小学科学苏教版一年级下册第二单元《水》教案

玩转小水轮表格式公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）苏教版小学科学一年级下册第二单元《水》苏教版一年级下册《水》单元5.玩转小水轮教学设计及反思单元《水》课题5.玩转小水轮课时1核心概念物质的结构与性质12.技术、工程与社会学习内容及要求2空气与水是重要的物质1〜2年级④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。

12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造12.2技术与工程改变了人们的生产和生活1〜2年级①知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。

②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。

教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道流动的水有力量，及水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。

科学思维学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。

探究实践在教师指导下，小组合作探究，具有发现问题、解决问题的意识，对实验作出评价，改进实验的能力。

态度责任乐于探究，善于交流；能按要求进行小组合作，具有团结协作的意识。

教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道水有力量，并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。

教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？在让小水轮转得更快的活动中能有意识地进行公平对比。

教学准备教师：人类对水力资源利用的相关图片、视频。

学生：厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根、水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。

教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！……好，我们开始上课了。

从今天开始，我们将要一起玩转小水轮。

1.和学生简单互动拉近距离。

2020-2021年苏教版小学科学一年级下册第二单元水第一课《水是什么样的》说课稿一、说教材《水是什么样的》主要内容水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。

第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学生的欲望。

第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。

第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。

第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。

后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。

二、说学情一年级的小朋友，课堂纪律不是很好，学习习惯也未养成。

但由于强烈的好奇心和求知欲，使学生对科学的学习兴趣、课堂反应都很高。

一年级学生已有知识、经验参差不齐，少部分学生有丰富的课外知识积累，平时注意对各类事物的观察，表现出对大自然、对科学的浓厚兴趣；部分学生在课堂上表现出对科学的学习兴趣，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系；部分学生对大自然、对科学陌然，无法适应。

大部分学生，喜欢动手做小实验，这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在小学阶段科学学习强大内驱力和学习动力。

三、教学目标1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。

2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。

3.学会用气泡图呈现对谁的特征的认识。

四、教学重难点【教学重点】：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色，没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。

【教学难点】：用科学的词汇对水的特征进行描述。

五、说教法和学法通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

苏教版一年级科学下册第二单元第一课《水是什么样的》教案一、教学目标1.了解水的存在形态和性质；2.学会探究水的特点和作用；3.发现水在生活中的应用，体验和感受水的重要性。

二、教学重点和难点教学重点1.学生能正确识别水的存在形态；2.学生探究水的特点和常见作用；3.学生认识水在日常生活和自然界中的应用。

教学难点1.学生深入学习并理解水的特性；2.学生能够举例子说明水在不同场合中的作用。

三、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师利用多媒体或实物，向学生展示各种水的存在形态，例如：冰、水汽、河流、湖泊等；2.引导学生回答问题：这些都是什么？为什么它们不一样？2. 学习（25分钟）1.教师利用多媒体或实物，向学生展示水的化学式及基本组成，帮助学生理解water的含义；2.教师引导学生自学和了解水的特性，例如：透明，和湿度；3.学生观察水的物理特性及现象，例如：挥发，散布，以及再沸腾和冷却过程；4.教师组织学生探究水的作用，例如：散热、航行、植物生长等，并与学生们一起讨论水在自然界和人类生活中的作用；3. 运用（20分钟）1.学生们在自己的生活中发现水的存在，了解并说明水在生活中的常见应用；2.学生们利用多媒体和展示板，展示他们发现的水的应用场所；4. 总结与拓展（10分钟）1.教师引导学生对当天学习内容做一个小结，并与学生一同回顾水的特性和常见作用；2.引导学生扩展学习，找寻学生感兴趣的水相关话题，例如：水污染，水资源等；四、课堂评价学生在学习过程中表现如何，他们理解和识别水的形态、特性和应用是否正确和充分；如何给予有针对性的评分？这是需要考虑的问题。

苏教版一年级下册科学学科教案单元：第二单元《水》课题：《水是什么样的》课时：1 教材分析：本单元由三课组成，《水是什么样的》与后面两课呈递进关系，既包含探究物质科学的知识课程，又容纳技术与工程的制作学习，为中高年深入学习打下基础。

《水是什么样的》是在学习感官基础上的探究课程。

本节课对课程标准的落实为：2.1观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。

本课以观察和体验为核心，联系生活，展开四个主要活动：1.交流生活中哪里用到水，意识到水是地球上重要的资源；2.调用感官配合，分析找到水，配合气泡图，总结水的特征；3.把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状，进一步认识水的特征；4.举例说出水有哪些用途。

着重在于指导学生利用感官的配合，分析并描述水的特征，引导学生借助气泡图总结观察特征，通过对比分类活动发现水的特征。

学情分析：1.年龄特点：一年级的学生一般会直观地认识水的基本特征，而不会有意识地去研究水的物理性质，尤其是在用感官观察和语言表述水的特征方面。

2.知识基础：在日常生活中，学生已经积累了大量关于水的经验，了解水是可以流动的、透明的，并对于水的重要性也有一定的认识，但大多比较零散、不够深入，对透明和无色的概念不够清晰，还不能用科学语言进行描述。

3.发展潜质：按照探究的核心逻辑开展活动，引导学生用科学方法探究水的特征，用科学语言描述水的特点。

通过探究活动培养学生的科学思维和科学精神。

教学目标：1.科学知识：能够运用感官辨别哪一杯是水，并用科学语言初步描述水是没有颜色、没有味道、无固定形状、透明等特征。

2.科学探究：能利用多种感官观察水形态特征并用语言初步描述；通过运用观察与描述、比较与分类等方法得出水的具体特征。

3.科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的水表现出探究兴趣；乐于表达、讲述自己的观点。

4.科学、技术、社会与环境：了解水对人类的重要性，懂得节约用水。

重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色，没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。

苏教版一年级科学下册第二单元第一课《水是什么样的》教
案
一、教学目标
1.了解水的基本特征和用途。

2.能够简单描述水的三种形态。

3.培养学生的观察能力和描述能力。

二、教学重点
1.水的基本特征和用途。

2.水的三种形态。

三、教学难点
1.学生较小，对物质的认知较为模糊。

2.学生的描述能力仍有待培养。

四、教学过程
1. 导入（10分钟）
让学生观察有关水的图片或幻灯片，并询问学生对水的认识、水的用途和水的基本特征。

引导学生慢慢了解水的相关知识。

2. 学习（20分钟）
通过用自来水、冰块、水气等实物展示，让学生了解水的三种形态。

同时，教师通过解释和讲述，介绍水的颜色、味道、形态、用途等基本特征。

3. 练习（20分钟）
让学生分组进行实验，将水倒入不同大小不同形状的容器中，观察水的形态变化。

同时，让学生描述自己观察到的情况，并与同伴分享。

4. 总结（10分钟）
教师在黑板上绘制出水的三种形态，并让学生描述并标注各自的特点。

让学生总结今天所学知识，并展示他们的学习成果。

5. 课后作业
让学生观察家中的不同水源，分别描述其颜色、味道、形态以及用途等。

并准备下一课的学习材料。

五、教学评估
1.学生对于水的基本特征和用途了解的情况。

2.学生对于水的三种形态的理解情况。

3.学生的观察能力和描述能力。

一年级苏教版科学水单元教学计划全文共5篇示例，供读者参考一年级苏教版科学水单元教学计划篇1一、教材分析：《科学》一年级上册由《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它们是什么做的》、和《提出问题》五个单元组成。

本册教材以观察活动为基本结构和呈现方式，重视构建良好的活动结构，而且贴近儿童生活，适应学习主体的发展需求。

在科学知识方面，本册教材覆盖了三大领域：《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球与宇宙、《它们是什么做的》——物质世界。

在科学探究方面，考虑倒一年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于提出问题、细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解之上。

全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。

教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。

为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录的重视。

全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。

教材在活动设计中，力图从对待科学、对待自然、对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系等多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。

二、教学目标：1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择自己探究的问题。

2、能以亲身经历来理解科学，并与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，进一步明确科学是什么，体会做科学的满足感。

3、通过寻找有生命的物体，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为生物和非生物两类，知道生物有能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等几个基本特征。

4、过对植物的观察、分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物的多样性，知道植物作为有生命物体所具有的基本特征；通过对两个不同类动物的观察以及对它们之间的比较，认识动物的一般特征。

第四课水是什么样的
教学目标：
1、了解水有哪些用途。

2、会利用多种感官认识水。

3、能够在多种液体中快速鉴别水。

4、会用自己的语言描述水的特点。

教学准备：
课件、水、透明的玻璃杯、牛奶、白醋、糖水、不同形状的瓶子、滴管等。

教学过程：
一、谈话导入
师说：小朋友们，生活中哪里需要用到水？
生1：
生2：
生3：
课件出示：生活中用水的图片。

二、实验
师说：1、这里有水、牛奶、白醋、糖水，你能找出哪一杯是水吗？
要充分运用的各种感官哦！（提示：多种感官指的是眼睛、鼻子、舌头、手等。

）生1：
生2：
生3：
2、你能描述水是什么样的。

提示：
眼睛看到什么？鼻子呢？舌头呢？手呢？
生1：
生2：
生3：
3、把同样多的水倒进不同的瓶子里。

仔细观察，你们发现了什么。

在不同的瓶子里，形状一样嘛？
4、用手接一接水。

你发现了什么？
5、把手握成拳头，在手背上滴水。

先滴一滴，过一会儿再滴一滴。

你又发现了什么？
三、总结
水有哪些特点？
水是无色（眼睛看）、无味（舌头）、无固定形状（实验）、会流动的液体。

四、说说大自然中的谁是怎么流动的。

课件欣赏。

《水是什么样的》教学设计1、教学内容：苏教版一年级科学下册第二单元第4课《水是什么样的》。

2、教材分析：本课来自苏教版小学《科学》一年级下册第二单元《水》的第4课。

水是学生生活熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。

第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。

第二个活动找一找那一杯是水。

找到水并不难，但他不是唯一目的，重要的是通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的特征，并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。

第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。

第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。

后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。

把学生对水的认识从经验上升到科学方法的层次。

3、学情分析：一年级学生活泼好动，思维敏锐，经过半年的科学教育，有了一定的课堂常规。

有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。

引导并培养学生科学探究欲，让学生在学习科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。

真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。

4、教学目标1）、知识目标（1）熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；（2）、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；（3）、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

2）、能力目标：学会用正确的观察物体的方法来认识水，能够用语言准确描述水的性状。

通过实验初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

3）、情感目标：了解自然界中可以使用的水非常少，渗透节约用水意识。

5、教学重点、难点教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

2023-2024学年苏教版小学科学一年级下册全册教案第一单元1.石头教学目标1.知道石头无处不在，了解石头的用途。

2.能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。

3.学会用气泡图描述石头的特征，开展结构性观察。

4.知道要按照一个标准给石头分类，运用分类结果，学会利用石头。

教学重难点重点:用气泡图结构性观察、描述一块石头的特征难点:知道要按照一个标准对多块石头进行分类。

教学准备课件、石头教学过程一、导入:初步了解石头及其用途小朋友们，今天老师给你们带来了一些图片，请看看它们是什么?(观看各种各样的石头及石制品图片)图片看完了，现在我要考考你们，这些图片中的内容都与一样物体有关，你们知道是什么物体吗?【设计意图】用猜一猜的形式吸引学生注意，并利用图片渗透石头的途。

大家的目光真敏锐，没错，就是石头(揭示课题:石头)其实刚才的图片，也为我们展示了石头的用途，你们发现了吗?能再总结下石头都有哪些用途吗?(造房子、铺路……)石头除了有用外，石头能不能用来玩呢?你们都是怎么玩石头的?二、学习观察和描述石头特征1.师:石头这么有多用途，还这么好玩，看来我们确实应该好好了解一下石头的特点。

2.怎么做才能了解清楚石头呢?(观察)3.该怎样观察?(学生说)都观察石头的什么呢?学生列举观察石头的方法。

【设计意图】通过讨论观察，巩固上学期学过的观察方法。

4.(做为难状)哎呀!你们说了那么多，我都没记全?谁能想办法帮我记全这些内容?(写下来)5.好记性不如烂笔头，做记录的确实是个好办法?怎么记，才能又快又清楚?学习气泡图法。

6.讨论记录的方法:(1)首先，在盒子中选一块石头，把要观察的石头的号码填在中间。

(2)颜色利用彩色点记录颜色。

(3)形状利用形状仓库比对，近似描述。

(4)大小比对实物图，确定大小。

(5)斑纹选择符合特征的项。

(6)表面利用五角星个数，表示光滑粗糙程度。

(7)如果有不会写的字，可以用拼音代替。

《水是什么样的》教学目标：1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

2．通过把相同多的水倒入不用的杯子中，说出水是没有固定的形状的特征。

3.在手背上滴一滴水等多种活动，说出水是可以流动的。

4.学会用气泡图展现对水的特征的认识。

教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述。

用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

教学准备：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、不同形状的烧杯、相同的四个塑料瓶、若干水、红墨水、滴管、抹布教学过程：一、谈话导入1、大家带来了一样东西，猜猜它是什么？（出示一杯水）2、在我们生活中哪里会用到水？举例说说？师：人生活离不开水，动植物生存也离不开水，既然水与我们有密切的关系，这节课我们就一起来研究水。

板书课题《水是什么样的》二、探究新知活动（一）用多种感官观察与比较，找一找哪杯是水。

水是什么样的呢？（水在孩子们心目中的初步感知）下面我们一起验证：3、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

4、带领学生一起用气泡图来一起总结水的基本特征。

（学生先说一说自己的方法，然后分小组活动，用眼睛观察，排除牛奶。

用鼻子闻气味，排除白醋。

用舌头尝味道，排除糖水）总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

活动（二）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化.5、出示四种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同？提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？6、教师演示：将染成红色的水依次倒入四个瓶子中，组织学生观察，发现了什么？7、带领学生完善气泡图：水没有固定的形状、（学生观察四个瓶子，找出它们的不同——形状不同。

学生观察水在不同瓶子中的形状，并用彩笔画出来。

）讨论得结论：水没有固定的形状。

活动（三）握一握水，在手背上滴一滴水，感知书的流动特点。