(优质)人教版四年级整本书阅读法指导PPT课件

2、这段话写了 柿子 、 鸭梨 、 枣儿 和 _葡__萄__ 这四种果子。
3、哪些词语写出了果子的多？请用“△”标出 来。
阅读分析技巧
阅读分析基本步骤
• 通读全文，掌握大意。 • 浏览题目，细读答题。 • 复读全文，验证答案。
1、通读全文、掌握大意
快速浏览全文，不管生词难句。重点关注：
标题（中心） 开头段（观点） 结尾段（结论） 各段落的首句（主题句）
钞票，等我爸拿着这50元钱去商场买东西时，验钞机验出来是张假币。现在好了，这张 麻烦的假币被推到我们家了，看来我们也要想法子“甩掉”它，而这项“艰巨”的任务 被我自告奋勇地揽了下来。
下午，我便上街溜达了。爸爸先前是在大商场“翻船”的(因为有验钞机)，看来得 从小店下手了。我选择了一家烟酒小百货店，老板娘这会儿有点忙，我就先站在旁边看 着。前面两位顾客是买烟的，他们给了老板娘一张100元的钞票，老板娘拿到钱后，先是 对着亮处看了看，然后又用手揉一揉，最后还甩了两下，确定是真的后才找钱给那两个 人。我的手不知不觉地伸进了口袋，指尖摸到了那张像草纸一样的50元钱，心里顿时感 到一阵不安，怎么办?老板娘太精明了，肯定会识破的。要是识破了，说不准会把我当贩 假币的抓起来呢。我越想越害怕，干脆扭头就跑。老板娘在我身后问道：“小姑娘买什 么？”“不，不买。”我一边跑一边说，明显感到自己的声音在颤抖。
2、写出下列词语的意思。（3分） 甩掉：_指__把__假__币__花__出__去_ 翻船：______________
自告奋勇：______________________
3、仿照“七上八下”的形式写出四个带数字成语。
（2分）
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❖ 这本书讲述了无数英雄豪杰、仁人志士和 暴君昏王、乱臣贼子。中华上下五千年，沧 海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月 中书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。
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7
❖ 书中印象最深刻的故事是《管鲍之交》， 这个故事中最让人佩服的人是鲍叔牙，他处 处为管仲着想，什么好处都让着他，直到后 来齐桓公要命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙却将 这个很高的职位让给了管仲。鲍叔牙对管仲 真是如同亲兄弟一般。鲍叔牙此等的热血情 怀让人敬佩不已。
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3
向你介绍一本好书
❖ 同学们，想必你们读过的书肯定不少吧！我 们一向都认为要“多读书，读好书”，今天， 我向你们推荐一本书：《寓言中的道理》。
❖ 一听这本书的题目，可能你会不屑一顾， 觉得太幼稚，可是如果听了我的介绍，相信 你一定会喜欢的！
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4
❖ 《寓言中的道理》是由一篇篇生动的寓言 故事得出的启示、感悟组成的。每一章内 容大致是这样的：标题上面有从故事中总 结的一句富含哲理的话，然后是一篇有趣 的寓言故事，还配着一幅插图；在故事后 面，有道理一，道理二，道理三；最后还 会讲一篇与寓言相辅的真人故事。三部分 就能让你读透这篇寓言，学到说组成部分，你可能还不会去读这本 书。在这里，我说一说我从上面读到的，令我印象最 深的一篇吧！
❖ 《井底的驴》是这本书上的第一篇寓言，让我受益 匪浅。他说的是一头驴掉进了一口枯井里，主人没有 办法把它救出来,决定把它活埋在这口枯井里，顺便把 这口枯井填死，便请了几个人来帮他填土。 驴子嘶叫 着，可当他明白了什么之后，便停止了嘶叫。主人很 好奇，没想到驴子竟然把每一次落在身上的土都抖下 来，用力踩在脚下，不一会儿，驴子竟把自己升到了
❖ 描写方法：写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外 貌、神情、动作、语言、心理的描写来表现人物的精神品质，着 重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。

赏析技巧
阅读散文的 三部曲
阅读方法
1、从重点句段上找
举例说明
猫的性格实在有些古怪 1. 既老实又贪玩，既贪玩又尽职； 2. 高兴时和不高兴时截然不同的表现； 3. 既胆小又“勇猛”。 猫机灵可爱 表达了作者非常喜欢猫的思想感情 猫的性格实在有些古怪 如“任凭谁……”，“非……不可”，“比 谁都……”。“什么都……”等等，从明贬实 褒的叙述中体会作者对猫的喜爱之情 拟人、对比
散文阅读三步曲：把Fra bibliotek主旨1．从重点句段上找突破 2．从写作材料（题材）上看作 者用什么来表达感情
1．理解有深层含义的句子 2．理解富有感情色彩的句子 3．语言技巧的作用 (叠音词、引用、辞格等) 构成散文的材料作用，如： 人、事、物、景本身的描写—— 揭示散文的主旨（品德、道理、 志向、情感）
揣摩语言
作品主旨 2．从写作材料（题材） 上看作者用什么来表达 感情 1．理解有深层含义 的句子 揣摩语言 2．理解富有感情色 彩的句子 3．语言技巧的作用
赏析技巧
1 、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么 构成散文的材料作用： 尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头， 人、事、物、景本身的 非把老鼠等出来不可！ 描写——揭示散文的主 旨（品德、道理、志向、 2、可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老 鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 情感） 3、一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具， 耍个没完没了。（可爱）
张一玲
一、我对主题教学的认识
“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分， 整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导， 阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生 良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神， 提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行评价，保证 整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。 本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领 学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读” 的目标发展。今年，学校根据实际，倡导“海量阅读”， 借以扩大学生的课外阅读量。我尝试整本书的导读教学， 驱动学生课外主动的探究阅读，教给他们一般的阅读方法 很有必要。

由例及类，教给方法
多法并用，指导积累
凭借语境积累词语 用归类法积累词语 用组词的方法积累词语 用竞赛的方法积累词语 用交流的方法积累词语
联系实际，加强运用
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（二）句子教学
句子教学的内容
建立句子的概念，能把一句一句话分辨清楚 准确理解句子的意思 从具体意思上知道句子与句子之间的联系
教学重点——准确理解句子的意思
和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于 与人交流。 • 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的优美。 • 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。 • 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。 课外阅读总量不少于5万字。
2
（二）阅读教学的要点：
对象是学生 离不开教师的指导 要安排大量的阅读实践 终极目的是提高学生的阅读能力
3
（三）阅读与阅读教学的关系 目的不同 方式不同 过程不同
4
二、阅读教学的意义
（一）阅读教学可以培养学生的语文能力
提高识字能力 培养阅读能力 锻炼口语交际能力 促进书面表达能力 发展综合能力
方法：朗读、默读、精读、略读、 速读、复述、 背诵等阅读 技能的训练
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（一）词语教学 词语教学的内容 正确读写 懂得意思 积累运用 词语教学的原则 突出重点 力求准确 注意通达
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• 词语教学的方法
选择时机，精心设计
讲读课文前 讲读课文中 讲读课文后
因词定法，区别对待
直观演示 结合课文 联系已知 比较辨析 分析词素法
文中不理解的地方提出疑问。 • 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的

普通单元内部结构
单元导语
课文
口语交际
人
语
文
文
主
要
题
素
精
略
读
读
课
课
文
文
习作
语文园地
快乐读书吧
交 流 平 台
识 字 加 油 站
词 句 段 运 用
书
日
写
积
提
月
示
累
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一年级：
和大人一起读 读读童谣和儿歌
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二年级
小鲤鱼跳龙门 “歪脑袋”木头桩 小狗的小房子 孤独的小螃蟹 一只想飞的猫
卡片上。（智慧卡）
推论
读本组寓言，想一想，如果你是故事里的主人公，你会怎么 做？假如你遇到故事中的主人公，你又会告诉他什么？
转化
读本组寓言，一边读一边提出问题，可以把问题记在书页的
相应位置。（问题卡）
提问
读本组寓言，边读边想一想，根据故事的内容，后面还会发
生什么。（预测卡）
预测
读本组寓言，照着P126的样子，做几张“学习启示卡”。
四年级课外阅读：
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五年级课外阅读：
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六年级课外阅读：
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整本书阅读的指导原则
构建鹰架 自主阅读 加强交流 培养兴趣
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作业： 如果把这篇课文读给别人听，你准备在哪里停
一停，让他猜猜故事后面的内容？
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如果我是他,当独自一人置身于荒岛之上,叫天天不 应,叫地地不灵时,我会像他那样不自暴自弃,重燃生的希 望吗?不,面对突如其来的灾难,我不可能像他那样因时顺 变,积极自救,因为我没有那种能力。
如果我是他,当看到野人用自己的同类开宴会 时,我会像他那样勇敢地站起来,在仅有一个助手的 情况下同他们搏斗吗?不,我宁可躲得远远的,祈祷 他们永远不要发现我,因为我没有那种胆量。
当我郑重地翻过最后一页,读完了这个情节曲折,跌宕 起伏的故事之时,我想我真的被震憾了,那是一种心灵上 的震动。一个个问号不由地萦绕在我的心头,如果我是鲁 宾逊……
如果我是他,当船在暴风雨中失事的时候,我会像他 那样不向命运低头继续远航吗?不,如果可以选择的话,我 不会去接受那充满困难和挫折的生活,因为我没有那份自 信。
我不得不承认自己的软弱与无能。从呱呱坠地 到背上书包,父母、学校为我们铺设了成长的道路。 我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一 年,没有挫折,没有风浪,而我还整天抱怨这个,抱怨 那个。
其实我根本没有咀嚼过生活中的苦涩,我是幸 福的。然而幸福中的我根本没有意识到能吃饱穿暖 ,背上书包去上学,每天接受家人们的关爱,社会的 关注是一种莫大的快乐。
探讨读书方法： 读：
默读（不出声的读书） 浏览（随便翻翻，略观大意） 通读（通览一下，了解全貌） 精读（细读琢磨，分析评价Βιβλιοθήκη 跳读（抓重点语句，如过渡句、主旨句）
探讨读书方法：
写： 批注（把感想、疑难写在书本空白处）
摘抄（好词好句好段）
读后感
读《鲁宾逊漂流记》有感
英国小说家笛福的《鲁滨逊漂流记》描述了主 人公漂流海岛,战胜困难,艰苦创业的传奇故事。小 说写得真实自然,富有传奇色彩。主人公在孤岛上 种庄稼,搭木屋,经历了千辛万苦,才生存下来。但 想回人间心切,使他着迷般地只想到如何走出这个 鬼地方,结果还是失败了,最后于1687年回到阔别28 年的英国。翻开书的第一页:"谨以此书奉献给那些 时时处处依赖父母,依赖学校的青少年朋友们。"当 我从扉页上读到这句话的时候,便对这本书产生了 一种莫名的反感。任性,娇气,依赖性强而动手能力 差,这的确是我们绝大多数人的缺点，但我们不甘 心承认这些,我们不也希望做得更好吗?可为什么, 周围的人总要给我们戴上这顶"帽子"呢?

快速浏览
快速浏览整个新闻，了解新闻的主要 事件和人物，并标记需要深入阅读的 部分。
精读重要部分
对于标记的重要部分，进行深入阅读 和分析，理解其背景、原因和影响。
新闻阅读实例
选择一篇适合四年级的新闻，可以是关于当地社区、学校或 日常生活的新闻。
按照上述技巧进行阅读，并回答相关问题或完成相关任务。
阅读理解题目解析
《哈利·波特与魔法石》
这是一本英国作家J.K.罗琳所著的魔幻小说，讲述了一个小男孩哈利·波特在霍格沃茨魔法 学校的故事。这本书情节曲折离奇，充满了想象力和创造力，适合四年级学生阅读。
《格林童话》
这是一本德国作家雅各布·格林和威廉·格林兄弟所著的童话集，收录了多篇经典的童话故 事，如《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》等。这本书语言优美生动，故事情节富有 想象力和教育意义，适合四年级学生阅读。
角度理解课文。
课本阅读实例
以四年级语文课本中的一篇寓言故事为 例，通过以下步骤进行阅读
4. 讨论互动: 与同学讨论故事的寓意和现 实生活中的联系，分享自己的看法。
3. 笔记辅助: 记录故事的主题、重要事件 、角色特点和寓意等。
1. 预读: 浏览标题、目录和插图，了解故 事的大致情节。
2. 精细化阅读: 逐段阅读，注意关键词和 细节，如人物、事件、地点等。
引导学生分析题目的要求，明 确需要从故事中提取哪些信息
。
通过小组讨论和分享，让学生 提出自己的答案并解释理由。
教师进行点评和总结，强调阅 读理解的方法和技巧。
新闻阅读
04
新闻阅读技巧
确定重点
在开始阅读新闻之前，首先确定新闻 的重点内容，这有助于把握新闻的整 体结构和理解。
分析标题

四年级语文阅读理解讲解ppt在四年级的语文学习中，阅读理解是一个重要的环节。

它不仅能够帮助学生提高语言理解能力，还能培养他们的思考和分析能力。

以下是针对四年级学生阅读理解的讲解内容，旨在帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。

首先，阅读理解的第一步是仔细阅读文本。

在阅读时，学生应该关注文本的主旨大意，以及作者想要传达的信息。

这需要学生具备一定的词汇量和语法知识，以便能够理解文本中的句子结构和词汇含义。

其次，学生在阅读时应该学会做标记。

在遇到生词或者难以理解的句子时，可以使用铅笔做标记，待阅读结束后再进行查阅和理解。

这样做可以帮助学生在阅读过程中保持注意力，同时也便于之后的复习和学习。

接着，阅读理解的关键在于理解文本的细节。

学生应该学会从文本中提取关键信息，如人物、事件、时间、地点等，并尝试将这些信息串联起来，形成对文本的整体理解。

此外，学生还应该学会分析文本中的隐含意义，如作者的情感态度、文本的深层主题等。

在理解了文本的主要内容和细节之后，学生应该尝试回答与文本相关的问题。

这些问题可能包括对文本内容的直接理解，也可能涉及到对文本深层含义的分析。

在回答这些问题时，学生应该尽量使用文本中的信息作为支持，这样可以提高答案的准确性和说服力。

最后，阅读理解的练习不应该仅限于课堂。

学生应该在日常生活中多阅读，无论是书籍、报纸还是网络文章，都可以作为阅读理解的材料。

通过广泛的阅读，学生可以不断积累词汇和语法知识，提高自己的阅读理解能力。

总之，四年级的阅读理解讲解应该注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的语言理解能力，并教会他们如何有效地从文本中提取信息和分析文本。

通过不断的练习和学习，学生将能够在阅读理解方面取得显著的进步。

带着问题阅读
在阅读前先提出问题或任
2
务，让学生带着问题去阅
读，提高阅读的目的性和
效果。
注重阅读体验
3 引导学生深入体验文章的
情感和意境，培养审美意 识和文学鉴赏能力。
阅读材料的选取
适合学生年龄和认知水平
选择与学生年龄和认知水平相符 合的阅读材料，保证学生能够理 解和接受。
具有启发性和教育意义
选择具有启发性和教育意义的阅 读材料，能够引导学生树立正确 的价值观和人生观。
题材广泛多样
阅读材料应涵盖多种题材和领域 ，包括童话、寓言、科普、历史 等，以满足学生多样化的阅读需 求。
语言规范优美
选择语言规范、优美的阅读材料 ，有助于学生提高语言表达和写 作能力。
Part
02
经典阅读材料解析
《小王子》
总结词
充满哲理的童话故事
详细描述
《小王子》是一部法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里创作的著名儿童文学短篇小 说，通过讲述小王子的奇幻旅程，传达了关于生命、友情和爱的深刻哲理。
《格林童话》
总结词
德国民间故事的集大成者
详细描述
《格林童话》是由德国语言学家雅各布·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工 完成的德国民间文学，包含了许多经典的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》 等。
《安徒生童话》
总结词
丹麦童话大师的杰作
详细描述
《安徒生童话》是丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生创作的经典童话集，其中包括《丑小鸭》、《小人鱼》、《 卖火柴的小女孩》等知名故事。
《海底两万里》
总结词
科幻小说的先驱之作
详细描述
《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的科幻小说经典之作，讲述了主人公跟随尼摩船长探索神秘的 海底世界的冒险故事，展现了作者的想象力与科学预见性。

道理？ 4.这本书跟你有关系吗？ ——[美]莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦 著
.
29
整体性阅读的7个问题
标题（书名）
作者（译者）
发表时间、出处 基本内容与数据
重要事实、主要场面
特点与批评
新观点与启示
.
30
具体如何读整本书，我们需要研究：
针对不同年级学生的阅读水平、不同类型的读物和整本书 阅读的进程，设计相应的适合学生能力发展水平的阅读导引单。
《山雀的日历》
《秘密花园》
.
35
❖ 高段： ❖ 《城南旧事》 ❖ 《狼王梦》 ❖ 《假如给我三天光明》 ❖ 《昆虫记》 ❖ 《海底两万里》 ❖ 《绿山墙的安妮》
.
36
构建不同年段导引序列目标
❖ 梳理不同年段、不同题材、不同体裁读物的 关注点
❖
❖
（以中年级为例）
.
37
中年级不同类型读物的关注点
（一）童话故事的关注点
❖ 作者：[美]莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦
❖ 基础阅读
❖ 检视阅读
❖ 分析阅读
❖ 主题阅读
.
26
国内构建的阅读评价体系
徐冬梅“亲近母语——大声读给孩子听”
岳乃红“班级读书会”
蒋军晶的课外阅读实践及《和孩子聊书吧》
王林《给阅读一个轻松的起点》等专著
.
27
不同类型与不同程度的阅读
阅读—— 读物写了什么？表达什么意义？
小学阶段如何进行整本书阅读
.
1
❖ 目前学校在课程整合上面临的问题：
❖ 面对学校现状，对于多种课程的整合， ❖ 怎样能既面向全体，又满足个性？ ❖ 既提高素质，又减轻负担？ ❖ 既尊重学科，又提倡综合？

一声不出。
4.用“ ”线画出文章的中心句。
5.“古怪”的意思是（稀奇罕见的），作者主要是从三
个方面来写出猫的古怪的。说猫既（老实）又（贪玩 ）；
既（温柔 ）又（倔强 ）；既（贪玩 ）又（尽职 ）。表面
看起来作者是（ 讨厌 ）猫的，其实是表达了对猫的
（ 喜欢 ）之情。
6.说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家
B.“义无反顾”表现出母亲不因大火烧身而退缩犹豫的
精神。
C.“潸然泪下”反映消防官兵为母爱的姿势而悲痛的心
情。
，
解题指导：一般写人类文章以人物描写为主，通过对 人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描 写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文 章时，可从以下几方面入手： （一）分析人物的外貌。
关系。
乡下人家（节选） 陈醉云
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、风仙、 鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着 几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋 后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋， 成群地从土里探出头来。
猫（节选） 老舍
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时 候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑， 什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走 一天一夜，（ 任凭 ）谁怎么呼唤，它（ 也 ）不肯回来。 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝。 视，一连就是几个钟头，（ 非）把老鼠等出来（不可）。！
1.判一判，对的打“√”，错的打“×”。
（1）《猫》这篇文章是我国著名作家老舍先生写的。 （√ ）

如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就 像阳光——池莉
-
4
书是人类进步的阶梯——高尔基 书籍是人类知识的总统——莎士比亚 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚 书籍是造就灵魂的工具——雨果 书籍是培植智慧的工具——夸美绍斯 一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广
-
18
在每个人心中，都曾停留过那些值得 怀念的人，也许还在，也许早已消 逝，在茫茫人海中丢失，于是，那 份怀念便得凄凉，因为模糊的记忆 中只剩下一个“空壳”，没有什么， 甚至连自己的心都装不下，时间把 一切抹平，也把当日的泪水封锁， 因为已经没有，怀念只是悲凉！
-
19
你身临暖风拂面，鸟语花香，青山 绿水，良田万顷的春景时，一定 会陶醉其中；当你面对如金似银， 硕果累累的金秋季节时，一定会 欣喜不已。你可曾想过，那盎然 的春色却是历经严寒洗礼后的英 姿，那金秋的美景却是接受酷暑 熔炼后的结晶。
•
我怕长大后
•
要去读书、写字、画画，
•
不能天天跟着妈妈。
•
可妈妈说长大也很好。
•
妈妈说，
•
长大后虽然会有很多烦恼，
•
但换来的是友谊，微笑。
•
嗯
•
那么
•
我还要不要长大？
•
你们告诉我，好吗？
-
14
• 冬思
• 秋风起，落叶飘。 • 站在风中微觉一丝凉意。 • 随手捡起一片树叶， • 心中顿时涌起一阵悲哀。
2、一平盆面，烙一平盆饼，饼碰盆，盆碰饼。
-
8
1、磨房磨墨，墨碎磨房一磨墨；梅香添煤， 煤爆梅香两眉灰。

【段落赏析】
阅读指点
春
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉 几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上好像已经满 是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。
阅读指点
【回答下列问题】
3、“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的”一句中的“睁”能 否改为“瞪”？为什么？
不能。因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态，如果改为“瞪”，就与“微笑”的神 态相矛盾了。
4、“她弯腰得几乎成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷， 并且柔软得也像这个可爱的动物”这句话表达了作者怎样的思想感情？
例：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就 有十几头大肥猪那么重。
（2）答题技能： 通过列举具体的……对（说明对象）加以说明，从而使说明 更具体，更有说服力。
阅读指点
【巩固练习】 写出下列句子使用的说明方法。
1.灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。 （列数字）
2.噪音像一个来无影去无踪的“隐形人”。 （打比方）
例：“幽雅的歌厅里，一会飘出‘贝多芬’一会又飘出‘莫扎特’ ， 令人顿生‘三月不知肉味’之感。” （“贝多芬” “莫扎特”显然用的是借代手法，分别指代贝多 芬、莫扎特的优美乐曲。）
阅读指点
理解文中字词的含义
二、理解重点字词的方法。
（4）联系作者的思想感情理解词语的含义。在记叙文中，作者往往 把自己的感情渗透在词语中，让词语变得有血有肉感情丰富起来。

博士……等动物。你觉得他们怎么样？选择一个对象，说说你最 想说的一两句话。
24
三、说说心里话 为什么大家都愿意与小猪唏哩呼噜做朋友？ 四、我的小疑惑 读了《小猪唏哩呼噜》，你有什么不明白、不理解的地方呢？
提出来与大家一起探讨吧！
25
❖ 构建校本课程，实现专业引领
❖ 读书推荐课： ❖ 调动学生的读书兴趣，让学生产生阅读期待，
27
❖ 需要我们老师下一步做的： ❖ 引领学生多读书，读整本书！
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全国特级教师肖培东老师说：“如 果我们老师不读书，那这个世界不会 有人喜欢阅读。要让学生爱读书，教 师首先要做一个热情的读者，用自己 阅读的热情点燃学生阅读的热情。”
外阅读导引单的目标序列和内容。 2. 在整体的阅读推进中，确定每一阶段阅读导引序列目标和具体
阅读内容。 3. 建立“荐读课”“导读课”“读书汇报课”等阅读课型模式。 4. 有效运用阅读导引单。
9
什么是课外阅读导引单？
是在考虑儿童年龄特点的基础上，
采取图文结合的形式，
选择并设计儿童感兴趣的话题，
检索学生对作品内容把握，
4
新课标亮点 重视学生读书
新课标指出：“学习语文必须注 重读书，注重积累和语感培养，注重 品味，感受和体验，注重语言文字运 用的实践。”
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩
大阅读面,增加阅读量,提倡少做题，
多读书，好读书，读好书，读整本的
书。”
5
❖ 总体目标：
❖ 从一年级开始，拼音和识字都要和阅读结合， 运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅 读量，多读书，读好书，读整本书。低年级 每学年课内阅读量10万字以上；中年级100 万字以上，高年级200万字以上。小学六年课 内阅读总量600万字以上，课内外阅读总量 1000万字以上。

自我评价的形式可以多样化，如填写评 价量表、口头表述或书面总结等。
学生自我评价是阅读过程中的重要环节 ，有助于培养学生的自主意识和独立思 考能力。
学生通过自我评价，反思阅读过程中的 表现，发现自己的不足，并寻找改进的 方法。
教师评价与指导
专业指导与反馈
教师评价与指导是阅读教 学中不可或缺的一环，为 学生提供专业、有针对性 的反馈和建议。
把握作者意图
揣摩作者情感
通过分析文章中的语言和表达方 式，揣摩作者的情感和态度。
理解隐含意义
挖掘文章中隐含的意义和深层含 义，理解作者的真正意图。
联系背景知识
结合文章的背景知识和上下文语 境，理解作者的意图和观点。
阅读材料分析
02
文章背景介绍
总结词
提供背景信息
详细描述
介绍文章的时代背景、文化背景或故事背景，帮助学生们更好地理解文章的主 旨和作者的意图。
总结词
丰富阅读内容
推荐《安徒生童话》
该童话集涵盖了多篇经典童话故事，如《丑小鸭》、《小人鱼》等 ，有助于学生拓展对童话故事的理解和欣赏。
推荐《格林童话》
格林兄弟的童话集也是经典之作，其中的《白雪公主》、《灰姑娘》 等故事对于学生了解童话创作风格和故事情节有很好的启示作用。
阅读方法分享
01
总结词
提高阅读效率
这类题目通常会提出一些与阅读材料相关的问题，要求学生根据自己对阅读材料的理解和分析，用自 己的语言回答问题。
问答练习的优点
问答练习可以帮助学生更好地分析阅读材料，提高他们的思维能力。同时，通过回答问题，学生可以 更好地表达自己的观点和想法，提高他们的语言表达能力。
阅读拓展与提高
04
同主题阅读材料推荐

3.孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？
4.巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？
5.巨人醒悟后，怎么做的，收获了什么？
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1.巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？
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童话阅读指导课
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、激发学生阅读童话的兴趣。 3、学会与人分享并懂得珍惜现在 的幸福生活。
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学了这篇童话， 你懂得了什么呢？
初读课文，感知内容： 这篇课文主要写了一 件什么事？
时间、人物、地点、干什么、结果
妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为了什么? 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。
晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么? 我要把蛋糕送她吃，
4.巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？