显脱节，“这已经严重影响到我国秘书队伍的质量和数量。

如何探索和重新建构专业的教学模式成为当前高职院校文秘专业亟须研究和解决的课题”。

而高职文秘专业教学模式的重新建构，也应秉承高职院校“瞄准岗位，熟悉职业，具有较强的操作和动手能力”的办学理念，围绕高职教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”培养高端技能型人才的核心任务，顺应高职教育教学模式改革的大势，着力打造切实可行的理实一体化教学模式。

一、理实一体化教学模式的含义、优势(一)何为理实一体化教学模式所谓理实一体化，就是理论实践一体化或理论教学与实践教学一体化。

而理实一体化教学模式，“是指尽可能创设与职业岗位一致的教学环境，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，充分利用多媒体教学设备和生产设备，采用现代教育技术手段，通过教、学、做相结合来完成某一教学任务的一种将理论教学和实践操作技能训练融为一体的教学模式”。

文秘专业教学方法改革探讨引言随着信息技术的迅速发展和社会的不断变革，传统的文秘教学方法已经不能适应时代的需求。

为了提高文秘专业学生的综合素质和就业竞争力，需要对文秘专业教学方法进行改革。

本文将从多个方面探讨文秘专业教学方法改革的必要性以及可行性。

1. 传统的文秘教学方法存在的问题传统的文秘教学方法主要以课堂讲授为主，师生之间的互动较少。

这种教学方法缺乏足够的实践环节，导致学生对于实际工作的了解和能力培养不足。

此外，传统的文秘教学方法还存在以下几个问题：•缺乏针对性。

传统教学方法缺乏针对学生实际需求的个性化教学，无法满足学生的差异化学习需求。

•缺乏创新性。

传统教学方法过于注重理论知识的传授，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。

•缺乏互动性。

传统教学方法中，学生往往只是被动接受知识，缺乏与教师和同学的互动交流。

2. 文秘专业教学方法改革的必要性文秘专业教学方法改革的必要性主要体现在以下几个方面：2.1 增强实践能力随着社会的发展，文秘专业对于学生的实践能力要求越来越高。

因此，文秘教学方法应该更加注重实践环节的设计和培养学生的实际操作能力。

2.2 强调创新思维文秘专业教育应该培养学生的创新思维和解决问题的能力。

改革教学方法，采用能够激发学生创新思维的教学方式，有助于提高学生的综合素质和竞争力。

2.3 促进师生互动文秘专业教学应该强调师生互动，通过互动交流，提高学生的学习兴趣和参与度。

师生互动不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和沟通能力。

3. 文秘专业教学方法改革的方向与策略为了有效地改革文秘专业教学方法，我们可以采取以下方向与策略：3.1 引入项目化教学项目化教学是一种将理论知识与实践相结合的教学方法。

通过引入项目化教学，可以让学生在实际项目中学习和实践，提高他们的实际操作能力。

3.2 推行问题导向学习问题导向学习是以问题为导向的学习方式，鼓励学生独立思考和解决问题。

通过推行问题导向学习，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。

在技工院校语文教学中实施“六步法” 一体化教学的探索本文基于技工院校语文课程一体化面临的改革显性优势不明显、学生显性主体不突出、文学和职业素养要兼顾等主要问题，提出在语文课程教学中实施“六步法”一体化教学，并列举在应用文写作课和文学课中的实施策略，对接专业课一体化教学，强化协同育人功能。

技工院校；语文；“六步法”一体化教学本文系2022年广西技工教育立项科研课题（课题编号：2022JGY87）的研究成果。

我国一体化课程教学改革自2009年试点以来，经过十几年的推进，已取得显著成效。

当前技工院校工学一体化教学改革，在专业课上的成果较多，但在公共基础课上的研究成果相对薄弱。

在技工院校语文等公共基础课程中如何实施工学一体化改革，以提升公共基础课与专业课之间相互融合度，形成协同育人合力，是迫切需要深入研究的课题。

一、当前技工院校语文课程一体化改革存在的问题（一） 一体化改革的显性优势不明显在技工院校教学活动中，专业课的一体化改革，是从实际工作中提取典型工作任务，由校内外专家分析确定课程内容，从而构建课程体系，在教学过程中以具体的工作任务为载体，模拟实际工作过程实施教学。

作为公共基础课，语文课程要实施一体化改革，只能从“理论教学和实践教学融通合一”“能力培养和工作岗位对接合一”这两个方面选择相应的切入点去实践。

（二） “学生显性主体”不突出进行工学一体化教学，要求无论是在“理论学习”还是在“工作实践”中，学和做的主体都应该是学生，而不是教师。

在学校这个特定教育场所，必然需要教师的指导和帮助，学生才能实现“工学结合”。

在工学一体化教学中，学生为显性主体，教师为隐性主体。

学生要像职业人一样在教师的指导下，工作着学习，即学习的内容是工作，通过工作进行学习。

而现行的语文教学模式，教师常以讲授为主，学生参与度低，基本不能体现“学生显性主体”这一特征。

（三） 文学素养和职业素养兼顾存在现实难度课程标准中明确规定，语文学科的核心素养有四个方面，主要包括语言的运用、思维的发展、审美的提升和文化的传承。

高职教育文秘专业实践教学改革探析随着社会的发展，文秘人才越来越呈现出职业化的趋势。

如何加强文秘专业技能实训已成为当前高职院校教学改革所面临的一个现实课题。

为了适应社会发展的需要，要不断更新教学理念、改革教学模式、改进教学方法，探讨加强文秘实训教学的重要性，以及方法、途径等问题，以求达到理想的教学效果，培养出更多的现代文秘人才。

一、高等职业学院实践教学的重要性根据当前社会人才的分类，可分为四种类型：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。

职业技术学院应以技能型人才的培养为中心，即将技术型人才作为高职院校培养的主要目标。

技术型人才并非不需要理论基础，只是强调在实践中的应用。

与工程型人才相比，具有以下特征：第一，相关的专业知识面要求更宽广些；第二，综合应用各种知识解决实际问题的能力应更强些，特别应具备解决现场突发性问题的应变能力，还应具有一定的操作技能；第三，有处理好人际关系的能力，协调组织好所在工作群体的能力；第四，在人才成长过程中更强调工作实践的作用。

因此，从确定培养方向、整合职业教育思想来构建技能型人才的知识与能力，并进行系统的改革与实践，以达到培养技能型人才的目的。

这是职业技术学院如何按市场要求，培养与岗位无缝对接的人才探索的主要问题。

二、对文秘专业实践教学重要性的认识从现代社会需要出发，我们应该培养的是实用型、复合型的文秘人才。

可是从目前高校文秘专业的教学观念、教材编选和培养模式来看，这些条件都相对滞后，远不能适应培养现代社会文秘人才的需要。

许多毕业生由于专业能力低下，动手能力较差，缺乏文秘职业应有的心理素质，因而被许多用人单位拒之门外，无怪乎就业难。

这不能不引起每一位从事文秘专业教学教师的反思。

以往文秘专业课程教学存在“重理论轻实践”的偏向，关键是教学观念陈旧，一切按传统办事，对文秘教学“实践性”缺乏足够的认识。

缺乏双师型专职教师，如有些担任专业课教学的老师本身没受过文秘职业的正规培训，无秘书工作的体验和经验，又不了解现代社会文秘工作的变化和要求，又怎能不照本宣科、“纸上谈兵”呢？笔者认为，文秘是一种职业。

中职学校文秘专业教学存在问题及建议自20世纪80年代以来，我国很多职业院校纷纷创办文秘专业，20多年来为国家培养和输送了一大批文秘专业人才。

但是，近年来在文秘人才市场上却出现了”供过于求”和”供不应求”同时并存的奇怪局面，一方面大量文秘专业毕业生找不到合适的工作，另一方面成千上万的企业招不到合格的文秘人员，抱怨缺少”拿来就能用”的复合型文秘人才。

传统的文秘教育与社会的个性化需求之间的矛盾制约了国内文秘人才市场的供需平衡，20世纪末，教学管理队伍的建设日益引起国内人们的关注。

因此，笔者认为，正确认识时下教学文秘队伍的职业特点及专业化发展道路中存在的问题，对实现高水平的教学文秘专业化具有一定的现实意义。

一、教学文秘专业化过程中存在的问题1、实践多理论少，相关理论知识薄弱教学文秘的工作性质决定了它是一项繁杂、细碎的行政管理工作，较大程度上依循于工作经验的积累。

但当下很多教学文秘处理日常工作事务考虑更多的是服务性和规范性，缺失了计划性和创新性。

而且，在常规的教学管理流程中鲜有现代高等教育管理方面的系统培训，接触不到新的教育管理理念的计划，视野和思路打不开，观念不能及时更新，很大程度上也制约了教学文秘自身专业化的进程。

而专业化则强调专职人员经业务培训后专门从事某项工作中实现自身综合素质的不断提高。

2、人才培养方向与人才市场实际需要相脱节文秘专业普遍存在培养目标与社会需要相脱节的问题。

要么过分强调理论教学忽视实践教学，教学模式基本上套用普通专科或本科学校的模式，学科型的专业课程教科书模式决定了其培养目标是机关事业单位从事文员或管理等工作的偏重于理论的学术型专业人才。

要么课程设置基本上套用技校或职高的模式，在这种模式下培养的只能是企业办公室从事电脑打字、收发等工作的初级专业技术人才，这种状况与当前文秘人才市场的实际需求不符，人才培养方向与实践相脱节问题较严重。

3、专业口径窄与社会对复合型文秘人才的需求相脱节现代社会用人单位对文秘人员的素质要求越来越高，强调文秘应掌握专业知识。

打造高职文秘专业理实一体化教学模式的思考论文打造高职文秘专业理实一体化教学模式的思考论文高职文秘专业与我国高职教育的发展历史基本同步，都是从20世纪80年代开始的。

随着社会经济的迅猛发展，高职教育的地位日益突出，而“从专业结构、院校构成、在校生规模来看，面向第三产业的文科高等职业教育已经占据了高等职业教育的重要地位”，其中高职文秘专业，作为我国秘书教育的主体，开设至今为国家培养了数以几百万计的各类秘书人才，为经济快速发展做出了不可磨灭的贡献，现在我国对秘书人员的需求量已达千万以上。

然而，令人担忧的是，高职文秘专业开设的增长率逐年下滑，其入校新生报到率逐渐下降，在校生申请转换专业的比例逐年上升，毕业生则渐渐在职场陷入“供”与“需”错位、就业困难的窘境。

究其原因，主要是眼下我国的秘书培养目标、高职院校文秘专业教学模式与社会实际需要明显脱节，“这已经严重影响到我国秘书队伍的质量和数量。

如何探索和重新建构专业的教学模式成为当前高职院校文秘专业亟须研究和解决的课题”。

而高职文秘专业教学模式的重新建构，也应秉承高职院校“瞄准岗位，熟悉职业，具有较强的操作和动手能力”的办学理念，围绕高职教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”培养高端技能型人才的核心任务，顺应高职教育教学模式改革的大势，着力打造切实可行的理实一体化教学模式。

一、理实一体化教学模式的含义、优势(一)何为理实一体化教学模式所谓理实一体化，就是理论实践一体化或理论教学与实践教学一体化。

而理实一体化教学模式，“是指尽可能创设与职业岗位一致的教学环境，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，充分利用多媒体教学设备和生产设备，采用现代教育技术手段，通过教、学、做相结合来完成某一教学任务的一种将理论教学和实践操作技能训练融为一体的教学模式”。

该教学模式力图使学生“动”起来，“以培养学生综合职业能力为目的，是目前职教界公认的高职院校专业课堂教学最佳模式之一”。

中职文秘专业教学模式探究摘要：中职的学生在面临未来方向时主要有升学或者就业两条路可走，在学校里认真学习，提高文化水平，以面对日后的升学考试，或培养自身的实用性和技术性能力，为毕业后的就业做准备。

但无论是哪条路都需要在提升自身入手。

秘书职业因具有其专业性，中职文秘专业在进行教育及创新时应当以提升学生自身综合素质为主要目标，培养出适应时代的高水平秘书人才。

在此基础上，来对中职文秘专业现下教育模式及对创新符合秘书职业社会需求的教育模式进行探究。

关键词：秘书；中职；文秘专业；教学模式秘书职业具有一定的专业性，对秘书人才的教学培养直接影响到其日后的业务能力及专业水平。

培养符合社会需求的高水平文秘人才，是文秘专业教学改革的重要课题，中职教学中最显著的特征就是其实践性强，所学基本直接服务于日后岗位，文秘专业教学应响应国家号召，培养出符合社会主义市场经济的专业文秘人才，实现实用型人才培养的目标，本文对中职文秘专业的教学模式进行探讨分析。

1 中职文秘专业教学模式现状1.1 中职文秘专业课堂教学表现高职整体教学特点是偏向于实际运用，对所学理论知识也只是与实践相匹配的部分。

课堂学习是学生进行补充专业知识的主要方式，理论知识掌握的好坏决定自己的技术能力是否扎实。

增强学生理论与实践的结合，是我们进行人才培养的重要方式，在中职文秘专业课堂上仍有以下三个方面的问题。

（1）文秘专业的课堂普遍过于注重对理论知识的教学，不重视对实际专业能力进行提升。

秘书工作相较于其他岗位较为分散，无法进行统一的实习，在这种条件下，学生的专业能力越来越无法适应社会，文秘专业的教育学习的天平也越来越向理论的一边倒去，无法对学生的综合能力进行提升。

（2）教师甚至院校对文秘行业的定位不明，部分教师及学校虽然可以对文秘专业的理论知识进行教学，但是对整体秘书行业的把握存在问题。

教师可以对理论知识进行补充，却因为对文秘工作的不了解，无法根据行情或趋势对学生因材施教，制定教学方法，导致培养出的学生与真正的秘书行业的差距逐渐变大。