农村社区教育发展困境与出路

’教育诊断　…　一　

农村家长参与中小学　女　教　膏　的≯困谎ｊ　出潞　

◇西南大学教育科学研究所　董晓玲　

【摘要】家长是孩子成长道路上的重要引路人，然而我国农村家长参与子女教育的情况却不容乐观。本文简要分　

析了农村家长参与子女教育的困境，并从政策制度、政府机构、教师及家长四个方面探索解决问题的出路。　

【关键词】农村家长参与教育困境出路　

随着新课程改革的发展，家长参与子女教育逐步引起　

人们的关注。鼓励家长参与不仅是为学校争取社会的支　

持，提高教学质量，丰富教育改革资源，也是为家长提供　

更多机会使其能更好地了解、帮助孩子；同时有助于家长　

更全面地了解教师的教学，综合多方面力量共同为孩子创　

造最佳的发展环境。许多研究结果表明，家长的参与可以　

提高学生的学习积极性，并取得较高的学业成就，降低逃　

学率及辍学率。鉴于理论界对城市家长参与教育已有比较　

深入的研究，而对农村家长参与教育却少有论述现状，本　

文主要对农村家长参与教育进行探讨。　

一、家长参与子女教育的内涵　

当前国内外学者对“家长参与教育”有多元理解：　

１．英语文献中表述“家长参与”最常见的是“Ｐａｒｅｎｔｓ　

Ｉｎｖｏｌｖｉｎｇ（Ｐａｒｅｎｔａｌ　Ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ）（家长参与）”，与此　

相关的有“Ｐａｒｅｎｔｓ　Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ（家长参与）”，　“Ｈｏｍｅ—Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ（家校合作）”，　“Ｐａｒｅｎｔ—　

Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎ（家长一教师合作）”，　“Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ（教育介入）”。　“Ｆａｍｉｌｙ—　

Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ（家校联系）”等等。笔者认为，　

◆一◆一●一◆　

作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决　

问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握　

过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再　

做一遍。对错误的地方，没弄清楚要反复思考，实在解决　

解除城乡结合部　

中小学生心理困境的对策与建议　水　

——城乡结合部中小学的困境与发展出路研究调查分析　

◇许建国　

［摘　要】城乡结合部中小学生存在的心理困境主要有：独生子女的自我中心行为；贫困家庭学　生的自卑心理和自暴自弃；校园周边环境较差导致的系列心理困扰；不良教育态度和方式造成中　

小学生过大的心理压力等。应采取有效对策．提高教师心理健康教育能力，构建心理健康教育体　

系，解除学生面临的心理问题，才能使中小学生早日走出心理困境，实现全面发展。　［关键词】城乡结合部；中小学生；心理困境；对策　［中图分类号１Ｇ４４４　［文献标识码】Ｂ　［文章编号］１６７２－１１２８（２０１１）１７－００５１－０４　

近几年，我国城乡结合部中小学生面临的心理　

困境呈日趋增多的趋势。全面调查城乡结合部中小　

学生的生存现状，找准存在的主要问题和面临的主　要困境，提出解决问题和走出困境的主要对策，具　

有十分重要的现实意义。　

一、调查的主要过程　

为了摸清城乡结合部中小学生存在的心理困　境。我们专门成立了课题组，制定了详细的调查方　

案，编制了调查问卷和访谈提纲。课题组用了３个　月的时间．调查了随机抽取的５个县１５所城乡结　合部中小学的部分学生和教师，共发放学生调查问　

卷１３００份，收回有效问题１２２３份，有效率为９４％；　共发放教师调查问卷３００份，收回有效问卷２８８　

份．有效率为９６％。　

二、调查的主要成果　

调查结果表明，城乡结合部中小学生心理基本　

健康的比例为８１．６％；处于亚健康状态的比例为　１２．９％：有较严重心理问题的比例是５．５％，且这一　比例有日益增大的趋势。　调查发现．城乡结合部中小学生存在的主要心　

理问题和面临的主要困境有：一是独生子女的自我　中心行为：二是贫困家庭学生的自卑心理和自暴自　

弃：三是校园周边环境较差导致的系列心理困扰；　

四是升学和成绩的竞争压力导致的厌学心理；五是　

教师、家长心理健康教育能力较弱造成的中小学生　心理扭曲；六是不良教育态度和方式造成中小学生　

乡土化？城市化？　

我国农村教育发展的困境与出路　

全　兰　，Ｊ、．，，一　（南京大学教育科学与管理系，南京２１００９３）　

摘　要：发展农村教育，促进教育公平，是我国当前教育政策的重中之重。发展农村教　育，常有“乡土化”和“城市化”两种模式之争，　而事实上两种模式都存在问题。走出困境，　●　必须跨越二元对立的思维模式，建立一种多元的农村教育理念，追求城乡的一体化发展。　关键词：农村教育；乡土化；城市化　

中图分类号：Ｇ４０文献标志码：Ａ文章编号：１６７３—９０９４（２００８）０４—００１７－０５　

一、问题的提出及发展农村教育的两种模式　我国是一个农业大国．农村人口占总人口的　绝大多数，因此，发展农村教育一直是政府十分　关注的事情。建国后，毛泽东及其领导的新政府　实行教育“向工农开门”的方针，注重农村的教育　普及与扫盲教育。２０世纪８０年代到９０年代中期，　随着农村经济的快速发展和农村综合教育改革　的实行，农村教育得到了很大的发展。但９０年代　中期以后，由于农村经济贫困和国家财政体制变　化等原因，农村的教育也陷人困境，其发展水平　远远落后于城市，而且差距呈扩大趋势。农村教　育的落后已经在相当程度上阻碍了我国现代化　社会的进程和和谐社会的发展。如何改变这种现　状，发展农村教育，是一个非常复杂的问题，值得　认真探讨与研究。　我国关于农村教育的发展模式，概括起来．　主要有两种主张。一种可称之为“乡土化模式”，　主张农村教育应该锁定在为农村当地建设服务　这一方向上，课程设置也要紧紧围绕农村地方和　学校所在社区的实际，紧密结合当地的生产、生　活。这种观点在我国一直占重要地位，从陶行知、　梁漱溟、晏阳初，到毛泽东，都持这种观点。时至　今日，这仍然是绝大多数人的观点。另一种思路　可称之为“城市化模式”，主张农村教育应该让农　村学生接受与城市学生相同的教育．接受先进的　城市文化，而在当前的城市化历程中，更要进行　“离农教育”，以利于其将来的城市生活。　从我国的实践情况看来．情况似乎更为复　杂。虽然“乡土化模式”的呼声占上风，但实际上　我国农村教育的模式却是单一的城市化模式，如　农村与城市开同样的课程、用同样的教材、高考　也用同一张试卷。不过，这一状况更多的是由统　一学制、统一课程的计划经济体制所造成．而很　少出于公平与城市化的考虑；同时，这种城市化　模式主要以应试教育为主要目的，重升学轻技　术，不能为农村社会提供所需的人才和智力支　持，故遭到许多人的责难。　但如果我国农村教育采用乡土化发展模　式，也同样会遭遇很多问题。那么，农村教育究　

社区教育的发展现状和解决思路

社区教育是指以社区为基础，通过教育、文化艺术、体育、健康等形式，促进社区居民的全面发展的教育方式。随着社会的不断发展，社区教育也得到越来越多的重视和关注。本文将从社区教育的发展现状和解决思路两个方面来谈一谈社区教育的重要性。

首先，社区教育的发展现状。当前，随着城市化的不断推进，社区规模也在不断增大，社区居民的需求也越来越多样化。传统的学校教育往往不能满足社区居民的实际需求，因此社区教育变得越来越重要。社区教育涉及的领域非常广泛，包括文化艺术、健康教育、职业技能培训等等。通过这些教育形式，可以满足社区居民的多样化需求，同时也有助于促进居民之间的交流和合作。

然而，在实际运营中，社区教育还存在一些难题和挑战。首先，资金问题是社区教育发展的难点之一。目前社区教育机构的建设和运营往往依赖于政府的援助和社会捐赠，但是资金的来源和分配依然存在很多问题。其次，教育资源的不均衡也是一个问题。在某些社区，教育资源相对比较丰富，而在另一些社区则可能面临缺乏教育资源的问题。最后，社区教育与社区居民之间的关系也需要进一步加强。社区教育要真正发挥作用，就需要更加密切地结合社区居民的需求和实际情况，建立起良好的互动关系。

解决社区教育发展的问题，需要不断完善社区教育的运行模式和管理制度，促进社区教育的可持续发展。具体来说，可以从以下几个方面入手。首先，政府部门应对社区教育给予更多的关注和支持。加大对社区教育的投入力度，同时还可以鼓励社会力量参与，建立起多元化的资金来源。其次，要优化教育资源配置，促进资源的均衡分配。这包括在社区教育机构设置上下功夫，提高机构的服务质量，聚焦社区居民的需求。最后要加强社区居民与社区教育机构之间的互动关系，鼓励社区居民参与社区教育的组织和管理，为社区教育的可持续发展注入新的活力。

总之，社区教育在当今的发展中，已经越来越受到重视，同时也面临很多问题和挑战。要解决这些问题，必须加强政府引导和社会动员，加强教育资源的配置，改进社区教育的管理机制，让更多的社区居民受益于社区教育的发展成果。