下载文档原格式
人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案第【1】篇〗《三位数减两、三位数的笔算》教学设计教学目标1、让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法和过程，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。
2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。
3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
重点能正确笔算三位数减两、三位数。
难点理解三位数减两、三位数（退位和不退为）的算理教学准备多媒体课件等教学步骤1、创设情境，激趣探索1、谈话引入师：同学们喜欢看动画片吗？你们喜欢看哪些动画片？你们知道每一年我们国家会生产多少部动画片给小朋友看吗？这里有一个表格，我们一起来看一看。
（1）从这张表中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息能提出什么数学问题？2、三位数减三位数的不退位减法（教学例1）（1）谈话：从表中我们获得了很多信息，能提出很多我们学过的加法、减法问题。
如果根据这些信息求2011年比2009年多生产多少部动画片，该怎么算呢？（2011年的动画片数－2009年的动画片数=多的数量）（2）提问：算式怎么写？（生讲师板书：435-322=)（3）突出重点，探索解题策略①观察一下这是一道怎样的算式？②估一估：先估算一下，这道题大约等于几百？③口算。
小组内相互交流、讨论，然后说一说口算的方法。
400-300=100 30-20=10 5-2=3 100+10+3=113还有不同的方法吗？如果用竖式计算该怎么算呢？这就是我们今天要学习的重点。
（板书课题）提问：在笔算时有什么要提醒大家注意的？（相同数位要对齐，从各位减起）你能把相同数位对齐说得说得更清楚一些吗？（个位和个位对齐、十位和十位对齐、百位和百位对齐）教师根据反馈板书4 3 5－ 3 2 2（）教师引导学生说说计算的过程。
（从个位减起，个位上5减2得3写3，十位上3减2得1，百位上4减3得1写1，结果是113）追问：百位上为什么写1？（4）思考：比较一下笔算和口算的计算方法，它们有什么关系？口算里的400-300=100就是笔算里的百位上4个百减3个百得1个百，30-20=10就是笔算里的十位上3个十减2个十得1个十，5-3=2就是笔算里的个位上5个一减3个一得2个1。
《三位数减两、三位数的(不连续退位)笔算》三位数减两、三位数的(不连续退位)笔算介绍本文档将介绍如何进行三位数减两、三位数的笔算操作。
笔算是一种简单而有效的数学计算方法，可以帮助学生提高计算能力和数学理解。
步骤以下是进行三位数减两、三位数的(不连续退位)笔算的步骤：步骤一：设置减法竖式首先，我们要设置一个减法竖式来进行计算。
假设我们要计算的是三位数减两位数，那么减数写在被减数的上方，然后用横线连接。
例如：326- 57步骤二：计算个位数从个位开始计算，将被减数的个位数减去减数的个位数，并写下结果。
如果被减数的个位数小于减数的个位数，则需要从十位借位。
例如，根据上面的减法竖式，我们计算个位数为：326- 57______个位数的计算步骤如下：1. 6 - 7 = -1（需要从十位借位）2. 6 + 10 - 7 = 9，将结果写下。
步骤三：计算十位数接下来，我们计算十位数。
将被减数的十位数减去减数的十位数，并写下结果。
如果个位借位成功，则十位数也要减去1。
例如，根据上面的减法竖式，我们计算十位数为：326- 57______十位数的计算步骤如下：1. （2 - 1） - 5 = -42. （2 + 10 - 1）- 5 = 6，将结果写下。
步骤四：计算百位数最后，我们计算百位数。
将被减数的百位数减去减数的百位数，并写下结果。
如果十位借位成功，则百位数也要减去1。
例如，根据上面的减法竖式，我们计算百位数为：326- 57______百位数的计算步骤如下：1. （3 - 1）- 0 = 22. （3 + 10 - 1）- 0 = 12，将结果写下。
步骤五：检查结果最后，我们要检查计算出的结果是否正确。
将计算出的百位数、十位数和个位数组合起来，得到最终结果。
例如，根据上面的计算步骤，我们得到的结果是：326- 57______269通过比较计算结果与减法竖式的被减数，可以确认计算结果的正确性。
总结通过以上步骤，我们可以用笔算方法进行三位数减两、三位数的计算。
三位数减两、三位数（一）教学目标1．掌握三位数减两、三位数的笔算方法，并能正确计算，掌握减法验算的基本方法。
2．经历在具体情境中发现问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。
3．养成认真计算和检查的好习惯，激发对数学的学习兴趣。
（二）教学重难点重点：连续退位减法的计算方法。
难点：理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。
（三）知识讲解【知识点一】三位数减三位数的不退位减法问题导入 2009年生产国产电视动画片322部，2011年生产国产电视动画片435部。
2011年比2009年多生产多少部动画片？（教材41页例1）过程讲解1．理解题意并列式2009年生产322部动画片，2011年生产435部动画片，求2011年比2009年多生产多少部动画片，就是求435比322多多少，用减法计算，列式为435-322。
2．探究435 -322的笔算方法4 3 53．正确解答435-322=113（部）答：2011年比2009年多生产113部动画片。
归纳总结三位数减三位数不退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起。
【知识点二】三位教减两位数的连续退位减法问题导入 2005年生产国产电视动画片86部，2011年生产国产电视动画片435部。
2005年比2011年少生产多少部动画片？（教材41页例2）过程讲解1．理解题意并列式2005年生产86部动画片，2011年生产435部动画片，求2005年比2011年少生产多少部动画片，就是求86比435少多少，用减法计算，列式为435-86。
2．探究435 -86的笔算方法4 35 - 86 →9⇓43 5 - 8 6 →4 9⇓43 5 - 8 6 → 34 93．正确解答435-86=349(部)答：2005年比2011年少生产349部动画片。
归纳总结三位数减两位数的连续退位减法的计算方法：相同教位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减。
人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数减两三位数的笔算教案与反思第【1】篇〗教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。
教学目的：1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。
2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。
教学过程：一、复习。
1、口算下面各题。
16×5 30×6 130×2 40×580÷5 420÷7 510÷3 240÷62、估算下面各题。
479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3（1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？（2）说出除数是一位数的除法的估算方法。
二、新授。
1、引言。
我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。
今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。
2、教学例17。
（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？（2）读题并理解题意。
（3）列式：5530÷6（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？（5）进行估算。
由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。
再把5500÷6约等于900。
提醒学生横式上要写“≈”号。
（6）由学生笔算出准确数。
得：5530÷6＝921 (4)（7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。
得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。
3、巩固练习。
练习十五第6题的第一行3道题。
（1）读题，学生进行估算，三人板演。
教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。
三年级数学上册《三位数减两三位数》教案一、教学目标1．通过知识和方法的迁移，经历“数学化”的过程，初步理解笔算三位数减两、三位数的算理，掌握计算的方法，能正确地进行计算。
2．培养计算能力和归纳总结的能力。
3．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，逐步培养良好的计算习惯。
二、教学重点三位数减两、三位数的笔算方法,理解算理。
三、教学难点掌握算法、正确计算。
四、教学具准备课件五、教学过程（一）情境导入（课件出示）同学们，你们看过那些国产的动画片啊？举例说说。
近几年来，我们国产动画片的制作水平有了显著的提升，得到了很多小朋友的喜爱，生产数量也有了很大的变化。
（二）探究新知1．寻找信息，提出问题（课件出示）（1）这张表格统计的'是什么情况？（2）通过这张表格你知道了什么数学信息？2．提出问题，进行列式（1）根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样解答？（2）要求20xx年比20xx年多生产多少部动画片？怎样列式？（板书：385-322=）（3）为什么用减法解答？（4）那么这道减法算式应该怎样计算呢？今天这节课我们就一起来研究有关三位数减法的知识。
（板书：笔算三位数减三位数）3．合作探究，解决问题学习435-322=（1）请估计一下20xx年比20xx年多生产多少部动画片？哪个同学愿意把你的想法告诉大家？（2）小结：看来我们在进行减法估算的时候，只要把被减数和减数估成离他们近的整十、整百数进行计算就可以了。
（3）那20xx年比20xx年多生产多少部动画片呢？我们还是需要用竖式计算出他们的结果。
（板书：）（4）请你在练习本上先试着算一算，然后再和同学说一说你的计算过程。
（5）教师巡视，将不同算法的结果呈现在黑板上。
（6）学生说计算过程，引导提问：怎样列竖式？从哪一位减起？（7）小结：我们在进行三位数笔算减法的时候，写竖式的时候要相同数位要对齐，计算时要从个位减起。
5-2=3,3写在个位上；3-2=1,1写在十位上，表示1个十；4-3=1,1写在百位上，表示1个百，合并为113.（8）指名完整地说一说计算的过程。
三位数减法笔算（连续退位减）（教案）二年级下册数学苏教版我今天要为大家教授的是二年级下册数学苏教版中的一个重要知识点——三位数减法笔算（连续退位减）。
一、教学内容我们今天的学习内容是三位数减去一个两位数，这种情况可能会出现退位，所以我们需要掌握连续退位的笔算法则。
具体的教学内容为教材的第三章第二节，内容详细介绍了三位数减法笔算的步骤和连续退位的处理方法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望同学们能够熟练掌握三位数减法笔算的步骤，尤其是连续退位的处理方法，能够独立完成相关的习题。
三、教学难点与重点今天的教学难点和重点都是连续退位的处理方法。
因为这种情况在笔算中比较复杂，需要同学们反复练习才能熟练掌握。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解和学习，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和相关的习题。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，清晰地展示笔算的步骤和连续退位的处理方法，以便同学们能够直观地理解和记忆。
七、作业设计今天的作业我会设计一些相关的习题，让同学们能够通过实践来巩固所学的内容。
具体的作业题目如下：1. 235 87 = ?2. 456 32 = ?3. 789 56 = ?八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我会及时反思自己的教学方法和效果，根据同学们的学习情况，适时调整教学策略。
同时，我也会鼓励同学们在课后进行拓展延伸，通过更多的习题来提高自己的笔算能力。
这就是我今天要为大家教授的内容，希望通过我的讲解和同学们的认真学习，大家能够掌握三位数减法笔算（连续退位减）的方法。
让我们一起加油吧！重点和难点解析在今天的教学过程中，我发现有几个重点和难点是需要同学们特别关注的。
我要强调的是连续退位的处理方法。
在三位数减去一个两位数的时候，有可能会出现退位的情况。
这种情况对于同学们来说是一个比较复杂的问题，因此我会在课堂上详细讲解连续退位的处理方法，并安排足够的练习时间，让同学们能够熟练掌握。
三位数减两位数在数学运算中，我们经常会遇到数与数之间的相减运算。
其中，三位数减两位数是一种常见的运算形式。
本文将详细介绍三位数减两位数的步骤与方法，并提供几个具体的例子进行演示。
一、三位数减两位数的步骤三位数减两位数的运算步骤如下：1. 首先，将两位数写在被减数的上方，三位数写在减数的下方，并对齐各位数。
示例：524- 372. 从个位开始依次相减。
若被减数的个位数小于减数的个位数，则需要向十位借位。
示例：5 2 4- 3 7----------4 8 73. 若需要借位，则从十位开始，个位数上的数字减去借出的数（即10），然后再与减数的十位数相减。
示例：10 - 3 = 74 + 7 = 11----------4 8 74. 最后，依次相减减数的百位数。
示例：5 2 4- 3 7----------4 8 7二、实例演示为了更好地理解三位数减两位数的运算过程，下面给出两个具体的例子进行演示。
1. 例子一：785 - 637 8 5- 6 3---------7 2 2计算过程：5 - 3 = 28 - 6 = 27 - 0 = 7因此，785减去63的差为722。
2. 例子二：932 - 799 3 2- 7 9---------8 5 3计算过程：2 - 9 = -7（需要借位）10 - 7 = 38 - 0 = 8因此，932减去79的差为853。
三、总结本文详细介绍了三位数减两位数的运算步骤和方法，并通过实例演示加深了理解。
在实际运算中，我们要注意对齐各位数，并根据需要进行借位操作。
通过反复练习和实践，我们可以更加熟练地进行这类运算，提高数学运算的准确性和效率。
谢谢阅读本文！。
三位数减两、三位数退位减法学情分析本节课是人教版小学数学三年级上册第四单元“万以内的加法和减法（二）”减法中的第一课时。
教材用学生感兴趣的话题，从统计表的数据中引出减法计算的教学内容。
在教学连续退位减法前面增加了不退位减法的例题，减缓了教学的坡度，以起到复习巩固、承上启下的作用。
例题1是不退位的减法，例题2是连续退位的减法，也是教学的重难点。
教材没有直接呈现笔算万以内减法的法则，可以让学生结合具体计算，通过讨论，总结归纳出笔算减法需要遵循的一般步骤和要点。
在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了“相同数位对齐，哪一位上的数不够减，要从前一位退1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移、自主学习掌握这一新知识。
教学目标知识技能目标：初步理解和掌握三位数减两位数及三位数的减法的计算方法，会计算连续退位的三位数减法。
过程方法目标：让学生经历三位数减法笔算过程，能正确计算。
情感态度价值观目标：培养学生计算能力、解决问题的能力和数学应用意识。
教学重难点重点：掌握三位数减两、三位数连续退位的笔算方法。
难点：三位数的连续退位减法。
教学方法教学过程一、提问导入师：同学们，你们平时喜欢看动画片吗？【生自由回答】老师这有几部动画片，看看你们能不能说出它们的片名！【课件出示图片，学生回答】你们还喜欢看什么的动画片呢？【生讨论】师：这么多呀！其实，随着我们生活水平的提高，动画片也是越来越多。
老师这也有一个关于国产动画片生产情况的统计表，我们一起来看看。
【课件出示】二、探究新知师：观察统计表，从中你知道了什么？【动画片在逐年增多】从统计表中我们能知道每年国产动画片的数量，那大家能提出什么数学问题？1、教学例1（1）师：同学们提到真好，我也来提一个，看大家能不能解决？【出示例1】2011年比2009年多生产多少部动画片？（2）师：我们已经知道了什么？【预设：2009年动画片322部，2011年动画片435部。
三位数减两、三位数（退位）教学目标：1、经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法，2、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考4、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重难点：探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。
教学用具：情境图教学过程：一、先学探究1、用竖式计算：43-21 68-7说一说笔算两位数减法怎样算？板书课题：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（退位）的减法。
二、情境导入：同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。
想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。
（出示一个书柜）提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？三、思索探究，交流共享：1、探讨：215-93=提问：你能列出算式吗？生答：215-93=提问：怎样计算这道横式？（1）学生独立思考，尝试竖式计算（2）汇报：我是用竖式计算的：百十个2 1 5- 9 3—————1 2 2①刚才在计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？②在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？数位对齐，从个位减起。
小结：刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！2、探讨215—93的验算方法（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。
（2）汇报（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。
它与我们以前学过的加法验算有所不同。
（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）总结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。
三位数减两位数教案【篇一：《三位数除以两位数》教案】《两.三位数除以两位数》教案第一课时教学内容:第8~9页，（例1~2）。
教学目标：1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。
教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程:一、复习引入1、( )里最大能填几。
2、用竖式计算。
四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。
二、探索新知1、创设情境，找出数学信息，解决问题①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。
有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。
园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题?”师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？”生：“每种花各有多少盆？”生说师板书②师:齐读题目，想一想应该怎样列式？师：说说为什么用除法算呢？③师：同学们，估算一下，结果是多少？学生汇报估算的方法，指名口答，生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆生4，??学生回答的方法，只要说的有理由。
都为正确。
(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？师板演竖式计算的过程除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。
学生回答，教师板书竖式把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。
再用7乘22刚好是154，154除以22等于7⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。
2、做一做四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演，并讲出怎样试商？师评讲。
（设计意图：例题只做除数个位是2的数怎样看做整十数试商，在做一做补充个位是1，3、4的数怎样试商，通过计算，学生领会个位数字不满5，用四舍法取整十数。
）3、园艺师又说,我马上要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？同学们帮我算算，好吗？师：同学们自己列竖式算一算（设计意图：学生有了前面的基础，可以放手让学生做做）请学生进行汇报，生边说师边板书竖式的过程。
除数18，与整十数20非常接近，看做20试商，想120里面有6个20，试商6，被除数的前两位不够除，用前三位，商写在个位，再用6乘原来的除数18，是108，120减去108，余数是12，余数比除数18小，试商正确。
最后，用验算来进行检验，全班一起验算，请一生来汇报，最后将应用题回答完整。
4、做一做学生分小组完成，第一题一组，第二题二组，第三题三组和四组完成，三生板演，师评讲。
说一说，把除数看做多少试商。
(设计意图：通过练习除数个位是9，7，6的除法，让学生领会除数个位满五，按四舍五入法，就向前进1取整十数试商)三、全课总结学生看板书回答，今天学习的是什么内容？生回答，师板书：三位数除以两位数的除法，除数是任意两位数，怎样进行笔算呢？学生总结算法后，师总结，除数是任意两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
试商是将除数看作与它最接近的整十数，转化为学习过的除数是整十数的除法。
四、巩固练习第10~11页五、板书设计(略)六、教学反思：本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的基础上教学的，通过将任意两位数转化成整十数，我设计两个做一做的练习，目的是用四舍五入法取整十数，通过这样的设计，学生很快掌握了算法，我觉得这个环节设计较好，在本节课中，学生作业大多数完成较好，，有一小部分，用商去乘整十数的，在下节课中，我准备先进行改错练习，让学生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。
第二课时教学内容：教科书第12~14页例3~4、做一做，练习第4~5题。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。
教学过程：一、回顾复习选一题说说笔算方法。
2、口算下面各题。
3、写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、探究新知。
1、提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
2、教学用“四舍”法试商。
教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。
此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。
这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用21）84尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。
之后，试除??在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“试一试”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
3、教学用“五入”法试商。
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商？学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。
之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。
【篇二：三位数加减法教案】三位数加减三位数（一次进位和退位）济东一小谢长红【教学内容】青岛版二年级数学下册第三单元信息窗3，44至45页，三位数加减三位数（一次进位和退位）。
【教材简析】笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。
教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。
这样把解决问题与知识学习融在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。
【教学目标】1．结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义，掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。
2．能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。
3．让学生经历三位数加三位数（不连续进位、一次退位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
4．感受学数学，用数学的乐趣。
【教学重点】让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。
【教学难点】弄清有关进位、退位的算理。
【教具准备】1．教学之前用百度在网上搜索许多相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
2．根据课堂教学需要，利用百度搜索到有关资源制成多媒体课件（ppt），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
【教学方法】按照我对教材的理解，并遵照《新课程标准》中：在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神，并通过创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
首先通过图片将主题图中的情境生动地演示出来，并通过生动的画面激发学生学习的兴趣，从而调动他们的好奇心。
其次引导学生从简单的问题入手，鼓励学生用不同的方法解决问题，并通过比较用最优法来解决问题。
让学生亲历多样化解题的过程，初步形成解决此类问题的一般性策略。
最后就是利用学到的方法解决生活中的实际问题，让学生真正感受到数学与生活密不可分，数学知识来源与生活，同样也运用于生活。
【教学过程】一、创设情境，导入新课上节课我们看到了上千只整装待发的小蜜蜂准备向四个方向飞去，他们终于找到了果园和花园，勤劳的小蜜蜂又开始忙碌起来了，同学们想不想看它们采花粉的场景？（课件出示情境图，引导学生仔细观察图中的信息）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。
【设计意图：把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
】二、合作交流、探究新知活动一1、仔细观察，你发现了哪些数学信息？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出的问题有：第一队和第二队一共有多少只？第二队比第一队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？……（有选择的板书提出问题）2、要求果园到花园多远该怎么列式？（592+384）估一估得数是多少？怎么估计的？3怎样笔算呢？学生先独立思考算法，有了自己的想法后再在小组内互相交流，教师巡回指导。
全班交流：用竖式计算4、同学们，你们喜欢哪种算法？学生通过对比感受估算的作用和笔算既方便又准确的特点。
5、小结：计算时要注意什么？（1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
3、各位满十向十位进1，十位满十向百位进1.）6、试一试：用今天学的新知识解决第一队和第二队一共有多少只蜜蜂？请用竖式计算。
【设计意图通过质疑释疑进一步弄清三位数加法（一次进位）笔算时个位上满十要向十位进一的道理，巩固深化新知。
】活动二1、第二队比第一队少多少只？怎么样列式解答呢？（学生列式：518-227）（第一对比第二队多多少只？）（1）、鼓励学生尝试笔算。
