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17、古诗三首教学设计《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“亦、抹、宜”等生字，读准“抹、磨”2个多音字。
通过观察比较、自主练习等方式会写“断、楚、至”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文内容的基础上背诵古诗。
默写古诗。
3．通过反复朗读古诗，抓诗歌意象，感悟、体会诗歌意境。
4．想象诗句所描绘的画面，在理解诗意的基础上体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文,背诵课文,默写古诗。
教学难点：能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
教学准备：1．搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。
2．多媒体课件教学课时：3课时教学过程：第一课时一、图片导入，揭示课题1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们知道哪些祖国山河的美景呢？今天就让我们一起去领略一下祖国壮丽的山河吧！(课件播放天门山的视频)大家知道这是哪里吗？这就是雄踞芜湖市北郊长江畔的天门山，你们看了这个视频之后都有什么感受呢？2．学生交流，指名学生回答。
3．过渡：我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔。
自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河留下了许多千古佳句，唐代诗人李白在25岁那年，便写下了《望天门山》这首诗。
(课件出示天门山相关链接，板书课题)天门山雄踞芜湖市北郊长江畔，因李白《望天门山》一诗而天下闻名。
天门山系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。
天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
千百年来，以其独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴吸引着历代名流、墨客来遨游题咏。
4．检查学生的预习情况，指名学生理解诗歌题目含义。
望：从远处看。
5．过渡：诗人从远处看天门山，都看到了些什么呢？让我们一起来学习这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．课件出示作者的相关介绍。
教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅朗读并背诵《望天门山》和《望洞庭》两首古诗；理解并掌握诗中的重点字词及其意义；能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读和教师的引导，学生能够感知古诗的韵律美，学习欣赏诗歌的方法；通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古典诗词的魅力，培养对中华文化的热爱和自豪感；通过学习古诗，学生能够培养对自然美景的欣赏能力和对生活的热爱。
教学内容1. 《望天门山》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。
2. 《望洞庭》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并背诵两首古诗，掌握诗中的重点字词。
2. 难点：学生能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和朗读示范；黑板，用于板书。
2. 学具：学生需准备笔和笔记本，用于记录重点和自己的感悟。
教学过程1. 导入：通过展示天门山和洞庭湖的图片，引起学生的兴趣，导入本课的主题。
2. 新授：介绍两首古诗的背景，解读诗意，分析诗中的重点字词。
3. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生掌握正确的朗读节奏和韵律。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感受。
5. 总结：教师总结两首诗的主题和意境，强调学习古诗的重要性。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
板书设计- 《望天门山》- 诗人：李白- 诗意：描述天门山的壮丽景色- 重点字词：天门、中断、楚江、开、碧水、东流至此、回、两岸青山、日边来- 《望洞庭》- 诗人：刘禹锡- 诗意：描绘洞庭湖的美丽景色- 重点字词：湖光、秋月、潭面、无风、镜未磨、遥望、山水翠、白银盘里、一青螺作业设计1. 背诵作业：背诵两首古诗。
2. 写作作业：选择一首自己喜欢的古诗，写一篇描述其意境的短文。
《望天门山》教案学情分析：经过前期的学习与积累，学生不论是在知识储备上还是认知能力上，均有了一定的程度的提升，已经具备了一定的学习方法和良好的学习习惯，完全能够通过自主学习从单元选编的课文中感受其景色之美。
教学目标：1.学会并能美观书写本课“断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗，并能够默写古诗。
3.理解诗歌大意，能够借助诗歌语言想象天门山的景色特点，激发对大自然的热爱之情。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》的课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
难点：感受诗歌意境美，激发对大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
感悟诗境。
教学过程：一、巧妙引诗文在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？指名答：天门山真雄伟啊！长江真浩瀚啊！天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。
二、初读知大意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
第一课时《望天门山》教学目标：1、会认、会写4个生字：断楚孤帆2、理解“望”、“中断”、“开”、“至此回“、“出"、“孤帆”、“日边”的意思3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
4、能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重难点：重点：“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
难点：“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
教学过程：一、情境导入今天这节课，咱们老朋友又来同我们见面了，还记得这位大诗人吗？（幻灯片出示作者介绍）这节课我们将同李白一起，乘一叶扁舟去游天门山！二、课文解读1、读课题“望天门山”，天门山在哪？（读注释）“望”是什么意思？2、读诗，认4个生字断楚孤帆，在天门山，你看到了什么？3、分辨重音区别语调划分节奏，反复诵读，读出节奏感。
4、读注释、看插图，自己试着理解每一句诗的意思5、教师引导学生解读课文第一句：读出楚江的雄伟气势第二句：读出天门山的稳健“回”字的释义第三、四句：此刻作者的心情是怎么样？为什么？“出”是什么意思？与“立”字比较？6、通过学习，你看到的天门山是什么样的？把它画在纸上，然后告诉我们你为什么这么画？（你最喜欢哪一句？为什么？用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么？你感受到了什么？）7、指名背诵、齐诵三、古诗拓展1、天门山的青山绿水，让诗人由衷的热爱，他写的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》同样是描写祖国壮丽山河的诗篇。
（出示幻灯片）这首诗大家熟悉吗，谁能有感情的给大家读一读。
四、课后作业1、这节课你有哪些收获？把它写在本子上。
2、把这首古诗背给你喜欢的人听。
板书设计：望天门山李白楚江气势汹涌天门山稳健第二课时《饮湖上初晴后雨》教学目标：1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
《望洞庭》教案设计教学目标：（1）知识目标：学会本课生字，能正确、流利、有感情朗读并背诵。
（2）能力目标：能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
（3）情感目标：理解诗意，感悟意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：感知古诗大意，有感情朗读并背诵《望洞庭》。
教学难点：感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
教学过程：一、导入：1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。
今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
课件展示资料：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖，湖中有君山，山上有诸多名胜。
著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
设计意图：培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求。
3.同学们介绍得真不错，咱们一起去看看。
4. 多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：……5.师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、朦朦胧胧。
设计意图：加强学生关于描写景色的词语的积累的能力。
6.引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、学习古诗：1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。
2.复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情3.解诗题，知作者①望洞庭：望着洞庭山水。
位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4. 抓字眼，明诗意（1）四人小组合作学习古诗①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己不懂的地方和小组交流讨论（2）检查合作学习情况①指名读②汇报课件展示：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨和：和谐，这里指水色和月色融为一体。
三年级上册语文教案古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教（部编版）《望洞庭》教案设计教学目标：（1）知识目标：学会本课生字，能正确、流利、有感情朗读并背诵。
（2）能力目标：能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
（3）情感目标：理解诗意，感悟意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：感知古诗大意，有感情朗读并背诵《望洞庭》。
教学难点：感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
教学过程：一、导入：1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。
今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
课件展示资料：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖，湖中有君山，山上有诸多名胜。
著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
设计意图：培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求。
3.同学们介绍得真不错，咱们一起去看看。
4. 多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：……5.师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、朦朦胧胧。
设计意图：加强学生关于描写景色的词语的积累的能力。
6.引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一课件展示：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺遥望：远远地看；翠：苍翠。
青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。
⑤指名复述：洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
三年级上册语文教案古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教（部编版）00002【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课２个生字，看法两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字〝磨〞。
3、了解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使先生从中遭到美的熏陶。
【教学重点】1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课２个生字，看法两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字〝磨〞。
【教学难点】了解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使先生从中遭到美的熏陶。
【教学进程预设】课前背诵一些古诗，最后背«望洞庭»：１、解题，了解诗人：⑴板书课题：望洞庭。
你从标题知道了些关于这首诗的什么信息？〔写的是洞庭，从〝望〞角度来写的，是远看〕⑵引见诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗深刻清爽，富有民歌特征，为唐诗中别开生面之作。
２、初读：自在读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
３、精读感情〔抓住字眼、想象意境〕：⑴〝湖光秋月两相和〞：感受〝和〞──谐和、协调。
你读出时间了吗？〔秋天的夜晚：〝秋月〞〕你读出事先作者眼前见到的景物了吗？〔洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分安静、谐和〕结合看插图。
〝两相和〞这〝两〞谁与谁？〔湖光与秋月〕湖光秋月如此〝谐和〞，水月澄洁，一片安静的气氛，一派谐和之美！⑵〝潭面无风镜未磨〞：感受〝镜未磨〞──惊涛骇浪。
〔未：没有〕这里藏着一个准确的比喻，你读出来了吗？〔把〝潭面〞比作〝铜镜〞〕这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。
为什么？〔一是月光下不逼真；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼〕这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！⑶〝遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺〞：感受〝遥望〞〝银盘青螺〞──自然之美精巧绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧小巧的青色田螺，看着它，你有什么觉得？诗中的〝白银盘〞指什么？〝一青螺〞呢？再看插图。
人教版三年级上册语文教案《古诗两首》教学目标：1.知识与技能：引导学生理解两首古诗的意思，并能够想象出诗句所描绘的景象。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的优美意境，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点：1.理解两首古诗的意思。
2.想象出诗句所描绘的景象。
教学难点：1.默写《望天门山》。
2.体会诗句所表达的情感。
教学准备：1.教师准备《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》的课件。
2.学生准备笔、纸以及工具书（如字典等）。
教学过程：一、导入新课1.教师引导学生进入古诗的学习：今天我们要学习两首非常著名的古诗，请同学们看课题，一首是《望天门山》，一首是《饮湖上初晴后雨》。
2.教师出示《望天门山》的课件，引导学生思考：这首诗主要写了什么？你从哪些词语中可以感受到作者的心情？3.学生自由发言，教师总结学生的回答，并引导学生进入《饮湖上初晴后雨》的学习。
二、学习《望天门山》1.教师引导学生朗读《望天门山》，并指名几个学生分别朗读整首诗。
2.教师出示注释，引导学生理解诗句的意思。
3.教师引导学生想象诗句所描绘的景象，并请学生用语言描述出来。
4.教师引导学生体会诗句所表达的情感，并请学生小组合作讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？作者是怎样通过描写景物来表达自己的情感的？5.学生小组合作讨论，并汇报讨论结果。
6.教师总结学生的回答，进一步引导学生理解整首诗的意境和情感。
7.教师引导学生进行默写练习。
三、学习《饮湖上初晴后雨》1.教师出示《饮湖上初晴后雨》的课件，引导学生思考：这首诗主要写了什么？你从哪些词语中可以感受到作者的心情？2.学生自由发言，教师总结学生的回答，并引导学生进入诗句的学习。
3.教师出示注释，引导学生理解诗句的意思。
4.教师引导学生想象诗句所描绘的景象，并请学生用语言描述出来。
5.教师引导学生体会诗句所表达的情感，并请学生小组合作讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？作者是怎样通过描写景物来表达自己的情感的？6.学生小组合作讨论，并汇报讨论结果。
部编版语文四年级上册9.古诗三首（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》，包括《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗。
通过学习这三首古诗，学生将了解古代诗人的情感表达和审美情趣，同时提升对古典文学的理解和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读和感悟，学生能够理解古诗的意境，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会古代诗人的情感，培养对古典文学的兴趣和热爱。
教学难点1. 理解古诗的意境和情感，尤其是《望天门山》中的豪放情怀、《饮湖上初晴后雨》中的细腻情感和《望洞庭》中的壮阔景象。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高审美情趣。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、古诗插图、教学录音。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示古诗中的自然风光，引导学生进入古诗的意境。
2. 朗读：教师带领学生朗读三首古诗，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 解读：教师逐句解读古诗，帮助学生理解诗意和情感。
4. 感悟：学生通过多种形式的朗读和讨论，深入感悟古诗的意境和情感。
5. 背诵：学生分组背诵三首古诗，教师检查并指导。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的审美价值。
板书设计1. 部编版语文四年级上册9.古诗三首2. 主要内容：三首古诗的题目、作者、意境和情感。
3. 重点难点：古诗的意境和情感，古典文学的审美价值。
作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 结合自己的生活体验，谈谈对古诗意境和情感的理解。
3. 搜集其他古诗，与同学分享并解读其意境和情感。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 在解读古诗时，教师应注重引导学生体会诗人的情感，提高学生的审美情趣。
3. 教师应鼓励学生在课后主动学习和探索古诗，培养对古典文学的兴趣和热爱。
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教案1课文内容分析：《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美妙，赞叹大自然漂亮体面的古诗。
《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀媚的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的热爱之情。
《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的爱慕之情。
《望洞庭》以轻盈的笔触，勾画出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的爱慕和赞叹之情。
三首诗都是写景的，有共同之处，可以重点教学第一首古诗，然后放手让同学自学另外两首。
学情分析：其次学段的孩子对古诗的学习有爱好，也有初步的办法堆积。
课程标准对其次学段古诗学习提出的要求是不做过多的说明，了解诗意为主。
所以，指导他们在朗读中感触诗的节奏和韵味，在想象与联系生活场景中理解诗的内涵、感触语言文字背后优美的画面，由景入情，由情促读是古诗教学的重点。
本单元提出的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。
因此在教学时可以引导同学通过借助注释，联系上下文，查字典，图文对比等多种方式理解诗句中关键词的意思，从而达到理解诗意，体味诗境。
教学目标：1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“楚、断”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点：结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。
教学难点：如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感触诗歌的意境。
第一课时课时目标:1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。
2.堆积古诗学习的办法，感触诗歌美的意境。
3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。
教学流程：一、回忆旧知，导入诗文。
（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。
（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的故乡四川，他乘船顺着长江东下，被汹涌澎湃的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
（三）齐读课题，读准字音，读出韵味。
二、抓关键字，了解诗题。
（一）从题目中，你读懂了什么？办法引导：抓住关键字，理解题目意思。
1.干什么——望：看；2.地点——天门山：长江上；3.谁——谁乘船顺着长江东下：李白。
（二）现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思？（三）李白经常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再读诗题。
（四）小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，接下来就让我们——熟读古诗。
三、读熟诗文，想象画面。
（一）学习第一句诗——了解山的雄奇。
1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分离是什么？（板书：天门楚江）2.结合插图、字理理解“断”“开”（1）出示“断”篆文，猜一猜什么字？讲解断的意思。
指导书写“断”（2）结合诗句，插图，“断”字，你宛然看到了什么？3.用自己的话说说句意，想象：这是一种怎样的景象？汹涌的江水原先被天门山阻止，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
4.小结：这一句看是写山，事实上是借山势写出了浩荡东流的楚江一往无前，冲破天门奔腾而去的壮阔气概。
（指名读，齐读第一句。
）（二）学习其次句诗——感触水的壮阔。
1.继续读诗，指名读其次句。
2.想象画面：第一句中的“断”向我们展现了一幅水劈山断的壮美画面，那么，这一句中的哪一个字也向我们展现了独特的意境呢？“回”是什么意思？由“回”字联想：读到这一句，你宛然看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、剧烈地撞击岩石，发出响彻云霄的声音……）3.沟通画面，读悟结合。
这一句主要写什么？（长江水）什么样的水？借水又映衬什么？（天门山）什么样的山？滔滔碧波在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫盘旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
4.小结：古诗中的每一词，每一句都是一副优美的画面，我们这样边读边想象画面，你就能读出自己独特的感触，再现诗的意境。
现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
5.齐读一、二两句。
（三）学习三、四两句——品尝“出”的灵巧。
1.出示三、四两句，自由诵读。
2.圈画景物，沟通并板书：青山孤帆红日3.理解诗意，想象画面。
4.辩一辩：“出”字用得对吗？（1）小组研究：天门山会动吗？不动的话应当是“立”的，应当是“两岸青山相对立，孤帆一片日边来。
”作者却用“出”对吗？（2）沟通，联系生活阅历，你在什么样的状况下看到原本静立的事物会“出”？（3）想象“日边来”：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们同日而语了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。
5.出示李白资料，你感触到什么？读出把李白内心的感动读出来，声音昂扬一些。
四、小结写法，诵读堆积1．回顾全诗，小结学法：读——读准，读通；看——插图，注释；想——词意，句意；说——诗意，作者情感。
2.创设情境，诵读古诗。
3.总结：刚才我们细细品尝，大胆想象就观赏到了李白的作品，我们古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第2、3首古诗给我们展示的就是另一番别样的美景。
请大家用边读边想象画面的办法预习，下节课我们再一起去感触吧。
五、书写生字，默写古诗。
“断、楚、至、孤、帆”。
板书设计其次课时课时目标：1.用上节课学的古诗学习办法继续学习《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》两首古诗。
2.通过多种办法理解诗句中重点字词意思，理解诗句，想象画面。
教学过程一、回顾旧知，引入新课1.背诵《望天门山》2.回忆学法3.揭示课题，正确朗读诗题。
4.抓关键字，解诗题。
（1）题目告诉我们诗写了祖国哪里的河山？（西湖和洞庭湖）（2）题目还告诉我们什么？（饮：喝酒，初晴后雨：天气改变）5.出示背景资料二、运用学法，自主学习（一）出示自学要求：1.自由读诗句，留意读准字音，读通句子，读准节奏；2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢？用“——”划出，这些景物有什么特点？用圈圈出；3.运用结合注释、联系生活、边读边想象画面等办法，体味诗中美景，描述诗中描写的画面。
（二）检查自学状况1.多音字：淡妆浓抹镜未磨2.认读：潋滟亦洞庭白银盘3.分小组汇报沟通两首诗意。
三、抓重点字词，品尝美景（一）《饮湖上初晴后雨》过渡：假如想把古诗读得更有韵味，我们还需好好地品读诗句的意思。
1.感触晴雨，想象西湖风景之美找一找：哪一句写的是“初晴”，哪一句写的是“后雨”。
（板书：晴、雨）（1）走进晴日西湖。
晴日的西湖是怎样的？你是通过哪个词读懂的？①出示词语“潋滟”，按照注释理解：潋滟——波光闪动的形状。
②图片观赏（出示西湖晴日美景图片）。
说话练习：中午，在阳光的照射下，西湖就像_____________。
傍晚，夕阳西下，西湖睡眠金光闪闪，又像________________。
③揣摩诗人心境。
猜猜，诗人看到波光粼粼的水面，会说些什么呢？诗中苏轼只用了3个字就道出了这层意思——晴方好。
（换词理解“方”：正）（2）走进雨日西湖。
雨天的西湖又是一番怎样的景象？①赏图读词。
图文一起出示：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾迷蒙、烟雨蒙蒙②看着这些景，读着这些词，雨中的西湖给你留下了怎样的印象，能不能用一个词来说说？理解“空蒙”——云雾迷茫的形状（出示注释）③提问：置身在这样烟雨朦胧的西湖之上，你会有怎样奇异的感觉？带着这感觉再读。
④理解“亦”：你知道诗句中“亦”的意思吗？（也）结合《三字经》“彼虽幼，身已仕；尔幼学，勉而致。
有为者，亦若是。
”孔子名言“有朋自远方来，不亦乐乎？”词语“人云亦云”加深理解。
⑤指导对照朗读：下面，我们也来一次人云亦云，让我们用上这个“亦”字一起来夸夸晴雨西湖。
（师：水光美！生：山色亦美！师：水光潋滟妙！生：山色空蒙亦妙！师：我看，晴是景。
生：我看，雨亦是景。
师：我看，水光潋滟晴方好。
生：我看，山色空蒙雨亦奇。
）2.探索比方之巧，感触西湖风韵之妙①过渡质疑：在艾青眼里西湖像一面镜子，而白居易眼中的西湖则像一幅图画。
为什么在苏轼的眼中，西湖就像西子了呢？让我们来猜一猜，但猜要猜得有理有据。
理由一：西湖和西子都美。
（是的，请你美美地读一读。
）理由二：它们的名字里都有一个“西”。
（我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被苏轼这么一比方，西湖从今就多了一个更秀美的名字——西子湖。
板书：西子湖。
）理由三：西子不管淡妆浓抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
②引导对话，感触西子比西湖的巧。
（师：假如说，晴天的西湖是浓妆；那么——生:雨天的西湖是淡妆。
师：假如说，冬天的西湖是淡妆；那么——生：夏天的西湖是浓抹……）③小结：西湖无论何时，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么装扮都美丽的西子。
引读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
④出示后人评价语，感悟苏轼比方之妙。
（“道尽西湖益处。
”“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖？）（二）《望洞庭》。
1.学习第一、二句——观赏风景的美①出示诗句，朗读，沟通：写到的两样好景致（板书：湖光秋月）②闭上眼，听音乐，想象画面。
（师描述：夜幕刚刚降落，月亮渐渐升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平息，那么清闲。
抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……）睁开眼，想说点什么吗？③眼前的湖光秋月图，让人感触到美妙、舒畅，诗人刘禹锡用一个字把种感觉写了出来。
（和）运用多种办法理解“和”：出示字典中“和”的7种说明，理解此处“和”的意思；齐读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，引导同学想象水天一色的画面美，感悟“和”的美好；④观微课知“镜未磨”（播放微课视频）本来是像一面铜镜，而且是还没有磨亮的铜镜。
（板书：铜镜）⑤读好两行诗。
2.学习第三、四句——感触想象的妙过渡：好一个湖光秋月，好一个镜未磨。
诗人一边看，一边想像，看得美，想得奇，难怪这首诗能流传千年。
接下去，诗人接着看，唯恐，会看到更美的景，带来更奇特的想像了吧。
①读读后两句，想想诗人看着洞庭的山水，又想到了什么？（板书：像银盘）②引导看四幅图，画的都是洞庭美景，哪一幅是按照刘禹锡的诗句画下来的。
（全班挑选并说说自己的主意）相机补充君山资料③观赏如此漂亮秀气的山水，你一定想到一些形容这山水的词了。
（青山绿水山清水秀等）四、诵读堆积，拓展延长1.引读全诗：喜爱?洞庭湖吗？喜爱?这像铜镜普通的洞庭湖吗？（个别读）喜爱?这像白银盘一样的洞庭湖吗？（个别读）2.引导背诵：喜爱?洞庭的人，绝对喜爱?这首诗（课件：填空式____女生读）爱慕这首诗的人也绝对会爱上洞庭湖（课件：填空式___男生读）3.全班背诵：喜爱?到了极点，就是诗已经不见，但是只要一看到湖诗句就冒出来了（看画面全班背诵）4.拓展：《饮湖上初晴后雨（其一）》《六月二十七日望湖楼醉书》另4首李白《游洞庭》板书设计：。
