谈小学生数学语言表达能力的培养

龙源期刊网

谈小学生语言表达能力的培养

作者：朱祖瑞

来源：《小学教学参考(综合)》2008年第02期

语文教学的一项重要任务，就是要培养学生的口头表达能力。学生的口头表达能力有三个关键：一是思维能力。思维的逻辑性和灵活性。直接影响到说话的条理性与适应性。也就是说，只有脑子里想得清楚，说话时的语言脉络才能清楚。二是运用语音表情达意的能力，即善于运用不同的音调和讲话的节奏，表达出丰富细腻的思想感情，并使说话的音色清晰、优美。三是快速组织语言的能力，即能够在讲话的一瞬间准确地选词造句，组织语言进行连贯的口头表达。抓住这三个关键进行有步骤的训练，有利于较快地提高学生的口头表达能力。所以，在安排读写训练的同时，要有计划地对学生进行以下几方面的口头表达训练。

一、连贯性语言的训练

让学生首先把要说的意思大致想清楚，然后再有中心。有条理地讲清楚。我在教学时，一方面通过阅读训练，引导学生细心揣摩文章作者的思路，学习分层次，有条理地表情达意的方法；另一方面，还专门指导学生练习把一件事或一个意思说清楚，讲连贯。具体的做法是：1，让学生口头叙述文章作者的思路，讲讲作者是怎样想的。是怎样表达的。2-用自己的语言概述一篇文章的中心思想。它说明了什么，反映了什么。3，口述一篇文章的读后感。4，练习写讲话提纲。把自己要说的意思大致捋一捋，借写简单提纲的机会，把自己的思路条理化，然后再按顺序说。5，抽签讲说。我借鉴了清代学者王筠在《教童子法》中介绍的方法，他鉴于“佳子弟多有说不出口底苦”，便想了一个主意：“拟题目若干道，书签上，贮之筒，每日食后拈十签，讲说思维，令有条贯，作文时遂可不劳余力”。我便仿照这个办法，做了几十张小卡片，每个卡片上写一个让学生有兴趣回答的问题，其中有的是从他们学过的课文中提出的思考题，有的是从报刊上剪下来的几百字的短文或警句集锦，让他们说说看了以后的感想。还有这样的题目：“其他学校的同学到咱们学校参观，学校请你当向导，就请你介绍一下我们的学校规模和教学情况吧!”“请你介绍一下我们的班主任”，“请你说一项你所喜爱的体育活动的比赛规则”等等。这些小卡片由学生自己抽取，抽到哪一题讲哪一题。给十分钟的准备时间，然后讲。有不少学生讲了五分钟左右。相当于一篇作文的容量，课堂上气氛非常活跃。最后师生共同评议谁讲得清楚，有条理。教师再对学生口头表达的质量进行小结、指导。这些练习使学生由怕讲话。变成高高兴兴地爱讲话。

２０１５第８期（总第１Ｏ４期）　上好高中数学之浅见　摘要：素质教育和新课改在全国范围内如　火如荼地进行着，这对我国高中数学的课堂教　学产生了很大的影响。本文首先就当前高中数　学教学过程中存在的主要问题进行了简要阐　述．接着提出了上好高中数学的主要策略，旨在　通过于此．全面提升高中数学的教学水平。　关键词：高中数学问题策略　在教学实践中，如何以新课改为标准，让学　生在高中阶段学好数学，学以致用，是每个教师　应该积极思考的一个重要问题。高中数学教师　应该积极总结自己在教学过程中遇到的经验教　训，扬长避短，不断探索，以培养具有综合素质　的学生为教学的终极目标。　一、当前高中数学教学过程中存在的主要　问题　１．教师教学方法单一，知识陈旧，视野狭窄　目前，很多学校的高中数学教师在教学过　程中采用的教案和备课内容都是沿用多年的教　学内容。时代飞速发展，教师的授课内容和授课　方法却多年未变，陈旧的知识架构加上教师狭　窄的知识面，直接导致学生在接受过这种教育　后变得缺乏创新性和想象力。　２．教师教学目标设置不明确，因材施教的能　力较差　现阶段，很多的高中数学教师在进行教学　的时候，对于教学目标的设置不够明确清晰，这　使得很多学生对课堂教学效果反应较差，还有　的学生一堂课听下来，连应该学到什么知识点　都不是很明了。此外，还有部分教师在教学中不　注重因材施教，只是刻板单调地对教学的内容　进行讲解。这种讲解方式千篇一律，不具有针对　性，自然也就会让教学的有效性大打折扣。　３．教师的教学方法单一，教学模式僵化　受到中国长年应试教育的影响，我国的大部　分高中数学教师在授课的过程中仍然是占据着主　体的地位。课堂上通常采取的教学方式是教师讲　口隋彩玲　课，学生听课。还有很多的教师为了加快学习进　度，将课堂上与学生互动的时间一再压缩。长期以　往，这样“填鸭式”的教学模式势必会严重地挫伤　学生的学习积极性，Ｎｇ％＆－生思维的发展，使得教　学的课堂变得死气沉沉，教师一味地讲，讲的筋疲　力尽。学生一味地记笔记，听得昏昏欲睡。　二Ｊ：好高中数学的主要策略　１．引导学生进行自主学习，帮助学生养成自　主思考的习惯　新课改背景下，高中数学对于学生提出了更　多全新的要求，需要学生发挥更多的主观能动性，　独立完成一定量的学习任务。因此，首Ｃｏｇ＿就要求　高中数学教师在教学的过程中，不但要要求学生　学习掌握书本上的知识，还需要帮助学生养成更　独立思考与主动探索的习惯与能力。其次，高中数　学教师应该注重对于学生学习能力的培养，让学　生在日常教学的过程中养成学习的自主　和独立　性。这样就算以后没有教师的教学和辅导，学生也　会自行的解决一些力所能及的学习问题，这也是　现在高中学生需要具备的基本能力之一。　２．充分应用教具、多媒体等手段，强化课堂　记忆　在高中数学教学的课堂Ｅ，教师最容易遇到的　难题就是知识　过于抽象，对于学习能力较弱的学　生而言，如何将抽象的知识点具体化、形象化是学　习效果是否有效的关键之一。因此，高中数学教师　在日常教学中，除了正常的板书、教材之外，教具和　多媒体成为了另外一种实现教学目标的重要手段　之一。使用教具、多媒体教学，通过学生亲自观察、　动手操作，可以使抽象的知识形象化、具体化。　例如，教师在教学多面体知识的时候，由于　单纯用板书很难表达多面体的空间抽象感。因此，　这个时候使用多媒体教学往往能够达到事半功倍　的效果。利用多媒体，将多面体的每一面都展示出　来，让抽象的多面体变得直观易懂。此外，多媒体　还可以将重点内容用不一样的颜色标注出来，让　学科活动　

浅谈对小学生数学语言表达能力的培养

重庆市巫溪县天星小学

彭远程

摘要：培养小学生数学语言表达能力，是小学数学教师的一项长期任务。具体步骤是对学生从小加强说话训练，养成说话清晰有序的习惯，教师用规范简练语言影响学生，培养学生明确数学术语、理解概念，用准确语言表述数学术语和数学概念。

关键词：对小学生 数学语言表达能力 培养

小学数学教学是一项复杂的思维活动，思维的结果与语言表达有着十分紧密的联系，语言的表达决定着教学的成败。前不久，我听了山区一位教师的数学课，学生回答问题语言不清晰，不完整，可没得到教师的及时纠正，实在令人担忧。俗话说：“师高弟子强。”“想得清的人才说得清，说得清的人必定想得清。”就是说，在数学教学时，教师应该逐步要求学生用确切的、规范的、有序的、完整的语言表达数学中的概念、法则、性质。如何培养小学生数学语言表达能力呢？我有以下几点肤浅的看法。

一、 从小开始，一以贯之，对小学生加强说话培训

从小学一年级开始就抓住每一节课的每一个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。如：“有黄气球5个，红气球比黄气球多3个，红气球有多少个？”教学时，可让学生动手先摆一摆实物后，想一想：（1）那种气球多？（2）红气球的个数可以分成哪两部分？（3）怎样算红气球的个数？最后引导学生完整口述。中年级可以要求学生有条理连贯的表达自己的思维过程,如在数学应用题教学中,可以利用教具图表直观演示,训练学生运用数学语言叙述应用题的条件、问题,分析思路和解题过程。通过让学生口头叙述解题思路,口头叙述数量关系式。这样,既培养学生的思维能力和语言表达能力,又提高了解题能力,发展了思维的灵活性。高年级学生可以逐步运用数学语言准确、简练地进行表述。如让学生判断“5526能不能被3整除？为什么？”可让学生叙述为：“因为5526各位上数的和是18，18能被3整除，所以5526能被3整除。”

浅谈如何培养小学生数学语言表达能力

说与做相结合，培养小学生的数学语言表达能力是一项重大任务，随着课改的深入，我们的教学模式在改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言,具有特殊性,精巧、简明、方便,是其最大的特点。在数学的教学活动中,数学语言是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具，实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维，提高学生使用语言的能力。

众所周知，能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展.，培养小学生语言表达能力也不是一件简单的事情，需要老师耐心，细心引导。

数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力”。教学中应该重视对学生数学语言能力的培养。

一、首先教师示范

中国有句古话叫言传身教，教师的一言一行都深深的影响着学生，所以教师要给学生做好榜样，教师要做到语言规范，做到准确、精炼、思路清楚，课堂提问要有目的性，启发性，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。例如在教学第10页“算一算”时，我出示情景图，问：“图上画的是什么？请用你的话说出这题的已知条件和理由。用什么策略计算？”像这类应用题我都是先请学生审题，用自己的话说出题中的已知条件和理由，目的是弄清条件与理由之间的数量关系，然后深思解题策略。一年级的学生还比较小，说时语言不完整，这时我就引导他们用完整的话来表达自己的意思。学生列出算式后，我让他们自己试着动手摆花片计算，然后交流各自的做法。这样引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。

二、教师给学生营造气氛，活跃课堂气氛