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小学语文人教版四年级下册《望洞庭》教学设计禹谦娥【教学内容】内容一《望洞庭》刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心——雍陶《题君山》【教材分析】《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。
这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。
“潭面无风镜未磨” 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。
古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。
未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。
以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。
因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。
全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
【设计理念】古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。
但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。
对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。
《望洞庭》教学设计授课内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册《望洞庭》（唐刘禹锡）授课时间：授课地点：授课教师：授课对象：一、教学目标：1.吟诵古诗，从经典中欣赏祖国河山；2.弄清洞庭，从地名中培养爱国情感；3.把握青螺，从诗眼中体悟古诗新韵。
二、教学重点1.吟诵古诗，把握诗意，学会生字：和、磨；2.抓住名词，体会诗韵，传承经典。
三、教学难点（谁）（在哪里）（怎么）望洞庭；望洞庭（什么）。
四、课时安排一课时五、教学准备：1．毛泽东诗篇《七律·答友人》；2．《中国地图》、《河南省地图》、《湖南省地图》、《洞庭湖示意图》；3．关于描写洞庭、君山、岳阳楼及刘禹锡的著名诗篇及图片。
六、教学过程：（一）导入七律答友人一九六一年毛泽东九嶷山上白云飞，帝子乘风下翠微。
斑竹一枝千滴泪，红霞万朵百重衣。
洞庭波涌连天雪，长岛人歌动地诗。
我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。
诗人领袖毛泽东笔下的洞庭——“洞庭波涌连天雪，长岛人歌动地诗”，那么今天我们要学习的刘禹锡笔下的洞庭是什么样呢？让我们一起进入古诗《望洞庭》（板书）！望洞庭唐刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
（二）诵读古诗老师范读、老师领读、师生齐读、学生齐读、学生个别读（三）作者及写作背景1．作者：刘禹锡（1）公元772年——842年，70岁（2）字梦得（3）祖籍河南洛阳人（借用《河南省地图》讲解）（4）唐朝诗人，被称为“诗豪”（5）与柳宗元并称“刘柳”（6）与白居易并称“刘白”（7）有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。
其中《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等都属于名篇。
2．写作背景刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。
”长庆四年，即公元824年。
刘禹锡被贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。
其中只有转任和州（今安徽和县）这一次，是在秋天。
统编版小学语文四年级下册22古诗三首教案一、教学内容统编版小学语文四年级下册第22课《古诗三首》，包括《望洞庭》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解并背诵古诗，积累古诗中的名句。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知古诗的韵律美和意境美，提高审美情趣。
通过小组合作、探究学习，理解古诗的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：学生能够领略到古诗中所蕴含的哲理和美好情感，激发对中华传统文化的热爱之情。
三、教学难点1. 理解古诗的含义，尤其是《题西林壁》和《雪梅》中所蕴含的哲理。
2. 体会古诗的意境美，感受诗人的情感。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗，引导学生发现古诗的魅力，激发学习兴趣。
2. 朗读感悟：学生自由朗读三首古诗，感知古诗的韵律美，教师指导学生有感情地朗读。
3. 理解诗意：学生结合注释和插图，自主探究三首古诗的含义，教师讲解重点词语和句子，帮助学生理解诗意。
4. 体会意境：学生通过朗读、想象、讨论等方式，感受古诗的意境美，教师引导学生关注诗人的情感。
5. 小组合作：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，教师巡回指导，引导学生深入思考。
6. 诵读积累：学生齐读三首古诗，背诵并积累名句。
7. 总结拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生了解更多的古诗和诗人，激发对中华传统文化的热爱。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗句：望洞庭、题西林壁、雪梅3. 诗人：刘禹锡、苏轼、卢钺4. 重点词语：湖光秋月、潭面无风、镜未磨、遥望洞庭、山水画卷、只缘身在此山中、梅雪争春、骚人阁笔、评议短长七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 摘抄并积累古诗中的名句。
3. 选择一首自己喜欢的古诗，查阅资料了解诗人背景，写一篇短文介绍古诗和诗人。
四年级下册第七单元第一课古诗三首课堂笔记以下是四年级下册第七单元第一课《古诗三首》的课堂笔记：
1. 《独坐敬亭山》：这是唐代诗人李白创作的一首五言绝句，诗人通过对敬亭山的描写，表达了自己的孤独和抑郁情感。
2. 《望洞庭》：这是唐代诗人刘禹锡创作的一首七言绝句，诗人通过描写洞庭湖的景色，表达了对自然的热爱和对人生的思考。
3. 《忆江南》：这是唐代诗人白居易创作的一首词，诗人通过回忆江南的美景，表达了对自然的热爱和对故土的眷恋之情。
在学习这三首古诗时，需要掌握以下重点：
1. 理解诗人的情感表达：这三首古诗都是诗人通过描写自然景色来表达自己的情感，需要学生理解诗人的情感表达，并能够用自己的语言概括出诗人的思想感情。
2. 掌握古诗的韵律和节奏：古诗讲究韵律和节奏，学生需要掌握古诗的韵律和节奏，以便更好地理解和欣赏古诗。
3. 学习古诗的翻译和注释：由于古诗的语言较为古老，学生需要学习古诗的翻译和注释，以便更好地理解古诗的含义。
在课堂学习中，需要注意以下几点：
1. 认真听讲：学生需要认真听讲，跟随老师的讲解，理解古诗的含义和思想感情。
2. 积极发言：学生需要积极发言，参与课堂讨论，与老师和同学交流自己的理解和感受。
3. 做好笔记：学生需要做好笔记，记录老师的讲解和重点内容，
以便课后复习和巩固。
4. 练习背诵：学生需要练习背诵这三首古诗，加深对古诗的理解和记忆。
通过对这三首古诗的学习，可以提高学生的文学素养和审美能力，同时也可以加深学生对自然和人类情感的理解和感受。
《望洞庭》教学设计文本解读《望洞庭》选自人教版四年级下册的第一组课文，这组课文的主题是“祖国的千山万水”，旨在让学生通过阅读跟随作者一起去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情。
诗人在《望洞庭》中以月夜遥望的视角，围绕山和水，通过奇妙的想象、新颖的比喻，独具匠心地将迷蒙、静谧的别样洞庭再现纸上，其艺术功底、文学底蕴表现惊人。
诗题《望洞庭》中一个“望”字不仅打开了视野，开阔了意境，还说明了诗人是带有感情的远眺洞庭湖，奠定诗歌情感基础。
全文紧扣“和”来展开，所以“和”为诗眼。
前两行写湖光、月色之“和”，微微泛起的湖光与清辉的月色融和在一起会是什么样子呢？诗人没有直接描述，而是用了“镜未磨”这样一个形象生动的比喻向我们展示了月光笼罩平静洞庭水的宁静画面，以“潭面无风镜未磨”来弥补“湖光秋月两相和”的诗意。
通过这两行诗，茫茫月色与蒙蒙湖光交相辉映的和谐之感跃然纸上。
后两行诗写山水之和，诗人转移视野，目光从横无际涯的洞庭湖面集中到了君山一点。
山是翠色的，倒映在水中，水便也成了翠色。
“山”本是阳物，代表是“刚强”，诗人却以蕴含阴柔之美的“翠”字来修饰，一刚一柔，由此可见君山在诗人眼中是刚柔并济的景物。
不仅君山刚柔并济，君山与洞庭水，一山一水，一阳一阴，也体现了中国阴阳调和的和谐观。
最后一句“白银盘里一青螺”不仅从颜色、形状上描绘了洞庭水与君山，还巧妙地告诉了我们它们的空间位置关系。
如果细探“青螺”一词，联系同时代诗人描写的君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
”湖中倒影的君山就像是镜中水仙青色的螺髻。
从此便可得知在诗人所处的时代（唐朝），“青螺”是指女子的一种发型。
既然“青螺”与女子有关，由此我们可以引导学生展开想象，在皓月银辉之下，月光笼罩的洞庭湖上侧卧着一位仙女。
刘禹锡是永贞革新的核心人物，革新失败后他接连被贬，迁徙途中他多次来去洞庭，为我们留下了四首歌咏洞庭的诗章。
其中《望洞庭》就是刘禹锡由夔州刺史转和州刺史途中遥望洞庭的“收获”。
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教案1课文内容分析：《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美妙，赞叹大自然漂亮体面的古诗。
《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀媚的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的热爱之情。
《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的爱慕之情。
《望洞庭》以轻盈的笔触，勾画出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的爱慕和赞叹之情。
三首诗都是写景的，有共同之处，可以重点教学第一首古诗，然后放手让同学自学另外两首。
学情分析：其次学段的孩子对古诗的学习有爱好，也有初步的办法堆积。
课程标准对其次学段古诗学习提出的要求是不做过多的说明，了解诗意为主。
所以，指导他们在朗读中感触诗的节奏和韵味，在想象与联系生活场景中理解诗的内涵、感触语言文字背后优美的画面，由景入情，由情促读是古诗教学的重点。
本单元提出的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。
因此在教学时可以引导同学通过借助注释，联系上下文，查字典，图文对比等多种方式理解诗句中关键词的意思，从而达到理解诗意，体味诗境。
教学目标：1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“楚、断”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点：结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。
教学难点：如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感触诗歌的意境。
第一课时课时目标:1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。
2.堆积古诗学习的办法，感触诗歌美的意境。
3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。
教学流程：一、回忆旧知，导入诗文。
（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。
（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的故乡四川，他乘船顺着长江东下，被汹涌澎湃的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
古诗三首《望洞庭》《望洞庭》教学设计一、教学目标（一）、知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文《望洞庭》。
2. 掌握课文中的生字、生词，理解其含义。
3. 理解并记忆诗歌的主要内容，感受诗歌的韵律美。
（二）、过程与方法1. 通过朗读、讨论和想象，引导学生感受诗歌的意境。
2. 利用多媒体教学，帮助学生形象理解诗歌中的景物描绘。
（三）、情感态度与价值观1. 培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
2. 激发学生对中国传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点1. 正确朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 理解诗歌中的比喻手法，如“白银盘里一青螺"。
三、教学难点1. 理解“镜未磨”等诗句中的比喻意义。
2. 引导学生通过诗歌感受诗人的情感和诗歌的意境。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）、导入新课1. 洞庭湖美景欣赏（1）展示洞庭湖的自然风光图片，让学生直观感受湖光山色的美。
（2）通过图片引导学生想象，如果自己站在湖边，会看到什么样的景色，听到什么样的声音。
2. 作者及背景介绍（1）简单介绍唐代文学家刘禹锡，让学生了解诗人的文学成就和历史地位。
（2）讲述《望洞庭》创作背景，让学生理解诗人为何会有这样的情感和描写。
3. 诗歌与自然的关系（1）讨论诗歌与自然景观之间的关系，引导学生思考自然如何激发诗人的创作灵感。
（2）通过提问，让学生分享自己对自然的感受，以及自然如何影响他们的心情和想法。
（二）、朗读课文1. 教师示范朗读，注意语音语调和停顿。
（1）教师首先展示正确的朗读姿势，手持课本，站立朗读，以身作则。
（2）朗读时，教师需注意每个字的发音清晰准确，特别是生字如“潭"、“磨”等，要重点示范。
（3）在朗读中，教师要把握好语调的起伏，如“湖光秋月两相和"中的“和”字要读出和谐之感，而“潭面无风镜未磨"中的“未磨”则要带出一种朦胧美。
（4）对于诗句的停顿，教师要指导学生在意义单元之间适当停顿，如在“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨"两句之间稍作停顿，以便学生理解诗意。
四年级下册语文书第一课古诗三首,课堂笔记,翻译
原文（1）：
独坐敬亭山【唐】李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
译文：
仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。
我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。
此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
原文（2）：
望洞庭【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
译文：
湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。
原文（3）：
忆江南【唐】白居易
其一
江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
译文：
我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。
春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，“蓝”字，形容春水深碧的美好景象。
江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？。
