浅谈小学数学语言表达能力的培养

新课程改革的核心是以学生　的发展为本，主动参与，合作交　流，注重思维，．探索创新。而语　言是沟通与理解的载体，人们借　助语言，对事物进行抽象、概　括，又借助语言对人们的思维进　行调节，使思维逐步完善。数学　学习活动基本上是数学思维活　动，所以掌握数学语言是顺利　地、有成效地进行数学学习活动　的重要基础之一。我们应当把培　养学生的数学语言和数学知识的　学习紧密地结合起来，将它看成　是数学学习的重要组成部分。这　样才能更好地锻炼学生思维的条　理性、逻辑性和准确性。　对于数学语言表达能力的培　养，笔者根据自己的教学实践提　出几点看法。　。　一、创造机会。表达数学语　・＿一　目　教师要努力创造机会让学生　养学生的创新能力。如：中学女生体育课难上．　教师可在学期初或期末的体育理论试题中出二道　这样的题目：假如你是体育老师，将如何设计一　堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和　想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生　体育课有了特色，也能开导学生参与思考，充分　发挥创思维能力。　５．创造教学法　创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松　的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，　训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育　活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖　掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学　生创造性学习的教学活动。通过各种教学手段展　现情景．以图画、录音、录像、多媒体再现情　景，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言　描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生　创新能力的提高。如为了提高直观演示的实效，　发言。在教学中．凡是学生通过　思考能够讲得出的问题一定让学　生自己讲；在教学中，可提供充　分的观察材料，一如板书、演示、　图形、实物等，引导学生按一定　的顺序，有目的、有计划地观察、　比较、思考，在观察感知中积极　思维，并让学生用清晰的数学语　言有条理地叙述观察过程，不仅　能反映学生思维的正确性．掌握　知识的程度，而且有利于培养学　生的数学语言表达能力；在教学　中，通过让学生说理的表述，不　仅可以反映学生对知识的掌握的　情况，而且可以检验学生思路是　否清晰，表达是否完整、有条理、　准确；在教学中．要重视学生动　手操作。在指导学生动手操作时，　要注意多让学生用数学语言有条　理地叙述操作过程．表述获取知　识的思维过程，把运手操作、运　脑理解、动口表达有机地结合起　可让学生创造“模特儿演示法”．如“上一步投　掷手榴弹”，当讲解动作要领时，请出４名课前　受过训练的骨干，来到队伍前面列成一横排，从　第一人到第四人分别做肩前举弹．向后引弹，翻　时满弓和挥臂甩腕的分解造型动作，它就好似一　组技术分解图的雕塑群像，颇有魅力地展现在大　家的眼前。　面对不断改变的主客观环境．必然会有更多的　新的教学方法涌现，体育教师应及时地吸收、大胆　创新，以指导自己的教学实践。在研究创建新的教　学方法时不应只局限于教学的基本原理，而须更多　的注意到学校体育指导思想、内容、方法和手段　的相互交流和借鉴。引进现代化的教具渗透新时代　的意识。研究中既要考虑对学生个性发展和学生自　学、自锻、自评能力的培养，又强调对学生自信、　进取　竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的　养成。　

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浅谈小学数学课堂语言表达能力的培养

作者：裴晓娟

来源：《新课程学习·上》2013年第02期

摘 要：在小学数学课堂教学中，语言表达能力很容易被忽视。殊不知，语言是思维的外壳，学生说得好，自然愿听、肯想、会做。爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”在数学课堂中经常出现学生会做不会说，想说说不出的现象，谈谈数学课堂中如何培养学生语言表达能力。

关键词：想说；敢说；会说

一、要给学生创造发言的平台，让学生想说

营造轻松的课堂氛围，创造小朋友喜爱的情境，让学生不由自主想参与进来。例如游戏、商品购物、学生活动等学生喜欢或生活中乐见的情境，可以拉近学生新知学习的期待距离。学生一旦快速进入情境，就会以高涨的热情期待下一环节的出现，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，也就敢于发言，表达数学思想的欲望也就自然产生了。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活素材，创设一些生活情境，帮助学生借助生活经验提出生活中的数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能更快、更积极主动地投入到学习、探索之中。例如，教学统计，呈现出大象过生日的画面，有音乐，还有各种卡通小动物。小朋友们如同身临其境，感受到其中热烈的气氛，在浓厚的兴趣驱使下，教师提出解决图中蕴涵的数学知识，学生自然乐于说出自己的想法。教师只要适当引导，学生就能发挥主动性，表达出图中收集到的信息，找出相应数量关系，这样不仅解决了知识的应用问题，还培养了学生收集信息、准确表述思维过程的能力。

二、营造民主和谐氛围，让学生敢说

在课堂教学中，有时学生不敢发言的一个重要原因就是胆子小，不自信，不敢向老师与同学表达自己的想法，生怕让人知道自己不懂，答案说得不正确，被老师批评，同学笑话。因此，要在教学中经常锻炼学生的胆量，鼓励他们要敢于表达出自己的想法。学生胆子大不大，敢不敢与老师与同学交流，这同课堂教学气氛有很大的关系。如果课堂气氛过于严肃、紧张，学生总是处于被动的地位，那么，学生的胆子就会越来越小，一般不会轻易问答。针对这种情况，教师应当尽可能地营造一种宽松的课堂气氛，创设出尽可能多的，让学生有话可说，有想法可表达的情境，使之养成爱提问、敢发言的习惯。

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浅谈小学生数学语言表达能力的培养

作者：毛素玉

来源：《课程教育研究》2017年第13期

【摘要】数学的语言表达能力不同于我们常谈的语文表达，数学表达水平的高低是体现学生数学综合素养的重要标志，是培养学生数学思维能力的重要参照。小学数学教师应对小学生的数学语言表达付以充分的重视，在对学生进行数学知识讲授的同时，将学生的数学语言表达能力做以培养。笔者在本文中对培养小学生数学表达能力的工作思考做以浅论。

【关键词】小学数学 语言表达

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0175-01

新时代条件下，小学数学这门科目已成为教育工作者的重点改革课程。然而，这并不是因为小学数学的教学工作中存在着众多亟待解决的问题，而是因为小学数学这门科目对于学生今后的学习而言具有重要的铺垫作用。小学数学的学习内容对于学生而言，是其他多门课程学习的基础，小学数学课程因为此重要作用，才被一线的教育工作者作为重点课程来进行改革。笔者认为，于小学生而言，提高其数学学习能力的首要工作是为他们树立正确的数学学习观念，从而使学生在正确的观念引导之下，形成用数学语言进行沟通的习惯，从而更好地进行数学的学习。数学语言是一门特殊的语言，具有准确、严密、简明的特点，它是数学思维的表达工具，是传输科学的数学思想所使用的语言，它包含着多方面的内容，如叙述语言、符号语言、图形语言等等。培养小学生使用数学语言进行表达，实质上是提高学生的分析与解决问题的能力。下面，笔者就对小学生数学语言表达能力的培养谈谈自己的见解。

一、培养小学生数学语言表达能力的理论依据

理论与实践是两个交互的促进过程，小学数学教师若想要在实践过程中能够有效的对学生的数学语言表达进行引导和教授，应在相关的理论指导上开展相关的教育工作，通过查询相关资料，笔者在此对能够指引小学数学教师培养学生数学语言表达能力的理论做以简单叙述。

如何培养小学生数学语言表达的能力

新课标提出:“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。因此，数学教师在平时的教学中,应当注重提高小学生语言的表达能力,把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,从而促进思维能力的。那么,如何培养小学生数学语言的表达能力呢

一、激发学生学习数学的兴趣，让学生想说

１。体会数学语言的美感，激发想说的兴趣 ﻭ

数学语言严密、准确、精练、逻辑性强，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。我们可以根据实际情况,适当地将他们编成口诀、、歌曲、故事等用于教学，这样不仅使学生便于掌握，而且能使学生感受其的意境，从而激起学习、探索的兴趣。例如：学生初学用竖式计算除法时,常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号,被除数在厂里住,除数厂外把门敲,抬头看看厂房顶，商在上面把手招."这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂活动来，课堂气氛顿时活跃起来.从而激发了学生学习的兴趣。

２.创设轻松的氛围，激起敢说的勇气 ﻭ

有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法，害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。针对这些情况,我在教学中，对学生采用了多鼓励、多表扬的方法,对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言.对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生,使学生敢说、爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。例如,我教学推导平行四边形面积计算公式过程中，先让学生观察教师演示,再让学生说说观察到了什么、发现了什么。这样，既能调动每个学生说话的积极性，也能使学生的表达能力得到和提高。

二、创设情境,引导学生会“说"

１．在教师的中数学语言训练