浅谈小学数学语言表达能力的培养

新课程改革的核心是以学生　的发展为本，主动参与，合作交　流，注重思维，．探索创新。而语　言是沟通与理解的载体，人们借　助语言，对事物进行抽象、概　括，又借助语言对人们的思维进　行调节，使思维逐步完善。数学　学习活动基本上是数学思维活　动，所以掌握数学语言是顺利　地、有成效地进行数学学习活动　的重要基础之一。我们应当把培　养学生的数学语言和数学知识的　学习紧密地结合起来，将它看成　是数学学习的重要组成部分。这　样才能更好地锻炼学生思维的条　理性、逻辑性和准确性。　对于数学语言表达能力的培　养，笔者根据自己的教学实践提　出几点看法。　。　一、创造机会。表达数学语　・＿一　目　教师要努力创造机会让学生　养学生的创新能力。如：中学女生体育课难上．　教师可在学期初或期末的体育理论试题中出二道　这样的题目：假如你是体育老师，将如何设计一　堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和　想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生　体育课有了特色，也能开导学生参与思考，充分　发挥创思维能力。　５．创造教学法　创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松　的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，　训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育　活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖　掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学　生创造性学习的教学活动。通过各种教学手段展　现情景．以图画、录音、录像、多媒体再现情　景，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言　描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生　创新能力的提高。如为了提高直观演示的实效，　发言。在教学中．凡是学生通过　思考能够讲得出的问题一定让学　生自己讲；在教学中，可提供充　分的观察材料，一如板书、演示、　图形、实物等，引导学生按一定　的顺序，有目的、有计划地观察、　比较、思考，在观察感知中积极　思维，并让学生用清晰的数学语　言有条理地叙述观察过程，不仅　能反映学生思维的正确性．掌握　知识的程度，而且有利于培养学　生的数学语言表达能力；在教学　中，通过让学生说理的表述，不　仅可以反映学生对知识的掌握的　情况，而且可以检验学生思路是　否清晰，表达是否完整、有条理、　准确；在教学中．要重视学生动　手操作。在指导学生动手操作时，　要注意多让学生用数学语言有条　理地叙述操作过程．表述获取知　识的思维过程，把运手操作、运　脑理解、动口表达有机地结合起　可让学生创造“模特儿演示法”．如“上一步投　掷手榴弹”，当讲解动作要领时，请出４名课前　受过训练的骨干，来到队伍前面列成一横排，从　第一人到第四人分别做肩前举弹．向后引弹，翻　时满弓和挥臂甩腕的分解造型动作，它就好似一　组技术分解图的雕塑群像，颇有魅力地展现在大　家的眼前。　面对不断改变的主客观环境．必然会有更多的　新的教学方法涌现，体育教师应及时地吸收、大胆　创新，以指导自己的教学实践。在研究创建新的教　学方法时不应只局限于教学的基本原理，而须更多　的注意到学校体育指导思想、内容、方法和手段　的相互交流和借鉴。引进现代化的教具渗透新时代　的意识。研究中既要考虑对学生个性发展和学生自　学、自锻、自评能力的培养，又强调对学生自信、　进取　竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的　养成。　

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浅谈小学数学课堂语言表达能力的培养

作者：裴晓娟

来源：《新课程学习·上》2013年第02期

摘 要：在小学数学课堂教学中，语言表达能力很容易被忽视。殊不知，语言是思维的外壳，学生说得好，自然愿听、肯想、会做。爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”在数学课堂中经常出现学生会做不会说，想说说不出的现象，谈谈数学课堂中如何培养学生语言表达能力。

关键词：想说；敢说；会说

一、要给学生创造发言的平台，让学生想说

营造轻松的课堂氛围，创造小朋友喜爱的情境，让学生不由自主想参与进来。例如游戏、商品购物、学生活动等学生喜欢或生活中乐见的情境，可以拉近学生新知学习的期待距离。学生一旦快速进入情境，就会以高涨的热情期待下一环节的出现，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，也就敢于发言，表达数学思想的欲望也就自然产生了。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活素材，创设一些生活情境，帮助学生借助生活经验提出生活中的数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能更快、更积极主动地投入到学习、探索之中。例如，教学统计，呈现出大象过生日的画面，有音乐，还有各种卡通小动物。小朋友们如同身临其境，感受到其中热烈的气氛，在浓厚的兴趣驱使下，教师提出解决图中蕴涵的数学知识，学生自然乐于说出自己的想法。教师只要适当引导，学生就能发挥主动性，表达出图中收集到的信息，找出相应数量关系，这样不仅解决了知识的应用问题，还培养了学生收集信息、准确表述思维过程的能力。

二、营造民主和谐氛围，让学生敢说

在课堂教学中，有时学生不敢发言的一个重要原因就是胆子小，不自信，不敢向老师与同学表达自己的想法，生怕让人知道自己不懂，答案说得不正确，被老师批评，同学笑话。因此，要在教学中经常锻炼学生的胆量，鼓励他们要敢于表达出自己的想法。学生胆子大不大，敢不敢与老师与同学交流，这同课堂教学气氛有很大的关系。如果课堂气氛过于严肃、紧张，学生总是处于被动的地位，那么，学生的胆子就会越来越小，一般不会轻易问答。针对这种情况，教师应当尽可能地营造一种宽松的课堂气氛，创设出尽可能多的，让学生有话可说，有想法可表达的情境，使之养成爱提问、敢发言的习惯。

小学生数学语言表达能力的培养策略

随着社会的发展和竞争的加剧，现代社会对个体的综合素质提出了更高要求，小学生语言表达能力的培养成为了现代教育的重要课题之一。数学语言是小学数学学习的重要组成部分，既是数学学习的手段，也是数学思维的表达方式。因此，小学生数学语言表达能力的培养至关重要，小学数学教学中必须积极探索有效的培养策略。

一、营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是培养小学生数学语言表达能力的必要条件。学生的语言表达能力往往受教育环境的影响，如果学生的学习环境能够创设得好，那么学生的语言表达能力就会自然而然地得到提高。

1、教师应营造积极向上的教育氛围，让学生感受到学习数学的乐趣，充分调动学生的学习积极性。

3、教师应得到家长的支持，帮助学生理解数学知识，提供数学学习的资源和环境，创设良好的家庭学习氛围。

二、建立科学合理的教学模式

建立科学合理的教学模式，是培养小学生数学语言表达能力的重要保证。在课堂教学和课外作业中注重语言的表达和交流，建立多种表达形式，让学生在不同的情境中进行语言表达，从而提高小学生的语言表达能力。

1、教师应坚持启发式教学模式和探究式学习，让学生体验数学的本质和思维方式，注重学生数学语言表达和交流。

2、教师应注重课外作业，在不同形式的作业中，培养学生语言表达和交流的能力，例如口头整理、书面梳理等。

3、教师应注重引导学生进行数学学习和交流，鼓励学生多用数学语言表达自己的思想，提高数学语言表达能力，并鼓励学生彼此交流和讨论。

三、选用适宜的教材

选用合适的教材是培养小学生数学语言表达能力的前提条件，只有可读性强、符合年龄特点、内容健全、适应性强的教材才能起到效果。

1、教材的语言应简洁明了、易于理解，学生能够快速掌握数学知识，提高数学语言表达的能力。 2、教材的内容应适应多种语言表达方式，并注重培养学生素养，提高数学语言表达的综合能力。

核心素养下小学生数学语言表达能力的培养探究

摘要：本文主要以核心素养下的“三会”要求为基准，对小学数学语言表达能力的培养策略进行了分析，以利于通过本文的论述，使得学生在语言表达中，形成数学思维，满足数学教学的基本要求。

关键词：核心素养；小学数学；语言表达能力

引言：在教育体制改革的背景下，小学数学新课标会要求发展学生核心素养，并且要求学生以数学眼光、数学思维、数学语言，对现实世界进行看待、思考以及表达。因此，也就需要注重以核心素养的要求为基准，提高学生的语言表达能力，使得学生以数学语言表达数学思维，运用数学思维解决实际问题。

一、会用数学眼光观察现实世界

对数学眼光来说，主要就是让学生具有抽象思维的眼光。也正是源于数学中的知识比较抽象，因此数学眼光主要就是让学生得到抽象思维的发展。那么，教师在实际进行小学数学的教学中，也就需要注重让学生以数学眼光观察世界，了解到教材知识具有设计背景，生活中有数学，并且加强课堂的互动，进而得到探究欲望的充分激发，实现对学生语言表达能力的培养。数学眼光主要的核心素养就是抽象能力、空间观念等等。也正是源于抽象能力会反映在量感的方面。因此，教师也就需要以量感方面的教学，使得学生学会以数学的眼光看待世界，并且得到语言表达能力的培养[1]。

例如，在教学北师大版二年级上册《测量》一课时，教师就可以以核心素养为基准，对学生的语言表达能力进行培养，使得学生可以以数学的眼光观察世界。在实际进行教学的过程当中，教师可以以“教室有多长”作为学习的支架，使得学生进行交流。在这一过程当中，学生也就会结合自身生活经验进行表达：看有几本书长、看有几个尺子长。如此，学生也就会通过运用自己喜欢的方法进行测量，了解教室有多长，进而建立量感。之后，教师教导学生运用尺子进行测量的方法。最后，教师就可以提出这样的问题：我们身边有哪些东西适合用尺子量呢？如此，学生也就会对身边的书、本、桌子等进行回答，并且实际进行测量。这样，也就会使得学生获得更直观的感受，学会以数学的眼光对世界进行观察，并且也会在课堂互动中，提高语言表达的能力。