中等职业学校文秘专业教学改革探讨

关于职业学校文秘专业教学内容的思考摘要:随着社会的进步和改革的深入,文秘专业在课程培养目标、课程内容、教学方法、课程评价等诸多方面都暴露出不少问题,使相当多的用人单位找不到合适的秘书人才,大量的毕业生找不到适合的秘书工作岗位。

本文从课程内容和课程实施两个方面探讨以能力为本位的高职文秘专业课程编制的方法和思路。

关键词:职业学校文秘专业教学内容职业学校教育要在激烈的教育竞争中求得生存、求得发展,保持自身的优势,在课程编制的过程中首先就要明确价值取向,文秘专业的课程编制以综合职业能力的价值取向为指导,以培养学生实际应用能力为主旨,采用模块化的课程结构,依据这个思路对文秘专业课程及其结构进行整体优化,首先是要对文秘专业人才所具有的知识、能力、素质结构进行分析。

1 职业学校文秘专业课程内容的构成1.1 文秘专业人才的知识、能力和素质结构(1)知识结构职业学校人才的知识素质包括文化基础知识、现代科技知识、职业基础知识、职业知识和职业相关知识。

文化基础知识和现代科技知识是职业学校人才必备的基本知识,是职业教育高等性在知识上的体现。

职业基础知识是从事该职业所必须具备的基本知识,是进行该职业学习的基础。

对于职业学校人才来说,拥有必备的文化基础知识和职业基础理论,不仅是胜任当前技术密集型岗位的需要,也是知识再生和迁移,进一步学习与提高以适应将来职业变革的始发点。

这类知识是学生终身学习的基础,是学生适应未来职业发展所必须的基本知识条件。

职业相关知识要宽厚,一专多能,使学生既成为专职专业的行家里手,又成为相关职业的多面手,从而在职业岗位上能得心应手、应付自如,同时能够适应未来职业的发展。

(2)能力结构,文秘专业的综合能力要求具备职业关键能力、方法能力和职业岗位能力。

职业关键能力、方法能力是职业学校各个专业的学生都要掌握的能力,而职业岗位能力则由于不同的专业针对的是不同的职业岗位,因而岗位能力的要求也是不相同的。

针对秘书职业岗位,文秘专业职业岗位能力的要求有:具有较强的语言文字表达能力、具有较为熟练地操作现代化办公设备的能力、具有较强的公关能力、具有较强的组织管理能力、具有较强的参谋决策能力、具有较强的协调沟通能力。

中职文秘专业的教学策略1. 实践教学：注重培养学生的实际操作能力。

可以设置模拟公文写作、文件管理、会议记录等具体的实践环节，让学生亲自实践并掌握相关技能。

通过实践教学，可以提高学生的实际应用能力，并加深对专业知识的理解和记忆。

2. 职业素养教育：注重培养学生的职业道德和职业操守。

可以组织专业实践活动，如企业实习、参观交流等，让学生亲身感受职场环境和职业规范。

还可以开展职业规划指导，让学生了解自己的优势和发展方向，提升自身职业素养。

3. 多媒体教学：运用多媒体教学手段，提高教学效果。

可以利用电子白板、多媒体课件等工具，结合案例分析、图片、视频等形式，生动形象地展示课堂内容，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。

4. 实践案例教学：通过实践案例教学，将理论知识与实际案例相结合，提高学生的问题解决能力和创新思维。

可以选取一些实际案例，让学生进行分析和解决，培养学生的运筹帷幄、决策能力。

5. 学科交叉教学：将文秘专业与其他相关学科进行融合，拓宽学生的知识面。

可以结合计算机课程，开设电子办公技术等相关课程，让学生掌握基本的计算机操作和办公软件应用。

6. 个性化教学：关注学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法。

可以根据学生的兴趣和特长，设置个性化的学习任务，激发学生的学习动力和创造力。

7. 团队合作教学：培养学生的团队合作精神和协作能力。

可以设置小组合作任务，让学生在小组中分工合作，共同完成任务。

通过团队合作，可以提高学生的沟通能力、组织能力和团队意识。

8. 德育教育：注重培养学生的良好的道德品质和职业道德。

可以通过讲授相关的法律法规、职业道德规范等课程，引导学生正确树立人生观和职业观，培养学生守法守纪的良好品质。

中职文秘专业的教学策略应该以实践为基础，注重培养学生的实际应用能力和职业素养。

还应该关注学生的个性差异，采用多样化的教学方法，培养学生的创新能力和团队合作精神。

只有综合运用多种教学手段，才能提高教学效果，培养出合格的职业文秘人才。

中、高职文秘专业课程衔接模式探析摘要：中、高职衔接是关系到国家职业教育健康、稳定、和谐发展的关键因素之一。

而中、高职衔接中，课程衔接是核心和落脚点。

本文以文秘专业为例，从中高职文秘专业课程衔接的重要性、现状以及模式等方面阐述了中高职文秘专业如何进行课程衔接。

关键词：中等职业教育；高等职业教育；课程；衔接中图分类号：o172.1文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0137-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。

为了促进中等和高等职业教育协调发展，2011年教育部下发了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（以下简称《意见》）（教职成〔2011〕9号），《意见》明确指出了、中等和高等职业教育衔接和协调发展、的重要意义、协调发展的模式、方法等。

由此可见，中高职衔接教育的研究已成为职业教育发展的一个重要课题，这对深化职教改革，推进职业教育的快速发展，构建人才成长立交桥和终身教育体系，具有十分重要的现实意义。

而在整个中等和高等教育衔接中课程衔接是衔接的核心和落脚点。

本文以文秘专业为例，就如何进行中等和高等职业教育课程衔接进行了思考和探索。

一、中、高职文秘专业课程衔接的重要性（一）课程衔接是中、高职教育衔接的内容和支撑中、高职衔接教育的核心和落脚点是课程衔接，中、高职院校培养什么样的人才，人才培养质量如何，最终要通过课程来体现。

中、高职教育衔接与中、高职课程衔接是两个完全不同的概念。

前者是上位概念，后者是下位概念；前者是讲整体衔接、全面衔接，后者是局部衔接、重点衔接。

教育的衔接是一种全方位的整体衔接，是外延较宽、边界较广的泛在的衔接，涉及中高职教育的方方面面。

课程衔接则是一种局部的、子项的衔接，是外延较窄、边界明晰的具在的衔接。

从两者的关系看，教育衔接为课程衔接提供大的环境，课程衔接为教育衔接提供具体的内容和支撑。

教育部在2017年印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出了高校开展“课程思政”的改革要求；习近平总书记在2018年的全国教育大会上又作出重要指示，要求各大高校将立德树人的育人目标融入到所有课程教育的各个环节，包括学生的思想道德教育、文化知识教育和实践课程教育。

［1］课程思政建设是目前高职院校课程改革的重要任务之一，怎样有效地进行课程思政改革，是高职院校亟待解决的问题。

项目化教学方式是高职院校现代文秘专业课程目前常用的教学方式之一。

项目化教学强调在教学过程中采用“学中做，做中学，学中总结反思”的循环模式，将课程知识点以具体工作任务的形式呈现，依托学习情境，创设工作情境，以学生为主要学习对象开展教学活动。

学生通过完成每一个项目任务来习得对应章节的知识与技能。

有效的教学模式利于高职院校推进课程思政建设。

以现代文秘专业为例，探索课程思政项目化教学的有效路径，有助于将“课程思政”建设成效应用于更多课程的教学过程中。

一、高职院校课程思政的内涵课程思政是新时代思想政治教育的一种新理念和新策略，以立德树人为根本任务，是构建中国特色社会主义思想政治教育共同体的必然选择，强调将理想信念、科学精神、责任意识等思政元素融入到各门课程教学过程中，对学生的思维意识、个人行为潜移默化地产生影响。

通过课程重构，深化课程教学目标、教学内容、教学单元、教学环境等方面的改革，将政治认同、职业自信、职业素养等思想政治教育导向与各类课程原有的理论知识有机融合，以实现显性教育与隐性教育的结合，促进专业人才培养目标的实现。

课程思政本质上是对三大规律的遵循与运用，即学生成长规律、思政政治规律、教书育人规律，在把握三大规律的基础上，将思政元素贯穿于课程教学过程中，润物无声地进行教学，以期与思政理论课形成协同效应。

［2］高职院校应深入剖析课程思政的建设内涵，掌握课程思政的核心要素，教育引导学生深刻理解各行各业的职业规范和精神，通过教学过程中思政元素的融入，培养学生爱岗敬业、乐于奉献、敢于创新、坚持原则的品格，增强学生的职业认同感和社会责任感。

中职学校文秘专业教学改革初探摘要：文秘专业在人才培养模式、课程结构、教学内容、教学方法等方面仍相对滞后，影响了学生的全面发展。

进一步明确教学目标，精选教学内容，明确主干课程，突出培养学生的综合职业能力，才能适应提高国民素质的需要，文秘专业整体教学改革迫在眉睫。

关键词：中职学校文秘专业教学改革中职学校文秘专业主要培养从事处理公文、信函、电话及其他办公室具体事务性工作的人员。

它对应的职业岗位涵盖了秘书、文书档案、公关、打字、计算机操作等职业岗位，教学改革的内容非常广泛，它包括专业设置标准、培养目标、教学目的与任务、课程结构与标准、教学内容与组织形式、教学方法、教学评价等与教学活动有关的方方面面。

1、进一步明确教学目标，突出培养学生的综合职业能力根据文秘职业岗位知识、技能和能力的要求，确定中等职业学校文秘专业的教学目标。

在中等职业学校文秘专业学习期满毕业的学生，应达到如下要求：(1)在品德、文化知识、身心素质方面：在达到中等职业学校教学目标总体要求下，突出文秘专业的特性，强调学生文化素养和礼仪风范。

(2)在专业知识方面：掌握办公室文秘工作的一般知识，熟悉机关、企事业单位的组织系统；了解与文秘工作有关的法律知识，具有较强的法律意识；掌握文书处理工作的基础知识，能妥善处理各类文件并分类保管；掌握机关、企事业单位常用文件的类别、格式及撰写的基本要求；了解办公自动化常用设备的主要功能；具有公关和礼仪的一般知识。

(3)在专业能力方面：掌握计算机系统操作方法；能准确选择和掌握常用办公软件的使用技术，能熟练地完成文字处理工作，能编制高质量的文本与表格文件，熟悉各种数据处理技术；熟练掌握通用汉字录入方法，汉字录入速度达到国家初级标准，部分学生可达到中、高级标准；初步了解计算机网络知识，能够熟练地连接上网，使用www浏览器查询及下载网络信息，使用e-mail电子信箱收发电子邮件；能熟练使用传真机、复印机、扫描仪、誊印机等办公设备；有较好的硬笔书写能力、速记能力等；了解本专业的性质，形成较强的职业意识和良好的敬业精神；熟悉各种文书的书写规范，掌握文秘工作的语言艺术，形成较强的口头和书面表达能力。

2012.No22110进入21世纪，经济发展和生活环境变化，引起人们的价值观念、生活方式、行为模式等变革。

在这个过程中，人的个性很容易随着社会、经济的发展发生变化。

社会与经济发展的本质要求人的才能的多样化和社会关系的丰富性，要求实现人的自主、独立与平等，实现人格的普遍提高。

高中生健康人格教育就是指发展学生心理素质，培养健康和适应现代社会需要的人格为目的的教育。

通过人格教育能培养高中学生的健全人格。

从更广的视野来思考人格教育的价值，它还具有推动、升华社会文明的巨在作用，是重建当代民族精神的重要的方面。

理想人格的培养目标我们认为培养高中学生具有健全人格的基本特征和基本精神要素，就要树立人格的理想目标，作为高中生为之奋斗的健全人格的理想模式。

未来社会发展对人的素质的要求体现在理想人格上是比较高的。

应该对高中学生施行如下的健康人格教育：○1○1乐观的人生态度。

包括开阔的胸襟以及宽容、豁达、高尚的精神境界；有强烈的环境、生态意识；健康的心理、平和的心态及坚强的意志等各种心理要素协调发展，让理智在心理生活中居支配地位。

○2○2有远大崇高的理想，在各种需要中，自我实现的需要居于主导地位；有强烈的成就感、事业心，能够实现自身的价值，为社会做出自己的奉献。

○3○3有正确的世界观、人生观、价值观。

○4○4有较强的法律、道德意识；有社会良心，尊重和维护正义、公正、自由、民主、法制等。

随着我国现代化建设的深入，对外开放的深化，东西方文化交流的愈发频繁、扩大，身处青年期的高中学生作为一个非常敏感和猎奇心理较强的群体，会出现各种各样的心理健康问题，如不重视，任其发展就会影响学校素质教育的进程和高校及社会对人才的需求，因此必须引起足够的重视。

在当前高中有关心理健康教育的工作，需要进一步深入研究和当代高中生的心理健康出现的新问题和影响及危害，成功地、针对性地选择良策以解决之，促使高中生身心健康发展，引导其朝主流思想文化的轨道上迈进。

中职学校文秘专业开设人力资源管理课程的必要性及教学改革思路———以广西纺织工业学校为例颜莎（广西纺织工业学校，广西南宁530007）［摘要］为适应市场经济发展和企业对综合型技能人才的需求，在中职学校文秘专业开设人力资源管理课程，有助于提高学生的专业技能和实际应用能力，增强文秘专业学生未来在劳动力市场的竞争力。

文秘专业人力资源管理课程改革旨在将秘书工作与人力资源管理工作有机融合。

对中职文秘专业开设人力资源管理课程的必要性进行研究，并对开设该课程的教学改革尝试初步探讨。

［关键词］中职教育；文秘专业；人力资源管理；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）20-022源-02在经济高速发展的新时期，教育与经济紧密结合，立足于社会发展实际以及市场需求进行教育教学改革，才能不断提高职业教育的人才培养质量。

随着经济社会的不断发展变化，人力资源管理日益受到社会重视，市场对具备人力资源管理技能的人才需求逐渐增大，要求亦不断提高。

为培养适应市场经济条件的复合型人才，越来越多的大专院校，甚至中等职业学校开设了人力资源管理专业。

对于诸如工商管理类、商贸销售类、旅游服务类等非人力资源管理专业，亦有越来越多的学校开设了人力资源管理课程，旨在帮助学生增强实际应用能力，做好自身职业生涯规划，提高自身的综合素质水平。

文秘专业开设人力资源管理课程是适应文秘人才培养向宽口径、复合型方向发展的需要，也是适应新时期企业对文秘专业人才新需求的一项改革举措。

广西纺织工业学校于2013年开设文秘专业，人才培养目标是面向中小企业、事业单位、基层行政部门，培养从事秘书、办公室文员、行政助理、档案管理、信息处理、客户服务、计算机文字处理、速录、办公室事务管理等工作的人员；同时面向商务活动、会务活动、公关礼仪等服务机构培养从事相关服务工作，德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

学生毕业后经过3至5年工作实践和学习提高，可以成为高级秘书、秘书机构负责人、总经理助理、基层行政主管，在商务活动、会务活动、公关礼仪等服务机构从事策划和管理工作，或合伙创立会议服务中心等实体。

高职文秘专业实践教学改革初探摘要：本文从秘书职业资格鉴定标准出发，指出了高职文秘专业实践教学中存在校内、校外二方面实践教学存在的问题，最后根据秘书职业资格鉴定标准提出改进和完善高职文秘专业实践教学的几点建议。

关键词：文秘专业实践教学秘书职业资格文秘专业实践教学也有有广义和狭义之分。

狭义的文秘专业实践教学是指纯实践教学，是指文秘专业学生离开理论课堂进行的社会实践锻炼，它是与课堂理论教学相对应的；广义的文秘专业实践教学既包括校内课堂理论实践教学，也包括校外社会实践锻炼。

本文中的高职文秘专业的实践教学是从广义上理解的。

根据国家劳动部颁布的《秘书国家职业标准（2006年版）》中规定,秘书是专门从事办公室程序性工作、协助领导处理政务及日常事务并为领导决策及其实施服务的人员，要求具备较强的书面与口头语言表达能力、综合协调合作能力、逻辑思维与分析能力。

这为秘书职业确定了一个基本标准,也是文秘专业实践教学的一个基本参照。

一、高职文秘专业实践性教学存在的问题高职文秘教学始终处于一种“教室型”的实践教学状态。

虽然现在不少高职院校已经将学生技术应用能力培养与职业素质培养有机结合起来，但没有完全将实践教学与秘书资格鉴定的要求想结合，所以但是还存在一些问题和不足。

（一）校内，“教、学、做”一体化力度不足，实践教学缺乏统一性。

文秘专业由于“文”性太强，致使教学处于一种封闭状态，“教、学、做”不系统、不彻底，缺乏持久性。

高职文秘专业的性质，决定了教学当以应用性和实践性为基本特征，实现课堂实验、第二课堂和专业实训相结合。

但由于教学目标、实训方式、实训教材、教学方法与手段、师资队伍、教学设施设备等方面存在着这样那样的问题，课堂教学仍以传统的理论教学为主，只是融入了一些简单的实训项目，加之教师和学生对实践教学认识不足，未能突破重理论教学轻实践教学的模式，“教、学、做”一体化的力度明显不够。

（二）校外，校企一体化浮于表面，合作缺乏稳定性。

文秘专业应用性教学改革的几点思考【摘要】为了让文秘专业的培养目标更符合用人岗位的要求，让学生能真正实现“零距离”上岗，为今后就业打下坚实基础。

本文着重从教学观念、教学方法、教学模式三个方面提出在文秘专业实施应用性教学改革的几点思考。

【关键词】文秘专业应用性教学教学观念教学方法考核模式随着时代的发展，秘书岗位对秘书人才的要求越来越高，实践能力强、全方位的复合型人才越来越受到用人单位的青睐。

所以，文秘专业应用性教学改革应之而生。

但如何在文秘专业实施应用性教学，就成为一直困扰我们的难点。

笔者就文秘专业实施应用性教学改革从以下三个方面进行阐释，以供同仁参考：1教学观念在应用性教学改革的大潮中，作为教学改革的引导者和实施者，我们必须更新自己的教学顾念去指导教学实践。

11 教学内容源于课本并高于课本在这股应用性教学改革的春风中，确实催生了很多新的理念、新的教学方法。

但也有一些错误的观念在此次浪潮中涌现。

像文秘专业的课程，以实践性为主，大量的理论知识都是从实践中总结出来的。

在教学中，由于一些教师对应用性教学改革的认识模糊，在教学内容的选择偏离教学主题，脱离教学实际，不成系统洋洋洒洒的教学内容的大量填充。

致使学生到了学期末，都无法梳理一学期老师所讲的内容；再或者很多学生只记住了大量的教学案例，但文秘的工作方法、秘书学的理论知识竟没有得到储备。

所以，在教学中我们不能尽信书，也不能无书，我们的教学中必须有一本比较有实操性的教材，教师能够围绕教材讲解更深层次的理论知识，并在此基础上设置教学实践环节，培养学生的实践能力。

所以说，应用性教学改革不能盲目脱离教材，教学中内容的选择非常重要，源于教材并要高于教材。

在教学中，首先建议教师把所要讲授的内容编辑成以模块式为主，这样学生更容易梳理储备知识；其次建议教师在教学内容的选择上要理论与实践相结合，在每一节理论课前设置预习题目，每一节理论课之后可以设置实操的内容；这样每一模块的知识学生都相当于在做中学，更容易学生接受。