教科版小学科学六年级下册第二单元教案

《操纵铁生锈的速度》教案教材简析：本课由三个局部组成，分别是“科学商量会〞、“研究铁生锈的快慢〞、“怎样预防、减缓铁生锈〞。

“科学商量会〞这项活动是建立在第5课的课外实验的根底上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。

“研究铁生锈的快慢〞这个实验与“铁生锈的实验〞类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验〞中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍期望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。

懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生商量，“怎样预防、减缓铁生锈〞，寻觅更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

教学背景：关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品外表涂油漆等方法爱护铁制品，以预防生锈、这一切都为本课的学习打下了良好的根底。

其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、商量铁生锈的真正原因，并进一步探究铁生锈的速度，从而研究操纵铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。

懂得了铁生锈的原理，了解了影响铁生锈的原因，可以援助人们寻觅更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

教学设计：教学目标：科学概念：1、水和空气的共同作用，使铁生锈。

2、在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3、把铁与水、空气隔绝开是预防铁生锈的好方法。

过程与方法：1、继续学习“假设—检验〞得出结论的科学探究方法，自己设计比照实验进行验证。

2、用“科学商量会〞的方法进行合作学习，相互启发，以便更认真地得出科学结论。

科学方法：科学商量会比照实验小组合作〔三〕感情，态度，价值观：分辩现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

核心价值观：体会证据支持结果的重要性。

重点：研究操纵铁生锈速度的方法。

（教科版）六年级科学下册第二单元教案我们身边的物质（教科版）六年级科学下册教案第二单元物质变化 1.我们身边的物质一、教材简析：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。

第一部分要求得出“物质”的概念。

通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。

第二部分是物质的变化。

从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化。

同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。

学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。

这个观念非常重要，它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。

第三部分是让学生自己动手让物体发生变化，并记录所用方法和观察变化的现象。

本课主要呈现生活中物质变化的实例。

从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。

物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。

这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。

二、教学背景：物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。

学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。

本课具有前瞻性质和铺垫性质。

世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。

因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。

而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。

三、教学设计：教学目标（一）科学概念1.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

2.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。

课堂讲课方案方案第二单元第 1 课时主备人：投放日期2020 年4 月22 日一次备课二次备课1我们身旁的物质【讲课目标】科学见解：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不一样样之处。

一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：用举例、剖析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较剖析分类。

经过详尽的实验，体验物质的变化。

感神情度价值观：认同世界是物质构成的，物质是不停变化着的。

【讲课要点】：能经过详尽的实验，体验物质的变化。

【讲课难点】：间接感觉抽象物质的存在性以及物质的变化。

【讲课准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【讲课过程】一、理解世界是物质构成的1、亲身环境导入：观察我们的四周，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（估计大多为可视性的详尽物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入商讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不可以直接感想到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出议论，要修业生列出凭据和原由。

5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适合议论，必需状况下以空气做示例，塑料袋实考据明。

引申教室之外的世界物质构成。

6、小结：无论是实质存在的物质还是我们的感觉器官能感想的到的物质，都说了然整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一模一样，没有任何变化的么？学生会列举好多变化，教师恩赐必定。

1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

议论：捏扁易拉罐和水结冰也相同是物质发生了变化，它们有什么相同和不一样样点呢？（物质自己没有变，形状改变，变化速度不一样样）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不一样样的地方呢？实验议论：火柴燃烧过此后变为了什么物质？和以前相同么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不一样样之外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师供给的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在如何的变化呢？（学生的思想面不会逗留在课本展现的变化中，要修业生作出合适合理的解说，教师适合增补，特别是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不一样样呢？（要点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、能否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，关于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。

教科版小学科学六年级下册第二单元《生物的多样性》第6课《古代生物的多样性》教学设计【教材分析】本课是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。

本课完成了课程标准里的“11.4有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而有些现今存活的生物与它们具有相似之处”学段目标。

通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。

通过观察化石，描述古生物的形态，从而认识更多的古生物。

之后，通过研讨对探索活动进行概括和总结，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物都是由古生物进化来的，科学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意义。

最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。

【学情分析】此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已经描述比较过生物后代和亲代的异同。

本课的内容则落在“描述已灭绝的生物，并比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处”上。

研究古生物及其化石是学生感兴趣的活动。

本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力、课前整理资料的能力和合作精神。

【教学目标】1.知道有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。

2.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。

3.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。

4.意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及地球环境的发展变化。

【教学准备】教师：视频、PPT课件。

学生：科学教科书、活动手册、文具、查阅资料的设备（如电脑、手机、课外书等）、橡皮泥或黏土、叶子、贝壳等材料等。

【教学过程】一、温故知新，导入新课。

回顾前面的学习内容，地球是我们赖以生存的家园。

在遥远的古代，地球上是否也生存着各种各样的生物呢？二、聚焦如此遥远的地球历史中，人类从未亲眼见过古代生物，那么科学家们是如何研究古代生物的呢？学生思考并做出回答：通过化石。

《控制铁生锈的速度》教案教材简析：本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。

“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。

“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。

懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”，寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

教学背景：关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈、这一切都为本课的学习打下了良好的基础。

其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。

懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

教学设计：教学目标：科学概念：1、水和空气的共同作用，使铁生锈。

2、在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3、把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法：1、继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2、用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。

科学方法：科学讨论会对比实验小组合作（三）情感，态度，价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

核心价值观：体会证据支持结果的重要性。

重点：研究控制铁生锈速度的方法。

科学教科版六年级下册第二单元第2课《制作校园生物分布图》教学设计（新版）一. 教材分析本课是科学教科版六年级下册第二单元第2课《制作校园生物分布图》。

这一课的内容主要是让学生通过实践活动，掌握制作生物分布图的方法，培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。

教材通过详细的步骤说明，引导学生了解生物分布图的制作过程，同时注重培养学生的环保意识和生物知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对校园生物有一定的了解。

他们在前期的学习中，已经掌握了观察和记录生物的基本方法。

但是，他们在制作生物分布图方面可能还没有太多的经验，需要通过实践活动来提高。

此外，学生的观察能力和团队合作能力有待进一步提高。

三. 教学目标1.让学生了解生物分布图的概念和作用。

2.引导学生掌握制作生物分布图的方法和步骤。

3.培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。

4.增强学生的环保意识和生物知识。

四. 教学重难点1.重点：制作生物分布图的方法和步骤。

2.难点：如何合理地观察和记录校园生物，以及如何在团队中发挥自己的作用。

五. 教学方法1.实践教学法：通过实践活动，让学生掌握制作生物分布图的方法。

2.观察教学法：引导学生观察校园生物，培养学生的观察能力。

3.合作教学法：鼓励学生团队合作，提高学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.准备校园生物分布图的样本，用于展示和参考。

2.准备纸张、画笔、彩笔等绘画工具，供学生制作生物分布图使用。

3.准备校园环境，让学生能够实地观察和记录生物。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示校园生物分布图的样本，引导学生了解生物分布图的概念和作用。

同时，提出本节课的任务：制作属于我们自己的校园生物分布图。

2.呈现（10分钟）讲解制作生物分布图的方法和步骤，主要包括：观察校园生物、记录生物信息、绘制生物分布图。

同时，提醒学生注意观察细节，确保生物分布图的准确性。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个区域进行校园生物观察。

教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》教案一. 教材分析《物质变化与我们》这一课旨在让学生了解和掌握物质变化的基本概念，以及物质变化在日常生活中的应用。

通过学习，学生能够理解物质变化的本质，知道物质变化伴随着能量的变化，并能运用这些知识解释一些日常现象。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物质变化的基础知识，对于一些简单的物质变化现象能够理解和解释。

但是，对于一些复杂的物质变化过程，学生可能还存在着一些疑惑。

此外，学生对于物质变化在日常生活中的应用还不够了解，需要通过实例来引导他们去发现和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解物质变化的基本概念，掌握物质变化的本质，知道物质变化伴随着能量的变化。

2.过程与方法：通过观察和实验，学会分析物质变化的过程，提高观察和思考的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的好奇心和探究欲望，使学生认识到科学对于生活的重要性。

四. 教学重难点1.重点：物质变化的基本概念，物质变化的本质，物质变化伴随着能量的变化。

2.难点：物质变化过程的深入理解，物质变化在日常生活中的应用。

五. 教学方法1.讲授法：讲解物质变化的基本概念，物质变化的本质，物质变化伴随着能量的变化。

2.观察法：观察物质变化的现象，分析物质变化的过程。

3.实验法：进行物质变化的实验，验证物质变化的基本原理。

4.实例分析法：通过日常生活中的实例，引导学生理解物质变化的应用。

六. 教学准备1.教具：PPT，实验器材。

2.素材：日常生活中的物质变化实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些日常生活中的物质变化现象，引导学生思考物质变化的概念。

2.呈现（10分钟）讲解物质变化的基本概念，物质变化的本质，物质变化伴随着能量的变化。

3.操练（15分钟）进行物质变化的实验，让学生亲身体验物质变化的过程，验证物质变化的基本原理。

4.巩固（10分钟）通过实例分析，让学生运用所学的知识解释日常生活中的物质变化现象。

教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》教学设计一. 教材分析《物质变化与我们》这一单元主要包括了物质的性质、物质的变化以及物质变化与我们生活的关系等内容。

通过本单元的学习，让学生了解和掌握物质的基本性质和变化规律，并能够运用这些知识解决生活中的实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物质基础知识和简单的实验操作能力。

但在对物质变化的本质认识上还存在一定的困难，因此，在教学过程中需要通过实验、讨论等方式，帮助学生深入理解物质变化的本质。

三. 教学目标1.知道物质的基本性质和变化规律。

2.能够通过实验和观察，分析物质变化的原因。

3.能够运用物质变化的知识解决生活中的实际问题。

四. 教学重难点1.物质变化的本质。

2.物质变化规律的应用。

五. 教学方法采用实验、讨论、讲解等教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过引导学生自主探究和合作交流，培养学生的科学素养和创新能力。

六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、酒精灯等。

2.实验材料：盐、糖、水等。

3.PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，如盐水的蒸发，引导学生思考物质的变化现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用PPT课件，介绍物质的基本性质和变化规律，让学生了解物质变化的原因。

3.操练（15分钟）学生在实验室进行分组实验，通过实际操作观察物质变化的现象，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结物质变化的规律，并通过回答问题的方式检验自己的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生运用物质变化的知识，分析生活中的实际问题，如食品腐败、能源利用等。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调物质变化的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置一道与物质变化相关的实践作业，如生活中物质变化的应用。

8.板书（5分钟）在黑板上列出本节课的主要知识点，方便学生复习。

教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

2.制作校园生物分布图【教材简析】《制作校园生物分布图》是校园生物多样性调查活动的延续，与第一课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。

本课针对生物种类的多样、分布广泛等特点，通过聚焦“校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？”引导学生进入第一个探索活动，整理汇总调查结果，初步思考“生物与生物之间、生物与它们生活的环境之间的联系”。

“根据某些特征，对植物进行分类”“制作校园生物分布图”二个活动帮助学生建立对校园生物的整体认识，使学生更好地理解生物多样性及其意义。

在研讨活动中通过对“校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？”“校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？”这三个问题的研讨，在加深学生对“生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响”的理解的同时回应了聚焦中提出的问题。

最后通过“给校园植物挂牌”“制作校园生物小报”等拓展活动进一步丰富并深化了学生对于校园生物的认识，培养学生的创新能力。

【学情分析】虽然第一课对校园生物的实地调查为学生的学习、认识提供帮助，但是由于是分组、分区域进行的，每名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。

要想对校园生物的种类、分布有整体的认识，需要汇总各组的结果进行全班的交流。

分组调查、交流汇总有效的提升了学生调查、获取、整理、归纳信息的能力。

制作校园内分布图在直观的呈现调查结果的同时，加深了学生对校园生物多样性的认识。

【教学目标】[科学观念]通过对校园不同区域生活着的生物的调查，认识到不同环境中生活的生物种类和数量不同。

[科学思维]通过观察和分析，对校园内的植物进行分类，并阐明分类的依据。

[探究实践]能根据实地调查的结果，绘制生物分布图，并对生物分布图进行合理的优化。

[态度责任]认同校园环境与生物、生物与生物是相互依存，相互影响。

树立愿意从我做起，用实际行动保护校园环境的意识。

【教学重难点】[重点]了解不同的环境中生活着不同的生物。

六年级下册科学第二单元《物质的变化》教案分析（教科版）物理变化和化学变化世界是由构成的，所有的物质都在不停地运动。

我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是（物质）。

其变化是有规律的，是可以被认识的。

2物质的变化各不相同，有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化），有些变化产生了（新的物质），我们把有新物质生成的变化称为（化学变化）3我们周围世界物质的变化一般分成两类，即（物理变化）和（化学变化）。

化学变化伴随的现象很多，最重要的特征是（产生新的物质）。

4蜡烛变成蜡烛油是（物理变化），油燃烧了变成气体是（化学变化）。

白糖熔化是由（物理变化），在熔化后变黄、变黑，有焦味是（化学变化）。

6建筑用的水泥，包含一系列复杂的（物理、化学）变化。

7在日常生活中，许多的物质变化属于物理变化，如（铁丝变弯）、（易拉罐压扁）、（糖在水里溶解）、（折纸）、（水结冰）、（加热水）、（豆子和沙子混合）等。

8我们可以用（筛网）分离沙和豆子的混合物。

9物质发生过程，往往伴随产生种种现象，如（发光发热）、（产生气体）、（改变颜色）、（产生沉淀物）等。

0在日常生活中，许多的物质变化属于化学变化如,、、、、、、、、。

1一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。

2物质发生化学变化中一定发生物理变化，但发生物理变化时不一定发生化学变化。

3物质变化与我们的生活息息相关，如利用（物质的热胀冷缩）的原理制成了温度计，这种变化属于（物理变化）；又如空气中（二氧化碳）含量不断增加，导致全球气候变暖、土地沙漠化等环境问题日趋严重。

小苏打小苏打和醋混合产生大量的气泡，生成新的气体--二氧化碳气体，这种气体能使燃烧的细木条熄灭，说明这种气体（不支持燃烧）。

2小苏打为白色粉末状固体，白醋为无色透明有酸味的液体，两者混合会发生化学变化，产生无色透明的气体二氧化碳和醋酸钠。

教科版六年级科学下册第二单元《2.8物质变化与我们》教案一. 教材分析《物质变化与我们》这一节内容，主要让学生了解和掌握物质变化的本质特征，以及物质变化在日常生活中的应用。

通过学习，使学生能够认识和区分物理变化和化学变化，并能够分析物质变化过程中的各种现象。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对物质变化有一定的了解。

但在深度和广度上，还需要进一步拓展。

学生需要通过实验和观察，提高对物质变化的认识，培养科学思维。

三. 教学目标1.让学生了解物质变化的本质特征。

2.使学生能够区分物理变化和化学变化。

3.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

四. 教学重难点1.物质变化的本质特征。

2.物理变化和化学变化的区别。

五. 教学方法采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生主动探索，提高学生的科学素养。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、铁丝、硫酸铜等。

2.课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些日常生活中的物质变化现象，如铁器生锈、烧水、煮饭等，引导学生思考：什么是物质变化？物质变化有哪些类型？2.呈现（10分钟）展示一些物质变化实验，如铁丝与硫酸铜反应、烧碱与硫酸反应等，让学生观察并思考：这些实验中发生了什么现象？是什么原因导致了这些现象？3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，亲身体验物质变化的过程，并记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生根据实验现象，分析并总结物质变化的本质特征，以及物理变化和化学变化的区别。

教师引导学生进行讨论，总结正确答案。

5.拓展（10分钟）让学生举例说明物质变化在日常生活中的应用，如食品加工、医药制作等。

教师引导学生进行思考，提高学生的科学素养。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质变化的本质特征和物理变化与化学变化的区别。

7.家庭作业（5分钟）布置一道有关物质变化的思考题，让学生课后思考和探究。

小学科学教科版六年级下册第二单元第2课《制作校园生物分布图》教案（2023春新课标版）一. 教材分析本课是小学科学教科版六年级下册第二单元的第2课，主题是《制作校园生物分布图》。

这一课的主要内容是通过观察和记录校园内不同生物的分布情况，让学生了解生物在校园内的分布规律，培养学生的观察能力和实践操作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和记录能力，对于校园内的生物也有一定的了解。

但是，他们可能对于如何系统地观察和记录生物的分布情况，以及如何制作分布图还没有清晰的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行有目的的观察和记录，并教授他们制作分布图的方法。

三. 教学目标1.让学生了解生物在校园内的分布规律。

2.培养学生观察能力和实践操作能力。

3.培养学生合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.重点：观察和记录校园内不同生物的分布情况，制作生物分布图。

2.难点：如何系统地观察和记录生物的分布情况，以及如何制作分布图。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察校园内的生物，并记录它们的分布情况。

2.实践操作法：教授学生制作生物分布图的方法，并让学生亲自动手制作。

3.小组合作法：让学生以小组为单位进行观察和记录，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要对校园内的生物进行观察和记录，以便在课堂上进行展示和指导。

2.学生准备：学生需要准备好观察和记录的工具，如笔记本、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示校园内的生物图片，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这些生物在校园内的分布情况吗？我们如何才能更好地了解它们的分布规律呢？”2.呈现（10分钟）教师呈现自己事先观察和记录的校园生物分布情况，并解释制作分布图的方法和步骤。

3.操练（10分钟）学生以小组为单位，在校园内进行观察和记录，每个小组选取几种生物进行重点观察。

4.巩固（10分钟）学生回到教室，根据观察和记录的结果，制作生物分布图。

（教科版）六年级科学下册第二单元教案物质变化与我们（教科版）六年级科学下册第二单元物质变化第8课物质变化与我们一、教材简析：本课由三部分组成，分别是“整理本单元的主要内容”、“物质变化与我们的生活”、“制作饮料”。

“整理本单元的主要内容”是对本单元的主要内容进行总结整理，帮助学生从整个单元的高度去把握学习的内容，有利于培养学生的概括能力，也是学生应掌握的学习方法。

特别值得一提的是，在整理知识的过程中，教师还应该帮助学生总结本单元的主要学习方法：从观察现象开始，通过提出假设，寻求证据检验，最后得出结论。

“物质变化与我们的生活”是通过列举的方法进行讲述的，列举的内容都是学生生活中经常接触到的，这样有助于学生的理解和掌握。

“制作饮料”，是本课的动手制作内容，它既体现了物质变化和我们的生活，又是一项体验活动，学生参与的积极性一定高涨，应希望学生课后继续探索。

二、教学背景：本单元的核心概念是物质的变化，学习的重点是物质的化学变化。

从观察物质变化伴随的现象开始，通过寻求证据，证明产生了新物质，进而确定这种变化是否属于化学变化。

因此，是否“产生新物质”是区别物理变化和化学变化的标志。

本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。

同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。

本课的课题完整的表述应该是“物质变化与我们的生活”，不论是物理变化还是化学变化，均是人们生产、生活的主要内容。

三、：教学目标科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。

过程和方法：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。

用阅读资料、体验的方法了解知识。

科学方法：概括整理阅读体验情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。

核心价值观：热爱科学，学好科学，提升生活质量。

教学重难点重点：了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。