初中思想政治教学如何以学生为主体

思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。

一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。

因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。

1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。

这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。

要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。

例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。

初中班主任思想政治工作总结8篇篇1一、引言在初中阶段，学生的身心发展正处于关键时期，如何引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的社会责任感和创新能力，是教育工作者的重要任务。

作为初中班主任，我深感责任重大，通过实践与探索，我逐渐认识到思想政治工作的重要性，并在此过程中获得了宝贵的经验。

二、思想政治工作的理念与实践1. 注重学生主体性在思想政治工作中，我始终坚持以学生为主体，尊重学生的个性差异和多元需求。

通过开展丰富多彩的活动，如主题班会、团队活动等，激发学生的兴趣和积极性，引导他们在参与中思考、感悟，从而形成正确的价值观。

2. 创新教育方法传统的思想政治教学方法往往注重灌输式教育，而忽视了学生的主动性和创造性。

在实践中，我不断探索创新教育方法，如通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实践中学习、在体验中成长。

这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了思想政治教育的实效性。

3. 关注学生情感体验情感体验是思想政治教育的关键环节。

我注重关注学生的情感体验，通过与学生谈心、关注学生的情绪变化等方式，及时了解学生的情感需求，并给予适当的关心和支持。

在此基础上，我引导学生学会表达自己的情感，培养他们的情感调控能力，从而促进他们的心理健康和全面发展。

三、思想政治工作的成效与反思通过不断的努力和探索，我的思想政治工作取得了一定的成效。

学生的思想观念更加积极向上，班级氛围更加和谐融洽。

同时，我也意识到在工作中仍存在一些不足和需要改进的地方。

例如，在处理学生问题时有时过于严厉，缺乏足够的耐心和理解；在组织活动时有时过于注重形式而忽视了学生的实际需求等。

针对这些问题，我将继续加强学习，提高自己的业务水平和教育能力，以更好地为学生服务。

四、未来展望在未来的工作中，我将继续坚持以思想政治工作为核心，注重学生的主体性、创新教育方法和情感体验等方面的工作。

同时，我也将积极学习先进的教育理念和方法，不断提高自己的业务水平和教育能力。

浅谈如何在中学思想政治课教学中体现学生的主体地位摘要：新课程改革下的政治教学要提倡以人为本，将学生作为教学主体和中心，尊重学生学习的自主性，体现学生的主体地位。

本文从政治教学必须更新观念，树立“以生为本”的意识；转变角色，让学生成为课堂的主人；巧置疑问，引导学生进入主体角色；小组合作，提供学生主动探究的机会；传授方法，培养学生自主学习能力；等五个方面对中学思想政治课教学中体现学生的主体地位进行了探讨。

关键词：中学思想政治课体现学生主体地位在传统教育中教师是课堂的主宰，学生的主体作用得不到发挥，学生的创造性能力得不到提高。

作为新课程改革下的政治教师，就必须改变传统课堂教学中忽视学习，忽视学生能力提高，忽视学生非智力因素培养等弊端，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，尊重学生，凸显学生的主体地位。

在具体的教学设计中，应树立学生是课堂教学主体的理念，认识到学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性应得到充分的尊重，潜能得到充分发挥，培养学生的自主学习能力。

那么，如何在初中政治教学中充分体现学生的主体地位呢？一、更新观念，树立“以生为本”的意识思政科的总目标是以加强中学生思想教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

当前的思想政治课教学，学生主体作用的发挥得很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起“以生为本”的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

2024年浅谈初中思想政治课启发式教学法一、启发式教学法概述启发式教学法是一种以学生为主体，教师为主导，通过引导学生独立思考、积极探究、主动发现问题并解决问题的教学方法。

它强调在教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习活动的引导者和促进者。

启发式教学法强调学生的主动性和创造性，旨在培养学生的批判性思维、创新能力和自主学习能力。

在初中思想政治课中，启发式教学法尤为重要。

思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径，而启发式教学法能够帮助学生更好地理解、掌握并运用这些观念。

通过启发式教学法，学生可以更加深入地理解思想政治课程的内容，增强对课程的兴趣和参与度，从而提高学习效果。

二、启发式教学法的特点学生主体性：启发式教学法强调学生在学习过程中的主体地位，教师则作为引导者和促进者，帮助学生开展学习活动。

问题导向：启发式教学法以问题为导向，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

情境模拟：启发式教学法常采用情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中进行学习，增强学习的实践性和体验性。

注重过程：启发式教学法不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，注重学生在学习过程中的体验和收获。

三、启发式教学法在初中思想政治课中的应用在初中思想政治课中，启发式教学法可以通过以下方式应用：设计问题：教师可以根据课程内容设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。

小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想、碰撞观点，从而加深对课程内容的理解。

角色扮演：教师可以设置一些与课程内容相关的情境，让学生扮演不同的角色进行模拟实践，增强学生对课程内容的体验感。

案例分析：教师可以引入一些与课程内容相关的案例，让学生进行分析和讨论，从而培养学生的批判性思维和问题解决能力。

四、启发式教学法实施的策略明确教学目标：教师在实施启发式教学法时，需要明确教学目标，确保教学活动能够围绕目标展开。

初中政治以学生为主体教学模式浅探【摘要】在传统的教育过程中，在传统的教育过程中，教师将学生当成记忆的模版和容器，强迫学生背记教学内容，忽视了学生在学习过程中主体作用的发挥，因而不能有效地调动学生参与学习的积极性，课堂不能有效互动。

其实，每个学生都是独立的生命个体，都有自己的思维方式，自己的情感意志和自己的人格特性。

在教学实践中，我以新课程理念为指导，以和谐教学理论为依据，以民主平等的师生关系为核心，把教师、学生、教材、方法看作是一个完整和谐的系统，积极探索学生主体的教学模式。

【关键词】初中政治；学生主体一、转变思想，树立以学生为主体的教学理念在现代教育中，以学生为主体的教学理念已经被广大教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、小组合作探究合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。

长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。

同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。

真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。

教学实践中，要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。

中学政治教学以学生为主体的定位思考摘要：如何确立学生的主体地位？是我国实施素质教育以来，广大教育工作者在教育改革中所关注和研究的问题。

怎样在思想政治课教学中确立学生的主体地位，增强学生学习政治课的兴趣，培养学生关心政治，关心国家大事，造就有理想、有文化、有道德、守纪律的一代新人呢？关键词：中学政治教学学生为主体定位思考教师为主导，学生为主体是被当代大多数人公认的一条教育原则，也是适合各科教学的一条原则，它正确揭示了教育教学活动中教师与学生所处的地位和作用。

充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位对调动学生学习主动性、积极性，顺利完成教学任务有着重要作用。

一、关于”教材”向”学材”转换的定位思考什么是教材?传统的教学法就是依据课本进行教学，课本就是我们教学的材料。

因此，我们把课本称之为教材已经习以为常了。

今天，当强调确立学生主体地位的时候，这种旧的思维定式就不能适应现代的教学活动。

课本既然可称为教师的”教材”，为什么不可以成为学生的”学材”呢?既然学生是主体，那么教师也可以把课本看作”学材”。

所谓”学材”，就是与”教材”相对应，即”课本加学法”，这是对学生而言。

素质教育要求转变观念，确立学生的主体地位，这里，我们把”教材”转换成”学材”更符合素质教育的要求。

教师树立”学材”意识，其主导作用应该体现在对教学内容的划定、教学方法的选择和教学进度的安排上；学生主体作用体现在对”学材”的掌握上。

这种教学方式，一方面是对传统教学的继承；另一方面是对传统教学的改革和突破。

在传统教学中，”划书布道，背框框，考条条”教学模式沿袭了很多年，课本只是教师用来教学、学生用来学习的工具，教师讲课以后，学生很少对课本进行自学或提出自己的看法，”课本”在学生心目中的地位还不如一本习题集或者复习纲要。

教师要把教学的重点从过去的单纯研究如何教转向研究如何教学生学这方面来。

这不仅是确立学生主体地位的基本要求，也是政治课教学实施素质教育的重要内容，实现不了这个转换，确立学生主体地位就无从谈起，教学的效果和目的就不能顺利地实现。