金色的鱼钩第一课时

再读课文，想一想课文写了什么。课文可以分为几个部分? 每部分主要写了什么?
作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力身顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。
快速默读课文，圈出表示时间的词语。借助表示时间的词语将课有一次∶发现秘密→第二天∶坚持让汤→这天上午∶悲壮牺牲
二、写作背景
草地 课文中的草地指的是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地连接段的川西北草原，总面积3000平方公里，海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草句，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍不小心，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，走进了人迹罕至的茫茫草原。经过一个月左右的艰苦行军，红四方面军战士终于战胜了严寒和饥饿，胜利地穿越了这片茫茫的草地。
三、初读感知
1、大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2、自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、检查初读效果，学习重点字词。
和着（huò）青稞（ké）威胁（xié）碗筷（kuài）
搪瓷（táng）鱼饵（ěr）收敛（liǎn）搀扶（chān）
学具
准备
制作教学PPT。
教学过程
一、引入课题
在红军过草地的过程中，有这样一位炊事班长，他牢记部队指导员的嘱托，照顾三个生病的小战士，尽力带他们一起走出草地，而在终于快要走出草地时自己却光荣地牺牲了。那么炊事班长和题目金色的鱼钩有什么联系呢?这里又有一个怎样的故事呢?让我们一起走进草地深处，了解当年那感人至深的故事吧!

《金色的鱼钩》第一课时（教案）教学目标1.了解小说《金色的鱼钩》的主要情节和人物特点。

2.学习运用比喻、描写等修辞手法，提高阅读理解能力。

3.发掘文本中的人生哲理，培养学生的思考能力和判断能力。

4.让学生体验自然、感受生命、懂得感恩，提高学生的人文素养。

教学重难点1.教学重点：了解小说《金色的鱼钩》的主要情节和人物特点。

2.教学难点：发掘文本中的人生哲理，培养学生的思考能力和判断能力。

教学方法讲授法、讨论法、体验法教学过程1. 导入（5分钟）教师呈现一些钓鱼的图片，引导学生谈论自己有没有去过钓鱼，钓鱼的方法和要注意的事项。

进一步引发学生对钓鱼的探究和思考。

2. 导入（5分钟）学生小组展示各自搜集的动、植物的图片。

教师针对图片展开问答，引导学生观察、思考。

3. 新课内容（15分钟）1.教师向学生介绍小说《金色的鱼钩》的情节和人物。

2.学生阅读课文，了解小说中主要人物的特点和遭遇。

3.学生做梦之旅——想象自己是小说中的人物，感受自己身处其中的情境和氛围，了解小说中的人物遭遇的感受。

4. 教师讲解（10分钟）1.教师就小说中的人物、情节等内容进行详细解读，并引导学生理解文本中的比喻、描写等修辞手法，提高学生的阅读理解能力。

2.教师发散思维，引导学生思考其他可能的结局和解读方式，进一步培养学生的思考能力和判断能力。

5. 练习（20分钟）1.学生就小说中的某个细节、场景进行写作，或就小说中的某个问题进行讨论，即锻炼学生的表达和思考能力。

2.学生阅读其他课文摘录，发现其中的人生哲理，并与小组讨论其内涵和引申。

6. 总结（5分钟）教师对今天的教学进行总结，简要回顾了本节课所学的知识点和技能，指导学生进行下一步的学习。

教学反思本节课以小说《金色的鱼钩》为例，采用了多种教学方法，让学生在阅读中体验自然、感受生命、懂得感恩，达到了感性与理性相结合、知识与能力并重、情感与思想相统一的教学目标。

其中，通过学生做梦之旅的方式，让学生进一步体验了小说中人物的情感和感受，激发了学生的兴趣和热情，起到了很好的教育效果。

《金色的鱼钩》第一课时教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-15《金色的鱼钩》第一课时教学设计（精选12篇）《金色的鱼钩》第一课时教学设计篇118 金色的鱼钩（闪着光芒）炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲《金色的鱼钩》第一课时教学设计之一红军战士忠于革命、舍己为人一、第一课时教学目标：1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。

2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

二、教学过程：1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

（2）齐读生字、新词。

（3）说说容易读错、写错的字、词。

2、初读课文，感知大意。

（1）默读课文并思考：a 简要说说课文写了一件什么事？b 找出点明题意的句子（用直线划下来）。

（2）反馈。

3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。

（1）齐读。

（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？（3）讨论。

（4）定向。

找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

（5）自学。

（6）交流。

（以感情朗读为重）（7）体会老班长的精神。

（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

（9）练习。

4、课堂作业设计。

（1）根据意思写词语。

（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

5、板书设计：略。

课文说明：这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

教学目标1.学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

2.有感情的朗读课文。

3.能够比较准确的表达课文的思想感情。

金色的鱼钩第一课时教学设计7篇金色的鱼钩第一课时教学设计篇1教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

(2)引导学生反复读课文找出描写感情变化的语句。

体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

教学难点：通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程：一、设置悬念，导入课文(大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

)1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法?2.你知道这描写的是谁吗?3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。

他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。

今天就让我们去认识一下这位老班长。

(板书课题：金色鱼钩。

)4.看到这个题目你有哪些疑问?(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢?【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。

同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。

】二、初读课文，了解内容1.请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗?2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。

并结合你们提出的问题边读边思考。

3.学生汇报交流体会。

【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。

让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。