第三章能量的相互转化学案与练习(浙江省)

1.常见的能量形式1、人类使用的常规能源，如煤、石油、天然气等，归根究底，它们来自能。

2、日常生活中常说“消耗能量”、“利用能量”或者“获得能量”实质上就是能量的相互转化或转移的过程3、能量转化是一个普遍的现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。

雪崩时的能量转化: 转化为人造卫星:转化为青蛙跃起扑食的过程: 转化为和胶片感光成像: 转化为特技跳伞: 转化为和森林火灾: 转化为植物生长: 转化为水电站(工作时): 转化为分类动能势能物体由于而具有的能重力势能：物体由于被举高而具有的能弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能影响因素物体的质量和速度质量相同，速度越大物体具有的动能越大速度相同，质量越大的物体具有的动能越大物体的质量和高度质量相同时，高度越大重力势能越大高度相同时，质量越大的物体重力势能越大同一物体的弹性形变越大，其弹性势能越大动能和势能的相互转化动能→重力势能物体的速度不断减小，高度不断增加重力势能→动能高度减小，速度增加动能→弹性势能速度减少，弹性形变变大弹性势能→动能弹性形变减少，速度增大机械能守恒a.物体通常既具有动能，又具有势能b.当物体只受重力和弹性力时（不受阻力时），机械能总量保持不变。

即动能减小了多少，势能就增加多少；势能减小了多少，动能就增加多少。

4.机械能：和统称为机械能。

常见例题1．环法自行车赛是世界知名的自行车赛事，有些路段还设有专门的爬坡赛。

如图，当运动员骑车加速上坡时（）A．动能增大，势能增大，机械能增大B．动能增大，势能减小，机械能不变C．动能减小，势能减小，机械能减小D．动能减小，势能增大，机械能变大2．如甲图所示，小球从竖直放置的弹簧上方一定高度处由静止开始下落，从a处开始接触弹簧，压缩至c处时弹簧最短。

从a至c处的过程中，小球在b处速度最大。

小球的速度v和弹簧被压缩的长度△L之间的关系如乙图所示，不计空气阻力，则从a至c处的过程中，下列说法正确的是（）A．小球减少的机械能转化为弹簧的弹性势能B．小球的重力势能先减小后增大C．小球的动能一直减小D．小球所受重力始终大于弹簧的弹力3．人造卫星沿椭圆轨道绕地球运行时，在它从近地点向远地点运动过程中，下列说法中正确的是（）A．动能增大，势能减小，机械能不变B．动能减小，势能增大，机械能不变C．动能不变，势能增大，机械能变大D．动能减小，势能不变，机械能变小4．小朱课外模拟蛙蛙跳工作情景，用手将一重为G的铁球缓慢放在一自然伸长的弹簧上，放手后，铁球从A位置开始向下运动，到达B位置速度达到最大，到达C位置小球的速度变为零。

【教学内容】浙江教育出版社，《科学》九年级上册第三章第1节【教学目标】⑴知识与能力目标:1.能正确指出能的形式，并明确能量在不同情境中的转化过程2.知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程⑵过程与方法目标:1.培养学生动手、观察和表达的能力2.培养小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动⑶情感与态度目标:感受大自然的神奇，激发学生对科学的探究兴趣【教学重点难点】①重点：能量的转化具有普遍意义，消耗能量、利用能量、获得能量是能量相互转化和转移的过程。

②难点：具体情境中分析能量形式的转化。

【教学器材准备】多媒体、投影仪【设计说明】本章《能量的转化和守恒》是初中物理中的一个很重要的内容，涉及到很多的概念和计算题，是考试，甚至是中考的一个重要考点。

而《能量的相互转化》是本章的第一节内容，扎实掌握本节内容，能为后续的学习打下良好的基础。

在本节内容中，教材作为教学活动的工具，列出了很多例子和活动，为教学活动提供了良好素材。

初三的学生，已掌握了不少基础的科学知识，有了一定的观察和思考能力，同时还具有一定的动手能力。

对于能量的多种形式，在浙教版七年级下册第二章中的第一节《运动和能的形式》中已经简单学习过。

所以，本节内容比较简单，在教学中，不仅应该调动全班同学的学习积极性，更应该使学习基础比较薄弱，或对科学这门课失去信心的同学在课堂上也有表现的机会，这样有利于树立他们学习科学的自信心。

【教学过程】（一）、创设情境，导入新课多媒体电影片段：导弹射击想一想：炮弹击中汽车（坦克）的巨大能量是从哪里来的？这些能量是怎样转化的？（二）、新课教学一、能量的相互转化多媒体：雪崩时的图片讨论并回答：雪崩时，积雪具有什么形式的能量？比一比：请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多？学生回答：电能、风能、热能、太阳能、机械能(动能和势能) 、核能、光能、化学能等请选择其中的一种或两种能的形式来为大家做一下介绍，从它的来源.用途等方面。

《能量的转化与守恒》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 深化学生对能量转化与守恒概念的理解；2. 提高学生应用所学知识解决实际问题的能力；3. 培养学生在实验操作中分析观察能力，提高探究科学规律的思维方法。

二、作业内容（一）书面练习1. 复习能量转化与守恒的基本概念，完成相关概念题和选择题。

2. 完成能量转化实例分析，如热能转化为机械能等，并绘制简要的能量转化示意图。

（二）实验探究1. 设计一个简单的能量转化实验，如用自行车轮盘发电的实验。

- 实验准备：了解自行车发电原理，准备自行车轮盘发电装置及电压表等必要工具。

- 实验过程：记录不同速度下轮盘发电的电压变化，并分析其能量转化过程。

- 实验报告：撰写实验报告，包括实验目的、材料准备、实验步骤、数据记录与处理、实验结论及思考等。

（三）家庭科学项目以家庭为单位，利用所学知识，开展一个简单的家庭能源调查与使用统计活动。

如：记录家庭一天中不同设备的用电量，以及对应消耗的能量类型及数量。

目的是理解日常生活中各种能量转化的例子。

三、作业要求1. 书面练习要求答案准确、逻辑清晰；2. 实验探究要求过程完整、数据准确、分析到位；3. 家庭科学项目要求观察细致、数据真实、分析有深度；4. 所有作业需在规定时间内完成，并按时提交；5. 鼓励学生在完成作业过程中进行小组讨论和互相学习。

四、作业评价1. 对学生的书面练习进行评价，重点关注知识的掌握情况和答题逻辑；2. 对实验探究和家庭科学项目进行评价时，关注学生的实践能力和探究能力；3. 评价过程中，采用多元评价方式，包括自评、互评和教师评价；4. 及时给予学生反馈和指导，鼓励学生在学习中不断进步。

五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，指出错误并给出改进意见；2. 对学生的实验探究和家庭科学项目给予及时的反馈和指导；3. 根据学生的作业情况，调整教学策略，确保学生能够更好地掌握知识；4. 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习的趣味性和实用性。

用心
爱心
专心
第1节 能量的相互转化
教学目标：1、理解能量的相互转化具有普遍意义。

知道消耗能量、利用能量或获得能量的
过程就是能量的相互转化和转移的过程
2、能在具体情景中分析能量形式的转化
重点难点：自然界能量转化的普遍意义
教学用具：酒精灯、滤纸、细绳、氢氧化钠固体、硝酸铵晶体、烧杯、玻棒
教学过程：
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――势能转化为动能
讨论：1、人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？
太阳能（光能）――化学能――电能
2、间歇泉能从断地向外面喷泉，能量从哪里来？
热能――机械能
3、青蛙一跃去捕食害虫，如何获得能量？这些能量从哪里来？
化学能――机械能
演示：制作小风车
思考这个现象中能量形式发生的转化？
小结：1、自然界中各种形式的能量不能孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也
会在不同的物体间相互转移。

2、能量转化是个普遍现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。

练习：1、结合课本83－84页的图片，说说能量形式发生如何的转化。

2、还能举出其它有关能量转化的例子吗？
演示：氢氧化钠、硝酸铵的溶解实验。

思考能的转化。

课堂练习：课本85页练习1－2题
作业：作业本。